老师要给孩子适当的引导

有一天，老师忽然发现他们两个人总是坐在一起。做好早操，另一个宝贝慢了一点，也会把小椅子放在他的旁边。如果他的身边有小朋友坐了，他会跟旁边的小朋友商量，或者趁小朋友不在，把之间的椅子放在他的旁边。一开始，老师会觉得他们两个人感情很好，经过两天的观察发现，上课时，两个人经常会时不时地说话，影响老师上课。于是，老师叫了宝贝来回答问题，他看看老师，看看同学，回答不出来，老师说：“宝贝，你在做什么呀？老师在说什么你知道吗？”这时，另一个宝贝也意识到了之间在讲话，就把头转了过来，看着老师。老师引导说：“现在老师在做什么？我知道你和他是好朋友。可是上课应该怎样做呢？”“应该安安静静听老师讲。”“好朋友不一定要坐在一起，上课的时候要自己管好自己，到了休息的时候，老师会给你们玩的时间。”听了老师的话，他点了点头。

到了第二天，两个好朋友还是在一起玩，一起游戏；在上课时，两个人就分开坐了，按照先来后到的顺序，老师的脸上也充满了笑容。

往往孩子都会跟着自己的感觉和想法去做一件事，那老师就要给孩子适当的引导，指出正确的做法，让孩子朝着更好的方向发展。

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要时刻正确引导孩子

今天我们班的下午活动是手工，在活动中孩子们都在折青蛙，这看似一片安静，其实就在一分钟前，就有一个小女孩气呼呼的来告状：“老师，他抢我的纸。”我听了有些生气，心想：都是中班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况我一直很重视礼仪教育的。我和这位小女孩一起来到另一个孩子中间问个明白，原来这位小男孩的手纸用完了，可是还想折。我明白后，没有批评他，而是笑着跟小男孩说：“乖，你没有纸可以找老师要，或是和小朋友借，抢别人东西是不礼貌的，别人会很伤心的，你愿意看到小朋友伤心吗？”他听了我的话低下了头，我看他好像意识到自己错了就问他：“小朋友伤心了，我们怎么办呢？”旁边的一个小朋友说：“道歉，她就不生气了。”他看看那个小女孩，走到她身边低着头说：“对不起，我不应该抢你的纸”，“没关系，我给你一张吧！”说完小女孩递给了他一张，他们又开心地折青蛙了。

其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公平处理，并不是要老师一定要批评谁，我个人认为老师对孩子告状之后的处理是非常重要的，也许有的老师忙的时候对孩子的话不以为然,这样很容易伤害孩子的自尊心。所以现在我遇到类似的孩子告状之类的，情节轻的我会说自己处理，有一些麻烦的我会自己处理，而且我一定做到公平，因为，虽然我们错怪一个孩子，对于我们来说无所谓，可是在孩子的一生中都会影响他，他会记着一辈子。

我觉得，作为一名幼儿园老师，要时刻正确引导孩子，给孩子一个良好的成长环境。

适时引导孩子的“玩水”行为

饭前洗手时，于悦小朋友跑到我身边，急呼呼得对我说：“艳杰、浩男在水池那边玩水了。”我快步走到盥洗室，看到从水龙头里流出的水，正在随着一只小手的转动而不断的变着方向……

旁边的艳杰正高兴的又蹦又跳：“让我试试，让我试试。”显然，他们两个还沉浸在愉快的玩水中，对我的到来一点也没感觉到，望着身上湿漉漉的两个捣蛋鬼，看看墙上地上的水，我“气”从心起，我拍了拍胸口，深吸了一口气，告诫自己不能“大发脾气”。我走过去压低声音问道：“你们在干什么？”他俩底着脑袋忘了我一眼，嘟着小嘴说：“小水珠在跳舞，我们能让他变粗变细、还能转花呢!”原来他们在探索“水的奥妙”，于是我把我知道的有关水的知识讲给他们听，同时告诉他们水厂的叔叔、阿姨通过辛勤的工作，才有我们水管里清清的流水，很多缺水的地方正等着我们的救援……

看到两个小家伙一脸的惭愧，我忙问：“我们这样做好吗?”艳杰、浩男使劲摇了摇头说：“老师我们错了，以后我们不浪费水了……”最后我说改了还是好孩子，并答应他们玩区角的时候会和他们到科学区一块玩水，他俩笑着使劲点了点头。

用适当正确的语言加以引导

今天，园领导决定让我们从中四班的活动室搬到中三班去，孩子们听到这个消息后高兴不已，于是我找了几个年龄大点的孩子来帮忙，看到他们几个那股子劲，你就明白他们那种兴奋的心情了。

到中午时，搬家工作已经基本就绪，在我们新的活动室里，孩子们像一个个小精灵似的跑遍活动室的每一个角落，看看这，瞅瞅那，一切都是那么的新鲜，好奇，于是跟随孩子们的好奇心，我开展了我们的第一堂活动课，就是我们的日常习惯，特别是讲到节约用水时，他们可是比我有话说呢1呵呵1我可爱的孩子们，中午我洗手还是习惯性的开到最大，这时孩子们也来洗手，其中一个孩子一本正经的说：“老师你不是告诉我们不要把水开大吗？怎么你开这么大呀！”我听了这番话后，简直是自愧不如啊！“老师错了，以后老师再也不这样了”之后我当着所有小朋友认错，并且及时表扬了给我指错的孩子。

小小的一个细节，孩子们给了我极大的震撼与鼓舞，搬了新家后的第一堂活动就让我回味无穷。

我拿来“光盘”了

上午的游戏活动结束后，有几个孩子说想要看一会电视，可是就在我给他们选光盘时，无意间发现光盘少了好几张，于是我问小朋友：“我们班的光盘少了好几张，谁看见哪里去了？”孩子们都纷纷说：“我没见，我没拿。”面对孩子的谎言，我一气之下没有让孩子们看电视，孩子们一个个愣在那里没有作声的，过了一会了，只见贾洪涛匆匆的从他的书包里拿出了5张光盘，递给我说：“老师，我拿光盘来了，看我的吧。”在我接过光盘的一刹那，我看出了这就是班里丢失的几张光盘，我说：“这是哪里的光盘？”他回答说：“我从家里拿来的。”“你的光盘怎么和我们班里的光盘一样啊！”顿时，他低下头不再作声。课后，我把他单独叫到一边，细细的询问了一下情况，最后在我的劝说下，他才说：“我想把光盘带回家看一下。”我说：“当然可以，你可以和老师说一声，这样随便拿别人的和班里的东西是不对的。”他听话的使劲点了点头。

有时，孩子的一些想法是我们很难猜透的，随之孩子的行为也会出乎我们的意料。针对这种情况，我们应尊重孩子的自尊心，用适当正确的语言加以引导，我相信孩子们会明白其中的道理的。

指导孩子读书的实践——引导孩子“读”要得法

书，是我们人类的好朋友，是我们获取知识、伴随我们一生的良师益友。现在市场上有许许多多种类齐全、形象生动的图书，家长朋友也很乐意投资为孩子购买各种图书。但是，孩子们喜欢看书吗？会看书吗？图书是否发挥了其应有的功能呢？答案不容乐观。那怎样让孩子真正喜欢读书并养成读书的习惯呢？其实很简单：孩子从他呱呱落地的那一刻起，便对整个世界充满了好奇，他们用自己“特有的方式”认识世界。如果我们成人能很好的理解和利用他们的“特有方式”，他们就会自然的、充分的发展。就拿读书来说吧，孩子完全有阅读的能力，关键是成人用什么方法引导，方法适合，他们就很容易接受，方法不适合，他们不仅不能接受，还会对阅读产生厌倦，影响其今后的发展。

下面我介绍几种引导孩子读书的拙见与大家共同探讨：

一、从“趣”入手，让孩子感觉阅读是“玩”

1、适当的问题情境，激发孩子的求知欲

这主要是指在读物内容与幼儿求知心理之间，通过问题的来制造一定的悬念，将幼儿的注意引入一种与问题相关的情境中。如：“小白兔的眼睛为什么是红色的？人为什么会有影子？”这本书中有答案，我们一起来看看吧！（创设问题情境要注意问题要小而具体、有趣而特别，以吸引孩子阅读。）

2、把读书过程“变”成一种游戏

对孩子来说，阅读并非成人意义上的看和理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，我们在让孩子手拿书本翻阅时，从孩子的特点出发，把读书过程游戏化。如：“这一本书的“读书小精灵”想你了，他要请你去跟图书里的朋友玩，我们快来看看这本书里面都有谁？发生了什么事情？”这样孩子就会迫不及待的拿起书本。（引导孩子关注图书、让孩子自己翻书、寻求答案、阅读内容，把这个过程创设成一个游戏过程。我们假设孩子是寻宝者，那么书中的角色和剧情就是宝藏。只有激发起孩子读书的兴趣，他才能体验到读书的乐趣。）

3、利用孩子的兴趣迁移到阅读

刚开始孩子可能不喜欢阅读，但他总有自己喜欢的事物或活动，我们可以因势利导地把孩子对其他事物或活动的兴趣转移到阅读中来。如：我的孩子对中央电视台的“蓝猫、淘气三千问”节目特别感兴趣，只要一提到“蓝猫、淘气”他就会兴奋地讲个不停。于是，我就利用孩子这个感兴趣的话题，找来“蓝猫、淘气三千问”系列丛书，很好的激发了孩子的阅读兴趣。

4、让孩子“亲”选图书，从内心激发阅读兴趣

孩子们看的书是从哪儿来的？据我所知，绝大部分是父母选的、父母买的，有的孩子虽然参与了购买图书的过程，但仅是旁观者，“大权”掌握在父母手中，还有的则从来都是父母负责买，孩子负责看。我觉得很可惜：因为家长错失了一个可以让孩子从内心产生阅读兴趣的机会。孩子跟成人一样：“对自己做的、自己买的东西特别珍惜。”我们应该让孩子自己买书。领他们去书店，让孩子自己选书、自己付钱，整个过程由孩子独立完成。这样既可锻炼孩子理财、又会让孩子对自己买的书特别珍惜，相对的，孩子会从内心对图书产生移情作用。

二、把“你”换成“咱”

有很多家长经常会对孩子说：“你快看书去！”“你快认字去！”这句话对孩子是直接命令，而孩子对成人的命令天生有一种抵触心理。如果把“你”换成“咱”，结果就会打不相同。如：“咱们一起来读读这个故事吧！”“这些字很久没有读了，咱们一块来读读吧！”这样孩子就会感觉到大人们和他们一起做有趣的事，从而愉快接受。

孩子对成人有一种天生的依赖，他们愿意成人和他们一起学习；愿意成人听他们谈论学习情况；喜欢成人在一旁看他们学习，如果成人长期不能满足他们的要求，他们就会有一种失落感，久而久之，就会失去对学习的兴趣。如果成人对孩子的学习表现出感兴趣、听他们讲述学习或者和孩子一起学习，孩子就会被大人的学习的氛围所感染，跟着大人一起学习。因此，要想真正让孩子养成良好的读书和学习习惯，请你跟孩子一起做吧！

对孩子说谎要及时引导

说到这，我们两老师不知道接着再说什么好。虽然我们心里很明白依兰肯定在说谎，但我们并没有去揭穿她，怕她心里受伤。因依兰大人晚上来接较晚，当天我们给依兰的家长写了信

，将事情的经过说明了一下。

大人回信内容大概：依兰在家也经常说谎，而且话到嘴边根本不用打草稿。如：“去外婆家，舅舅根本不在，可她回家却告诉爸爸妈妈，说舅舅也在，还给她买好吃的呢。”至于豆浆，依兰妈妈每天早上起床时会问依兰，今天要不要喝。如依兰不要，妈妈也就不会煮的。

简单的写信回信，让我们更深入地了解了孩子更多的信息。之后，在我们家园的合作下，依兰说谎的次数减少了，而且依兰也再次把豆浆带到了幼儿园。还主动提出，要和小朋友们一起分享妈妈煮的豆浆，依兰变得大方了。

孩子的错需要老师及时的引导与教育，但这离不开家庭的配合与支持。我们相信孩子在家园和谐的环境中会更健康、快乐地成长。

老师如何引导不爱讲话的孩子

一个不爱讲话的小朋友写给老师的一封信

敬爱的老师：

你们好！幼儿园毕业前我不开心，因为每天下午全班34个小朋友除了我们平时不爱讲话的6个外，其余都被你们叫去排练节目，留下我们孤独地在教室里相互对望。

每到这个时候我都非常伤心，但我却不敢告诉任何人包括爸爸妈妈，因为我怕别人笑我没用。我猜一定是因为我太差，你们才不叫我去。可是老师，你们为什么不给我一次机会呢？你们知道吗？爸爸妈妈还有很多叔叔阿姨都认为我的舞跳得很好，英语也讲得很棒，我很想和别的小朋友一起穿着漂亮的舞服在舞台上起舞。

老师，这些日子我过得非常不开心，也越来越不想和任何人讲话了，更不愿和别的小朋友玩。我总觉得我处处不如别人，虽然我自己觉得我有很多很棒的地方，但你们却从来不注意我。我不知道我错在哪里，我那么爱你们，听你们的话，从不吵架、打人，惹你们生气，上课我认真听讲。可是老师，你们为什么不喜欢我呢？最后祝你们天天快乐！

一个不爱讲话的小朋友：真真

2007年5月28日

(妈妈整理)

点评：幼儿园教育是儿童成长中关键的起点，是其在人格和习惯上的第一次学步，重点应该让孩子拥有健全的人格、良好的习惯、集体意识，让他们学习快乐地生活。这一切的实现，需要老师配合家长来进行。在一定程度上可以说，老师是孩子在幼儿园时的“父母”，他们对孩子有着相当大的影响力。因此，老师应该走近每一个孩子的心灵，用智慧、爱心去哺育每一个孩子，尽量保证孩子得到良好、健康的教育和成长。同时，孩子和家长也应该多与老师沟通，多跟老师交流自己的想法，促使老师更全面地了解孩子。

老师该给予孩子什么

一是要让孩子快乐。幼儿园提供各种玩具和场所，让孩子尽情地玩耍，孩子们会从玩乐中接触生活，并提高基础的认知能力、语言能力，培养他们的团队精神。游戏是幼儿最基本的活动，幼儿参加丰富多彩的游戏活动有益身心发展，在玩耍中，玩出兴趣、玩出自信、学会交往，养成良好的性格和习惯。

二是多与孩子交流。称职的幼儿老师应当由衷地喜爱孩子，聆听他们的心声，当孩子遇到困难时，能耐心地加以引导，帮孩子想办法来解决困难；照顾好孩子最基本的日常生活，全心全意地对待他们；和蔼可亲，让孩子们喜欢和他们相处并倾听他们的讲话。通过及时有效的交流，老师才能更准确地了解孩子，才能更好地帮助孩子。

三是给孩子以尊重。幼儿教育应尊重幼儿身心发展特点，尊重幼儿兴趣和需要，这样的教育才会事半功倍。老师必须能控制自己情绪，不要喜怒无常让孩子感到害怕；应该注意管教方式，能从孩子的眼光出发，对孩子一视同仁。

只有在交流和尊重的基础上，在快乐的游戏中，孩子才可以得到有关良好行为习惯的养成教育，以及关于多元智能的开发教育，以玩乐为主题的知识教育。这些方面的学习和探索可以为孩子的终身学习、身心健康成长奠定良好的基础。研究表明，孩子的自我评价意识会在学前初期(3~4岁)迅速发展。这时的他们更关注外部世界和他人行为。老师的任何不良言行，都可能形成孩子性格上无法逾越的鸿沟，造成成年时的精神障碍。

家长应与老师多沟通

家长和幼儿园老师要保持经常沟通。现在向家长推荐以下策略。

应该经常关心孩子们在园里的活动、教学内容和要求，并积极配合。如果孩子看到父母的热情，便会更加鼓足参加集体活动的勇气，学习能力能得到很好的发展。

如果方便的话，家长应尽量每天都与老师进行简短的交流，有时当着孩子的面进行表扬式的行为评价，孩子会容易形成“在家和在园一个样”的统一认识。最好每天把孩子在家里的表现主动告诉老师，经常问一下孩子在班里的表现。不要等到孩子有了严重问题才去找老师。

往往，家长们会认为自己对孩子最了解。于是，每当老师对孩子提出不同看法时，家长可能会很不高兴。其实，孩子在幼儿园的表现并不一定和在家完全一样。因此，老师和家长经常交换意见，有助于更好地了解孩子。

一旦出现问题后，家长要及时与老师交流，不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题。只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解和帮助。

如果发现老师有不当的地方，家长应恳切地对老师提出。毕竟，每个老师要照顾很多个孩子，难免会对个别孩子产生疏忽。在交谈的过程中，温和的态度非常重要。

家长应多向老师了解孩子在园中具体有哪些不良行为，以便于在实施家庭教育时能够对症下药，帮助孩子积极改正。然后，把孩子的改正目标告诉给老师，取得老师的配合，多向老师咨询，孩子的进步就会指日可待。(叶文东/文)

老师的正确引导

最近孩子在玩玩具的时候我无意间发现有孩子把玩具装进了自己的口袋，可能是我没有带过小班，这让我大吃一惊，孩子怎么会有这样的举动呢?对此我请教了有经验的老师们，他们说以前小班孩子都会有这样的现象，因为小班年龄的孩子看到自己喜欢的东西会有意识的把它据为己有，需要老师正确的去引导他们。

一天，我又看到昊翔小朋友把一辆小车玩具放到了自己的口袋里，我没有直接过去拿出来，而是等孩子们都玩完了，我在收玩具的时候故意大声说：“哎呀，那个粉红色的小车怎么不见了呢?小朋友有谁见到它吗?”孩子们都摇头。我接着说：“小朋友们晚上都要回到自己的家，我们的玩具也是一样的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就会伤心难过的。小朋友们希望它难过吗?”孩子们纷纷说：“不希望”。听到这里，昊翔小朋友慢慢的从口袋里拿出了玩具过来交给了我。我没有去责怪他，而是说：“原来它到你那里去了，谢谢你帮它找到了家。你真棒。”我看到他的小脸一下露出了笑容，从此我再没有看到谁把玩具装进自己的口袋了。孩子犯错是难免的，只要老师正确的引导，我相信每个孩子都会是最好的孩子。

引导孩子有事要用语言表达

我们班一个叫范智岩的孩子，这个孩子的母亲是中学教师，按理说，孩子应该发展得很好，可是，现状是：孩子个头长得比其他孩子小，但是惹事的本事却不小。上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则的时候老师提出处理的结果，他们会平静地接受，可是这个宝贝一旦老师说出他不守规则时的处理时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了课堂秩序，也影响到其他的小朋友。警告、耐心说服都无济于事，而且最近有变本加厉的趋向。

中班的孩子，应该对自己的行为有一定的控制能力，而且对自己行为造成的结果应该学会接受，可现在是中班的下学期了，这孩子再这样的话会越演越烈。通过观察发现，这个男孩是第二个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点(我揣测他的心里应该是这样想的)。但是在幼儿园里老师、小朋友不会牵就他的这种行为，就造成了这样的现状。

于是，和其他两位老师碰头商量，这孩子应该怎么办。我们发现对他的教育需要家园合力，觉得有必要和家长沟通一下教育方法的问题。同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹的方式。目前这孩子有了小小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。