我也要当小老师

一次在上美术课时，我让刘凯和李小惠帮我给小朋友们发物品,一个发油画棒，一个发图画本，因为他们两个在班内比较大，所以我经常让他们帮着发放物品。这时，只听田小可说：“老师，我也愿意当小老师给小朋友发本子。”我一听一愣，只听孩子们都抢着说：“我也要当小老师发本子！我也要当小老师……”唔，我一下子明白过来了，原来孩子们认为帮助老师发东西是非常令人羡慕的事情，而且孩子们还称他们为“小老师”啊！看来每个孩子都愿意帮助老师发东西啊！

听着孩子们的声音，我对他们说：“孩子们，你们真懂事，都想帮老师的忙，那咱们来轮流当小老师好不好？”小朋友们高兴的齐声说：“好！”“那我们每天选出两个小老师，帮老师发物品，收作业，但是，每个小老师都必须在班内起带头作用啊，咱们比一比，谁这个小老师当的好！”孩子们高兴的欢呼起来。

在以后的几天里，孩子们都非常听话，我们选出的小老师也都干的不错，就连平时很内向、比较调皮的孩子也抢着帮老师做事。这样既帮了老师的忙，又锻炼了孩子们的社交能力和管理能力。

从这件事中可以看出，孩子们都有表现欲，面对孩子的表现欲，我们应该给他们提供机会、创造机会，然后去正确引导。从而让所有孩子的表现欲都得以展示出来。（寿光市田柳镇王里幼儿园董金芳李奎荣）

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我也要当拍球小明星

幼儿进入中班下学期，有了更丰富的球类知识和玩球经验，各种技能也得到了提高。我们中班的特色是篮球，最近一阶段，我们主要鼓励幼儿拍球，在掌握拍球技能的基础上，通过想像、借助一定的辅助材料创造性的用皮球拍出各种方法。

每次活动之前，我都会问小朋友：今天你有什么新的玩法吗?我最近也发现幼儿在自由玩球的时候，有了很多新想法。有的小朋友单脚拍球，有的走圈拍球，有的则是双手交替拍球等。每次看到幼儿有一种新的玩法，我都会请幼儿互相交流，一起玩一玩，从而更好的激发幼儿的创新意识。

虽然幼儿能想出不同的想法，但是因为生活经验相对缺乏，幼儿玩球方法的提出也具有阶段性的特点，因此在本月的特色活动中，我引导幼儿进行了一分钟拍球比赛，中班的幼儿已经初步具有一定的竞争意识，因此幼儿在比赛中表现得很积极很活跃。

在比赛开始前，我给予幼儿充分自主时间，我请幼儿说一说这次比赛的规则，幼儿觉得谁能在三分钟内想出的拍球方法最多谁就获胜，最后幼儿的观点达成一致。比赛开始了，幼儿分成了六组，首先开始的是第一组，因为是第一组，幼儿比较激动也比较的紧张，幼儿的加油声也此起彼伏，第一组的幼儿一开始都是在原地拍球，我这就意识到我没有提醒幼儿可以创新地进行拍球。为了实现公平，在之后的小组比赛之前也并未提醒幼儿，因此较多的幼儿想出了至少三种拍球方法，有的幼儿则是学习了前面幼儿的方法、我班的小峰想到了三种方法：一种原地拍球，单脚拍球，双手交替拍球，最后她还看到了边上摆上的圈圈，利用圈圈做出了两种拍球方法，这是之前幼儿都没有用到辅助材料。因此小峰当之无愧的成为了拍球小明星，幼儿都用掌声鼓励他。

活动最后，我请小峰简单的介绍了自己的经验，还鼓励幼儿成为拍球小明星，这时候幼儿都说我也要当拍球小明星。

老师，我也要去玩。

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体不适，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

老师,我也要咪咪翘

老师，你也来当小朋友

有一次，我坐在那里看着孩子，我看着图书区的孩子还挺认真，我就偷偷的来到这里，观察这个区域孩子的活动情况。本来图书区应该是安安静静的地方，可是为什么这里那么热闹呢。我仔细一看，才看出来孩子们是在玩“我当小老师”的小游戏，他们自己选出谁当老师，谁当小朋友。在他们自己玩的过程中我发现

，每个小朋友听小老师讲课的时候，都非常认真，而且坐得也非常好。我也偷偷的跟着孩子学会了东西。我看见孩子们的这一举动之后，我在教室里专门给孩子布置了“我是小老师”这个区域，让孩子们在这个区域里变换角色，体验一下当老师的感觉。又有一次，我在那里站着看着这个区域的孩子们在活动，林润栋看见我了，他就来到我的身边，拍拍我的手笑着对我说：“老师，你也来当小朋友吧。”林润栋是我们班非常调皮而且很聪明的一个小朋友。活动中，他是当小老师，其他小朋友当学生。我加入到活动中后，他就很投入的当起了小老师，教给我们念书。

在这个参与的过程中，我也会故意的不听话，和其他小朋友说说话，要么就坐的得很不端正，林润栋每当看见我之后，就说：“老师，你能不能不说话啊，老师，你能不能坐好听课呀”他越这样说，我就故意给他捣乱，这时我看到他一脸很无奈的样子。

这次区域活动完了之后，我把林润栋叫到我的身边，我说：“林老师，我刚才表现的好吗？”他撅着小嘴：“你气死我了”呵呵，这时候我忍不住笑了出来，达到我想要的效果了。我说，你上课和老师上课时一样的，都希望让小朋友坐好并且认真听课，你看看我坐不好把你气成这样子了，你们不听话的时候老师也生气呀。林润栋就不好意思的笑了。从这以后，他上课比以前表现得好多了，而且他还提醒其他小朋友坐好认真听课。

倾听孩子们的心声，走进他们的世界，变换一下角色，真正的了解孩子们心中的想法，和孩子一起健康和快乐。

老师我想当“小老师”

孩子们都长大一岁了，各方面的能力都有不同程度的提高，其中表现的欲望尤为突出，但是也有个别孩子不善于表现自己，鉴于现状，为了增强孩子的表现能力，于是我就请孩子来当“小老师”，效果还是不错的，孩子的积极性又提高了。但是总是那些听话的孩子来当小老师，而很少让那些调皮的小朋友。这一次，依旧请表现好的小朋友当小老师。忽然，我听到了一个很大的声音：“张老师，让我当一次好吗？”我回头一看，是平日里活泼调皮的哲哲，正眯着俩只小眼睛看着我呢，“那，你愿意做一个乖孩子吗？”“愿意，我听话了，(*^__^*)嘻嘻”，“如果从现在开始好好表现，下一个，就请你当小老师，好不好，要说话算话呀？”“好吧，张老师”边点头边答应着。结果很好，哲哲很乖的当上了小老师，也遵守纪律了，而且我在集体面前还表扬了哲哲，哲哲高兴的笑O(∩_∩)O~了。每个孩子都想表现自己，都需要表扬和鼓励。老师应及时发现每个孩子的优点，多给孩子们一些鼓励和表扬，给孩子一个展示自己的大舞台。

孩子也喜欢当老师

皮球、沙包、毽子、转呼啦圈、走马桩、踩高跷是我们幼儿园孩子们喜欢玩的活动，而在室内玩纸也是我们中班小朋友最喜欢的一项手工活动，他们对折纸也产生了浓厚的兴趣，因为玩纸不但锻炼了他们小手的灵敏能力，还有益于注意力的培养，我看在眼里，乐在心里，于是，我尽可能准备一切可用的彩纸，让他们尽情地操作、嬉戏，可谓是一举两得。

今天上午第二、三节的折纸课，老师耐心的教会了所有的小朋友折小花篮，他们拿着自己的作品互相欣赏着，高兴地心里乐开了花，可是孩子们一直都是仅仅局限于课堂上，不喜欢回家练习。我们对此特别犯愁，我忽然转念一想：每次都是老师来教小朋友，为什么不能让小朋友来当一次老师，回家教一教家长呢?说完，我顺手从袋子里拿出了一张纸，问：“今天你们折了什么呀?”孩子们异口同声地说：“小花篮。”“小花篮，难吗?”“哎呀，太简单了。”，“嗨，我还没见过这么简单的呢?”孩子们七嘴八舌地讨论起来。看到了他们的那股兴奋劲，别提多高兴了借着这股兴奋劲，我接着问：“妈妈不会呀?”小朋友你看看我，我看看你，显出一脸的怀疑，便又继续说：“有谁愿意教教她呢?”这时小朋友个个举起手，“我”，“我愿意”，“我可会了”接着小朋友便一个个的跑到我的跟前，七嘴八舌地说了起来，“先拿一张正方形的纸”，“对角折”，我反问“怎么对角折?”“就是把这个角和下面的角对折”，“接着再把这个边向中心线折”，“再把另一边向中心线折”，再剪那个尖头，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了。”

看到孩子们自豪的笑容，我的心里特别地高兴，让小朋友来当老师，让家长来做小朋友，角色互换，让孩子在活动中增加了自信，复习了知识，这是与孩子沟通的一个多么好的方式啊!

教育随笔：老师也当小妞妞

很久以来，小朋友们已习惯用大拇哥和小妞妞作为一种评价的方法。对作得好、做得对的小朋友，大家会竖起大拇指表扬：“嘿、嘿、嘿，你真棒!嘿、嘿、嘿，你最棒!”对做得不对、不好的幼儿，大家都会竖起小拇指笑呵呵地说：“嘿嘿!小妞妞!”

谁在做操时蹲在地上懒得动，谁在游戏、活动中不遵守规则乱冲乱撞，谁欺负小朋友，谁不讲卫生…老师一竖小指头，大家就会说：“某某又当小妞妞了，”小朋友就会赶紧改正过来。

在一次美术绘画课上，我为幼儿准备颜料,一不小心盘子里的颜料溅了出来,还溅了几滴在我的衣服上,我不由自主地说:“糟了,颜料溅到老师衣服上了.”

这时,平时就很活跃的周宇航惊喜地叫起来:“哈哈!老师也当小妞妞了.”于是,孩子们立刻发现新大陆般也兴奋地笑起来:嘿嘿嘿!老师也会当小妞妞.”个个都很自豪的样子.

我一怔,连忙反应过来,笑着说:“噢!老师经常提醒小朋友,画画、涂色时要小心,注意别弄花了桌子、衣服、小手等.唉!看看老师这次一不小心就当了小妞妞,不过,你们看好,我肯定不会再当小妞妞了.”

在几十双小眼睛的注视下,我又调好了另一盘颜料,当然,这一次.颗粒不溅.

这时.小家伙们全都对我竖起大拇指,异口同声地表扬我:“嘿、嘿、嘿,你真棒!嘿、嘿、嘿,你最棒!我心里乐得不得了,真是有趣极了.一种异样的感动和幸福从我心底涌动.

班级就是一个大家庭,老师和孩子们亲密无间地生活在一起.在大家的共同监督努力下,孩子们的活动常规很好,懂礼貌、讲卫生、守规则.因为他们知道,有许多的大指哥和小妞妞在看着自己呢!

老师和幼儿的这种平等、自主评价方式为幼儿的健康成长、全面发展创造了一个很积极的学习氛围和融洽的学习环境.使班级保教工作能轻松愉快地达到目标.

我也想做小老师

进入中班以后，孩子们长大了一些，能力也提高了很多。有的时候，一些力所能及的事情，我会尝试着请小朋友来做。比如：发图书、整理和归纳玩具、发小红花等等。一般来说，我经常会请语涵和卿卿几个平常比较机灵的孩子，就是说，我一个眼神、简单的交代任务他们一会就能理解了去完成的。他们是比较得力的小助手。虽然我也曾经想过要给每个孩子这样的机会，但是看着有些调皮捣蛋的孩子，我还是没有做这样的决定。但是有一天，我真的改变了这个想法，决定放手给每个孩子更多的空间和机会。

有一天，语涵感冒了请假没来，卿卿也正好没来。于是在做游戏的时候，我也不知道请谁比较好，就随便问了一句：“谁愿意来做小老师了带小朋友做游戏啊?”结果树伟和小梁举手举得最高，我说：“你们俩能做好小老师吗?”树伟很恳切的目光拼命的点头。我被他那可爱的模样逗乐了，不忍心拒绝他。于是我说：“好，今天我们请小梁和树伟做老师，你们跟着小老师一起念儿歌，一起表演动作，好吗?”大家也是疑惑的应着。

但是在玩游戏的时候，真的出乎大家的意料，树伟神情很骄傲的带着小朋友玩，当发现文文很调皮的在和边上的小朋友嬉闹的时候，树伟和小梁都很严肃的走过去生气的说：“你玩游戏的时候怎么不认真，啊?快点认真玩，要不然我们不请你玩游戏了!”完全是我们的口气，真的很可爱。听他们说完这话，文文尴尬的看看我，就很乖的玩游戏了。就这样树伟和小梁这两个平时很不能约束自己的调皮大王，今天在孩子们的面前是这样的有威信。就这样几次之后，他们真的成了我们班最棒的小老师，连我都觉得很意外。

自从这件事后，我给了更多的孩子机会，我发现有些平时看似自我都不太能约束自己行为的孩子，在做小老师之后忽然对进步了很多，在自我约束方面有了很大的提高。这让我淡淡地意识到了，每个孩子都是渴求得到别人的信任和赞扬的，这是他们前进的动力。每个孩子都是好孩子!

现在我们班每个小朋友都有机会做小老师，但是前提是表现不错的话，现在特别是一些调皮的男孩子，也很争取做小老师，进步不小哦。真的发现每个孩子都在向前努力时是那么的可爱。他们虽然个性不同、长处和缺点不同，但是他们都各自有自己的特点和可爱之处，每个孩子都很棒!