揣摩孩子的小心思
发布时间:2021-01-11 教育孩子的听课笔记 幼儿园孩子的游戏 幼儿园说课稿手捧空花盆的孩子2014年2月春季开学，我来到了托三班这样一个充满活力的小集体，对于这个平均年龄不到三岁而且男孩子占绝大多数的小集体，我已经做好了充分的心理准备。
不出所料，班上的孩子非常调皮，几乎每个孩子都有自己独有的个性，让老师们应接不暇。其中有那么一个男孩子叫潘浩喆让我印象非常深刻，下面我列举三个例子。
幼儿园的老师都知道，孩子每次外出活动几乎都是一个小朋友拉着另一个小朋友的衣服，也就是常常说的拉火车。但是有那么一个孩子从来不拉火车，每次都需要老师单独叫他，轻轻说还不行，要发火似得大吼才有效果。不只是这样的一个现象，还有很多类似的事情。（88教案网 jab88.com）
有一次我组织孩子外出玩大型玩具，活动结束后，所有孩子都乖乖的听老师指令回到了教室，可是一清点人数，少了一个。急的我到处找孩子，在大型玩具旁边转悠了好几圈，结果一个小脑袋从玩具洞里边钻了出来，看得我哭笑不得。
每次上厕所也是同样的状况，潘浩喆上完厕所不会立刻回到自己的座位，而是悄悄的藏到卧室自己的床底下，自娱自乐的玩起了捉迷藏，每次都是急的老师到处找孩子。
针对潘浩喆的种种表现，我们班上几位老师共同分析，到底是为什么他每次都会特立独行？每次都不跟着集体走？最后我们形成统一的意见，难道是他想用这种独特的方式来引起老师的注意。对此，我们共同商量了一个对策，以后不管拉火车外出活动，玩大型玩具还是上厕所只要他不主动跟着我们走，我们也就不单独叫他。
我们这样坚持了一周，每次排队时他不主动来，我们就不叫他，玩躲猫猫时我们也不找他，就当是什么也没有发生。结果奇迹出现了，排队的时候他主动拉火车了，也不自己一个人藏床底下玩躲猫猫的游戏了。
原来孩子的性格是这样啊!每个孩子都有自己的小个性、小心思。作为老师我们应该从孩子的表现分析孩子的想法，切忌盲目批评甚至体罚孩子，这样我们的教学才会达到理想的效果。
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孩子间的小摩擦
幼儿园里，孩子之间的小摩擦是不可避免的，并且有许多摩擦是由于孩子的表达方式不恰当引起的。
倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。
今天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌的告状。
“老师，刘开元哭了！”“老师，是赵令晨打他了。
”“我亲眼看见了。
”……刘开元在哭，赵令晨也委屈的要掉眼泪。
刘开元与赵令晨平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎么会出现这种情况呢？于是我让刘开元和赵令晨讲一讲事情的起因。
刘开元边抹眼泪边说：“赵令晨打我。
”赵令晨分辨说：“没，我没打他。
”看两个人的样子，都不象说谎。
到底谁错了呢？“我知道赵令晨不是有心要打人的，赵令晨，你能告诉我是怎么回事吗？”“我想跟他玩儿！”哦，原来是孩子想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间的不愉快。
原因找到了，问题也就解决了。
幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。
如何看待孩子间的这种小摩擦？
今天早上刘鑫纬一脸不开心的走进了教室，他妈妈告诉我“昨天有一个坐在他旁边的小朋友咬了他一口，还经常欺负我们家孩子”说着掳起袖子给我看咬过的痕迹。我蹲下来摸摸刘鑫伟的头问：“怎么回事呀昨天是？”孩子没有说话只是满脸的不愉快，我也没再问他，对于整个事情的过程我也不了解所以我也没说什么，就跟他妈妈打了一声招呼说我肯定会调查清楚的请家长放心。后来在平时的时候我发现了坐在旁边的张梦茹经常会和刘鑫伟为一些小玩具而打闹，我就悄悄的问刘鑫伟是不是张梦茹咬你的？他点点头然后也不出声，我想我大致也知道事情是怎么一回事了。分析：孩子之间发生这种为了争抢玩具而导致打架咬人的事情屡见不鲜，可是为什么总会发生呢？一：现在都是独身子女，孩子在家里那都是小皇帝小公主，个个都能呼风唤雨，想要做什么长辈就会满足他迎合他，一不顺他的意就会大发脾气，这都是长辈们太宠着她太溺爱孩子了这真的不利于孩子的发展，反而惯养了这种坏脾气。二：毕竟玩具的投放度有限，不可能面面俱到，所以会导致孩子之间争抢的行为出现，这也是孩子们在交往上出现的障碍，他们不懂得如何与他人分享玩具，这都是因为家长的溺爱和过分的以自我为中心而造成的，不过发生这种事件我也可以作为全班孩子教育的一个话题来说，让孩子们知道虽然自己都是家中的宝贝但是其他小朋友也是这样的，所以在以后的生活中大家要学会相互谦让相互尊重，不可以只是为了满足自己而伤害到其他小朋友，这样就不是一个乖孩子了。孩子之间的交往是会有些磕磕碰碰的，但是只要及时的指正这些不利于他们发展的错误行为，让孩子明白做人最基本的道理是非常有必要的。之后我也把这几天我观察下来的反应给刘鑫伟的家长，希望家长不要轻信孩子的只言片语，孩子间的交往出现矛盾也是正常的，不一定你们的孩子向你说的就是事实，因为他们只考虑自己受到的不公正待遇，对于欺负别的小朋友那算是正常的行为表现。所以希望家长在言行举止中也要给孩子树立起榜样，让孩子有一个正确的价值趋向，这才是让孩子发展的最好成果。
了解孩子的心思
予予是我们班最小的一个孩子，一到午睡时间他就成了让我们最头大的人。
为了避免他打扰别的孩子休息，我们把他安排在了教室靠墙的位置，这样也方便我们安抚他睡觉。
但即便如此，每天的午睡还是像一场战役。
予予是个很可爱的孩子，经常会在老师巡视别的孩子午睡时，在被子下偷偷地瞄着老师，和老师做游戏;或者遮住脸用脚拦住老师的路等等。
我们曾试着不去理他，但时间如果稍稍长一点，他就会从床上爬起来，做各种动作，发出各种声音，影响周围的孩子入睡。
我们也曾试着告诉他，如果不好好睡觉就把他送到另一个班级，他会很委屈地哭着说“不要，不要”，同时答应好好睡觉，但也是好景不长。
同时，考虑到这样做会伤害孩子的自尊心，对孩子心理的发展不利，我们最终还是放弃了。
非常偶然的一次机会，在巡视孩子睡觉时，予予又用腿拦住我。
我蹲在他的床边说：“予予，把脚并齐，手放好，好不好?”他照做了。
我顺势将我手上的纸巾放在了他的手上，说：“予予，老师将纸巾放在你的手上，你能帮老师保存好，不让它掉下来吗?”他点点头。
“那我们拉拉钩，说话要算数哦。
”等我回来再去看他时，纸巾已经滑到了旁边，而他也已经睡着了。
接下来的两三天，我在十二点半左右继续用毛巾、他自己剪的红心等去和他做类似的游戏。
他渐渐能够午睡了，虽然每次睡眠时间都不是很长，但相对于以往而言，是一个很大的进步。
这件事情让我思考了很多，记得卢梭在《爱弥儿》里曾经这样说过：“采取规规矩矩的教育方法，老师发号施令，以为这样就可以管住孩子;然而实际上是孩子在管老师。
”就像予予的午睡一样，之前我们一直试图用各种方法管住他，让他能够顺利地午睡，但我们忽略了，我们以为我们是在管他，可实际上是他用各种方式管住了我们，用各种方式逼迫我们不停地去关注他，而结果我们希望他做的事情他却并没有做。
这样的原因归根结底是我们不够了解孩子，如果我们真正了解孩子的心思，我们完全可以反过来，让孩子做他想做的事情。
如果孩子们的每一步行动我们都能够有预料，我们就可以在他未行动之前给他最好的行动方式与方法，而不用在要他做事情时用尽强迫与诱惑使得我们疲惫不堪，结果却一事无成。
用心了解孩子，在孩子的世界里以孩子的方式帮助孩子，其乐无穷，智慧无穷。
教育随笔：孩子间的摩擦
教育随笔：孩子间的摩擦
这段时间,总有家长来和我们老师反映,孩子回家后,总是告诉他们,在幼儿园有小朋友打他们,听到这些,觉得有些奇怪,平时看见他们都是在开开心心的做游戏,也没有小朋友来告诉我们说有人打架啊.
既然知道了,那在平时游戏的过程中,也开始关注起这个问题来,到底是怎么回事呢?是真的有人打人,还是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原来,孩子们在课间,都喜欢在一起玩抓坏人的游戏,小朋友们一起选定一个或者是几个坏人,然后,小朋友们就一起去追逐这些选定的坏人并把他们抓回来,到了中班,孩子在力度和速度方面都有所进步,有的孩子可能无法控制好自己的力度,在游戏的过程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了别人或是抓别人的时候过于用力,这样,被撞的孩子就误以为是别人在打他.喜欢回家的时候告诉爸爸妈妈.
在了解了情况以后,就和全班的孩子一起进行讨论,怎么阻止这样的情况再发生呢?孩子们都你一言我一语的说着,最后,大家一致同意了这个方案:就是,在玩的时候,如果别人不是有意的去打你,撞你,而是在游戏的过程中碰到了你,那么,别人和你道歉,你接受别人的道歉,如果别人是故意打你的,请你告诉老师,老师会处理,但是,也请你在游戏的过程中小心一些,尽量不要去伤到别的小朋友.
进行讨论以后,孩子在游戏的过程中果然有所好转,不再去不顾后果的相撞,打闹.也没有回家告状的现象了.
孩子的心思你要猜
兰兰是我们班一个文静、听话的好孩子。
在班里什么事情都做的很好,可以说在老师的眼里是个乖乖女,非常让老师省心,让老师放心。
每次入园时,她总会笑着说声“老师好”,叫的我们心里美美的,甜甜的。
可是不知什么原因,今天早晨入园时,兰兰哭哭闹闹的,让奶奶抱着,奶奶一放下她,她就打奶奶,老师问她为什么,她不说,奶奶问她为什么,她也说不出来,就是撅着嘴不高兴。
我心里很着急,兰兰昨天还好好的,为什么今天闹情绪呢?我有些不解,一定有什么原因。
对了,昨天下午,原因可能就是昨天下午的事。
记得昨天下午,我们班的小朋友轩轩有些不好受,我把轩轩叫过来,又问又抱,让兰兰看见了,一向认真画画的兰兰,走到我身边好几次,好像有什么事似的,我没在意的告诉她回到座位上认真画画。
对呀!兰兰的心思我猜出来了。
兰兰当时流露出羡慕和嫉妒的眼光,好像在说要是抱抱我该多好呀!想到这里,我一把抱过她,紧紧的搂在怀里,她虽然哼哼着,但一下抱住了我,我给她奶奶使了个眼色,奶奶悄悄的走了。
我抱着兰兰,来到小板凳边坐下,慧慧还是抱着我,我笑着和她闹着玩,说:“我知道你想干什么?”又点着她的小鼻子,说:“你想让我抱抱你!”兰兰偷着笑了笑,不一会儿,兰兰像小兔子一样,活蹦乱跳玩起来,好像在宣布我的愿望实现了。
孩子们的心思像湖水,清澈却深不可测,我们只有细细的观察,细细的体会,才能猜出来。
作为一个幼教工作者,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能让孩子更好的成长和发展。
孩子，小心点
在日常的生活中总是会不时地担心孩子们会不会因为一些不安全的事情而造成不好的后果，所以难免会说出一些孩子，慢一点，户外活动时，几个男孩正在攀登架前跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着是否给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“敬旋，小心点!”敬旋的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。”敬旋的声音怯怯的。“你哪儿错了?”敬旋的紧张让我有点莫名其妙。敬旋不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……”敬旋受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当昊轩兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“昊轩别玩危险游戏!”当登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“鑫鑫，不许!”当浩浩在水池里探索物体的沉浮时，我总是对他说：“小心，休息一会儿。”……为了孩子的安全.我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了敬旋的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。
我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展?
带着反省和内疚。我紧紧地抱住了敬旋：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧!”轻柔的话语消去了敬旋僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油!加油!”孩子们在我的带动下为敬旋拍手助威。在大家的鼓励声中，敬旋十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。
敬旋快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。
孩子人小心不小
今天上午美工课，我们小班玩”剪纸游戏“，请小朋友们将废旧的书刊、画报上的人物、动物、植物分类剪下来，然后贴到”剪剪贴贴“活动区，这样既培养幼儿的动手动脑的能力，又锻炼幼儿手脑的协调能力。
我跟孩子们讲明要求后，让幼儿动手操作，请他们注意安全，用剪刀要小心，但我担心最小的浩浩，怕他伤着手，让他在一边整理剪下的图片，然后我就去指导别的小朋友拼图去了。
中午离园时，也没觉察什么。下午入园，浩浩妈一进活动室，就说浩浩不愿意来上学了。我赶紧抱起他，问;‘浩浩，你怎么了，为什么不想来上学了呢?你不来老师会想你的。”浩浩开始不说话，我又反复问了几遍的后，他才小声的跟我说：“老师肯定不喜欢我，给其他小朋友剪刀，没发给我。”
听了他的话，我猛然醒悟“对不起浩浩，老师觉着你小，怕伤着你，才没给你发剪刀的，老师很爱你!”“老师，你别说我小，别说我小，我会用的，我都三岁了。”“老师知道了，你长大了，下次老师一定发给你一把更漂亮的小剪刀用。”听了我的话，他开心的笑起来了。
正如陶行知所说：“人人都说孩子小，其实人小心不小，你若认为孩子小，那就比孩子还小。”
孩子的心
午睡起床后，我发现青青的头发象乱草一样，我奇怪地问：“青青，你睡了一觉怎么拱得象个抱窝鸡一样呀？”孩子们闻言哈哈大笑起来。
有个小朋友“揭发”说：“老师，青青是自己把辫子揪下来的！”这时青青低下头，一副不好意思的样子。
回到活动室后，我给青青梳了一个漂亮的发式。
她蹦蹦跳跳回到座位上，大声地炫耀：“小文你看，张老师今天给我梳的辫子比昨天给你梳的漂亮吧！”看到孩子们都用羡慕的眼光看着青青，我想起昨天起床后，小文的头发有些乱，我给她梳了头，小朋友也是好一阵眼热。
想到这儿，看看得意洋洋的青青，我恍然笑了：原来青青是为了让老师给她梳头才故意把辫子揪下来的呀！这些小鬼精灵，小小的心里藏了这么多的心眼！和孩子们户外活动时，我看到几个小家伙坐在荡船上荡不起来，我站了上去，一左一右地荡了起来，孩子们兴奋得大叫：“啊！真高啊！张老师真好！”听到他们的叫喊声，在别的地方玩的孩子都涌了过来，一个劲儿往荡船上挤。
我只能让他们分组玩，高高荡起的荡船满载着我和孩子们欢快的笑声，撒满了整个院子。
孩子的心，是小小的、晶莹的、易满足的、容易快乐的心。
他们对老师充满尊敬、仰拜，喜欢亲近老师。
只要老师对他一笑，孩子就觉得满世界的阳光；只要老师给他一个拥抱，孩子就象拥有最大的宝藏。
所以-------面对孩子们，我们还有什么理由不用整个身心去呵护、去照料他们呢？