我是小演员、小小理发师

在语言区里，在原来表演的背景基础上，用无纺布蒙了起来，表演的时候只能看到图片，看不到小朋友，有了神秘感，幼儿对此很感兴趣，都积极来参加表演讲故事。与原来语言区无人玩相反，语言区坐满了小朋友。在表演的时候，有的小朋友是讲述学过的故事，有的小朋友是讲述自己编的故事，教师对表演认真的小朋友及时鼓励，激发小朋友的兴趣。

小小理发师

今天的理发师还是雯雯和珊珊，今天雯雯做项链的时候自己会打结了，虽然打结的动作有点慢，但是能自己做好一条项链，她非常高兴。顾客来买她做的项链，她还不忘向别人介绍，这是我做的，非常自豪。提供了新的材料以后，理发店热闹了起来，很多孩子喜欢来装扮自己，理发师傅也忙得不亦乐乎。为了快速的完成理发任务，速度就快了，理发的时候，揉了揉头发就好了，吹风机吹一下就说好了，动作非常快。在游戏讲评的时候，大家也指出来：“理发师一会就理好了头发。”“那么理发店里来了很多顾客怎么办呢？”大家想到了很多办法，搬些椅子让他们看着书等待，让他们先到别的地方等一会儿再来等。

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我是“小老师”

奇玫小朋友是我班一个很有灵性的孩子，少了一份小孩子该有的天真，多了一份大孩子有的“成熟”，特别会看大人的脸色，每次看到老师需要帮忙的时候，她都会在第一时间跑到老师的面前，因此我也喜欢请她帮忙做点事，在不知不觉中她成了我们班的“外出使节”，经常帮老师到别的班借个东西什么的，慢慢的她在小朋友之间的威信就高了，有时我也会请她带着班里的小朋友做点小游戏，孩子们都叫她“小老师”，孩子们对这位小老师也特别的认可，每次游戏活动孩子们玩的都很高兴。

有一天，下午点后，我让奇玫和小朋友一块玩数字游戏，我坐一边当小朋友，孩子们玩的很高兴，这时她突发奇想，让几个孩子到前面配合她的游戏，只见她费力的抬起脚，用小手推着几个小朋友的头，让他们到前面去，这时候，有的小朋友不高兴了，说：“老师，她推我的头。”我赶紧过去阻止，可奇玫说：“老师不是说我今天是小老师吗,老师就是这样叫小朋友的。”我的心咯噔一下，一时竟然无话可说，教室里一下子安静了下来，我说：“那以后老师也不这样了，以前的时候老师没有意识到这样不对，以后咱们都把这个坏习惯改掉，好不好。”孩子们都高兴的拍着手说好，我接着提议：“班里的‘小老师’我们要‘竞争上岗’，看哪个老师做的最好，一周选一次”。孩子们都表示欢迎。

这件事引起了我的反思，老师在每个孩子的眼中都是神圣的，孩子对老师的一言一行特别关注，“小老师”的选择也不应该是随意的，应该让每个孩子都有锻炼的机会，生活中我们要做一个有心人，教学中更要做一个有心的好老师，做孩子的好榜样。

菜场游戏：我是小小售货员

我是小小售货员

菜场游戏幼儿经常玩，游戏经验也比较丰富。游戏一开始，幼儿把游戏材料进行摆放，并通过吆喝、叫卖来吸引顾客，也收到了一定的效果。幼儿在游戏中积累了买卖的经验，知道买东西要付钱，当昊昊没钱的时候，就想终止买卖活动，但是由于幼儿的知识结构的原因，对于连加或者10以外的加法，幼儿有一定的困难，在游戏过程中幼儿能想到收取最大金额的钱币。小菜场里有很多是成品的游戏材料，两个售货员，一个售货员显得无所事事，离开自己的岗位。

我是小小银行收银员（角色游戏）

玩角色游戏刚开始，别的幼儿都在自由选角色，进入自己想去的角色区，唯有淇淇不肯动。我问他：“你想去哪里玩？”他摇摇头。我又问：“你想去银行吗？”淇淇点点头。于是淇淇今天又去了银行（昨天淇淇也是在银行工作的）。不同的是，今天银行的工作人员只有淇淇一个人。淇淇把钱拿出来，少许钱拿在手上，大部分在篮子里，来了第一个顾客，淇淇给了一张钱，没有交流，顾客走了。第二个顾客，自己到篮子里拿钱了，没跟淇淇取钱，但是淇淇没有反对，也没有表示不满意。后来陆续来了很多顾客，要么是淇淇给钱，要么是自己拿钱走了。淇淇没有主动和顾客交流，偶尔有个别顾客来了就说：“取钱！”然后淇淇直接给他钱。直到最后，钱全部取光了。又来了一个顾客：“取钱！”淇淇小声说：“没有了！”然后顾客就走了，淇淇继续坐在那里。钱取光了，怎么办？在区域活动讲评时我们重点讨论了这个问题。

今天的游戏中，淇淇还是比较专注于银行工作的，虽然也许不是他最喜欢的，也许只是我的一句：“想去银行吗？”让他进入了这样一个角色区。我之所以建议他去银行，是因为昨天观察到他在银行的表现也很专注，但因为有同伴在，所以基本他都一直坐着没参与进来。今天只有他一个工作人员，所有的任务都在他身上，我想观察他今天的表现会怎样。整个工作中，依旧很专注，会根据顾客要求给钱，但还是比较被动，与小朋友间没有语言交流，就算有的幼儿“违规”取钱，他一样不干预，哪怕最后没有钱了，他也一样被动地坐着，这和他的个性特征以及平时表现都比较吻合。如何让这被动、偏内向的小男孩敞开心扉，真正投入到集体活动中，并且愿意与别人交往，这是值得思考的一个问题。

基于淇淇能简单回答别人提问的基础上，我想在接下来的游戏中，有意请一位活泼、喜欢交流的幼儿与他搭档，在一问一答中，先让他有机会表达，然后逐渐过渡到自己表达。同时耳濡目染的交流环境中，由内而外促进其交流的欲望。

中班教育随笔：我是小小气象员

事后仔细回想，从本学期开学至今，我班的天气记录每位幼儿已经轮过两回了。还没有哪位幼儿在当天老师没有提醒的情况下自觉记录的，特别对于嫣嫣这样，思维经常游走在集体之外的幼儿来说，她今天的举动真是给了我一个大大的惊喜。仔细回想在我们平时的工作中，我们不经意的一个动作、一个眼神，哪怕是一个字，对我们来说，也许就是做过、说过而起，有时会忘记，可孩子们却会留意到你的一举一动。今天的事实证明，不光是记忆力好、思维敏捷的幼儿会记住你的一言一行，有时“调皮、散漫”的幼儿也会记得你的一言一行。我们在平时的工作中我们要把我们最美的一面展现给孩子，让孩子们从我们身上学到心灵美与外在美。

教育随笔：我是小小建筑师

在一次观察中，我的视线被小宝贝昊昊所吸引。昊昊一个人来到了建构区，拿起建构区的纸杯开始进行建构。不一会儿凡凡和小珑也来到了建构区。凡凡问昊昊你在做什么呀？昊昊回答说：“我在搭高楼呢？就是我们住的维罗纳小区。小珑听见了马上说：“我也住在维罗纳小区。”凡凡说：“可是我想搭城堡，里面还有游乐园呢。”昊昊思考了一下说：“那我们先来搭维罗纳小区。然后我们造一条路通往城堡好吗？”凡凡和小珑都同意了。于是三个人开始进行建构了。在建构的过程中昊昊主要负责搭建，凡凡负责传递积木，小珑负责马路的设计。过了一会儿我看见昊昊站在椅子上建构，我问他为什么要这样，他说：“因为维罗纳小区的房子很高很高的，我太矮了必须站的高才能搭的高。”因为孩子的建构计划和工程比较浩大，他们三个人第一天并没有完成建构，而是约定第二天继续一起来建构区完成学校和恒通花园小区的建构。

游戏建构类来源于幼儿的日常生活。三个孩子的建构作品在在那个题设计、功能、艺术风格上市综合多远的，组成一个相对完整的建筑群，各个建筑物之间有机的协调、互为补充，成为一个小社区。从孩子的建构技能方面来看，他们选用了木质积木及纸筒、纸盒等低结构材料进行建构活动说明他们比较恰当的选择不同的建构材料及运用不同的建构技能来进行建构的。从建构兴趣与交往合作来看，本次建构孩子在事前是经过简单的商量并且有分工、合作的一个建构。符合大班幼儿的年龄特点。在整个建构过程中孩子们合作愉快，并没有出现争吵现象。

五月随笔反思：我是小小表演家

案例一：

在表演区里，子瑜是主持人，子瑜和欣欣、彤彤、晨晨在一起参加表演。游戏开始了，金金忙着穿上了小蝴蝶的翅膀，戴上的花环。欣欣也自己穿好了衣服。子瑜说：“第一个节目，棉花糖。”报完节目，金金说：“开始表演了，大家准备好。”晨晨：“冲到了舞台的前面。”金金大声说：“你排在后面。”晨晨没有听指挥还是排在了前面，这时，子瑜说：“我是主持人，你要请主持人的。”晨晨有点不高兴，撅着小嘴巴，跟着大家在一起跳起了棉花糖。第二节目结束后，金金看了节目单，报节目。子瑜说：“下一个节目披萨歌。”这时子瑜请晨晨和欣欣一排，她和彤彤一排，子瑜说：“晨晨你们先蹲，我们先站。”说完，开始听着音乐的节奏表演起来。

案例思考：

在表演区游戏中，幼儿都愿意参加表演活动，能积极使用表演材料打扮自己，在表演的过程中，发现晨晨小朋友没能很好的听小主持人的要求，参与合作表演。《指南》社会领域的目标2能与同伴友好相处，其中有一点是活动时愿意接受同伴的意见和建议。可以看出，游戏中孩子在相互交往合作方面，还需要老师的积极引导。在游戏中，很多孩子都喜欢蝴蝶的翅膀，在材料方面，老师鼓励幼儿一起来创设游戏的场景，共同参与游戏。

案例二：

今天的表演区游戏子瑜还是主持人，金金、美美、馨予来参加表演区表演。子瑜高兴的打扮自己，穿上了蝴蝶翅膀，馨予戴上了头箍、花环。子瑜说：“我们来表演蝴蝶找花。”说完，音乐响起来了，子瑜说：“金金和我是蝴蝶，美美和馨予蹲下来当花。”说完，子瑜不停的看着，美美，美美连忙蹲下来做花。表演完，子瑜说：“第二个节目是小苹果。我们排在前面一排，大家一起表演。”馨予一边表演一边看子瑜、金金高兴的听音乐有节奏的跳着，最后大家一起摆出了好看的姿势来。这时，出现了“小星星”的音乐，子瑜连忙说：“快点，接下来是小星星洗澡的音乐，大家准备好。”说完，大家跟着子瑜一起跳起了小星星的歌曲。

案例思考：

在表演游戏中，幼儿能积极参与表演特别是子瑜小朋友主动带领大家一起来进行表演活动，请个别孩子听着音乐来表演，幼儿之间能相互合作进行表演游戏。这符合《指南》社会领域的目标2能与同伴友好相处，活动时愿意接受同伴的意见和建议。可以看出幼儿在表演的过程中，相互合作、积极表演，提高了幼儿的表演能力。子瑜小朋友在游戏中很自信、自主，体现了社会领域的目标，幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。

综述在表演区游戏中，幼儿能积极参与游戏，在游戏中大胆的表演、表现自己。老师关注幼儿在表演区的表现，老师可以参与引导幼儿学着与同伴友好相处、相互合作、认真听取小主持人的意见，合理的分配好游戏的场地，一起想象表演的动作，大家相互合作参与表演，提高幼儿合作表演能力。在幼儿合作游戏的过程中，鼓励幼儿在主动交往的基础上，教师可以给予幼儿在游戏中提供一定的难度的活动，不断提出新的表演任务，使孩子能相互商量表演的过程，一起讨论表演的动作，提高孩子合作、协商的能力，提高幼儿的游戏水平

我是小小活雷锋

上周给班里的小朋友们布置了一个有意义的任务——争做我是小小活雷锋。要求他们周末回家帮爸爸妈妈爷爷奶奶做一件事，今天上课我就让小朋友们分分讲述了一下在家做的事。

班里最活跃的董静文小朋友争先恐后的说：“我帮奶奶捶背了，帮妈妈拎水果了!”其余的小朋友们也不甘示弱，大声说到：“我帮爷爷拿板凳了;我帮妈妈扫地了;我帮奶奶光门了;我给爸爸递水杯了·······”孩子们互相讲说着自己帮家人做的事，高兴得不得了。最后我让小朋友们举手评选出这次班里的最佳小小活雷锋，这个小小的荣誉称号最后送给了张文斌小朋友，我还发给他一枚小奖章，鼓励他继续加油，同时还鼓励其余的小朋友们不要气馁，下次小雷锋就是他们的。

通过这个小活动，我觉得能够培养小朋友们从小养成乐于助人的好习惯，只要坚持鼓励让他们做下去，一定会让他们受益的。我们作为老师更要做小朋友们心中的活雷锋，给他们树立良好的榜样，鼓励他们争做小小活雷锋。

我是老师，我是妈妈、美丽的小鱼

这个学期很特别，自己带小班，自己的儿子也上小班。一个月下来，我看到了儿子的变化，同时也让班级的孩子有所变化，我知道妈妈们是怎么想的，因为我和他们是有共鸣的，所以在工作的同时有很多时刻是带着双重身份去实施，这不是私心，这是一种贴心，只有当你自己的孩子面临同样的处境的时候，你才会设身处地的去想、去做、去反思。

有的时候和家长聊，他们很奇怪为什么我的每一句话每一个行动几乎能那么恰到好处的渗到他们的心窝，他们有什么样的期待，他们希望老师用什么样的方式，他们愿意做怎样的配合和努力，我们之间有太多的共鸣。

我很庆幸这样一个双重身份，会让你有更多的机会去审视自己的工作处境和工作方式，特别是现在的家长，他们的知识结构和教养方式都是比较前卫的，所以，我也及时更新了自己的处事方法，不是迎合，而是更好地沟通和协作。

我是老师，也是妈妈，我希望自己是个合格的妈妈，是个优秀的老师。

美丽的小鱼

又是一个新的区域活动开始了，这一次你玩的是美工区，里面有许多小动物们需要你来帮它们穿上美丽的衣服。

这时好像有一条小鱼在喊你：“我要穿美丽的新衣服，快来帮帮我。”你从箩筐中翻到了一条没有穿衣服的小鱼，长的真难看，你看着眼前的小鱼说道：“我要给小鱼穿蓝衣服。”说着你拿起眼前的蓝色蜡笔开始帮小鱼的脸画上颜色，你先在小鱼脸的中间涂上颜色，然后慢慢的在脸的周围打上围墙。接下你看着小鱼的身体，想了想拿起粉色的蜡笔准备帮小鱼穿上美丽的衣服，也是先在小鱼中间涂上颜色，然后在周围打上围墙。很快你的小鱼就穿上了美丽的新衣服，你拿着小鱼说道：“老师，我帮小鱼穿好了衣服。”“真棒，小鱼要对你说：‘谢谢你，我可喜欢这件新衣服了’。”

这件事情告诉我们什么样的学习在发生

在活动中，你表现出空间思维能力，你先在小鱼的脸上涂上蓝色，然后在小鱼的身体上涂上粉色，步骤顺序明了。而且每种颜色分明，蓝色涂脸，粉色涂身体。

下一步的机会和可能性

你这样的行为也在潜移默化中影响其他幼儿，可以给其他小朋友一些绘画的经验，让更多的小朋友了解这样涂色更漂亮，掌握涂色分明。