讲故事的收获

静下来想一想，现在孩子们身边充满了各种媒体，VCD、图书、网络，我想他们想要听一个儿童故事可谓是易如反掌，可他们真的有这些就可以了吗？面对着冰冷的屏幕，面对着无声的画面，是不是缺少一种生气呢？而教师生动的讲述，有着生动的表情，有着形象的体态，更有着逼真的语气，孩子们在教师的引导下仿佛身临其境，加上集体氛围的影响，效果远远比看一看VCD，看看图书过瘾得多，而在这个过程中，老师既组织了幼儿，又锻炼了口语表达能力，还会因为得到孩子们的喜爱而有一种莫名的骄傲，这真是很爽呢！所以做一个会讲故事的老师吧，那样你会有更多的收获！

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故事比赛手记：讲故事的金金

今天下午在班级里进行讲故事比赛。我请孩子们自己举手上前讲述故事，积极的、有准备的孩子都很主动，大胆的举起了手，乐于在大家面前表现自己。等到这些孩子讲完，就有点冷场了，我看到金金低着头坐在椅子上，就问：“金金，你有没有准备故事呀？”“我没有”，金金回答我，“咦，可是我知道你会讲小兔乖乖的故事，对不对？”金金听到我的话，又低下了头，不说话。“来吧，大家都想听你讲故事呢！”我微笑着对金金说，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我轻轻拉起她和她一起站到了前面。

站到前面的金金还是不愿开口，我就先帮她起了个头，“兔妈妈有三只……”，听到这里，金金开始接着往下讲，但是讲述的声音很轻，还不停的往我身上靠，站在她旁边的我基本上没有能听清她讲的是什么。

因为妈妈在讲故事比赛前，曾跟我说过金金准备的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她会讲这个故事。但是如果我不主动说，估计金金还是不愿意上来讲述的，在我的一半鼓励一半哄骗下，金金站到了大家前面，可是仍旧不愿意开口，帮她说了开头，她才轻轻的接下去说。从讲述的过程来看，声音太轻，头一直低着，还是不够自信，但是，令人高兴的是她接着我的话讲了下去，联系以前的表现，这一点，是值得我肯定的。

等金金讲完，我给了她肯定和表扬，当金金得到小红花的时候，她很高兴，这时我再给她提出了一些建议：声音要响亮，眼睛要看着大家，脸上要笑眯眯……，她听了我的话，点点头说：“陆陆老师，我知道了。”我觉得，这个时候的金金心情是愉悦的，在这时给金金提出一些建议，她比较容易接受。

据金金的妈妈讲：当天回家金金可高兴了，对着家里人说我得到讲故事的小红花了，我还要得更多的小红花。从金金的话语来分析，我的鼓励和奖励教育起到了效果。

我的收获

我们班的吴华成是刚刚从别的幼儿园转过来的，刚来时没觉得他有什么不同，可时间一久，问题就出现了，他总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，就是给别的小朋友撕了本子，扔了橡皮。还常常把别人的橡皮、本子、小画书、铅笔等装到了自己的书包里，每一次教育他，他都答应的很好，可是转眼就忘。有一次，有一个小朋友又告他的状，我刚要批评他，竟找不到他了，原来他竟藏到了桌子底下，看来他是知道自己错了。每天都有几个告他的状的，这令我很伤脑筋，我不知是什么原因造成了他今天的样子，为了更好的了解他，我把他的妈妈请到了幼儿园。他的妈妈只是无可奈何的笑着，说他在家还算比较听话。别的无计可施。只好拜托老师帮忙教育他。于是我开始关注他，发现老师在的时候他还挺老实的，趁老师不在的时候就捣乱。我还发现他经常摆弄一个比较特别的铅笔刀，于是我计上心来，何不用他的铅笔刀帮别小朋友削铅笔呢?以增加他和别的小朋友的友谊。于是，谁的铅笔不行了就找吴华成帮忙，结果吴华成的面前放了好多要削的铅笔，吴华成忙的不亦乐乎，脸上竟忙的冒出了汗珠。当别的小朋友对他说感谢的话时，吴华成的脸上竟露出了难得的笑容。渐渐地，吴华成变了，变得比以前和群了，脸上有了笑容，告他状的人少了，于是我就借每一个可利用的机会表扬他，现在，他上课也认真听讲了，老师和小朋友也比以前喜欢他了。看到他的进步，我感到自己能够帮助到他，我感到特别荣幸。

午睡事件——好的情绪好的收获

今天，轮到我上保育班，中午由我接班看午睡，可是今天午睡前几分钟场面很混乱，班上几个“调皮”的男孩甚至在那么多张床上乱跑一通，有的小朋友也因此“遭了殃”，有的被撞了就争着喊着向我告状，你一言我一语的，更是乱的一塌糊涂，出现了这种情况，说实话心里着实挺郁闷的，想起刚来的那几天，也许是因为我是新老师，而且他们又是新学期刚入园的缘故，他们大都会“听话”很多，而且一般我说上几句就会安静的入睡了，可现如今……

当时没有别的办法，我就只是放大说话的音量，还是如同从前一般的话语调整纪律，可是似乎并不凑效。眼看着又过去了几分钟，我就差急的没有发火了，当时我就想，与其作无谓的大声整顿纪律，倒不如我自己先冷静下来静观其动态吧。于是，我停止继续“阻止”他们的行为。突然间，我看见子翔和倩倩两个小朋友安静的躺好准备入睡，而于倩倩的表现我还是大吃一惊的，倩倩是个特别爱动的女孩子，平时上课也不太专心，于是我灵机一动，大声地说：“请不乖的小朋友大声讲话，继续吵闹”(以前总是说：“请乖的小朋友闭好小嘴巴……”)换了一句话，有的小朋友稍反应过来后就马上意识到了什么，休息室里马上安静了好多。于是我接着说;“今天陈老师要给午睡最棒的小朋友奖小红花。”小家伙们这次居然都“上当了”，“老老实实”地作入睡准备了。

“刚才老师发现中二班的小朋友都是乖孩子，但是要是都像倩倩和子翔那样早早的就脱衣睡好，那就更好了。陈老师要把最好看的小红花将给他们”嘿嘿，这下小家伙们果然马上闭上眼睛。说到这，我刻意看了倩倩一眼，并凑到耳边：“倩倩你今天表现的真棒，午睡第一名。老师喜欢你。以后每天都像这么乖好不好”倩倩得到了鼓舞自信满满的样子，更认真的“睡”了起来。嗯，今天午睡情况还不错喔，小家伙们都睡的甜甜的。

在以后几天里，我发现倩倩上课似乎比从前“安分”了好多，也能认真听讲了，偶尔走神或做小动作，只要我及时提醒下，她都能马上“规矩”了。很多时候我也开始适时表扬她，倩倩进步很大。

从这件事可以看出，老师在教学中一定要控制好自己的情绪，根据实际情况作出最优的解决方案，偶尔变换一句话语，你将获得意想不到的收获，我想如果当时我一下子忍不住用“发火”的方式来应付，那么情况可能有多种了，或许孩子们一时会因为害怕而安静，但那也只是一时，谁能保证明天或者后天他们还会乖乖“听话”。另外我们还要注意个体差异，多给幼儿进行正面引导，不说反话，教师要充分发挥其主导作用，对幼儿及时的给予肯定和赞赏，我相信老师一个小小的眼神或是一个动作，对于幼儿精神上的鼓励，他们都是会有所感知的。

爱讲故事的孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“爱讲故事的孩子”！

我们班里有个叫袁小琳的小朋友，特别的爱动。

上课时，老师讲老师的，他自己干自己的。

屡次提醒，但他仍然是我行我素。

后来我发现他的自尊心很强，便以此作为突破口去引导他，教育他。

一次，我在班里讲《高高兴兴上幼儿园》的故事，他坐在位子上，不是动铅笔盒，就是玩玩具。

故事我讲完了，他还是在玩他的。

我走过去，让他跟小朋友互讲故事。

他抬起头，小眼睛盯着我一言不发，小手照样在玩他的积木。

我耐着性子说：很忙吗，要不要老师帮助你?他“嘿”地一下笑出声：“不用”。

我又接着说：“刚才老师说让你干什么来着?他一边不紧不慢地动作着，一边诚恳地说：“老师，我不会讲。

在家的时候，我奶奶经常说我没长脑子，没记性，说话做事都爱忘”。

这时候我说：“奶奶这是在跟你开玩笑，回去告诉你奶奶，老师认为你是一个聪明的好孩子。

现在，你来给老师讲一讲故事，好不好?”他看看我，半信半疑，开始细声慢气地给我讲。

在我的提示下，他把这个不算长的故事讲完了。

在全班小朋友的面前，我表扬了他：“袁小琳小朋友真聪明，老师和小朋友们都非常喜欢听你讲故事。

下一次，再给老师和小朋友讲一讲，好不好?”他点点头笑了。

下午，他奶奶送他来上学时，对我说：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷说老师夸他聪明了，还讲故事给老师和小朋友听。

现在，袁小林小朋友，不但在上课的时候认真听老师讲故事，还能讲听过的录音故事，看过的影视动画片故事。

看着他讲故事时哪绘声绘色、神采飞扬的样子，想想他奶奶的评价，没长脑子，没记性的孩子。

现在，变成了小朋友们一致推举的“故事大王”。

不管在上课的时候，还是在听故事的时候，都非常认真。

这不正是我所要的结果吗。

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意外的收获

下面是“意外的收获”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

那日午休起床后，外面下起来小雨，孩子们趴在窗口看着淅淅沥沥的小雨，快乐地谈论着关于雨的话题。

看到他们兴奋不已的样子，我怎忍心强制性地让他们坐到小椅子上去呢?还是让他们欣赏一下大自然的杰作吧。

这时，于博小朋友走到我跟前：“张老师，你有没有雨衣呀”?我说我没有。

他说：“我要去给你买雨衣”?我没想到从这么小的孩子口中会说出这么贴心的话。

这时，有很多小朋友聚拢过来，有的问我冷不冷，要给我衣服穿;有的让我多喝点热水，因为妈妈说热水可以取暖;有的……孩子们那一句句关切的话语感动着我，震撼着我。

我不曾想到他们如白纸般的心灵上会点缀着如此绚丽的花朵。

他们并非什么也不懂，他们也会体贴人、关心人。

以前我总是认为小孩子只会给老师带来麻烦。

例如：他们会在你上课时大吵大闹;他们会在吃点心时到处乱跑;他们会在安静的午休中制造一段段不和谐的插曲……也许孩子的天性就是天真无邪、无拘无束吧。

在崇尚个性解放的时代，我们也不能过分约束孩子们的行为，强制性地把他们塑造成家长、教师眼中的“乖”孩子。

给孩子一个自由飞翔的空间，说不定我们会有意想不到的收获。

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“意外”的收获

“老师，快来看，雅琪把染料洒到纸上了。

”下午第二节是美工课，我刚把牵牛花涂色的示范画贴到黑板上，就听见孩子们的嚷嚷声。

我急忙跑到雅琪的桌子前，果然，不只是雅琪用胳膊碰了一下还是毛笔蘸色时用力过大，她的调色盒翻了，染料洒到了图画纸上，正向四周蔓延开来。

看到孩子们和雅琪惊慌失措地神情，我转念一想，何不将计就计，让孩子们来一次大胆的创新与猜想呢!我迅速拿出几张白纸，摆放在雅琪的桌上，一边将纸上的染料倒在白纸上，一边对孩子们说：“小朋友们，今天雅琪小朋友要为我们表演一个小魔术，你们说她变的是什么?你们也学一下吧。

”接着，我拿起一张又染料的纸，和雅琪一起吹一吹，提一提，染料在纸上四散开来，忽而粗，忽而细，忽而向上，忽而向下，忽而弯曲，忽而直立······直到染料渗透为止，孩子们越玩越起劲，都想办法让染料尽情地伸展，都想让自己的画纸变得更漂亮、更有趣、更奇特!

“老师，雅琪的纸上变出了梅花鹿。

”“不，是马儿在跑。

”“看，我的染料变成了蜘蛛网，还有小蜘蛛在上面呢!”“老师，我的像梅花。

”“我的像大树。

”······孩子们争先恐后的说着自己的作品，不断的变幻着自己的魔术，他们的想象力是那么的丰富，那么的开阔，我没想到，一场小小的“意外”，竟让我们有了这么大的收获!

倾听名家讲座，收获多多

倾听名家讲座，收获多多在培训活动中，我们聆听了来自南京小康轩文教集团的刘岩玲老师的讲座，她主讲的课题是“美劳操作DIY”。刘老师从美劳的定义到美劳的操作过程以及对于幼儿时期美劳操作的意义做了比较细致的阐释。美劳DIY的意思是自己动手去做，就是靠简单的手的技能和使用简单的工具对材料进行再加工的一种造型活动。刘老师提倡的是在做中学——玩中乐——巧创意的指导思想。美劳操作的目的在于让幼儿自由地选择题材，构想内容，激发其想象力与创造力。与幼儿讨论作品时，可学习一些新的词汇，发展语言表达能力。在感受和运用各种颜色、图案、造型的过程中，培养幼儿对美术的欣赏力和表现力。接纳和鼓励幼儿的创作成果，使其更大胆和自信。当教师给幼儿一支画笔、一些颜色和几张纸时，幼儿会上下左右挥舞着画笔，涂上一层又一层的颜色，描绘出曾经做过、看过和幻想的事物，抒发内心的思想情感与个性；当教师把一块橡皮泥交到幼儿的手中时，幼儿会不停地尝试将泥压扁、搓长、团圆，进行平面或立体的造型与变化，醉心于对材料的探究，沉浸在创作的乐趣中，这份莫大的享受与满足是美劳活动所特有的教育功效。在上午的学习中，刘老师一直扮演幼儿园老师的角色，一边讲一边加入了手指游戏，现场制作，使得教学活动快乐，有趣。刘老师的讲座使我受益匪浅，一边听讲我也一边在想，我们在教学中其实也要秉承这种“做中学，玩中乐”的思想，让幼儿在美劳的操作中体验动手的快乐和创作的自豪感。

家长会的收获

下面给大家提供的是“家长会的收获”，希望精彩的内容能够帮助到你！

文玲是一个羞怯的小女孩，最近每次去厕所她总不去，我有点纳闷：这个孩子怎么半天都不上厕所?正好又一次家长会，我便对这事做了询问，孩子妈妈说“每次坐校车回去，孩子都等不急，一下车就要小便”。

我接着问“孩子在家也这样吗?”。

“不是的，我问过，孩子说厕所坑宽，不敢上。

”孩子妈妈说。

经询问我才恍然大悟，我们换了新的活动室，我们和小学共用一厕所，一次去厕所她不小心蹭了一下，当时我看着没事，也没放在心上。

活动课后，王老师带孩子们在户外游戏。

我走到文玲身边，蹲下来跟她说“文玲，你跟刘老师一起去小便，好吗?”她轻轻地点了点头，于是我牵起了她的小手，来到厕所，我又说“文玲，老师相信你，你一定可以!”她抬起头看着我，我对她竖起了大拇指，她慢慢地上了台阶迈开了步子，小便完后，只听见她长舒了一口气，我接着说“文玲，你真棒!”那次之后，我又跟了几次，孩子不那么惧怕了，每次小便也都跟了。

后来，文玲妈妈在路上碰到我，她说“那天孩子回家后很高兴，跟我说‘妈妈，我敢自己上厕所了’，以后再也没有一下车就急着小便了”。

虽是一件小事，但我很高兴能帮助孩子，为此我还是偷着乐了好多天。

从这件事，我也更加明白了：能够和家长沟通，了解孩子的一言一行，并能帮助孩子是一件多么值得高兴的事情!

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