我给孩子们讲故事

给孩子们讲故事，还在无形中给孩子们上了思想品德课，因为无需老师再絮言，孩子们会自觉地以故事为榜样，形成好习惯，改掉坏毛病。给孩子讲故事，好处多多，何乐而不为？

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给孩子讲成语故事

孩子们都喜欢听故事，只要一讲故事，再调皮的孩子也会乖乖地坐好，每一张小脸都面向着你，每一双眼睛都注视着你，跟随着故事情节的发展，做出各种各样的表情。“白雪公主、”“小红帽”、“狼来了”。。。。。。这类富有哲理的德育故事孩子们都耳熟能详了。如何既满足孩子听故事的需求，又从中学习到更多新的知识，积累更多的词汇？我想到了成语故事，也进行了尝试。

开学初我在网上订购了一本成语故事书，利用午睡前的时间，给孩子讲成语故事。成语故事不像童话故事有着动人的情节、唯美的结局。孩子们一开始兴趣泱泱，但是我还是坚持让孩子们安静听完。为了让孩子们对成语感兴趣，最初我总是挑一些故事有趣的成语来讲，比如“守株待兔”、“对牛弹琴”等。挑一些孩子喜欢的话题来讲，比如“无价之宝”，故事讲完，孩子们都兴奋的讨论起了珍宝。班上孩子都属狗、鸡，我讲了故事“闻鸡起舞”，然后请孩子们回去和父母一起找找其他和生肖有关的成语，调动了孩子们的学习积极性。在一个个妙趣横生的成语故事中，孩子们不仅体验了故事的乐趣、丰富了词量，也渐渐懂得什么是真善美，什么是假丑恶，悟出一些其中的道理。

一个学期快结束了，很多孩子们能马上能说出一长串的成语了。“学无止境”，其实我觉得这个“境”也可以指地方、时间，任何地方、任何时间、任何形式下，孩子都可以进行学习。亲爱的家长、老师们，让我们一起努力，让孩子们在生活中学习，在生活中成长！

给孩子讲故事要有选择性

《糖果雨》这堂语言课上完后，我问孩子们：“你们想让下一场什么样的雨?”彤彤说：“我想让下一场花雨，到处都是五颜六色的花，美极了。”阳阳说：“我想让下一场水果雨，到处都是水果，很多是我没有见过和吃过的。”明明说:“我想让下一场钞票雨，到处都是钞票，想要多少捡多少，我爸爸妈妈就不用整天忙着去挣钱，不陪我玩了。”飞飞小朋友站起来大声说：“我想让下一场蛇雨，到处都是蛇――”刚说到这里，很多小朋友尖叫起来：“蛇，好可怕，毒蛇咬人。”“我最怕蛇了、、、、、、”孩子们七嘴八舌议论起来。我也觉得奇怪，就问飞飞：“你为什么想让下一场蛇雨呢?”飞飞说:“我想让蛇把那些坏人都咬死，把欺负我和不爱和我玩的小朋友也咬死、、、、、、”听到这里，我的大脑轰轰响!

飞飞才是一个四岁的孩子，怎么会有这样可怕的想法呢?童年时期，应该是非常善良、纯真的，这样才会为它们的一生打下美丽的生命底色。童年的生命底色可以照亮孩子健康成长。反之，童年的阴影有可能会像恶魔一样陪伴孩子终生。

在幼教刊物中无意浏览时发现一篇文章，说到：孩子的弱小心灵世界应该和安徒生童话式的儿童文学作品链接，而不能把那些暗含着现实中的黑暗与问题的文章过早的让幼儿接触，过早的让幼儿认识到社会的复杂。在生命之初，我们首先应该为孩子挑选那些纯真的儿童文学作品，去维护孩子生命的底色。就象钱钟书老先生认为的《伊索寓言》是不适合小孩子阅读的。故事中的《农夫与蛇》、《善与恶》等故事内容不正好验证了飞飞小朋友的《蛇雨》吗?

在以后教育孩子的过程中，希望我们这些幼儿教师以及家长们，都能够多给孩子美的教育，爱的教育，不让孩子过早的去接触到残暴、死亡、、、、、、让孩子的生命底色充满善良，纯真。

伸出我们的手给孩子们吧

当大家都玩得不亦乐乎的时候，只听见我身旁传来了弱弱的声音：“老师，我不敢！”哦，原来是小骋，可别看他胖头胖脑的，可遇到这小小的独木桥就傻眼了，“老师，我要下来了。”小骋看了我一下，似乎在征求我的意见。“这样吧，老师借一你只手，你来试试好吗？”我并没有直接回答。小骋似乎并没有听懂我的话，我笑着伸出了一只手，这下他可算明白了，接过我的手开始慢慢的走了起来，虽然他的脚步还是那么的谨慎，但脸上的表情却是轻松了不少。终于在走完最后一步独木桥后，小骋兴奋地跳了起来，哈哈地笑个不停。也许这一段并不算长的独木桥对其他的孩子来说并不算是什么，但对小骋来说是成功的第一步。

教育有时并不需要太多的道理，只是需要老师一个微笑，一句鼓励的话语，甚至只要借一只手给他们便能得到意想不到的效果。

伸出我们的手给孩子们吧，或许会看到更美的“风景”！

爱讲故事的孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“爱讲故事的孩子”！

我们班里有个叫袁小琳的小朋友，特别的爱动。

上课时，老师讲老师的，他自己干自己的。

屡次提醒，但他仍然是我行我素。

后来我发现他的自尊心很强，便以此作为突破口去引导他，教育他。

一次，我在班里讲《高高兴兴上幼儿园》的故事，他坐在位子上，不是动铅笔盒，就是玩玩具。

故事我讲完了，他还是在玩他的。

我走过去，让他跟小朋友互讲故事。

他抬起头，小眼睛盯着我一言不发，小手照样在玩他的积木。

我耐着性子说：很忙吗，要不要老师帮助你?他“嘿”地一下笑出声：“不用”。

我又接着说：“刚才老师说让你干什么来着?他一边不紧不慢地动作着，一边诚恳地说：“老师，我不会讲。

在家的时候，我奶奶经常说我没长脑子，没记性，说话做事都爱忘”。

这时候我说：“奶奶这是在跟你开玩笑，回去告诉你奶奶，老师认为你是一个聪明的好孩子。

现在，你来给老师讲一讲故事，好不好?”他看看我，半信半疑，开始细声慢气地给我讲。

在我的提示下，他把这个不算长的故事讲完了。

在全班小朋友的面前，我表扬了他：“袁小琳小朋友真聪明，老师和小朋友们都非常喜欢听你讲故事。

下一次，再给老师和小朋友讲一讲，好不好?”他点点头笑了。

下午，他奶奶送他来上学时，对我说：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷说老师夸他聪明了，还讲故事给老师和小朋友听。

现在，袁小林小朋友，不但在上课的时候认真听老师讲故事，还能讲听过的录音故事，看过的影视动画片故事。

看着他讲故事时哪绘声绘色、神采飞扬的样子，想想他奶奶的评价，没长脑子，没记性的孩子。

现在，变成了小朋友们一致推举的“故事大王”。

不管在上课的时候，还是在听故事的时候，都非常认真。

这不正是我所要的结果吗。

不知道本文“爱讲故事的孩子”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

面对孩子的白眼——我们的新教育故事

我把这个消息告诉孩子们，大家欢呼雀跃，表现出了极高的热情。根据孩子们的讨论结果，“小组长”对我班幼儿来讲,可以帮老师、同伴做事了，这个让幼儿羡慕的职务，不管能力强弱,幼儿都愿意担任小组长,对他们来说,能当上小组长,不仅仅是一种荣耀,更重要的是获得了体验成功的机会，让每一组的每名幼儿轮流担任本组“小组长”,别提孩子带上小组长的牌子心理有多高兴。自班上轮流当“小组长”后。有些小朋友特别看重这个，说是可以管别人，还可以帮老师做事，孩子特别喜欢做这些。老师也会用这个来治他们，如果哪个“小组长”上课时乱说话或者吵架就要换人，所以我发现孩子们都比以前认真多了，老师也省事多了。

在我班当了“小组长”有时还能做“小老师，”我每天有一定的时间让孩子来管理，为了“小老师”的有效管理，我特意把奖励的“大苹果”、“五角星”粘贴纸给了“小老师”。有一次，中午“小老师”的时间到了，班上这位“小老师”的手在家里不小心弄疼了，还是坚持做“小老师”，他的安排是让小朋友一个一个念诗歌，这位“小老师”说：“今天我的手很疼，你们念好儿歌就自己动手贴一只大苹果粘帖纸。”小朋友听了很高兴，都上来念儿歌，然后自己拿一只大苹果粘帖纸。有一位晓晓小朋友，他上来念儿歌只念了一句，就拿了一只大苹果粘贴额头上了，“小老师”是没有意见，其他幼儿纷纷对我说：“晓晓念了一句儿歌，没有把儿歌念完就自己贴了只大苹果了。”我说：“怎么会这样了？”小朋友都七脚八舌把晓晓额头上的大苹果拿掉了，我也没在意。

轮到我组织活动了，我拿来了新的橡皮泥，小朋友都很高兴的玩，这是晓晓小朋友不见了，找找看，他躲在橱柜的后面，看着我来了，就瞪我一个白眼，一看就知道他还在生我的气。我主动地跟他交谈：“你没有念完儿歌，所以，小朋友不同意，下次注意就事了。”把他抱到座位上，一会儿，被新鲜的橡皮泥吸引了，很快忘记了刚才的事，就对老师说：“老师快来看我捏的蛇了。”我点了点头。

但孩子的刚才反应却给了我敲响了警钟，作为老师，却没有组织好“小老师”的明确目标，通过这件事，我班制定“小老师”怎么奖励方法

，让全班小朋友懂得怎么做了可以得到大苹果吗？让孩子们受到锻炼的同时还能受到老师的信任。

我和孩子的故事

记得有一天放学时，我在楼梯上无意中听到了这样一段对话。

奶奶问：“佳怡，老师喜欢你吗？”佳怡不说话，然后轻轻地摇了摇头。

奶奶问：“那是你在幼儿园不乖了吗？”

佳怡还是摇了摇头。

奶奶问：“那，老师怎么会不喜欢你？”

佳怡还是不说话。

奶奶问：“那你说说看，老师喜欢谁？”

佳怡马上回答：“是馨怡还有思涵，但是他们一点儿也不乖：每天早晨来了都要哭的。老师还去抱他们！中午还喂她们吃饭，还帮她们穿衣服和鞋子……”

奶奶听了笑了。又问：“那你想要老师抱吗？”

佳怡有些不好意思地说：“想啊。”

奶奶故意说：“那，明天早上你来了也哭吧！”

佳怡想了想还是摇摇头，说：“不行的！老师说

，好孩子不能哭的！”孩子一脸严肃的表情。俨然一副“小大人”的模样，让我忍不住想笑。

虽然是无意间听到的这样一段对话，但让我陷入了沉思：首先我很感激这位家长对老师工作的理解，没有听到孩子说老师不喜欢她而产生误会。同时，我开始反思自己的做法：为什么佳怡会觉得老师不喜欢她呢？难道，“乖孩子”就不该得到老师的表扬和鼓励吗？或许在我们平时在工作中确实忽视了这些孩子,让她们误以为老师不喜欢她，而把更多的关爱给了那些自理能力差或者调皮的孩子。

第二天早上，佳怡一来园，我就拉着她的小手，说：“佳怡可棒了，每天都自己走进教师，真是个乖宝宝”。她的脸上立刻浮现出甜甜的笑容，后来，当我去帮别的孩子穿鞋、喂饭时她不会再投来羡慕的目光了。千万不能让孩子有被忽视的感觉，这样也许会让孩子自暴自弃，他会误以为自己不如别人而自卑。于是，我发现：一个简单的动作，一句赞许的话，甚至一个微笑，都会让孩子感到快乐，并感受到老师对他的关爱。

随着时间的推移，我慢慢发现佳怡是个特别懂事乖巧的孩子，经常会帮助老师做一些力所能及的事情，她也知道班里有的孩子需要老师或者小朋友的帮助，也经常会帮助别人，成了我们班的“大姐姐”。

故事适合孩子讲述

故事适合孩子讲述。

19号带来故事《小甜饼》。看到出是有准备的，孩子故事内容记得很熟练，在讲述时主要问题：语速过快口齿不请，故事太简短，下次讲故事时再选择一下。

20号带来故事《白雪公主》。值得表扬，故事准备的非常充分！故事篇幅较长，孩子上来时自信、大方，在讲述的过程中内容完整口齿清楚，听故事的孩子也十分认真，故事结束后得到孩子们的一致好评！若情感再丰富些会更棒！

5号小朋友带来故事《小乌龟爬雪山》：讲述时口齿清楚声音响亮，不足处是故事不够熟练，说故事时内容不连贯，选择的故事可以长一点。

8号小朋友带来故事《长腿的萝卜》:与上次讲述一样，孩子故事很熟练，讲述连贯，但是语速过快导致口齿不清楚，下次练习讲故事时注意语速。

9号小朋友带来故事《神笔马良》:讲述熟练到位。故事较长，但孩子记得很熟练，讲述都后半部分出现口齿不清，在练习过程中注意语句的停顿。

10号小朋友准备故事《三只小猪》，讲述未完成，今天回家继续练习，准备充分了可以再次上来讲述。

孩子们给我带来的动力

这个月真的好忙啊，呵呵！不过忙有忙的好处，这样可以让我自己忘记所有烦恼，全身心的投入到自己的工作中。有时候我会到其他班级摩课听课，和老师们研究活动中的不足和优点，然后回来再总结，反反复复的研究展示，文状就问我：“唐老师，你在干吗啊？整天跑过来跑过去的？”我抬头看着状状，她正瞪着大眼笑着看着我，我笑着说：“亲爱的，我在忙工作啊，呵呵，我有我的工作，你也有你的工作在忙，对吗？呵呵!"状状听了，笑的更开心了，“唐老师，我的工作就是上学对吗？”我们都开心的笑了。这时候，小麒霖看到我们笑，也跑过来了，笑着说：“唐老师，你不在班里，我都想你了！”听了麒霖的话，心里好踏实，我抚摸着他们的头说：“亲爱的，我也想你们啊！”我们都开心的笑了起来，一会，孩子们都跑了过来，一会和我抱抱，有的抱着我就亲，顿时，我的压力也减轻了，看着可爱的孩子们，我工作起来更有劲了，下定决心，我一定要好好工作，一定要对的起这些天真可爱我最最最亲爱的孩子们！