给孩子讲成语故事

孩子们都喜欢听故事，只要一讲故事，再调皮的孩子也会乖乖地坐好，每一张小脸都面向着你，每一双眼睛都注视着你，跟随着故事情节的发展，做出各种各样的表情。“白雪公主、”“小红帽”、“狼来了”。。。。。。这类富有哲理的德育故事孩子们都耳熟能详了。如何既满足孩子听故事的需求，又从中学习到更多新的知识，积累更多的词汇？我想到了成语故事，也进行了尝试。

开学初我在网上订购了一本成语故事书，利用午睡前的时间，给孩子讲成语故事。成语故事不像童话故事有着动人的情节、唯美的结局。孩子们一开始兴趣泱泱，但是我还是坚持让孩子们安静听完。为了让孩子们对成语感兴趣，最初我总是挑一些故事有趣的成语来讲，比如“守株待兔”、“对牛弹琴”等。挑一些孩子喜欢的话题来讲，比如“无价之宝”，故事讲完，孩子们都兴奋的讨论起了珍宝。班上孩子都属狗、鸡，我讲了故事“闻鸡起舞”，然后请孩子们回去和父母一起找找其他和生肖有关的成语，调动了孩子们的学习积极性。在一个个妙趣横生的成语故事中，孩子们不仅体验了故事的乐趣、丰富了词量，也渐渐懂得什么是真善美，什么是假丑恶，悟出一些其中的道理。

一个学期快结束了，很多孩子们能马上能说出一长串的成语了。“学无止境”，其实我觉得这个“境”也可以指地方、时间，任何地方、任何时间、任何形式下，孩子都可以进行学习。亲爱的家长、老师们，让我们一起努力，让孩子们在生活中学习，在生活中成长！

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怎样给孩子讲故事

导读：孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么，怎样给孩子讲故事呢？

孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么，怎样给孩子讲故事呢？

一、选材很重要

故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的幼儿讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。

二、身体语言不可少

给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。

三、让孩子开口

一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《孔融让梨》这个故事，你可问孩子：“孔融把大梨送给了谁？”“孔融自己吃了个什么样的梨？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。

给孩子讲故事要有选择性

《糖果雨》这堂语言课上完后，我问孩子们：“你们想让下一场什么样的雨?”彤彤说：“我想让下一场花雨，到处都是五颜六色的花，美极了。”阳阳说：“我想让下一场水果雨，到处都是水果，很多是我没有见过和吃过的。”明明说:“我想让下一场钞票雨，到处都是钞票，想要多少捡多少，我爸爸妈妈就不用整天忙着去挣钱，不陪我玩了。”飞飞小朋友站起来大声说：“我想让下一场蛇雨，到处都是蛇――”刚说到这里，很多小朋友尖叫起来：“蛇，好可怕，毒蛇咬人。”“我最怕蛇了、、、、、、”孩子们七嘴八舌议论起来。我也觉得奇怪，就问飞飞：“你为什么想让下一场蛇雨呢?”飞飞说:“我想让蛇把那些坏人都咬死，把欺负我和不爱和我玩的小朋友也咬死、、、、、、”听到这里，我的大脑轰轰响!

飞飞才是一个四岁的孩子，怎么会有这样可怕的想法呢?童年时期，应该是非常善良、纯真的，这样才会为它们的一生打下美丽的生命底色。童年的生命底色可以照亮孩子健康成长。反之，童年的阴影有可能会像恶魔一样陪伴孩子终生。

在幼教刊物中无意浏览时发现一篇文章，说到：孩子的弱小心灵世界应该和安徒生童话式的儿童文学作品链接，而不能把那些暗含着现实中的黑暗与问题的文章过早的让幼儿接触，过早的让幼儿认识到社会的复杂。在生命之初，我们首先应该为孩子挑选那些纯真的儿童文学作品，去维护孩子生命的底色。就象钱钟书老先生认为的《伊索寓言》是不适合小孩子阅读的。故事中的《农夫与蛇》、《善与恶》等故事内容不正好验证了飞飞小朋友的《蛇雨》吗?

在以后教育孩子的过程中，希望我们这些幼儿教师以及家长们，都能够多给孩子美的教育，爱的教育，不让孩子过早的去接触到残暴、死亡、、、、、、让孩子的生命底色充满善良，纯真。

爱讲故事的孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“爱讲故事的孩子”！

我们班里有个叫袁小琳的小朋友，特别的爱动。

上课时，老师讲老师的，他自己干自己的。

屡次提醒，但他仍然是我行我素。

后来我发现他的自尊心很强，便以此作为突破口去引导他，教育他。

一次，我在班里讲《高高兴兴上幼儿园》的故事，他坐在位子上，不是动铅笔盒，就是玩玩具。

故事我讲完了，他还是在玩他的。

我走过去，让他跟小朋友互讲故事。

他抬起头，小眼睛盯着我一言不发，小手照样在玩他的积木。

我耐着性子说：很忙吗，要不要老师帮助你?他“嘿”地一下笑出声：“不用”。

我又接着说：“刚才老师说让你干什么来着?他一边不紧不慢地动作着，一边诚恳地说：“老师，我不会讲。

在家的时候，我奶奶经常说我没长脑子，没记性，说话做事都爱忘”。

这时候我说：“奶奶这是在跟你开玩笑，回去告诉你奶奶，老师认为你是一个聪明的好孩子。

现在，你来给老师讲一讲故事，好不好?”他看看我，半信半疑，开始细声慢气地给我讲。

在我的提示下，他把这个不算长的故事讲完了。

在全班小朋友的面前，我表扬了他：“袁小琳小朋友真聪明，老师和小朋友们都非常喜欢听你讲故事。

下一次，再给老师和小朋友讲一讲，好不好?”他点点头笑了。

下午，他奶奶送他来上学时，对我说：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷说老师夸他聪明了，还讲故事给老师和小朋友听。

现在，袁小林小朋友，不但在上课的时候认真听老师讲故事，还能讲听过的录音故事，看过的影视动画片故事。

看着他讲故事时哪绘声绘色、神采飞扬的样子，想想他奶奶的评价，没长脑子，没记性的孩子。

现在，变成了小朋友们一致推举的“故事大王”。

不管在上课的时候，还是在听故事的时候，都非常认真。

这不正是我所要的结果吗。

不知道本文“爱讲故事的孩子”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

我和孩子的成长故事

我是个感性的人，我感动于孩子们平日里一声甜甜的问候，一个小小的拥抱，一件助人为乐的事情，一句温馨感人的话语，更感动于家长的一言一行。9月1日，开学的第一天，清楚地记得谢璇小朋友一直从早上哭到傍晚，无论怎么哄都无济于事，孩子还是哭得那么厉害，双手使劲得拽着奶奶的衣角，而奶奶也在一边偷偷地抹着眼泪

，在我们的劝说下，奶奶无奈地拽开宝贝死死拉着衣角的双手，边擦眼泪边离开了教室。这一幕我一直记在心里，也让我深感这份沉甸甸的责任，使我坚信自己要用爱来呵护每一个孩子，要用爱来回报每一位家长。

是啊，爱的确是一种责任。我们班还有那么一个小男孩，小小的个子，瘦瘦的脸蛋，他叫沈天佑。天佑是我们班年龄较小的一位幼儿，家访时妈妈特别关照宝贝从出生的那一刻起心脏不是很好，每天都要吃药，情绪不稳定时病情甚至会发作。所以特别担心宝贝在园的情况。家访那天，妈妈怕麻烦老师，就跟我们说：“老师，假如宝宝有严重哭闹现象的话，就打个电话给我，我把他带回家！”带着这份忐忑的心，我随时观察着这位幼儿，但事实却出乎意料之外，天佑小朋友在幼儿园从没哭过一次，宝贝非常懂事，是我们班出名的“助人为乐”之星。当其他孩子找不到自己的杯子时，天佑会主动去帮忙。还有一次，当宝贝吃午饭时，吃了一半就离开了位子，那时，我有点生气，正打算过去跟他讲理时，他的行为使我愣住了。只见，有个小朋友吃完了饭，拿起了脏毛巾正打算擦时，聪明的天佑立即拿起一块干净的毛巾给了这位小朋友。当时，我的心里真不是滋味。就差那么一小步，我就误会了他。看来，走进孩子的心灵真的很重要。一个多月的时间，我与孩子们一起聊天，一起拍皮球，一起做游戏，一起演绎着小一班的无数精彩。

爱是一切的源泉，爱是一种幸福。经常有家长跟我说：“老师，你们辛苦了！”其实，这样的话，我们已经听得再频繁不过了，但结合这一个多月的时间，又联系于实际想想，真的只有自己付出了，才会有这种无比自豪的感觉。我爱我的职业，我爱我的孩子，突然地，我心涌动，献诗一首：“我原本是一个平凡与单纯的女子，却因为你们的到来，而来到一个繁花似锦的博园，便满怀欣喜的采摘遍地的鲜花。来还报给爱我的人，而这些爱我的人，便是你们-----我的小一班宝贝们。

故事适合孩子讲述

故事适合孩子讲述。

19号带来故事《小甜饼》。看到出是有准备的，孩子故事内容记得很熟练，在讲述时主要问题：语速过快口齿不请，故事太简短，下次讲故事时再选择一下。

20号带来故事《白雪公主》。值得表扬，故事准备的非常充分！故事篇幅较长，孩子上来时自信、大方，在讲述的过程中内容完整口齿清楚，听故事的孩子也十分认真，故事结束后得到孩子们的一致好评！若情感再丰富些会更棒！

5号小朋友带来故事《小乌龟爬雪山》：讲述时口齿清楚声音响亮，不足处是故事不够熟练，说故事时内容不连贯，选择的故事可以长一点。

8号小朋友带来故事《长腿的萝卜》:与上次讲述一样，孩子故事很熟练，讲述连贯，但是语速过快导致口齿不清楚，下次练习讲故事时注意语速。

9号小朋友带来故事《神笔马良》:讲述熟练到位。故事较长，但孩子记得很熟练，讲述都后半部分出现口齿不清，在练习过程中注意语句的停顿。

10号小朋友准备故事《三只小猪》，讲述未完成，今天回家继续练习，准备充分了可以再次上来讲述。

小班幼儿教师随笔：多给孩子讲故事

人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说："佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："佳佳，你喜欢玩什么？"她说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗？"佳佳高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说："佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：“佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，“佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”佳佳在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：“李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着佳佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

让孩子讲自己的故事

一位小朋友上来讲：“一天，有一只小猴，它跑到树林里去采蘑菇”刚讲到这里，下面的小朋友就叫了起来：“不对不对，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢？”小朋友你一言我一语，把这位讲故事的小朋友搞的十分尴尬，一时不知怎么办才好，只好用求助的目光望着我。

这时，我便用手势让幼儿安静下来，然后我说：“老师和你们一起想一想，为什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”顿时，小朋友们又马上你一言我一语的说开了：“小猴不爱吃蘑菇，就不去采呀！”“小猴应该爬到果园里摘果子呀”听了他们的话，我没有否定他们的说法，而是要求小朋友们试着动一下脑筋，从另一角度去编这个故事。

我提示：“现在小猴确实是去采蘑菇了，它会爬树，会摘果子但它也会采蘑菇，请你们一起来编这个故事，看谁编的好。

”小朋友们听我这么一说，各个睁大眼睛，动起脑筋。

过了五分钟，我请他们自由发言，有的说：“小候经常吃果子，吃腻了，想换换口味，就去采蘑菇了”有的说：“小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就帮它去采蘑菇。

”还有的说：“小白兔过生日，小猴想采些蘑菇送给小白兔做生日礼物。

”听了这些发言，我心底里感到高兴，他们的发言不但内容丰富，词语用的恰当，而且思想内容也很好。

通过这次创编故事尝试，我认识到在幼儿教育中，不能墨守成规，不能让老框子把孩子们的思维束缚住，我们应让幼儿在愉快的情景中调动学习的主动性、积极性和创造性，使他们的语言能得到最佳开发。

我和孩子的成长故事：孩子的厌倦

雪花片，孩子们从小班就开始玩了，到了现在中班了，还是雪花片，一早孩子们就喊道：“老师，我不要玩雪花片！”看着这些雪花片我自己也厌烦了，把幼儿园走了一遍，发现雪花片是经典积木，每个班都有，既然是经典，我就相信必然有它存在的价值。

我开始认真观察孩子是怎么玩雪花的，有的孩子把雪花片一字排开，把相同颜色的雪花片拍成一排，用雪花片搭成小花，搭成花篮，做成小手枪，小机器人，做成小蛋糕。

“哈哈，还没有你们还没有你们张老师小时的的功力呢！”我拿起雪花片开始搭，“老师你搭什么呀？”爱臭美的小雨说道。我本事想搭一个圆圈，看到这个小臭美有兴趣，我说道：“做个小天使的光圈！”孩子们的兴趣一下子都来了，每个孩子的眼睛都瞪得大大的，“你们可要看好了！”我一边做一边讲解，之后还做了一个小仙女的魔法棒，孩子们全都兴致勃勃。

当孩子玩厌了积木的时候，老师要加以引导或者换一种指导方式，给予孩子想象的空间和思维，和孩子交流也要有艺术，天真的孩子也需要天真的老师，用干枯平淡的语言和孩子说话，孩子自然也会泉思干固，做一个生机勃勃的幼儿园老师。