超常儿童培养也应遵循教育规律

开展“超常班”探索实验需要相应的条件和机制做保障，教育行政部门应当将其控制在最小范围内，并建立严格的审核机制，也应当进行必要的规范和限定。

5月3日，北京育才小学与中国科学院合作的“超常班”幼升小初试如期举行，考试在1天时间内共安排5场，参加考试的孩子超过两千人，这些孩子来自北京市各区县及全国各地，场面异常热闹。看似一次平常的选拔考试，却折射出家长的复杂心态，同时也再度引发了人们对于“超常儿童”培养问题的思考。

今天的家长对于“超常班”表现出如此高的热情，其实原因也很简单。一方面很多家长对自己孩子期待较高，认为孩子很聪明、很优秀，他们把这样的选拔考试视作对孩子的一次科学诊断；另一方面由于“超常班”享有特殊的升学通道对家长有较大吸引力，通过考试的孩子可直接进入他们心目中的优质小学，将来还可免去小升初的压力，直接升入初中部。在眼下全面推进义务教育就近入学政策，幼升小、小升初的“择校”空间变得越来越小的情形下，选择“超常班”也不失为一条捷径。当然还应当承认，确有一部分家长希望孩子考入“超常班”，赢得更好的成长环境和空间，让孩子更早地体验成功的喜悦。

不管出于何种考虑，家长对“超常班”表现出极大热情完全可以理解，家长的做法也无须过多指责，况且绝大部分家长不过是抱着试一试的心态，对结果并没有过高预期。但那些一心想把孩子当作“超常儿童”来进行培养的家长，倒是确实需要静下心来好好想想，对“超常班”不可抱有过高预期。根据心理学对儿童智力的研究结果发现，大约只有3%的儿童，其智力水平远高于同龄人，可见“超常儿童”只是儿童中极少的一部分。即便自己的孩子是一个“超常儿童”，究竟是选择“常规培养”还是“特殊培养”，也仍然需要仔细斟酌。那些独立设置的“超常班”，虽然可以缩短“超常儿童”的修业年限，但由于速度快、课程深给孩子带来的负面影响同样非常突出，甚至可能影响孩子社会性的发展，现实生活中因为望子成龙心切最终适得其反的例子并不少见。因此对于家长而言，保持一份平和的心态，真正从孩子身心发展规律和教育规律出发，理性看待孩子的成长和教育显得尤为重要。

事实上，社会上对于“超常儿童”培养一直存在不同认识和看法，有人认为“超常儿童”培养至关重要，也有人则认为，仅仅限于对几个高智商孩子进行集中培养，没有多大意义。依笔者之见，对小学举办的“超常班”不可预期过高，即便是作为一种小范围探索实验，也需要把握好以下环节：其一，学校对“超常儿童”进行单独培养，需要构建科学培养方式。针对“超常儿童”的课程调整，不应只是加快学习的速度和加深程度，而是要对课程的整体结构做出改变，涉及到具体目标、学习内容、教学方法、评估和师资等多个方面。同时在培养“超常儿童”时，除了注重培养和发展其智力和学业能力，还应注重培养孩子良好的道德品质、健全的人格、对环境与社会良好的适应能力，促使其身心获得全面发展，要尽力避免“超常儿童”学业突出、心智落后的状况出现。

其二，学校对“超常儿童”进行单独培养，需要完善进入退出机制。其中包括了科学的选拔认定办法、灵活的退出机制等。针对这些“超常儿童”，学校通常会采取一些特殊的培养方式和手段，甚至在学制上做出调整，教学与管理也是一个相对封闭的自循环系统。如果孩子出现不适应的状况，是否能够通过一种过渡与衔接机制，使其顺利回归常态培养非常重要。否则非但不能使孩子成才，相反有可能对孩子成长带来损害。

其三，学校对“超常儿童”进行单独培养，需要合理调配学校资源并维护教育公平。今天的中小学校毕竟是一个面向全体学生的教育场所，不可因为过分关注个别“超常儿童”而忽视了绝大多数孩子。对“超常儿童”进行特殊培养，需要有专门的课程设计、教材设计和高水平的师资队伍。汇聚学校一批高水平教师投入“超常班”，难免会对学校的常规教育教学造成影响，学校在“超常班”的探索实验过程中需要对此特别加以防范。据媒体报道，此次“超常班”招生没有户籍限制。然而，做为一所公办校，在义务教育阶段招生应遵循“就近入学”原则，首先满足片区内学生的入学需求，不能因开展超常教育实验损害教育公平。

此外，由于开展“超常班”探索实验需要相应的条件和机制做保障，教育行政部门应当将其控制在最小范围内，并建立严格的审核机制，也应当进行必要的规范和限定。

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早期教育：新生儿的生活规律也需要培养

整理了关于早期教育：新生儿的生活规律也需要培养，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。

一般当宝宝长到3个月大左右，才开始渐渐地能够区分白天和黑夜。但如果此时期就勉强宝宝适应大人们的生活节奏，这是不太现实的，但是有的宝宝往往很大了也不能区分，甚至发生昼夜颠倒。总之，当宝宝3个月大时，如果想要明确哺乳时间间隔，明确宝宝的睡眠时间，形成一定的生活规律，这样对宝宝今后的生活也是有好处的，可以试着按照下面的方法进行：

每天早晨按时叫醒宝宝。这样在起床后，让宝宝感受早晨的阳光。帮助宝宝认识"早晨"。家长们可以在白天尽量安排活泼一些的游戏，夜晚则尽量安排安静些的游戏。您还可以试着让生活有趣味一些，例如进行早晨的"仪式"，如洗脸、换衣服等。关键要养成习惯。

一天结束后，晚饭和辅食尽量要在晚上7点半之前完毕，洗澡最迟要在睡觉的1个小时之前进行。夜晚睡觉时关闭不必要的电器，使寝室保持黑暗安静。利用如换睡衣、刷牙、讲故事、聊天等常规活动让宝宝有了晚上的意识。养成睡觉前的这些习惯，帮助宝宝认识"夜晚".一般而言，都是妈妈陪伴宝宝睡觉的，但是我们认为，最好有爸爸妈妈陪伴宝宝睡觉，有利于减少宝宝对睡觉的恐惧。

每天安排2小时左右的午睡。然而，午睡时间的长短是因人而异的，妈妈们最好一边观察是否对夜晚的睡眠有影响，一边来调整适合自己宝宝的午睡时间。如果孩子不想午睡，尽量让她做些安静的事，比如看书、画画，这也是休息的一种形式。最好养成早睡早起的好习惯，将夜晚睡眠的时间与早晨起床的时间形成一定的比例关系。如果入睡时间略微错后，则起床时间也可以略微后延。

一般来说，在宝宝3岁之前，如果能一直保持一定的生活规律，这就将成为他的基本生活规律，幼儿期节奏混乱的生活状况也就将得到控制和减少。相反，如果不从小就帮助宝宝形成一定的生活规律，长大些后即使再想调整也为时已晚了。因此，希望家长们一定按照我们所说的几点去做，逐渐培养宝宝的生活规律。

总结：我们知道，对于一个成年人来说生活工作的规律性是很重要的，对于小宝宝来说也是如此的。在宝宝小的时候由于对白天黑夜还没有一个认识，因此随时都可能要吃奶，然而，随着时间的推移，宝宝也会逐渐对黑夜和白天有一个认识，此时家长们一定要抓住这个机会，形成白天活动晚上睡觉的好习惯。逐渐培养出新生儿良好的生活规律！

常规培养|小班幼儿常规培养之妙招

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人”，以及“要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”这给我们为幼儿建立有效的班级常规提供了理论依据。但是何为常规呢？幼儿园班级常规，是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，培养自律能力，处理好与他人、与集体的关系。 

幼儿年龄小，刚入园时哭闹现象时有发生。这样的情况下，能给幼儿进行常规练习吗？很多幼儿教师说，小班孩子能有什么常规练习啊！刚入园不停哭闹，怎么进行常规训练啊！其实，幼儿之所以在新入园时哭闹现象较严重，是因为离开了他熟悉的生活环境，到达了一个新环境，新环境不能给他安全感。在幼儿园里，他该做些什么、怎么做，遇到困难该找谁，谁会关心他、爱他，这里的老师和小朋友是不是“坏人”，爸爸妈妈是不是不要我了……这些都是幼小的孩子心里一直徘徊的想法。而尽快地帮助他们建立良好的常规，可以使幼儿更快地了解幼儿园、熟悉班级与老师。井然有序的一日活动，消除他们的不安，让他们不再恐惧上幼儿园。

那么，怎样对幼儿进行常规教育呢？除了示范、模仿、小红花奖励、全班幼儿要求一致等这些常用的方法之外，有没有更适合小班幼儿的方法呢？一段时间以来，不停地对这些问题进行探索，总结出几点小小的建议。 

妙招一：巧用“逆反心理”

3岁是人生的第一个叛逆期，孩子有了自主意识，一方面模仿能力很强，另一方面有自己的想法，越是不让他做的事越做。面对这种情况，教师可巧用“逆反心理”帮助幼儿建立良好的常规。比如午餐时的常规。我班幼儿琪琪，不喜欢吃蔬菜，我便故意不给她蔬菜吃，还告诉她，反正你不爱吃蔬菜，那我就给别的小朋友吃。她见其他小朋友吃蔬菜吃得都很开心，而自己没有，也想要蔬菜。她央求我也给她盛点菜，我坚持不给。这时，琪琪的逆反心理产生了，我越是不给她越想要。我便乘机跟她提了一个要求：给你可以，但是一定要吃完。接着，我给她盛了少量的蔬菜，她尝试着全部吃完。以后每次午餐时，我都在琪琪的强烈要求之下，给她蔬菜。一段时间后，琪琪喜欢上蔬菜，而且饭量也渐渐大了起来。巧用“逆反心理”，常常给常规培养带来事半功倍的效果。 

妙招二：常规儿歌，潜移默化 

常规儿歌是幼儿园常规培养的好帮手，我们可以利用一首首朗朗上口的儿歌教会孩子怎么做。比如集合排队时，让幼儿边说儿歌边排队：

小朋友，排队走，

你在前来，我在后；

不说话，不回头，

老师夸我真优秀。

在集体教学活动中，为引起幼儿的注意，我们可以这样说：

谁的小手拍得响，

我的小手拍得响；

谁的眼睛最漂亮，

我的眼睛最漂亮；

谁的小手藏得好，

我的小手藏得好；

谁的小嘴闭得紧，

我的小嘴闭得紧。

在教幼儿自己穿衣时，可以说：

小胳膊，穿袖子，

穿上衣，扣扣子；

小脚丫，穿裤子，

穿上袜子穿鞋子。

小纽扣，要扣好，

从下面，往上扣；

一颗颗，要扣牢。

洗漱时，可以说：

搓搓搓，搓手心，

搓搓搓，搓手背；

换只手，再搓搓，

冲冲冲，冲冲手；

冲冲冲，冲干净，

关上龙头甩三下，一二三。

喝水时，可以说：

手拿小茶杯，喝口清清水，

抬起头，闭上嘴；

咕噜咕噜吐出水，

牙齿变得白又美。

这些简单的常规儿歌，孩子们很喜欢，也愿意照着儿歌说的做。有了常规儿歌，可以省去老师“苦口婆心”的说教，在潜移默化中帮助幼儿建立良好有序的一日常规。 

妙招三：常规培养要持之以恒

提起常规培养，很多老师很苦恼，对幼儿苦口婆心地说教吧，幼儿前说后忘，常常违反规则；要是批评吧，又担心给幼儿造成不良的心理影响，就这二者之间的平衡很难把握。其实，老师们都忘记了小班幼儿的年龄特点，一味地将班级常规要求灌输给幼儿，要求他们在短时间内按照班级常规进行集体活动、游戏。这对他们来说，难度很大。对小班幼儿进行常规培养，不能急于一时，要每天重复，持之以恒。

比如午睡常规的培养。小班幼儿新入园都不适应在幼儿园午睡，他们有着各种各样的睡眠习惯。有的幼儿要摸着大人的胳膊才能入睡，有的要抱着自己心爱的玩具才肯睡觉，有的幼儿从来没有自己独自睡觉，都是大人们抱着哄的等等。面对这样的状况，我们从入园第一天开始午睡常规的培养。每一个孩子最开始的目标都是要睡着觉。为此，班级3位老师全部“上阵”，一个一个抱着，一个一个地哄，直到他们全部睡着。有时刚把后面的孩子哄睡着，前面的早睡的孩子又醒了，老师经常是一个中午都不休息，不断地哄着孩子。经过几天的适应期，我们渐渐地提高要求，听着午睡前故事要自己躺在小床上、不要说话影响别的小朋友等等。这样不间断地对幼儿进行午睡常规的培养，一两个月后，幼儿都能自觉遵守午睡常规，都能在幼儿园里睡一个美美的午觉。

良好的常规，可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，培养自律能力。班级一日常规是幼儿园教育教学工作的重点，有了良好的常规，教师带班更省心、家长更放心，孩子就能健康成长。

遵循“四个一”做好特殊儿童家庭教育

特殊儿童的家庭教育“四个一”

家庭是儿童最初和经常的生活环境，是儿童最重要成长摇篮。儿童的社会交往活动，首先从与父母的交往开始，而且与父母交往的频率最高，他们学习的第一个老师就是家长。由于各种原因．特殊儿童较正常儿童更需要父母的主动帮助和教育。然而．由于家长对家庭教育知识的缺乏与教育方法不正确等原因，家庭教育受到极大限制，给特殊儿童的身心发展带来了很大障碍。为此，我想从以下四个方面谈谈特殊儿童的家庭教育。

01.

>>>给孩子一份真正的关爱 <<<

雨果说：“人世间没有爱，太阳也会死。”没有爱就没有世界，但不是所有的孩子都享受到真正的爱。很多智残儿童家长总感到有这样的孩子会为自己丢脸。再怎么关心他们也没什么出息，对孩子表现为冷漠、歧视、不闻不问。其实家家有本难念的经，只是你家的烦恼与别人家有点不同，关键在于怎样调整心态，从容应战，依旧乐观地生活。当然，这是不容易的，但很重要！因为孩子的成长需要家长的和谐与欢乐．如果家长能抱着既来之，则安之的心情接受这个现实，认真地计划和安排好今后的生活和工作，不要拿自己的孩子同其他同龄孩子去比，而是欣喜于自己的孩子的点滴进步。那么一切也许并不可怕。

但家长必须有这样的思想准备：没有什么方法可以一蹴而就，无论如何，都无法使那生来就没有发育全的人脑恢复所有的功能，孩子和正常人之间总有差异爱．像火种，能点燃孩子心灵的希望；爱，像雨露，滋润着久旱的禾苗、孩子需要爱，感受到自己被爱着的孩子才会觉得自己的可爱。因此。家长要梳理好自己的情绪，勇敢地去面对现实。对孩子，要学会宽容期待，多一些爱心，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们，使孩子的潜在能力得到最大限度地开发调动。从而使孩子在动作、认知、情感控制及生活自理等方面有较大的改善．为以后的生存打下良好的基础。

02.

>>>给孩子树立一个良好的榜样 <<<

有人说，孩子的行为往往是父母的影子。是父母的一面镜子 一个爱占小便宜的妈妈，身后可能会跟着一个顺手牵羊的孩子，一个经常言不由衷的父亲，会发现自己的孩子说话有时也闪烁其辞。模仿是儿童的天性。父母是孩子的第一个老师，家庭是孩子的第一所学校．父母的一言一行都是子女模仿的对象。由于特殊儿童的辨别是非能力差，所以家长更要事事处处以身作则，给孩子树立一个良好的榜样。心理学家认为，在和睦融洽的家庭中成长起来的孩子，性格大多比较活泼开朗，有良好的个性，反之，孩子发生心理缺陷的机率会大大提高。其实，培养孩子关心、帮助别人的品质并不难，只是一定要从日常生活中最常见的情境开始。例如，妈妈蹲着择莱，爸爸就可以引导孩子去送小板凳；奶奶生病卧床，给递水送药；走在路上，看到老人手中的报纸或其他较小的东西掉在地上，帮助拾起等等。

良好习惯不是一朝一夕就能养成的，这需要父母耐心地等待和帮助，不能放弃对孩子的主动引导，而对孩子来说，父母的言行始终是孩子最生动的教材，法

国启蒙思想家卢梭说得好；“真正的教育不在于口训，而在于实行。”

03.

>>>给孩子一个锻炼的机会<<<

有的特殊儿童家长认为，反正孩子做也做不好，倒不如自己做爽快。凡事包办代替，剥夺了孩子自我锻炼的机会。从而在孩子头脑中逐渐形成了一种思维定势，认为父母没有什么需要自己帮助的地方。长此以往，就造成孩子的无能和对家长永远的依赖。美国心理学家加德纳提出的“多元智慧”理论表明，人的智慧是多方面的，每个人都有这样那样的智慧，但个体之间会有差异，其差异不仅表现在每个人的智慧的组合内容上，而且还表现在智慧的水平及其显现的时间等方面。家庭可以说是最为个性化的学校，完全有条件为孩子创设丰富多彩的实践舞台，使孩子学到的知识有机会应用，并在应用中加深理解。生活中无处不存在应用知识的广阔天地。首先，父母要抓住生活中实践的机会，如炒菜做饭时，运用学习到的加减法（如取几个土豆，拿几个鸡蛋）及有关食品、植物的知识能帮你做出适量的、搭配合理的饭菜；孩子会认数字了，让他帮助看看今天是几号、星期几。其次，父母要加强对孩子实践的指导。指导不是代替，而是诚恳地给他指出如何做更好，而且要用孩子能理解的语言来表达，让孩子明白为什么要这样。最后，要注意用孩子喜欢的方式去加以引导、启发，以促使孩子从被动的实践转为主动的需要。

著名儿童文学作家严文井先生说：“孩子们的玩，就是学习，也是一种教育方式。”游戏对孩子的情感、智慧、社会适应能力的作用是无法替代的，是很有益的活动。就拿够一个球来说吧，他首先要判断球滚到哪里去了，再弯下身子去寻找。看到球以后，还要目测球的距离，想一下怎样才能够到它，用什么工具够更合适等等，这是一个多么好的玩和动手、动脑相结合的机会啊。另外．家长不要怕孩子被欺负，让孩子走出去玩，与同龄人玩。因为孩子的交往能力不是家长陪着玩能培养出来的，只有在与同伴的交往中才能学习并发挥这些才能。让孩子在交往中学习交往，并体验人际交往中的各种情绪感受。怪不得有人说：“会玩的人是有福的。”

04.

>>>给孩子一个成功的信心<<<

家庭是孩子的加油站，关注孩子的点滴进步，让孩子有克服了困难后取得成功的体验。如孩子在做手工时、可能会因为一些小的技巧没有掌握而气馁，这就需要成人在更细致指导的同时，鼓励孩子坚持做下去，当孩子看到成功时，一定要对孩子强调：“看，只要小明一努力．做得还是挺棒的！”“看，丽丽的手不怕累，终于夹起花生豆了。”对于孩子努力过程的强化，可以让孩于少一点退缩和畏惧．多一点勇敢和自信。同时．家长应善于把孩子的今天和昨天比较；善于发现孩子的每一点进步和成绩，并及时用不同的形式加以肯定和表扬。儿童心理学研究表明：儿童的一切活动都希望得到家长和他人的认可，这样的承认和赞许对他们的进步是十分重耍的。奖励方法使用得当可以促进孩子良好行为的形成与巩固。奖励可以是精神的或物质的。但首先必须了解孩子希望得到什么，孩子感兴趣的是什么。有时候一句话，一个吻，一个微笑，一个动作．就是孩子想得到的一份最珍贵的奖品，物质奖励要量少次数多，并伴随言语指导，不要过分强调物质这一外在动力，应注意儿童内在动机的培养、奖励最好是在良好行为之后进行，而不是在事先许诺，从而增加儿童良好行为形成的自信。

当孩子受到了鼓励，他们能看到自己努力所取得的结果，自信心加强了，积极性提高了，就能充分发挥自己的潜力。这时家长再给他们提出进一步的要求，他们就能乐意接受了，而且勇于尝试以获得新的成功。

总之，家长始终要用一种宽容的心态去对待孩子的每一个过失，用一种期待的心态去等待孩子的每一点进步，用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子的每一点成功。

苏霍姆林斯基曾说过，家庭生活是一项十分繁琐、细小、平凡而又负责任的工作。作为特殊儿童的家长，就更要有高度的责任心和义务感，并努力提高自己的心理素质，不断增长知识，特别是心理学、教育学、医学等知识，使特殊儿童的家庭教育建立在科学的基础上、同时也要为孩子积极优化家庭环境，创设良好的家庭气氛，排除各种干扰、这样才能更好地发挥家庭教育的作用．弥补特殊儿童的不足。

小班幼儿适应及常规培养心得

小班幼儿适应及常规培养心得

每年新生入园，解决幼儿的分离焦虑是教师的重要工作。为了使幼儿尽快熟悉幼儿园，喜欢上幼儿园，我园教师在历年经验的基础上不断进行探索与实践，在深入了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采用幼儿园教育趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。

（一）做好新生入园适应

1、标记——第一个属于自己的东西

我们将认识标记安排在幼儿与家长共同来园熟悉环境的时候。老师事先将每位幼儿的标记制成卡片，由孩子自己选择喜欢的标记图案佩戴胸前。标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们非常喜欢。

2、床位、座位自选

入园幼儿可随意选择小椅子，和自己喜欢的小伙伴坐在一起。对于睡觉床位的选择则尊重家长和小朋友的意愿，将相识幼儿的床铺安排在一起。教师还根据不同幼儿的睡眠习惯，允许幼儿和自己喜欢的物品、玩具一同入睡。

3、小食品的安慰

年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们（量不能多，以免影响正餐），孩子吃着自己平时熟悉的“卡迪娜”等食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”

（二）：良好常规的培养

1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准，如搬椅子的姿势一定要两边手，听到哪种音乐就坐在哪种线条上。

2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收……。

3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。

挑选玩具遵循2大金律

家长可以怎样避开误区，为孩子选择适当的玩具呢？

金律1：根据孩子的年龄特点和心理需求选择玩具

不同年龄段的孩子，其身体发育程度和心理发展程度不同，对玩具的要求也不同，家长应依此选择玩具。

3岁左右的孩子已经具备了一定的活动能力。对这一阶段的孩子，家长宜选择促进他们体能发展的玩具，如小皮球、手推车、小木桶、积木、娃娃等。

4岁的孩子，随着语言功能的发展，比较喜欢模仿周围成人的动作和生活，因此可为他们选择模仿生活的主题玩具，如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、医院玩具(针、听诊器等)，还可以选择小型的音乐娱乐玩具，如不倒翁等。

5-6岁的孩子，知识经验逐渐增多，自主性加强，可为他们选择自己动手、动脑的玩具，如棋类玩具、建筑积木、像皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料，如木板、木棰、安全剪刀、胶水、火柴盒、牙膏管、干果壳等。可引导孩子、适当的时候帮助孩子利用这些东西随意制作自己理想的物品。这种积极、主动的建设性活动是最有利于儿童身心发展的。

金律2：根据孩子的个性差异，有目的地选择玩具

好动的幼儿，家长可为其选择静态性的智力玩具，如积木拼搭、插塑玩具等；

性格孤辟、沉默寡言、不合群的孩子，家长可为其选择动态玩具，如声控玩具等，让其在轻松、自由、不受压制的游戏氛围中产生愉快和自信的情感，逐步形成活泼、开朗的性格；

粗枝大叶、性情急躁的孩子，家长可为其选择制作性玩具，如提供半成品或纸盒、小棒、磁铁、绸布、数字盘、玩具秤等，让孩子在专心操作的过程中产生敏锐的辨别能力。

当然，除了为孩子恰当地选择玩具外，作为家长更重要的还要引导孩子有效地、创造性地使用玩具。

幼儿园常规培养小技巧

幼儿园常规培养小技巧

课前让孩子安静~~：

1、一二三坐坐好，三二一请安静。

2、我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。

3、小嘴巴-----不说话

4、请把小手放背后--------我把小手放背后

5、请坐好-----我坐好

6、师：12（教师拍铃鼓，幼儿拍手，并对话）幼：123。（可重复几次，等到幼儿安静下来）

7、小手小手拍一拍，我把小手伸出来。

小手小手拍一拍，我把小手举起来。

小手小手拍一拍，我把小手藏起来

1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

幼儿排队时用：

小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一……

水萝卜，水萝卜，切切切.包饺子，包饺子，捏捏捏；

好孩子，好孩子，顶瓜瓜；坏孩子，坏孩子，就是他……(这时候所有的小朋友都提其他的小朋友，效果非常好)

幼儿排队时用：

小腰——挺直，小手——背后，小眼睛——看黑板，小嘴巴——闭上。

师：12幼：334类推"3455656778789910

走路训练：

一二三，小脚抬起来；小手摆起来，一二三；

闭上眼睛找一找，这里有没有？转过身去找一找、后面有没有。

拍手歌：

(1)谁的小手拍的响——我的小手拍的响

谁的眼睛最漂亮——我的眼睛最漂亮

谁的小手藏的好——我的小手藏的好

谁的小嘴闭的紧——我的小嘴闭的紧

走走走，跟着老师走，走走走，跟着朋友走

(2)把你的左手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；

把你的右手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；

把你的双手举起来，摆一摆，摆一摆，小手藏起来；

把你的左脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；

把你的右脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；

把你的双脚跺一跺，跺一跺，小脚藏起来；

（用手把小脚挡住）

(3)小手小手拍拍拍，小手小手藏起来，变变变出来

小手小手拍拍拍，小手小手学小猫，喵喵喵

小手小手拍拍拍，小手小手学小狗，汪汪汪

小手小手拍拍拍，小手小手学小猪，噜噜噜

小手小手拍拍拍，小手小手学小鸡，唧唧叽

小手小手拍拍拍，小手小手学小鸭，呷呷呷

小手小手拍拍拍，小手小手学青蛙，呱呱呱

小手小手拍拍拍，小手小手学小兔，嘣嘣跳

(4)师：我的小手拍一拍幼：拍拍拍拍拍

师：我的小手勾一勾幼：勾勾勾勾勾

师：我的小手弹一弹幼：弹弹弹弹弹

师：我的小手捏一捏幼：捏捏捏捏捏

师：我的小手握一握幼：握握握握握

师：握的小手放放好幼：我的小手不见了(放后面或放腿上)

坐坐好：

教师弹琴：135—531—幼儿唱：老师我们坐好了。（1351531）

教师弹：1351（高音1），幼儿起立。

教师弹：1531（低音1），幼儿坐下。

教师弹：135135135135135幼儿寻找自己的位子坐好。

集中注意力：

小眼睛看老师，小耳朵听好了！伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，

向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！

做操时用：

用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的

师：手摆动幼：脚提起（教师也可反问：脚提起，孩子就答。手摆动）

师：谁最神气幼：我最神气

师：立正幼：立正

小手小手拍一拍，我把小手伸出来，小手小手拍一拍，我把小手举起来，小手小手拍一拍，我把小手藏起来

1、2拍拍手，3、4点点头，5、6伸伸手，7、8不讲话，9、10快坐好。

安静：

师：123幼儿；我做端.师：789幼儿；我闭口.师；457幼儿；我静息

关于吃饭的儿歌：

大白米饭，豆腐鸡蛋，青菜肉汤，喷香喷香．我来扮个大老虎，啊呜！啊呜！全吃光！

关于午睡的儿歌：

小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉．

五、幼儿园常规培养细则

一、晨间与离园

1、教师能热情地接待幼儿入园（离园）并及时地向家长反映幼儿在园情况。

2、让幼儿喜欢我们的幼儿园，能高高兴兴来园，能愉快地和家人道别。让幼儿学会简单的的礼貌用语，如：老师早、你早、你好、再见、谢谢等，遇到熟悉的人会问好。

3、入园时主动向周围的人问好，愉快接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。

4、将自己的物品放在指定的地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室。

5、离园时，带好自己的物品，自觉整理好自己的仪表，不独自离园，不跟陌生人走，主动跟周围的人道别。

6、注意引导家长带幼儿观察班级周围的环境创设，了解本月的活动安排。

二、户外体育活动及早操

1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。

2、教师要精神饱满地带操，动作有力、合拍。能用鼓励的语言、动作、神态感染幼儿认真参加早操和体育活动

3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。

4、加强个别、小组幼儿活动情况的指导。

5、教幼儿主动擦汗，休息后自觉补充水份。

6、活动结束诗能按老师的指令回班级，不逗留，能提醒幼儿注意上下楼梯的安全。

三、集中活动

1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、幼儿学具的选择。

2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。

3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。

4、正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。

5、写、画时姿势正确，握笔姿势保持正确。

6、能坚持带教具进教室，注重幼儿实际动手操作活动寓教于乐，应采用直观的教学方法，注重个别幼儿的指导。

7、关注幼儿在活动中的表现和反映。敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成积极有效的师幼互动。

8、值日生协助老师收拾整理学具及材料。在活动结束诗能引导幼儿整理教室。保持桌面和周围环境整洁。

四、点心及午餐

1、有秩序地盥洗，用正确的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后关紧水龙头。

2、值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。

3、专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭粒，保持桌面干净。餐后正确使用毛巾擦嘴、脸，用凉开水漱口。

五、午睡及起床

1、入厕后安静进入寝室，换好拖鞋、衣服，将拖鞋摆放整齐后有秩序地上床。

2、保持正确睡姿，不蒙头睡，不趴着睡，不玩棉被、草席，不影响同伴。

3、起床后，先穿好衣服，叠好被子，换好鞋子，再将拖鞋放回鞋架上。

4、整理好自己的仪表，自由饮水。

六、游戏与区角活动

1、选择自己喜欢的区，与同伴商量后，自觉围靠区角再玩。

2、积极参与游戏，爱惜玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不影响同伴。

3、与同伴友好合作，主动想办法克服游戏中的困难。

4、活动后将玩具材料分类摆放整齐。

结语：在幼儿园常规教育中教师应站在尊重幼儿，有利于幼儿长远发展的角度，调动一切有利因素，才能收到预期的效果。

常规培养|6个培养技巧不可少

假期马上就要结束了，经过长达一个多月的寒假生活，原本养成的常规难免变得陌生，让孩子们无所适从。为了更好地让孩子们适应新学期生活，养成良好的生活学习习惯，我们结合幼儿的年龄特点积极开展工作，以下就是我们所采取的策略方法，与大家分享。

一、爱孩子是教师的职责，没有爱就没有教育

“热爱幼教事业，热爱幼儿”，这是幼儿教师职业道德的核心。每个孩子都是上帝赐给父母的天使，都有享受一切的权利。无论他们在家是何种状态和地位，无论丑美、可爱木讷、聪明顽皮，在班中，所有孩子都是平等的。在幼儿园，老师就是幼儿的“父母”、朋友，和他们一起，听他们诉说自己……爱是可以传递的，你的爱换来的是孩子的依恋，是微笑，是不再吵闹。

二、利用模仿能力，对幼儿进行常规教育

幼儿是活泼好动的，给班级带来生气的同时，又是不善于控制自己行为的。如：搬小椅子的常规是两只小手扶着轻轻的搬，可有许多孩子习惯拉着椅子走，发出很大的响声，经多次强调，效果不明显。于是我利用幼儿喜欢模仿的特点，边说儿歌（小椅子，我会搬，两手抓住放胸前，一个一个叠着放，整整齐齐真好看）边做动作。慢慢地，班里乱放、乱拉小椅子的现象少了，孩子们自觉地边念儿歌边搬椅子。孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师，就会有什么样的孩子，因此要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师首先一定不做。

三、采用榜样激励，对幼儿进行常规教育

幼儿时期虽然辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，因此我利用幼儿这一心理需求，及时肯定表现良好的一日常规，使幼儿对正确的行为获得正面刺激而固化下来，而逐渐养成良好的常规。如：课前为了让孩子们安静下来，我会轻轻的敲着铃铛说：“表扬程程小朋友，他小脚并拢了，坐的像大白鹅一样”；上课时，我会说：“我听到帅帅小朋友发的声音很好听，老师很喜欢。”其他孩子就会很快跟着学；我还会用精美的贴画、赞赏的眼神、温暖的拥抱、竖起的大拇指等肯定孩子，让一日常规按照良性循环的轨迹发展。

四、让幼儿参与规则制定，发挥幼儿的主动性

在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，给孩子平等、公平、合理的受教育环境。在平等融洽的环境中，由师生共同建立或让幼儿自己制定规则，特别是中大班。我们发现，有这样制定出来的常规要求，幼儿会更加积极地遵守。一是由于幼儿定位的转变，由“老师说”变成了“我自己要这样做”；二是幼儿自己设定的目标比较符合自身的实际能力，较容易达成，更容易获得成功的体验；三是充分发挥了幼儿的自主性，激发了幼儿参与活动的积极性与主动性，也更能提高幼儿的自觉性。

五、及时补强法的应用，促进常规的培养

美国哲学博士詹姆斯•多伯森先生提出的补强法认为：当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。就应该在令人满意的结果出现后的最短暂时间里提供奖励和表扬，便能让补强发发挥最大效用。如果时间拖得太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。因此当幼儿出现了满意的结果（或有进步）时教师及时应给予补强，可以是物质的（一个五角星、一张小贴画、一朵红花），也可以是精神的（一个亲吻、一个微笑、一个亲抚、一句鼓励、表扬的话）。

毛毛是一个调皮好动、控制能力较差的小男孩，总是不能遵守各项活动规则。一次美术活动中，他很快完成了美术作品，还破天荒地把油画棒一根一根地放回到盒子里。当他扬着手中的油画棒蹦蹦跳跳地来向我“邀功”时，我笑眯眯地在他的小脸上亲了一口：“今天毛毛真棒！油画棒整理的真好！”“老师表扬我喽！”快乐的声音一遍遍在教室里回荡。之后几天，毛毛遵守规则的积极性大大地提高了，于是我再次及时表扬，毛毛的进步又多了一点。

六、妙用文学作品，养成良好的常规

文学作品中蕴涵了许多深刻道理。很多不易幼儿理解的深奥道理只要通过文学作品的演绎就能变得浅显易懂，因此，教育者应善用、妙用文学作品。儿歌具有短小精悍、琅琅上口、易记忆的特点，在常规教育中我们常常借用这一文学体裁来开展活动。如洗手儿歌“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；换只小手再搓搓；上搓搓，下搓搓；甩一甩，一二三；关好水龙头，擦干手指头。”

故事、图片、木偶和情景表演等文艺作品，也是我们常常借助来对幼儿进行常规教育，唤起幼儿良好情感，帮助幼儿记住常规要求的好体裁。如：礼貌教育时，为了使幼儿主动问好，我们邀请大班的幼儿排练情景剧《讲礼貌的乖宝宝》，给小班的幼儿表演上学和放学的情景，生动的表演激发了他们学一学、演一演的强烈欲望，在哥哥姐姐的带领下，他们很快就学会了鞠躬、问好。

常规培养是一门艺术，不管有多少种方法和策略，始终有一个共同、共通的地方——爱。因为爱，我们才能学会坚持、学会尊重、学会观察、学会发现。我坚信在爱的引领下我们总会找到适合自己培养常规、适合小朋友养成常规的方法的。

培养幼儿常规的有效方法

 幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍；方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。教师可以尝试的方法包括：

1、在环境创设中渗透常规提示

教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。例如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。

2、强化幼儿的良好常规

教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。例如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。

3、和幼儿一起制定常规

针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如：户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：一个跟着一个走，靠一边走；手扶着栏杆眼看着地面；不急不挤。

4、通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规

比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师便可以告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。”在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。

5、用游戏激发幼儿学习常规

根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融入角色。因此，在培养幼儿形成收拾玩具的意识时，教师可以用“送玩具宝宝回家”这一游戏完成。比如引导幼儿边收拾玩具边说：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黄筐住楼上(玩具柜第一层贴上黄色标志，中间一层贴上红色标志，最下面贴上蓝色标志)，红筐住中间，蓝筐住在最下边。”

6、用拟人的语言引导幼儿习得常规

这种方法比较适合年龄小的幼儿。教师利用生动形象的拟人化的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规。例如：在培养小班幼儿的进餐常规时，教师发现幼儿不爱吃青菜，于是便将吃青菜说成：“小白兔最爱吃青菜，多吃青菜最可爱。”

 7、榜样的力量是无穷的

根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可以强化某些幼儿的正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。例如：教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励，希望其他幼儿向他们学习，也要认真洗手。好榜样还可以是父母、教师或者是幼儿喜欢的文艺作品中的某个形象等。

8、家庭与幼儿园同步培养

教师可以通过家长会、班级教育博客等家园沟通的渠道，让家长了解幼儿园的一日常规以及幼儿常规、行为习惯培养的正确方法；还可以通过家庭教育讲座、教子经验交流会、专家咨询等活动让家长学习科学育儿的知识和方法，避免家长在家庭中过度保护幼儿和包办代替，鼓励家长让幼儿进行自理、自立行为的尝试。

总之，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的是促进幼儿的社会化发展。教师要结合幼儿的实际情况，运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。