孩子给我上了一堂课（中班）

午饭刚吃完，孩子们纷纷搬着自己的小椅子到走廊前晒太阳，这是孩子们最自由的时间，只见有的幼儿在一起嬉闹，有的幼儿在一起玩游戏，还有的幼儿在一起闲聊。玩得最起劲的是角落里的孩子，他们正在玩《石头、剪子、布》的游戏，看到他们玩得这么开心，我也迫不及待地走了过去，打算也来跟他们玩一玩。“我能和你们一起玩吗？”我故意打探道，孩子们都开心的笑了，这时，平时活泼好动的孙旭忙说：“可以啊，张老师，你要跟我们一起玩啊？”我点了点头。于是，我便和孙旭玩起了《石头、剪子、布》的游戏。首先，我们俩各把手放在身后，做好了预备的动作，大家齐声说：“石头、剪子---”当念到“布”的时候，我们俩各自出了其中一个动作，只见孙旭出了布，我出了剪子，可见第一局是我赢的，又用了同样的方法第二局、第三局、第四局我又赢了，这时，孙旭着急起来，突然说：“我不想玩了。”旁边的小朋友看到我们玩得这么开心，也纷纷过来，都跟我说：“张老师，那你跟我玩吧！”不过，我还是选择了我的老搭档还是跟孙旭小朋友一起玩，这次，当念到“布”的时候，我看得目瞪口呆，他出了个不是石头，也不是剪子，更不是布的动作，而是出了个空握拳的手势，而我是剪子，这可怎么是好啊，到底是谁赢呢，这小家伙不会是不服气，在故意恶作剧吧。我忙说：“孙旭，你耍赖，这可是要罚的哦！”他连忙解释道：“我这口是井，你的剪刀直接掉进我井里啦，你输了！”我顿时愣了一下，原来他是把大拇指与食指并紧的这个圆圈口子当成一口井了，怪不得他会这么说。因此，我没有否定他的话。我想：那我要是出示另外的动作，他又会怎么说呢，带着好奇，我出了个布，他还是出了个井，他又跟我说：“这是你的布把我的井盖住了。”哦，原来如此，顿时，我觉得这个游戏还头一次这么好玩。因此，我在班里表扬了这个平时调皮捣蛋的小朋友，他开心的笑啦，笑得好灿烂。

通过这样的一次近距离的接触，我发现他们很天真，又不失可爱，很顽皮又不失聪明，好玩的游戏估计就是平时玩出来的，他的玩法令我感到很新鲜，也很意外。原来《石头、剪子、布》的游戏还能这样玩。看来，今天，是孙旭小朋友给我上了一堂有意义的课了。

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孩子们给我上了宝贵的一课

俗话说，“一年之季在于春”。我感觉春天真的好温馨啊。春天里，万物复苏，充满生机，连春风都暖暖的，柔柔的，吹在身上好舒服啊。这不，就连飘舞在教室横梁上的小燕子也经受不住春风的缠绵飞了下来。“老师，燕子掉下来了.”正在旁边作画的孩子们七嘴八舌地呼唤了起来，我不由得跟随着声音望去，是啊，一只剪刀一样翅膀的燕子挣脱了绳索飞了下来，可别让它飞走了，我本能地取了双面胶和剪刀，拾起一个方凳就飞奔了过去。我抓住燕子来到它降落的地方，想借助孩子们的桌子加我自备的凳子把它送回去。这张桌的孩子们都很配合，给我让出了桌子，我把凳子叠了上去。当我正准备上去是，不知哪来的胆怯，感觉自己的小腿像是抽搐了起来，站上去好高啊！怎么办？我环视四周一双双纯净的眼睛都在注视着我，“上还是不上，面对孩子，非上不可啊！”“老师，你上吧，我给你扶着！”，正在做思想斗争的我愣了，低头一看，这不是然然吗，这个平时的“调皮大王”嘛，他已经把双手放到了板凳的腿上，“天哪，连调皮的孩子也这么善解人意，感动啊，我上，我上......”。这时，旁边的孩子们见状，也都簇拥着伸出来了自己稚嫩的小手，“王老师，你上吧，我们给你扶着，没事的。”感动啊，除了感动还是感动啊。我坚强又艰难的迈上了第一只脚，还有一只脚，我能行，加油，我迈上来了，我站住了，虽然自己感觉腿部像在哆嗦，我还是顺利的将小燕子送到了空中，这里面也有孩子们的功劳啊！感谢孩子们，给我上了宝贵的一课

孩子给我上的一节课

孩子们都躺到床上准备午睡了，趁他们安静的时候，我郑重地表扬了杨萌怡小朋友今天的举动，并且也十分诚恳地向孩子们承认了错误……

在平时的工作中，我知道老师的一举一动，都受到了世界上最严格的“监督”

，最细微的仿效。孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师,就会有什么样的孩子。孩子好模仿，思维具体形象，老师的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，因此特别注意自身的一言一行。可是今天，因为马上要打扫卫生了，所以才满地扔垃圾，仔细想一想，这样做的确不对。如果人人都像我一样，怎么会有干净的场所？怎么给孩子树立一个好的榜样？说的严重一点，更会影响孩子们的健康成长。想到这里，我都觉得有点后怕，多亏杨萌怡小朋友给我上了一堂课……

在以后的工作中，我会时刻注意，从一点一滴的小事入手，要求孩子做到的，老师首先做到，要求孩子不做的，老师一定首先不做。

上了一堂别开生面的展示课

幼儿园的老师，为我们这批刚进入小博士幼儿园的新教师，上了一堂别开生面的展示课。我们的冯老师是平湖市的一位名师。今天，她给大家展示的是一个大班的语言活动，即《想吃苹果的鼠小弟》，她所执教的是我们新大班的孩子，这次的早期阅读，对于我们新教师确实是一个值得学习的好机会。平时的教学中，我们接触的是一般的建构式课程，对于新教师而言，不是特别熟悉此课程，更不清楚它的精髓所在，只有靠自己去深思、去挖掘。但自从听了冯老师带给我们的这个展示课后，顿时，使我们了解了早阅对于孩子的重要性，不仅它能带给孩子新的知识，更重要的还是快乐与童趣，几乎使每个幼儿都“深陷”早阅中，教学过程中，勤劳的一双双小手都举得高高的，每个幼儿都不甘示弱，好似在比赛一般，听的也都是津津有味。教师的每一个神情、每一种语气，都深深感染了幼儿，把他们带入了故事情节中，教师结合了绘本特点，多次引导孩子大胆猜测想象，让幼儿体验到了阅读的乐趣。

之后，我们的新教师对这次的活动进行了一次研讨，结合了教学中的一些细节情况、课程目标、幼儿的年龄特点，做了分析与讨论。总结出一点：凡事都要认真去准备、认真去看待，只有付出了，才可能得到回报。

通过这次名师的展示课，使我们小博士幼儿园的新教师大开了眼界，相信我们在接下来的时间中，凭自己的实力，拿出各自的魅力，争取踏上一个新的台阶。

善待孩子课堂中的乱

从而继续牵着孩子的鼻子走，让他们顺着自己的教学思路达到事先制定的“理想”的彼岸。

到底如何对待幼儿课堂教学中的乱呢？通常我们所说的课堂上的“乱”，它的外在表现是学生不按老师指令行动，自由说话或活动，课堂秩序乱为一团，直至活动无法进行。

但是如果我们仔细观察分析就可发现其实“乱”出有因。

一是老师组织的活动孩子根本不感兴趣，所以注意力不集中，开始自由说话，调皮者甚至开始和别的幼儿打闹，造成教学活动无法保持以前的“平静”，这是真正意义上的乱。

二是老师提的问题很具有启发性，孩子们对此非常感兴趣，他们争先恐后地想表达自己对问题的看法，讲述自己在以往生活中的经验，如果时间紧迫，或孩子表达自己想法的愿望太急切，他们就说个不停，这时老师及时制止也不会起很大的效果。

我想这时的“乱”，乱得有意义、乱得有价值。

课堂一旦“暴乱”，作为教师，首先应是细心倾听，不要急于让孩子静下来，关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。

应该甄别情况，对症下药。

如果确实是因自己的活动设计不够新颖，孩子太熟悉已不感兴趣，那不妨改变话题，选择孩子喜欢的愿意去钻研的内容继续进行活动，或者干脆在孩子心浮气躁的时候给他们讲个有趣的故事抑或做大家喜欢的游戏，寻求制乱的途径以集中孩子的注意力。

决不能用强制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那样，天性活泼的孩子们肯定是一种很痛苦的感觉，其结果往往会适得其反。

如果是老师设置的问题孩子太感兴趣，他们还有无限多的答案或探究性的问题争着要说，我们应该感到高兴，最起码说明我们的设置问题激发起了孩子们的好奇心。

这时我们就应给孩子充足的时间，让他们去试验去探究，知无不言，言无不尽。

没必要一定在本节活动中完成自己设置的既定教学目标。

活动不怕乱，就怕不明辨。

灵活地因势利导，就会“乱”中取胜。

因此说，教学只有善于发现，善于反思，才会善于创造。

在生活中给孩子机会及充足的时间去表达去思考，那我们的孩子才有广阔的发展空间，我们老师才会进步，

让孩子在课堂上积极举手

任何父母都不喜欢自己的孩子说谎，更不会鼓励孩子的谎言。但是，怎么做才能既不伤害孩子的自尊与自信，又不纵容孩子说谎呢？首先，爸妈必须认识到，幼儿夸张的幻想通常是无害的，是宝宝心理发育过程中的正常现象。美国著名小儿科医生贝里·布拉泽顿在他的《触角》一书中指出，幼儿有时候爱假装是一种正常现象，是孩子想象力发育良好的重要标志。因此，从情感的角度而言，充分的想象力能够更好地帮助孩子明白他想要成为一个什么样子的人。因此，当听到自家的幼儿在吹牛的时候，爸妈与其担忧，倒不如放松一点，好好地享受孩子的“童话免费大放送”。　

对于3岁以下的幼儿，当爸妈觉得孩子在“抵赖”或“说谎”的时候，切忌因此而惩罚孩子。用这个年龄的孩子所能够明白的方式，温柔地引导孩子说真话，才是明智之举。爸妈不妨借鉴以下几个办法：

鼓励孩子说真话

当孩子做错事的时候，许多家长的第一个反应就是责骂孩子。在此奉劝各位年轻的爸爸妈妈，当孩子告诉你他把饭打翻了的时候，你如果责怪他“不乖”、“不听话”，对他大喊大叫，他就会认为说实话不好，会被爸妈骂的。因此，这时爸妈倒不如夸他“宝宝告诉妈妈了，真乖。”这样，也就等于在告诉宝宝，说实话的孩子才是好孩子。　

切忌责难

我们在与朋友相处的时候，都会很留意自己的表达方式，如语调和用词等。因为我们知道，不同的表达方式会传递不同的信息，从而也会导致不同的反馈。然而在对待孩子的时候，许多人往往会忽略这一点。如果我们要引导孩子说真话，而不是对自己所做的错事矢口否认，那么就必须注意我们说话的方式。例如，“这饭怎么会弄得满桌子都是呢，要是有人帮我把它们拣起来就好了”就比说“你怎么把饭弄得到处都是？下次再这样就不给你吃了”，会收到更好的效果。　

别给孩子太大的负担

有的爸妈对宝宝的期望值过高，给宝宝设下许多的条条框框，不是这个不能玩，那个不能碰，就是不把饭吃完就不带你上公园玩等，诸如此类的。殊不知，对于这许多的“规矩”，幼儿既不能明白，也无法做到。有时候，为了讨好爸妈，宝宝只好说谎。　

建立信任的关系。要孩子不说谎，最重要的是自己首先不说谎。记得有一次，我在和一个外教老师一起看电视的时候，电视上的爸爸对只有两三岁的儿子说：“宝宝快点把饭吃完，吃完了爸爸就带你去动物园看老虎。真的，爸爸不骗你。”外教老师不解地问：“你们中国人说话为什么总爱强调‘我不骗你’，是不是你们老是对孩子说谎，所以才爱这么强调自己‘不骗你’或‘是真的’？”这个外教老师言中一个事实：爸妈常不说真话，孩子也跟着学而不说真话，结果是互不信任。我们常说，父母是孩子的第一任老师，应给孩子树立一个诚实的好榜样。既然打针是痛的，就不要骗孩子说“打针不痛的，真的不痛的，宝宝乖乖地让护士姐姐给你打吧”。这样的话是没有意义的。因为针一扎下去，宝宝马上就会痛得大哭大叫起来。因此，这时爸妈倒不如对宝宝说些怜惜的话，并鼓励他以后注意多穿衣服，就不会生病了等。

孩子的话给了我反思

今天早上我值班，我们班的张旭然是第一个来幼儿园的孩子。旭然跟妈妈再见后，我跟旭然闲聊。师：“旭然，你妈妈近来跳舞了吗?”旭然：“没去，那一晚妈妈跳舞时我磕着嘴了。”师：“怎么磕的?还疼吗?”旭然：“不小心磕石头上了，不疼了。妈妈还跟爸爸说在家磕的，我们家就没有石头，怎么磕着呢?妈妈还说谎，妈妈不让我说谎的。哎!这就是你们大人啊!”旭然的最后一句把我逗乐了。我看着旭然一脸的天真和迷茫一时也不知说什么才好。

是啊，孩子的心灵是纯洁的，没有一点杂质，面对大人的谎言孩子惊讶，不可理解。心想：奥，大人也说谎。而此时此刻的我面对旭然，只好实话实说：“旭然，妈妈说谎是心疼你，她跟你一样，害怕爸爸批评她，所以才跟爸爸说谎了。但是，我们可不要跟妈妈学奥。”旭然似懂非懂的点点头说：“老师，你见到我妈妈，可一定好好批评她，以后可不许说谎了。”“遵命!旭然，老师一定狠狠地批评她。”说完抱着旭然转了一个大大的圈。

回到教室我一直回味着旭然的话，反思着自己平时的所作所为，因为同样的错误我也经常犯。从没有顾忌孩子们的感受。总认为小孩子好骗吗!今天我认识到自己错了。

因为孩子年龄小，没有明辨是非的能力。家长、老师就是他们学习的榜样。日常生活中，孩子学家长说话、做事，模仿老师的一言一行，把老师当做自己心中的模仿对象。所以说面对孩子，我们做家长的，做老师的都要给孩子做榜样，对孩子负责，注意自己的一言一行，给孩子一个纯净的生活环境。

孩子一语点醒了我

新的学期刚刚开学一周，小朋友们由于在家里呆了一个寒假，希禹、冰心、城城等小朋友的注意力不够集中，学习的积极性不高。表现出上课东张西望、乱说乱动，不能够专心听讲。他们的举动影响了课堂秩序，从而导致小朋友们对学过的知识不能够准确掌握，一知半解。我不想让一个幼儿掉队，就分别对他们进行了个别辅导，但效果并不理想。

昨天下午，我让小朋友们给我背一背前两天学的儿歌《快乐的我》。我发现有一多半的幼儿能够准确无误地背诵儿歌，另外一少部分幼儿的背诵情况参差不齐，有的只会背诵几句、有的是记不住儿歌的开头，只要一提醒就会想起来，有的是记不清儿歌的前后顺序。看到这种情况，我有些犹豫，重新背吧，会背的幼儿会没有兴趣，不背吧，还有的幼儿不会。就在我举棋不定的时候，睿睿小朋友的话传入了我的耳朵：”老师，雯雯不会背，我来教他吧。“这句话点醒了我，何不利用孩子们的好胜心......。于是我就对全体小朋友们说：”今天我要请小朋友们来当小老师，这个小老师要先到我这来背诵，过关的就可以去教不会的小朋友了。咱们看看哪个小老师当得好，哪个小朋友学得好，最后我们要评选出优秀教师和最佳宝宝。”

我的话音刚落，会背的小朋友争先恐后的举手，有的小朋友边举手，边跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我认真的检查了他们的背诵情况，给过关的小朋友发了一个《聘书》。小朋友们拿到了聘书，都分别去教不会的小朋友了。小老师当的认真，不会背的小朋友也加足了劲认真的学，也准备下次来当小老师。教室里呈现出浓厚的学习氛围，不再出现打闹的现象。就连平时最调皮的奇奇，也在那认真的学着。看到这一情景，我很欣慰。

快下课的时候，我和小朋友们一起，评选出了“优秀教师“和”最佳宝宝“，并为他们颁发了奖品。为睿睿小朋友颁发了一个”最佳创意奖“的证书及奖品。孩子们拿到了礼物，开心极了！

睿睿的话，使我受到了启发，困扰我的问题迎刃而解了，原来会背的小朋友在教别的小朋友时，学过的知识得到了巩固。不会背的小朋友在别人的帮助下掌握了知识，积极性也得到了充分的调动，真可谓：“一举两得。”

通过这件事，使我感悟到，孩子们的举动也能使我们得到启发，这就要求我们教师，在平时的工作中，要和孩子做朋友，走进他们的世界，要放下架子，不要摆出师道尊严的样子，这样孩子才敢和你说出自己的想法和知心话。

我和孩子吵了一架

前几日，我和孩子吵了一架，而且吵得不可开交。事情是这样的：一日孩子午休后起床，栋栋坐在别人床上穿衣服，本来走道很窄，正好滑天瑞不小心踩了他的新鞋子，给踩脏了，于是栋栋大呼：滑天瑞，你过来，把我的鞋子擦干净。我当时正在饶有兴致的给女小朋友梳小辫，听到他这么说，立刻很生气。自己本身对孩子要求挺高，不愿意看到自己教育出来的孩子不懂得宽容别人。于是我也大声说：“栋栋你这样做不对，别人踩了你的鞋子，别人就应该给你擦啊？”然后我听他说：“对，就应该这样。”然后，我就给他分析原因：“别人踩了你的鞋子是不小心，应该对你说对不起，他没有说，是他的错.....未等我说完，栋栋就哭了，而且一个劲地强调他的理由：“老师，你不懂得要帮助别人。”这个孩子居然说我不懂得帮助别人，我突然恍然：“原来孩子把让别人给他擦鞋子当成助人为乐的一种表现了”。于是我说：“帮助别人是在别人有困难的情况下，别人来帮助你的，就像刚才，你的鞋子被被人踩了，但是他不是故意的，没有给你道歉，是他不对。但是你要求他给你擦鞋子，是你不对。”我看栋栋还在嘤嘤地哭，于是继续说：“你要求他来擦鞋子，别人会觉得你很小气，肚量不大，一点都不懂得宽容别人。”孩子仍然觉得他是对的，但似乎比开始时要好多了，然后我叫来了滑天瑞，让两个孩子友好的解决了这件事，但是栋栋仍然不理睬我。于是，我也暂且忽略了他，冷处理，不去理他，栋栋，似乎也察觉了一丝变化，于是找了个机会主动来找，我趁热打铁，又给孩子交待了一下刚才的事情，栋栋终于明白了。有的时候真的感觉自己是个小小的芝麻官，断着一些比芝麻粒还要小的案子，处理着孩子中间发生的一些不为我们成人知道的小小的事情。也就是在这个过程中，自己的专业伴随着孩子一起成长。