感受到身教重于言教的重要性

我们班有这样的一个小男孩，他的名字叫阳阳，胖嘟嘟的脸蛋、聪明好动又可爱，深得老师的喜爱，但不知为何总是不能与其他小朋友友好相处，经常在玩玩具、做游戏的时候与别人发生冲突，大家都不愿与他一起玩。每次我与他分析问题或讲道理时，他都会满不在乎地点点头或用他充分的理由来进行辩解。

今天上午，阳光明媚，我和孩子们一起来到操场上运动，大家玩得都非常高兴，我也加入到孩子们的活动中，和他们一起玩扔沙包的游戏，但在跑动中，我一不小心踩了阳阳的小脚，我赶忙蹲下身，帮他揉脚，并关心地说道：“疼吗?真对不起，刚才老师没看到，踩了你的脚，试试能不能动动……”阳阳说：“不疼

，不疼，”说着就一溜烟跑开了。之后，我听到他跟别的小朋友说：“刚才，老师不小心踩了我的脚，还跟我说对不起了呢?”

不一会儿，午餐时间到了，阳阳由于动作过大，不小心用筷子碰到了旁边妞妞的眼睛，妞妞刚要哭，阳阳马上说：“对不起，我不是故意的。”他边说边用手轻轻地帮妞妞揉眼睛，顿时我心中感到一阵暖意，于是，我抓住时机，在全班小朋友面前表扬了他今天的行为，鼓励他，以后要和小朋友好好相处。阳阳开心地笑了。（迷你句子网 WwW.jz139.cOm）

也许这样的事件常常发生在我们的身边，但我们如何抓住契机适时教育呢？我想，我从这件事件中已深刻体验并感受到身教重于言教的重要性。也许，我们有时认为和小孩子说对不起是不必要的，还会使成人失去威信，但并非如此。孩子年龄小，易模仿，成人的一举一动都会直接到影响他们今后的发展。所以，要让孩子健康的成长，做为老师的我应该时刻注意自己的形象，真正的做到言传身教。

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身教重于言传

一天，我去一所区一级幼儿园参加教研活动，刚走到大班活动室．就看到地面上散落着垃圾，一些碎纸片随风飞扬。难道教师没看见?我忍不住问园长。园长告诉我：“活动室卫生由教师负责搞，没办法——教师太忙了!”美国学者布鲁纳曾说过：“教师不仅是知识的传播者．而且是生活的模范。”幼儿最喜欢模仿教师的言行。如果教师对地面上的垃圾都视而不见，那么幼儿怎么可能养成良好的卫生习惯呢?教师经常为了设计教育活动和创设教育情景而忙碌着，珠不知自身的言行便是一种极好的教育资源，这些言行每时每刻影响着幼儿。如果教师不注重以身作则和为人师表，光凭集体教学中的“言传”，而忽略日常生话中“身教”，就会错失很多教育良叽，甚至产生负面影响。教师是幼儿在成长过程中的重要他人，不仅是幼儿智慧的启蒙者，更是人类文明的传递者。处于第一偶像崇拜期的幼儿，会有意无意地模仿教师的行为。当教师默默捡起地面上的一张小纸片时．孩子们就会自觉清理地上的垃圾；当教师静静排队等候在饮水机前时，孩子们就不会抢水喝；当教师经常向给予帮助的人表达谢意时，孩子们就会拥有一颗感恩的心……“鸟教”的魅力就是如此神奇，它体现在点点滴滴中，提醒我们注意自己的一言一行。

身教永远重于言教

游戏刚刚开始，活动室里便炸开了锅，到处是一片喧闹的景象，不免让人觉得有些嘈杂。

于是我便拍了拍手，提醒他们说：“孩子们，请小声点儿，讲悄悄话。

”可不一会儿，声音又从四面八方传来。

这时一个刺耳的声音响起，原来是宋文坤小朋友不知从哪儿找到了一个哨子吹了起来。

我不由得提高了声音：“文坤，你在干什么？”顿时，教室里一片安静。

此时，在我的身后传来了一个小小的声音：“老师，你轻一点儿，别把我的孩子吵醒了。

”我转过身来，只见云巧小朋友看着我，怀里搂着一个布娃娃。

看来我在提醒小朋友不要影响别人时，却不慎影响到了她。

这句话提醒了我！是啊，我要求小朋友轻轻讲话，不打扰到别人，首先自己也要轻轻讲话，于是，我走到文坤身边，在他的耳边轻轻地说：“请不要打扰小朋友好吗？”又用同样的方法提醒了其他的小朋友，活动室里一下安静了许多。

看着他们有秩序的游戏，我不禁从心理感谢云巧，是她提醒了我。

很多时候，老师无需用很多语言要求孩子，只要你自己做到了，就不必担心孩子做不到了。

因此，老师必须时刻注意自己的行为，以自身的行为来引导孩子的行为，这大概就是身教重于言教吧！

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活动后，孩子们迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水时总有人来“告状”“老师，某某插队。”尽管我多次教育孩子们，可总有那么几个孩子还是老样子。今天也不例外。我灵机一动，没有马上批评，而是停下脚步，排到了队伍的最后面。孩子们纷纷议论：“老师也排队呢，我们快快排好队。”顿时，队伍变得井然有序。

我们有的老师常常不自觉地以教师的身分享用某些“特权”，在要求孩子的同时，却忘了要求自己。在这件事中，如果只是批评、说教。我想幼儿在接受的同时

，说不定不是自愿的接受。如果我一离开，可能又会回到刚才的局面。由于我的言传身教，孩子们快乐地排队、快乐地喝水。收到了意想不到的效果。

通过这件事,使我想到了,我们教师时刻要注意自己的言行，和孩子平等相处，身教要重于言教。这样肯定会感染孩子。在要求孩子的同时我们首先要要求自己。正像纲要中指出的那样：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为孩子学习的良好榜样。　

剪指甲

今天又是该给孩子们剪指甲的时候了，小朋友们都在大型玩具那高兴地玩着，老师叫到谁谁就过来让老师给剪指甲。工作这么多年，我一直能坚持为幼儿剪指甲，因为我认为这是一个和孩子们更多亲近，更好了解他们的一个好途径。平日里虽然说总是和他们接触，但毕竟是全体小朋友，个别交流的时间几乎很少，有的幼儿不敢和老师亲近；有的幼儿则总是缠着老师。这些事情都能从剪指甲这件事上体现出来。有的小朋友老师叫到他时，他象小鸟一样赶紧跑过来，偎在你怀里，伸出小手等着你给她剪，而在平日里比较内向老师不太注意的孩子你一叫他，他就站在老远的地方看着你，再叫才慢慢走过来，也是在离你有一段距离的地方胆怯地伸着小手，特别紧张的看着你，总是感觉有些不知所措。一般遇到这种情况我总是把他们轻轻拉近一些，先摸摸他的小手，一边和他聊天一边给他们剪之间，聊一些孩子们感兴趣的话题，或问问家中的情况。孩子这时一般都很愿意同老师讲，他们感觉老师好象对他一个人很亲。我经常是有好多信息是通过这种渠道获得的。对掌握幼儿个性及家园联系有很大的帮助，而且你一个一个接触他们的小手，一种母爱总是荡在心中。平日里很调皮的孩子这时也很听话，拉近了老师与孩子的距离，孩子更亲老师了，老师也更了解和喜爱孩子们了。

从这当中你能发现很多平日在教育教学当中发现不到的个别幼儿的闪光点，每个孩子都有他们的可爱之处，都有一双柔嫩的小手，我愿意为他们“剪指甲”。

幼教随笔：身教重于言教

因此，一名好的幼儿教师要时刻为幼儿树立好的榜样，注意自己的一言一行，时时、处处、事事都起好表率作用，有了身教的基础，再加上有理的说教，幼儿就会服从教师的教育，才会更加尊重你。

踏上幼教工作岗位十多年了，在多年的实践中，有一件事使我深深体会到：身教重于言教。

记得有一天，在准备幼儿午睡时，我接到电话得知我参加计算机等级考试的成绩，我边帮小朋友脱衣服，边和班上的王老师谈论起考试的事，有几个小朋友乘机大声说话，我很生气地说了一声：“睡觉时间不许说话！”幼儿才安静下来，我又接着和王老师继续讲话，这时，突然听到李小洵小朋友大声的说：“睡觉时间不许说话！”我和王老师顿时惊住了，就停止了说话。起床后，我主动向李小洵承认自己的不对，并和他约定午睡时间我们都不大声说话，不影响别人睡觉，他非常高兴地答应了。

通过这件事，使我深深体会到身教重于言教，教师的一言一行，都对幼儿起着潜移默化的作用，在幼儿心目中都会留下深刻的印记。教师应做幼儿的榜样，凡是要求幼儿做到的，自己首先要做到。你要求小朋友有良好的午睡习惯，教师就应该严格要求自己，如果自己在午睡时间经常讲话，小朋友就会照你的样子去做。

因此，一名好的幼儿教师要时刻为幼儿树立好的榜样，注意自己的一言一行，时时、处处、事事都起好表率作用，有了身教的基础，再加上有理的说教，幼儿就会服从教师的教育，才会更加尊重你。

老师的言行的重要性

每一位幼儿的模仿能力都是非常强的，他们是天生的模仿专家。

教师、家长的一言一行都是幼儿追随的对象。

他们爱好新事物，喜欢效仿成人的行为习惯。

在幼儿的眼睛里始终保持疑惑的眼神，他们不了解成人的世界是怎样的所以特别新奇。

我们时常听见小朋友喜欢唱成人的歌曲，常常听见小朋友在模仿成人说过的话，“不吃饭的话让警察抓你!”

我作为老师，和小朋友天天相处在一起，每天在幼儿园幼儿自然而然会受影响。

一天，吃过午饭，我请黄奕可小朋友来当小老师。

我坐在旁边听她在与幼儿交谈，仔细听听我都觉得那些言语都似曾相识，只听她对小朋友说：“小朋友，今天老师要跟你们说句话，上课时候小脚怎么放?小手怎么放?坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了。

我要叫他到外面去!”我情不自禁笑出声来。

原来那些话都是我平时无意间经常说的，小朋友都记在心里了。

虽然表面上看幼儿模仿教师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师我们得仔细深思一下：“如何才能更好地为人师表为幼儿树立良好的形象?”这对我们敲醒了警钟。

幼儿没有分辨好坏的自控能力，他们需要成人正确的引导。

“人之出，性本善”!每位孩子出生时都是一样的没有好与坏之分，关键是后天的引导，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育往往耽误了孩子的成长。

这样一来给我们教师提出了较大的挑战，如何提高自身的素质成为一名优秀的教师，我们应该人人反思。

良好的教育语言是平时教育的一种支持手段。

改掉自己平时的口头禅，改掉粗鲁的语言，为幼儿营造一个良好的语言环境。

这样幼儿才能得到良好的教育引导，更好地得到发展。

安全的重要性

说到“安全”，确实是一个值得让人去关注和深思的活题，现在的家长、教师都在探索如何让幼儿的安全得到保障，其实“安全”和“危险”是相辅相成的，只要远离危险，我们会通过不同的方式让幼儿进一步地了解安全的重要性.

一、让幼儿在危险中体会安全很多时候，家长会过分地溺爱幼儿，不让幼儿跑，不让幼儿爬，甚至幼儿的一举一动都会让家长唠叨，以致让幼儿形成一种思想：做什么事都要让爸爸妈妈看着，从而会偷偷地去做，但从家长的观念来看，就是不想幼儿的安全出现问题.有时候我们担心的和我们所顾忌的往往会在无形中阻碍了幼儿的自我发现能力，我们应该放手让幼儿自己去危险中体验安全和重要性，才会学会如何更好地保护自己.

二、让幼儿在生活中体会安全平时在幼儿园里，教师担心的是怎样让幼儿远离危险，其实，我们知道危险处处都在，只要你一不小心就会随时发生危险，对他们进行课时式的教育，通过不断的案例教育，使幼儿会自然而然地知道安全课的重要性，也就会很自然地将生活中的安全事例引入到课堂中，从而时时地将安全牢记并与生活结合.

三、让幼儿在活动中体会安全如果一个人所遇到的危险越多如果克了，那就说明该幼儿对安全意识掌握越多，那么他也会自然形成一种观念：“这件事是否有危险是否是自己可以克服的，并有能力判断可去做否，也就无形中形成一种自我保护意识。

”

总而言之，要让幼儿的自我安全得到保障，就要让幼儿学会有安全意识，学会懂得观察自己身边的事，不断地在生活中发现这些危险的事，并采取措施懂得如何保护自己，不让自己的人身安全受到伤害，让危险远离我们。

细节的重要性

今天，我比平时提前半小时到园，因为我值班，我先把各班的教室门打开，然后打扫卫生，一切准备就绪，站到大门口迎接孩子们的到来。

一声声“老师好”，“老师早”的问候声打破了清晨的宁静。孩子们像小鸟一样飞进了教室。这时，我听到芸芸喊了一声“老师好”。脸却转到了别处，我急忙走上前去告诉芸芸，芸芸，以后向别人问好时，眼睛要看着别人，你如果不看着别人的眼睛，会不礼貌的，知道了吗?芸芸理直气壮地说：“可我昨天向你问好时，你的眼睛也没看我呀”。这时我才想起，昨天我打扫完卫生，端着垃圾筐去倒垃圾，刚走到大门口，正赶上莉莉的妈妈来送莉莉，我便和莉莉妈妈打招呼。芸芸在向我问好时，我随口敷衍了一句，也没回头，没想到芸芸却记在了心里。想到这里，我急忙对芸芸说：“原来是这样，昨天老师在跟莉莉的妈妈说话，现在，老师向你道歉，对不起，以后不会了，好了，进教室吧。”芸芸高兴地跑着进了教室。

我开始反思自己，是呀，我有时由于忙着做事情，却忽视了对孩子们的注意，让孩子们觉得只要让老师听见声音就行，不必在乎表情，殊不知，正是这些容易疏忽的小细节，让孩子产生了错觉。幼儿期正是培养孩子良好行为习惯的好时机，我庆幸那天自己发现了这件小事。要知道老师在幼儿的心目中永远是榜样。可见，教育的细节是多么的重要啊!于是，在课外活动时，我向小朋友们讲了这件事，并告诉他们，让我们共同努力，做个懂礼貌的人。

从那时起，我的目光便追随着每一个孩子，让每一个孩子都感受到老师的关注。教育就是这么简单，就在老师的举手、投足，和一个小小的目光中。

教学常规工作的重要性

教学常规工作与教学质量是高度相关的，教学是否有正常的、稳定的秩序;教师是否有备课、上课、考试、教学研究等制度;学生是否有预习、听课、复习、作业、考试等严格的管理措施，是直接影响和制约教学质量的。

要提高教学质量和水平，必须靠日常的、一节一节的课堂教学来实现。

从现实看，课堂教学从层次上分，大约有四种状态：最高层次是精品状态的高效课堂;次之层次是优秀状态的中效课堂;再者层次是合格状态的有效课堂;最低层次是失序状态的低效课堂。

我们必须努力追求高效课堂，尽力实现中效课堂，确保达成有效课堂，杜绝产生低效课堂。

从目前我们教师实际和教学实际看，我们不敢奢望每节课都是高效课堂，尽管我们努力追求它;我们不敢夸口每节课都是中效课堂，尽管我们尽力实现它;我们所能做的，也是必须做的，是力争每堂课都成为有效课堂，必须确保常态下的课堂成为有效课堂。

如果我们放松管理，放任常规教学低迷在失序状态，那么，教学质量的提高将是空话和笑谈;如果我们加强管理，使常规教学稳稳地在合格状态的平台上向着优秀状态的境界迈进，那么，教学质量的提高将会变成一个一个坚实的脚印!所以说常规教学、常规管理很重要。

一、关于备课，基本的环节和要求是：⒈透析教学内容。

反复研读教材、课标、考纲;收集相关资料。

⒉确定教学目标。

与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。

⒊找准教学重点。

有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。

⒋估测教学难点。

思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。

⒌匡算教学时间。

容量适中，不疾不徐。

⒍做好教学准备。

学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。

⒎预设教学环节。

好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。

⒏设计教学语言。

导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。

⒐设计教学板书。

美观，科学。

⒑撰写教学方案。

青年教师必须详案;骨干教师详略适当。