午饭散步中的启发

一次午饭后，我准备带领小朋友们散步，当孩子们一听去外面散步，他们的高兴劲就上来了，有的孩子就问我：“老师，是去抓蚱蜢吗？那草地上肯定还有蚱蜢？”我回答到：“今天我们不抓蚱蜢，因为把蚱蜢带回教室以后没食物吃，它会饿死的，我们可以到草地上去玩一玩，去看一看蚱蜢，好吗？”孩子们听了直点头，于是带领着他们来到了草地上，孩子们一跑到草地上，像一只只放飞的小鸟，开始奔跑起来，有的孩子正在搜寻着蚱蜢，准备再次观察蚱蜢，可是，风轻轻一吹，草地上的落叶，翩翩起舞，小贝抓起一片红红的树叶叫了起来，你们看，我抓到了什么？同伴忙围上来，吵着说：“给我看，给我看，是蚱蜢吗？”这时，小贝手心打开，小朋友惊讶地叫了起来，怎么是树叶呢？小贝说：“这是一片会飞的树叶，同伴们听后更来劲了，对树叶产生了兴趣，也纷纷得抓起了树叶，有的孩子边抓边说：”这树叶真漂亮，像小蝴蝶”，这时的我对小朋友说：“我们来比赛捡树叶，好吗？”一讲完，孩子们兴奋的开始行动了。

有的幼儿选取自己喜欢的树叶形状，有的边边嘀咕着：“我要把树叶拼小老鼠呢，”没过多久，孩子们捡了一大把一大把的树叶，我和孩子们讨论：“我们把捡回的树叶带回教室，把这些树叶贴成一幅幅漂亮的画，好吗？”孩子们高兴地带着自己亲自动手捡回的树叶回到了教室，还让幼儿对各种各样的树叶进行了认识，使孩子们认识了银杏树、香樟树、枫树的叶子……。在开展七彩世界的主题中，我们又将孩子捡来的树叶放入区域游戏，让孩子们大胆地进行树叶贴画，在游戏中，孩子们用树叶拼贴了各种图案，有老鼠吃饼干、小鱼、蝴蝶等，提高了幼儿的动手能力，发挥了幼儿的想象力，因此，我们应时时为幼儿创造一些可利用的自然资源，将引导幼儿感受到身边的美，生活的美。新《纲要》中明确指出：“充分利用自然环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”让他们感受世界是奇妙的，是丰富多彩的。

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午后散步随笔：淘气椅

孩子们为什么会有这样幸灾乐祸的心理呢？不太正常啊！我想应该跟我的教育观

，儿童观发生了偏差有关系吧？由于教师平时在教育活动中有意无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出那种心理。在出现类似事情时，幼儿有模仿老师的心理，于是为了讨好老师而说出那样的话。那个被责怪的孩子在班里会很自卑，长期下去会影响他的发展和心理健康。另一方面指责别人的孩子，也会发展一个自私狭隘的人。

因此，教师在平时的教育活动中要注意自己的一言一行，做到尊重爱护每名幼儿！

幼教随笔：过渡环节：饭后散步

大家都知道饭后散步对人的身体健康是很有益的,因此每次午饭后我们都会引导幼儿进行散步活动,爱跑爱跳是幼儿的天性同时小班幼儿自我控制差,开始发现幼儿饭后在走廊跑跳时,我会用语言提示他们不要这样,但后来我发现当老师提示时,幼儿可以注意自己的行为,但一会儿又会跑跳起来,看了孩子的行为,我不禁开始反思:我是否了解了孩子的兴趣需要,如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢?

来源:

大家都知道饭后散步对人的身体健康是很有益的,因此每次午饭后我们都会引导幼儿进行散步活动,爱跑爱跳是幼儿的天性同时小班幼儿自我控制差,开始发现幼儿饭后在走廊跑跳时,我会用语言提示他们不要这样,但后来我发现当老师提示时,幼儿可以注意自己的行为,但一会儿又会跑跳起来,看了孩子的行为,我不禁开始反思:我是否了解了孩子的兴趣需要,如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢?

过程:

纲要中写到:游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活,在生活中快乐的游戏,如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢?经过反思,我用纪实贴剪了许多的小脚印形象并把它们贴在走廊的地面上,贴的时候我注意把它们贴成一条竖线,引导幼儿脚跟找脚尖往前走,目标社会领域中也有一点在走的游戏中能平衡控制自己的身体,除了将脚印贴成一竖线,我还将脚印在走廊另一面一个紧挨一个横贴了一条线,引导孩子们用脚边找脚另一边交替走,这样散步活动变的不再枯燥,而成了“我为小鞋找朋友”的游戏活动,孩子们每次散步活动时我会引导他们为小鞋找朋友,在沿脚印走时也就是散步的过程了,经过一段时间后我发现他们的兴趣有所减少时,我又开始调整引导方法,引导他们用脚尖、脚跟为小鞋子找朋友等,这样同样的材料同样是散步活动,幼儿的兴趣又被调动起来了。纲要中也指出:教师要随时观察幼儿的表现,使游戏与他们的新兴趣需要巧妙结合,以达到促进幼儿主动发展的目的。

小班随笔之兴趣培养《过渡环节：饭后散步》

导读：孩子们每次散步活动时我会引导他们为小鞋找朋友，在沿脚印走时也就是散步的过程了，经过一段时间后我发现他们的兴趣有所减少时，我又开始调整引导方法，引导他们用脚尖、脚跟为小鞋子找朋友等，这样同样的材料同样是散步活动，幼儿的兴趣又被调动起来了。

大家都知道饭后散步对人的身体健康是很有益的，因此每次午饭后我们都会引导幼儿进行散步活动，爱跑爱跳是幼儿的天性同时小班幼儿自我控制差，开始发现幼儿饭后在走廊跑跳时，我会用语言提示他们不要这样，但后来我发现当老师提示时，幼儿可以注意自己的行为，但一会儿又会跑跳起来，看了孩子的行为，我不禁开始反思：我是否了解了孩子的兴趣需要，如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢？

过程：

纲要中写到：游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏，如何把孩子的兴趣需要与他们的散步活动有机结合起来呢？经过反思，我用纪实贴剪了许多的小脚印形象并把它们贴在走廊的地面上，贴的时候我注意把它们贴成一条竖线，引导幼儿脚跟找脚尖往前走，目标社会领域中也有一点在走的游戏中能平衡控制自己的身体，除了将脚印贴成一竖线，我还将脚印在走廊另一面一个紧挨一个横贴了一条线，引导孩子们用脚边找脚另一边交替走，这样散步活动变的不再枯燥，而成了“我为小鞋找朋友”的游戏活动，孩子们每次散步活动时我会引导他们为小鞋找朋友，在沿脚印走时也就是散步的过程了，经过一段时间后我发现他们的兴趣有所减少时，我又开始调整引导方法，引导他们用脚尖、脚跟为小鞋子找朋友等，这样同样的材料同样是散步活动，幼儿的兴趣又被调动起来了。纲要中也指出：教师要随时观察幼儿的表现，使游戏与他们的新兴趣需要巧妙结合，以达到促进幼儿主动发展的目的。

校园里散步：飘落的树叶

今天下午，我带着孩子们在校园里散步，一阵风吹过，原本葱葱郁郁的香樟树上掉落了几片树叶，飘落在孩子们的身上，头顶上，一些小朋友往身上拍拍，头上摸摸，有的弯腰把树叶捡起来拿在手上，就昕昕停下了脚步，仰着头看着香樟树浓密的叶子，没有要走的意思，和前面的孩子已经隔了很长的距离，本来我想要提醒她要跟上前面的孩子，可是看他一脸专注的样子，就停下了脚步，同时招呼前面的孩子和后面的孩子停了下来，大家拿着从地上拾起来的树叶玩耍，昕昕看了很久才回到先前的状态，从地方捡起一片叶子，高高的举着，然后叶子慢慢飘落在地上。

看的出来她充满好奇，甜甜的喊着：田老师，“树叶为什么从上面掉下来都会落到地上呢？会不会像风筝一样飞到天上呢？”我一边夸昕昕，一边问：孩子们，你们想知道吗？孩子都说想知道，于是孩子们把地上捡起来的树叶都高高举起然后放手，一片片树叶纷纷飘落在地上。孩子们一边欢呼着一边再次捡起地上的落叶，在我的招呼下，他们把捡来的树叶扔到了垃圾桶。我知道了孩子们得到了答案。

午饭时的一幕

中午吃饭时，小朋友都很安静，忽然不知谁大声喊道：“老师，某某的汤撒啦!”一双双眼睛都看着我，好像在看我怎么“处理”这件事，洒汤的宝宝则用紧张的眼光看着我，任凭那汤流到身上，也没起来，我怕烫着孩子连忙说：“宝宝，快站起来!”而她仍然没有反应，于是我赶快将她拉开。

这时我心中有说不出来的一种感受，有些孩子看着汤被打翻，连最起码的自我保护都不会。同样的情况在家里肯定也会发生，只是这些都被父母“承包”了。

因此，餐后我特意组织幼儿讨论“饭被打翻后，该怎么办?”使幼儿认识到事情发生后，首先要自己想办法，饭很烫时应马上站起来，或把两腿分开离开座位，再寻求帮助，最后把桌子擦干净。

老师和家长不能成为孩子解决问题的“承包者”。要让幼儿自己去发现问题，思考问题，学会解决问题，不能事事都要靠家长或老师，没有人能帮自己一辈子。

教育幼儿树立正确的人生观，引导幼儿明白其中的道理。我们老师和家长不能太娇太惯孩子，要多给孩子一些引导，多给他们一些实践锻炼的机会，让幼儿在实践中发展。

餐后散步记：捡树叶

我跟孩子们说：“你们喜欢捡树叶，俞老师要看看谁的捡的树叶最厉害，能透过树叶看到太阳！”我将一片树叶遮住眼睛，闭起另一只眼睛，告诉孩子们这么看。孩子们更加兴奋了，纷纷去找厉害的树叶，捡到了树叶，学着我的样子看太阳。

佳佳说：“薄一点的树叶能看到太阳！”——可能来源于生活经验中薄布料的透视性，她也确实寻找到了很薄的一片绿叶，但看不到太阳。

黄晫君说：“姿势要对，树叶要贴着眼睛的！”——观察到老师示范的动作了，他随意找了一片叶子，采用了站、蹲等姿势，但看不到太阳。

方梓旭说：“小一点的树叶能看到太阳！”——可能觉得太大了，眼睛外圈遮住了就会看不到，他确实找了很小的卷起来的叶子，看到了太阳，只是没有“透过叶子”，遭到了同伴的反对。

彤彤找来一片枯叶，有洞，她说：“这样的叶子才行，有洞洞才能看到太阳！”彤彤将厉害的叶子特征告诉了其他孩子，孩子们开始不信，彤彤把自己的叶子借给旁边的小朋友看，果然是真的，大家都纷纷去找有洞洞的叶子，操场上开心奔走的身影们更加自信了。

不一会儿，大部分的孩子都找到了，媛媛说：“老师，我找不到有洞洞的叶子！地上已经没有了。”天天说：“我能到外面找么？”泽泽马上说：“没有洞，不会自己撕一个洞啊！”媛媛立刻赞同，撕了一个小洞，一样能看到太阳。

看着孩子们自在地探索，自主地研究，各种看世界的角度，我想这是一次愉快的学习之旅，孩子们对自己所做的事理解了，就会对自己更加自信！

吃午饭风波

一天中午，又到了吃午饭的时间了。和往常一样，我告诉小朋友们：“今天请每个小朋友自己拿一碗饭和一碗菜，拿到后开始吃，要求每人吃完自己的一碗饭。”一切都还挺顺利的，小朋友们分到饭菜开始津津有味地吃起来了，有的孩子吃完一碗又盛了一碗，慢慢地动作快的孩子陆续吃完了饭，这时，俊俊突然对我说：“老师，我吃不下了。”我一看他的一碗饭还剩许多呢，就劝说道：“不行，一碗饭要吃完的!”他听了急得眼泪都要快要掉下来了，吱吱唔唔说：“我真的吃不下了”。我一想又想到俊俊今天早上来得晚了，大概早饭吃得太饱，所以现在肚子还不饿吧!于是我就向孩子问清了这点，果然没错呢!于是我对他的要求开始降低，让他再吃两口就行了，他听了高兴地吃完了两口。

这件事，使我想到以往我们教师在教孩子吃饭时，要求每人吃完自己的一碗饭，其实却往往忽视了每个孩子的实际需求不同。有的孩子可能喜欢吃今天的菜而多吃一点饭，有的孩子可能因某种原因今天胃口变差了些，还有的孩子天生就吃的少些等等。所以以后在吃饭时，我对于个别孩子不再硬性规定，而是根据孩子自己的需求，适当调节，这样孩子们也吃得心情愉快，成长得更健康了!

让散步变得妙趣横生

下面给大家提供的是“让散步变得妙趣横生”，希望精彩的内容能够帮助到你！

散步是幼儿一日生活的必要环节，是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。

散步虽不是计划性很强的集体教育活动，但也时刻闪现着老师的教育智慧，给幼儿教育带来意料不到的惊喜与收获，散步既是隐性的教育活动，又外显着有趣的游戏氛围。

散步时间到了，我双臂打开，保持平衡，扮演小飞机，嘴里唱着“我的小飞机，隆隆隆响，请你赶快上来，我把飞机打开，我的飞机要开啦，我请红衣服的宝宝先坐上来，再请蓝衣服的宝宝坐上来，还请条纹衣服的宝宝也上来————”在老师的提醒下、小朋友的提醒下，孩子们既有序地来参与排队，还认识了多种颜色和花纹。

我在排头拉着幼儿，总会出现孩子掉队或者流鼻涕、鞋带松了等情况，我赶紧说：“红灯，小司机们请刹车!”果真，孩子们进入了情景，听从指令、原地不动，等老师处理好突发情况后，说：“绿灯了，小司机们请前行!”汽车再继续前进。

“前方有学校，减速慢行”“现在上了高速，请加速”。

在老师不断变换口令的情况下，幼儿也不断变换着散步的速度，在快与慢的交替中，训练了孩子们的倾听能力，让散步变得有趣起来。

直线散步变为曲线散步，幼儿园的菜地种满了绿油油的蔬菜，菜地里有弯弯的通道，我会对孩子们说：“我们进入菜地了，这条通道，好像独木桥，独木桥两边有蔬菜宝宝，我们可要加倍小心哟，我们的小脚可不能伤害到它们哦。

”孩子们在我的提醒下，小心翼翼地走上了“独木桥”，散步中萌发了孩子们的安全意识——-小心走步，爱心情感——不踩菜苗，发展了动作——平稳走步。

散步的时候，引领孩子们感受季节的特征、天气情况：“你们有谁知道，今天是谁出来上班的?是春姐姐还是秋姐姐?是夏小弟还是冬哥哥?”“宝宝，你们猜一猜，今天是太阳奶奶还是雷公公?是风姐姐还是雨哥哥出来上班的?”在观察与感受中，一问一答的形式中，孩子们认识了季节与天气。

孩子们喜欢模仿动物，在散步的过程中引领孩子们学会模仿动作，“宝宝，我们今天去动物园散步吧，我们跟动物学样。

”引领幼儿模仿动物走步，小鸭走、小羊走、小鸡走、青蛙跳、小牛走——当然也可以玩个“山山山，山上有个木头人的游戏”。

让散步也加入一个小游戏，让散步有更多的趣味性。

《纲要》中指出，游戏与生活的结合，可以使幼儿在游戏中快乐地成长，在生活中快乐地游戏，在散步中走出趣味，在散步中开展教育，彰显幼儿教师的童心、爱心、智慧玲珑心，教育真的是无所不在。

不知道本文“让散步变得妙趣横生”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！