我和孩子之间的信任危机

一手从小班带到大的孩子，我心里一直都相信他们是爱我的。从眼神姿态还有小细节上，中班的所有孩子都会用他们不经意的小温柔小体贴打动着我，比如弹钢琴的时候搬椅子给我坐；在大家一起游戏的时候给我捶背；乐意跟我分享他们所有的小秘密……我一直一直都以为我和他们是最好的朋友，都是彼此的小天使。

但是，这一份亲昵突然充斥进了一份信任的危机。在区域活动的时候，有小朋友把新添加的沙漏给摔坏了。在老师询问四周的时候，竟然没有一个孩子告知是谁弄坏的。甚至还有的孩子举手表示，他在哪个地方玩，没有碰过沙漏更不会弄坏它，一个孩子举手“洗白”了。更多的孩子闻风而至，等多的是表清自己的立场，居然没有一个人坦白说是自己弄坏的。也没有一个小朋友站出来说我看到了情况是怎么样的。面对孩子的面面相觑，老师真不知道是该为他们的“团结一致”高兴还是为他们对老师的信任危机苦恼。无奈之下，老师只好使出绝杀，“我在班级里面装了摄像头的，现在我给你一个机会哦，如果你主动承认是你弄好的，老师还可以原谅你，如果让老师检查出来了，那我就绝对不肯原谅你了。”话音刚落，牛牛颤颤巍巍举着手，然后蜷着腿站了起来：“好像是我弄到的，但我不是故意的……”“那你刚才为什么不说呢？”牛牛一声不吭，低着头扭着手指，“是不是怕老师批评你？”牛牛点点头，快速的看了老师一眼，立刻低头看地上。

为什么在我和孩子之间会产生这样的信任危机，我反思。是什么让我和孩子之间产生了这样的隔阂？我悄悄问孩子们，为什么那天不肯跟老师说原因呢？“我怕老师以为是我弄坏的”“我没有看到是谁弄坏的”“我怕老师批评我”“你那么凶，我怎么敢说啊？”最后一个回答让我当头棒喝。我细细反思自己当天的态度，面对孩子抵死不肯承认错误的时候我，我的态度确实值得改正。也发现大班的孩子自尊心变得更加的高，不愿意听到老师对自己不好的评价，甚至为了不得到老师的批评，面对错误的时候也不肯承认。

通过这件事情，跟孩子进行了一个良性的沟通，让孩子们知道，老师生气的原因并不是东西被弄坏了，而是生气小朋友不信任老师，不肯主动承认自己的错误。在日常的教学中，配合相关故事进行教育。

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回味着和孩子之间简单的快乐

今天，我也不例外，来到班级看看孩子来了多少。呵呵，小家伙都很早来了，在沈老师的带领下，和昨天一样在走廊里拍皮球呢！看到我来了，很多孩子都围过来亲昵地叫我：张老师妈妈。那响亮清脆的声音，如同清晨一曲优美动听的乐曲，萦绕在我耳边，让我在清晨就感受到了工作的幸福和快乐。

很多孩子在我即将走出教室，走向办公室的时候来了，在我们互相问好的时候，我能深切地感受到孩子今天特别快乐，是呀，多一个快乐，多一个微笑，彼此之间就多一份真诚。我很满足与孩子之间的简单交流，哪怕只是一个小小的点头。

芳瑜妹妹来了，和奶奶去了厕所之后，来到了我们的面前，孩子依然还是有点胆小，不够放开。尽管年龄小，但基本上已经适应得挺好了。可是在九月底的时候，突然身体不好，这给孩子无疑是一次挫折，所以现在依然有点不怎么适应，胆子也不是很大。

看到孩子在奶奶的怀里不肯下来，我索性急了性子，把孩子抱过来，一边任她再哭会，一边带她去楼下放松心情。呵呵，小家伙还是挺给我面子的，一会功夫也就不哭了，然后我带她去看大班哥哥姐姐做操，又去别的班级简单参观一下，然后再回到队伍的时候，尽管还是有点扭捏，但是基本上能并且愿意让自己融入到集体和队伍中，我放下孩子，没有再回头看她，这应该是给她时间的时候，我不打扰孩子。

回到办公室，我哼起了小曲，同事问我，怎么心情这么好，呵呵，我回味着和孩子之间简单的快乐和微笑，我只说了句：一日之际在于晨。也愿意在以后的每一天，能够做到这样的承诺。

孩子之间的“老师”

我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的最常见的游戏，但是不同种类的积木有不同的搭建方法。今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：陈思童、沈益田、朱子航、曹佳辉、陆雅等。童童用像笔一样一根一根的积木搭了平行的一块，上面的宽下面的窄的物品，是棒棒糖吗？是铲子吗？是什么呢？看着他嘴巴发出“啊呜啊呜”的声音，哦，原来搭了一个吃的，而且是孩子们的最爱——棒冰，超级大的棒冰，益田则拿着这样的玩具一节接着一节做成相似度差不多的形状，而他却说我的是抢，童童接着所那不是枪，是小棒冰。佳辉和陆雅则拿了三四块拼接好了拿在手里眼睛却看着童童和益田他们俩一唱一和的游戏着。小朋友们也最喜欢玩这种类的积木，所以陆雅看到伙伴们玩的这么好玩也加入了他们那里，但自己对这种积木构建的经验比较少，因此她看着别人怎么搭她也跟谁一样的搭。

确实有时孩子的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。在构建的能力上也差距蛮大童童和益田是男孩子比较喜欢玩玩具，陆雅是女孩子可能像这种积木玩的不是很多。同时也发现男孩子们玩玩具的能力也参差不齐，经过将近两个月的与玩具的接触，已从刚开始看着玩具不会搭建，到会搭建平面的拼接玩具的能力到现在能根据自己的想象搭建出物品来，也从平面的造型向立体的发展。就如陆雅小姑娘还在看别人的时候也在观察与思考，我们也鼓励模仿别人然后有自己的想法，这也是小班孩子的学习特点。孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：

1.让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力。

2.如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

俗话说的好，三人之行必有我师，孩子之间也不例外，他们之间也存在着“老师”的这样一个角色，我也希望他们由这样的“老师”让我们的孩子共同成长，达到我们预期的效果来。

孩子之间的矛盾

小翔的桌上洒了一些面条，看到我走过来，小翔说：“老师，是天天弄的！”小翔和天天坐在一组，中间隔着菲尔。

我问：“怎么回事？”两人都不说话了，嘟着嘴，互不相让。

我又问了一遍，还是没人说。

后来了解后得知：小翔和天天因为抢勺子，不小心将碗碰倒了，面条撒了一点出来。

场景二：午饭后。

吃过饭，大家把小椅子搬到两边，一般小朋友都喜欢和自己喜欢的朋友坐在一起，每人都有各自的小群体。

天天先吃完，坐在了鱼缸旁观察着鱼儿。

小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁边，然后对他说：“我不是来和你坐一起的，我是来看小鱼的！”天天看着小翔，没说话，两人刚坐一会儿，就叽叽咕咕的讨论起小鱼来了，接着两人的小椅子也挪在了一起，边看着小鱼边说着话。

反思：从矛盾的出现到矛盾的消失，只是孩子们生活的一个小片段。

我把它们记录下来，是因为从这一瞬间看到了孩子成长的片段，看到了他们的真实想法。

从这个案例上看，这个矛盾的起源是孩子们因为抢东西，抢东西在孩子们之间是经常发生的一件事，孩子因为抢东西而感到气愤，互不理睬是正常的事。

孩子之间也同样有自己群体，也就是他们的朋友圈子，上课时，他们相互讨论；做游戏时，他们互分角色；空余时互相聊天、说热闹。

虽说，大家都是好朋友，我也常常会把这话挂嘴边，但孩子们之间不会因为是好朋友就不会发生矛盾，他们发生矛盾后也会通过自己的方式来解决矛盾，重新赢得友谊，于是场景二的画面就出现了。

这个案例给我最大的启发是：孩子之间能自己解决矛盾。

但平常我们通常的做法是：帮助他们分清是非然后让他们相互道谦，以为问题就解决了，其实孩子是口服心不服。

如果让孩子们自己来解决问题，让他们自然和好，他们之间的友谊会更加牢固的。

原来，孩子们的矛盾里也是有学问。

“男孩危机”时代降临 ？

我们选班长会选一个群体中比较显眼、说话大胆的孩子。女孩子语言表达能力强,课堂上主动举手,而且执行力也不错,跟老师比较亲,所以女班长很多。

10月16日,一名男孩的家长向记者反映,自家的孩子总是当不上班长,原因是女班长各项都很优秀,“感觉现在老师都喜欢选女孩子当班长,我的孩子学习很好,就是调皮点儿。”这名家长还告诉记者,自己同事的儿子里,也很少有当班干部的,为什么男孩在小学就这么不占优势呢?

针对这名家长的疑问,记者采访了岛城几所小学的老师。燕儿岛路小学的教导主任告诉记者:“小学里,女生普遍更听话,在守纪律、完成作业等方面都优于男生。”宁夏路第二小学的一位老师说,特别是小学低年级,女生的表现更为抢眼,男孩和女孩的特点不同,表现方式也一定不同,所以对男孩女孩的评价应该值得学校和老师深入研究。

而在东胜路小学,全校一共有16个班级,其中有10个班的班长是女生。“这也不能说是阴盛阳衰,而是小学和初中的女生都比较自律,所以比较好管理,男生当然也有自律的,但相对女生而言,自律的男生比较少。我们的班长都是各班老师根据综合能力选出来的,低年级的男班长多一些,我们学校5年级、6年级都是女生当班长。”这名老师告诉记者,有关男女童智力发育的研究是在脑科学研究基础上进行的,全国有好几个重点实验室在做这项研究。根据研究成果,男女童在同一年龄阶段,女孩要更成熟一些。“我们选班长会选一个群体中比较显眼、说话大胆的孩子。女孩子语言表达能力强,课堂上主动举手,而且执行力也不错,跟老师比较亲,所以女班长很多。”　观点 男生不如女生家长先别急

目前我国的社会还是男性占主导地位,男生在上学时成绩不如女生,不意味着今后不会成功,而且目前的社会现状中,男性成功也比女性更容易实现。

有男生家长眼瞅着自己儿子的成绩超不过女生干着急,对此王老师建议这些家长:“别心急。”

“目前我国的社会还是男性占主导地位,男生在上学时成绩不如女生,不意味着今后不会成功,而且目前的社会现状中,男性成功也比女性更容易实现。”王老师说,部分家长仍然是一种传统的观念,对男孩的期待很高,认为自家孩子成绩一定要优秀,王老师认为这是一个误区。“其实,家长们更应该看重孩子长远发展的能力,而不是一时的学习成绩,所以,家长不能单纯对学习成绩提出高要求 。家长发现男生成绩不如女生,应该激发男孩更长远的志向,让他们对未来树立信心。在传统的学习方面男孩可能不及女生,但是他们的创造、创新、动手能力要比女生强,在男孩的成长过程中,家长更应该培养男孩的综合能力。”

大学学习期间,同样出现女生成绩好于男生,男生又该如何成长?王老师说:“大学阶段虽然都已经长大成人,但校园还是比较简单,女生们通过努力学习依然会表现优秀。但在这一阶段,男生就应该有明确的志向了,男生应该有创业意识,对公共事务也要有一定的参与,比如多参加学生社团组织、社会实践活动等。”王老师表示,当男生的综合能力培养起来时,进入社会后男性的主导能力就会逐渐展现出来。“所以上学期间男生成绩比不上女生,家长们先别着急。”

观点交锋

错龄上学?多数教育工作者不看好

今年9月,北京大学教授吴必虎在微博上公开发表观点,认为男孩应该比女孩晚入学。“鉴于男女儿童智力发育速度不同,男童普遍晚于女童2年左右,同性学童之间也有智力发育差异,因此全国统一规定男女儿童7周岁入学违反教育规律。建议女童可在6~7岁入学,男童可在7~8岁入学。现在大学招生女生普遍高分于男生,需反思。”在随后的一条回复网友的微博中,吴必虎又表示,同一个年级中,女生5岁入学、男生8岁入学,更适合双方相处。吴必虎的这一观点,迅速在网络上形成了热点话题。绝大多数网友对吴必虎的看法都不是特别支持,有网友认为,“早入学也有学习成绩好的,晚入学也有学习成绩差的。每个孩子的天资和学前家庭教育程度不同,故不能以生理年龄一概而论。”即使是一些赞成的观点,也认为吴必虎的思路很好,但错龄不可行。

青岛44中的校长马鹏业认为,错龄入学的方式并不可行。“错龄上学有一定道理,但实施起来不太可行。如果实施肯定会带来一系列操作难题,如果男生晚一至三年入学,还得晚一至三年入幼儿园,或者是幼儿园得多上几年。大部分家长肯定都不会乐意的,现在不少的家长都巴不得让自己的孩子能提前入学。而且到了初高中阶段,一般男生都赶上来了,不会比同龄女生弱。”马鹏业告诉记者,如果6岁的男孩看到和自己同龄的女孩上学了,而自己没有正常入学,肯定会产生疑问,甚至产生自卑心理。青岛37中的副校长林波则认为,错龄入学的观点很不“靠谱”,“没有相关的法律支撑,肯定实施不起来,而且男生到了初中以后,潜力就开始慢慢体现出来了。”

青岛市教育局的相关负责人告诉记者:“法律规定是6周岁统一入学,小一个月都不行,这个6周岁入学是经过多年实践,而且也经过很多知名专家论证的,小学阶段是义务教育,家长应该在合法的年龄送孩子上学。吴必虎的观点是个人观点,但不具有普遍性。”这位负责人告诉记者,从小学到高中,基础教育一共有12年,同龄男生和女生到了高中的各方面发展情况就差不多了,高考时没有太多差异。

我和我的孩子

记的一位伟人曾经说过：“人生许多可贵的经验是在茫然无知的小孩子时期得来的。”每当看到这句话时，我就会想起我小时候的一位老师——赵成玉老师。她虽然没有轰轰烈烈的业绩，却用严谨的严词影响了我的心灵，每当听到她那和风细雨般的谆谆教导，我总会想：假如有一天我也能向赵老师一样站在讲台上，那该多好!

十几年后，终于圆了我幼时的梦，也成了一名光荣的幼儿教师。于是便有了机会每天和孩子们打造在一起，真真切切体会着与孩子们在一起的快乐时刻。虽然时有挫折和坎坷，但我仍然愿意从中感受那份特殊的苦与乐。

自从参教这十几年来，我分别担任过大、中、小班的班主任，记的印象最深的一次当数去年接小班以来，我和孩子们之间的关系还不错，与家长的交流也不少，每次和家长的交谈也总是围绕孩子的进步与表现，偶然一次与宋晨宇的妈妈交谈给我带来了很大的启示，让我从孩子的语言行动上找到了我自己的影子。

那天，宋晨宇的妈妈把宋晨宇送到幼儿园后，我问宋晨宇在家的情况时，妈妈说：“我们宋晨宇在家特别喜欢做小老师，她常常让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈排好队当小朋友，她自己像模像样的做起小老师，教我们学幼儿园学到的本领。一会儿教我们唱歌，一会儿让我们识字，并不时的指出让奶奶坐坐好，让爸爸把手放到背后面，忙的不亦乐乎。有一次，宋晨宇学着老师的样子批评我，那样子可真像那么回事，凶的不得了，一只手指着我一只手叉着腰，对着我说：“再坐不好，不跟着我说儿歌我送你到黑屋子里去……。”宋晨宇的妈妈介绍到这里，我的脸一下子红了起来。这不就是我平时批评孩子时的样子吗?我给孩子做了什么榜样?家长无意中说起孩子的这些行为，并不是要指责我什么，但是我从中感悟到了一个教师的言行在孩子心目中的分量。孩子因为喜欢老师才会模仿老师的一言一行。这是忽视了孩子平时敏锐的观察力和极强的模仿力造成的。

从那以后，我渐渐的改变了原来的态度，蹲下来跟孩子讲话，耐心细致地关爱着每一个孩子。女孩子的辫子散了，随时变着花样给他们梳理整齐;鞋带开了我给他们系上;指甲长了我给他们修剪。有一个孩子，他的母亲病故了，他变得孤僻不合群，不像其他孩子天真灿烂。我将空余时间留给他，有时候象妈妈对自己的孩子一样关心他。终于使他跟别的孩子一样又有了灿烂的笑容。一个会意的微笑，一句轻声的赞许，一个和蔼可亲的动作，无疑会给孩子们留下一种美好的感觉，也正是如此使我赢得了在孩子们心中的地位。苏霍姆林斯基说得好：“爱是教育儿童最自然，最直接的方法与手段。”这将作为我今后努力的方向。

在今后的工作中，我将继续遵循着“一切为了孩子，为了孩子的一切”这个原则，不折不扣的干好这个“太阳底下最神圣的职业”。

教育随笔：这是孩子无意间的信任

来到幼儿园已经有一个月的时间了，说长不长，说短也不短，园长安排我在小五班带班，刚开始我不叫不上孩子的名字，学号也对不上，总是把自己弄的手忙脚乱，也把孩子弄的好无辜，经常听到孩子说：“老师我不是XXX，我是XXX，”天啊，我该怎么办，于是乎我就把孩子的花名册用手机拍下来，回到家里一个一个记，一边念名字一边想他们的样子，终于被我记得八九不离十了。

我们班上有一个小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，刚开始到班级后，跟他说话他不回应我，我就主动的跟他接触，时不时的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是对我笑笑，再后来会回答我的问题，再慢慢的他会主动和我说话，请求我的帮助，我开始觉得很有成就感，觉得我的方法奏效了，跳跳在我的面前变得活跃了，又笑又蹦又跳，我也很开心。

户外自主活动的开展已经有三个星期了，孩子们玩的很疯狂，大声喊，大声笑，非常放松，有一个小小的细节让我非常的感动，就是跳跳的信任，有一个爬木梯的环节，跳跳想上去，他看看我，对我说：“老师这个有点危险。”我说：“没事的老师会保护你的，放心吧！”我扶着跳跳的腰，并告诉他“手抓牢，脚踩稳，”他开始大胆的往后退着爬，爬过去之后觉得非常开心，觉得很有成就感，来回几次后我告诉他不要往后退，我们试着往前爬，跳跳尝试了几次，很成功，我告诉跳跳我要去看一下别的小朋友，你先不玩这个项目，玩其他的好吗？他看看别的项目似乎不太敢兴趣，没有动，还在继续爬木梯，我就站在旁边看他怎么爬上去，开始的时候，孩子有点笨手笨脚，不知道该迈哪条腿，有点害怕，当他回头看到我在看他的时候，就开始比较大胆的动了起来，反复了几次都要看看我在没在看他，顿时我的心里很感动，这是孩子无意间的信任，他觉得老师在自己是安全的。

虽然只是一个小小的无意间的态度，但是给了我很大的震撼，让我觉得自己在短短的四个星期里，能够和孩子建立起信任的关系，真的很不容易，觉得自己的努力有了价值，有了回应，你们是祖国的未来，更是我心中需要用心呵护的花朵，感谢你们的信任！

我和班上宇宇小朋友之间的约定

你我约定……这是由台湾歌手周蕙演唱一首脍炙人口的歌曲，优美的旋律和动人的歌词让人难以忘怀。我和班上宇宇小朋友之间也有一个小小的约定。

那是一个冬日的午后，孩子们都沉浸在甜甜的睡梦中，随着一阵轻柔的音乐响起,起床了，孩子们一个个睁开了眼睛，纷纷忙碌起来，穿衣服、折叠小被子，我也忙着检查每个孩子的衣着，帮助他们整理仪表，当我帮宇宇整理裤子的时候，他扭扭捏捏地特别不自在，这时我的手感到一片湿湿的，是撒尿出了吗？连忙又跑到他的床边，看到床垫上也湿了一大块，是尿床了。“宇宇，尿湿了为什么不跟老师说呀？这么冷的天，湿裤子捂在身上会生病的。”听了我的话，宇宇支支吾吾地说：“在家里我尿湿了妈妈会打我，我怕老师会批评我。”“没事的，老师不会批评你的，你只要跟老师说一声，老师就会帮助你换上干净的裤子，知道了吗？”我边说边找出干净的裤子帮他换好，宇宇轻轻地回答说：“知道了。”

过了二天，我又象往常一样帮助孩子们整理衣服，轮到宇宇时，只见他的小脸涨得通红，我感觉情况有些不妙，不会又尿湿裤子了吧！果然不出我的所料，用手一摸，裤子是湿的。我有些生气地对他说：“为什么又不跟老师说呢？”宇宇望着我一付欲言又止的神情，我缓和了语气，轻柔地对他说，“来，老师帮你换裤子，以后要是再湿的话一定要告诉老师啊。”“老师，我怕跟你说的时候别的小朋友听见了会笑我。”哦，原来是这个心结困扰着他。于是，我凑近他的耳朵对他说：我们来一个约定吧，以后你尿湿了，就向我招招手，悄悄地跟老师说，老师也悄悄地帮助你，不让小朋友知道，好吗？听了我的话，宇宇非常开心，爽快地回答道“好的。”

又过了几天，在厕所里，我看到宇宇向我招着手，我马上心领神会，履行了我们之间的约定。

孩子尿床，无论是生理原因还是心理原因，都不是孩子的错，孩子尿床后会因害羞而紧张，因此，作为老师在处理问题的过程中，要注意到孩子也是一个独立的、有完整人格的人，他们同我们成人一样有隐私、有自尊，不愿意被别人嘲笑，同样需要别人的理解和尊重，我们应该理解孩子的心情，注意保护孩子的自尊心。

我和孩子的教育故事之“可爱的小大人”

和孩子在一起的每一天似乎都充满着惊奇，偶尔的一句话足以让我笑得合不拢嘴，小脾气一上来，真的是十头牛也拉不回来。忠毅是我们班一个很机灵的小男孩，讲话有点糊涂，但做事却很利索，非常有自己的个性。每天早上来一副什么都不在乎的样子，没有一点笑容，说声“老师早”后转身就自顾自的走开了，有时候真的有点让我傻眼了，似乎他是老师，我是他的学生一样，显得成熟、稳重、老练，跟他讲话也是一种乐趣。

每天放学后，忠毅总喜欢到玩具架上拿玩具玩，忽然有一次，我发现他把玩具一个个地往地上随处扔，我呆呆地看了他三秒钟，他的小脸上洋溢着开心的笑容，我走过去假装好奇的问他：“忠毅，你在玩什么？怎么把玩具都仍在地上呢？”他只是看看我，继续摆弄着手中的玩具，看他不削的眼神，我有点儿生气：“忠毅，我在跟你讲话！”“我知道呀，我听到了。”“那你为什么不回答我的问题？”“我只是还没回答。”顿时我的口型变成了一个“o”型，既生气又好笑，只听见他扯开话题，跟我讲起其他的事情，可我也不是那么容易就被扯开话题的人，直接再次问道：“忠毅，你有没有听见老师问你的问题？你为什么把玩具都扔地上？”“我只是在玩而已。”“我是不是说过，玩玩具时不要太吵，也不要随便扔玩具啊？”“我知道啊，等等我会捡起来的。”“这是你说的，等下见到妈妈，你可不要忘记了把玩具收拾好哦。”随后我又讲到：“但是，你这样和我讲话，我会有点不开心的。”他看看我说道：“那怎么办呀？我又不是故意的。”我微笑着蹲下来，两手扶着他的肩膀说道：“以后只要忠毅能记住老师讲的话，不要再随便把玩具扔地上，还有和老师讲话的时候笑一笑，这样我会更开心的。”他点点头说了一声：“知道了。”等妈妈来接他时，他很快地收拾着玩具，我和他妈妈在旁边讲着刚发生的事情，妈妈无奈地看着儿子，真是一个可爱又逗人的“开心果”。

和孩子在一起每天总会碰到一些琐碎的事情，在教育的过程中，一味的指责和批评是得不到孩子的理解与尊重的，有时放下教师的身份，卸下教师的面具，以自己的童心去感染孩子，用自己最真实的童言趣语去接触孩子，偶尔与他们撒撒娇，你会发现，其实孩子也有成熟的一面，他们也会替大人考虑，分担我们的烦恼。像忠毅，在以后的玩玩具中，他总是会把玩具收拾好，放到指定的玩具架上，乱扔玩具的现象明显不存在了，偶尔发现他会帮助其他的孩子一起捡地上的玩具，和老师讲话时也明显礼貌了很多，足足是一个让我佩服的“小大人”。

天真是孩子的特质，活泼是孩子的天性，成熟是生活的赋予，五彩斑斓的天空始终会变成宽阔蔚蓝的天空，单纯的孩子始终会变得老练、稳重，珍惜现在所拥有的童真，因为不经意间这份童真会变成另一番风味。和孩子在一起，每天都有一种奇迹在发生！