日本幼儿园：不迷信“教育法”

洁白的小花边帽，小碎花的围裙，一丝不苟的神情，几个四五岁的孩子正在老师的带领下，向排队等着领餐的同年龄小朋友们托盘里盛饭菜。位于日本横滨青叶区的白百合幼儿园里，正是午餐时间。几个盛饭的孩子是当天的值班生，他们要为其他孩子提供盛饭、倒牛奶的服务，此外还负责当天的领操等活动。“幼儿园是个为孩子们提供社会体验的场所”，幼儿园园长白井三根子女士这样告诉记者。

开设书法课程

白百合幼儿园是一所私立幼儿园，目前日本的公立幼儿园数量不断减少，整个横滨市居然没有一所公立幼儿园。

白百合幼儿园所在的横滨市青叶区，是一个白领阶层聚集的住宅区，家庭平均年收入在1000万日元（约合70.8万元人民币）以上，是日本平均年收入的两倍左右，称得上是高收入住宅区。在这一区域，有教学内容紧凑的“教育式幼儿园”，也有贯彻宽松式教育方法的地方，白百合幼儿园走的应该属于中间路线。

这个有700多名孩子的幼儿园里，每个孩子都带着一顶小帽子，帽子的颜色标志这个孩子所属的班级，便于老师辨认。中国的大、中、小班，在这里被称作“年长”“年中”和“年少”三个年级。除了年少级的孩子，所有孩子都身着幼儿园的园服——带领的白T恤和格子短裤，十分清爽可爱。

除了户外自由玩耍的时间，幼儿园为孩子们安排了音乐、绘画、手工、英语、体操等课程，还有书法课。所有课程都有一个统一的教育思想——不执行灌输式教育，而是让孩子们在兴趣盎然中打下学习基础。

“让孩子在社会体验中不知不觉接受教育，自然培养学习习惯。”白井园长认为，在人的成长过程中，能否集中注意力是十分关键的。集中精力专心做事的习惯能够让人一生受惠，而这种习惯的基础在幼儿园阶段就应该打好。让孩子们练习毛笔字，是因为“用手记住的东西，能记一辈子”。

值班增强群体意识

“孩子们在家庭里，一直都是被保护、宠爱的角色，而幼儿园是他们进入社会群体的起点。从此以后他们就将在社会里扮演自己的角色，因此应该给孩子们打好这个基础。让他们知道，自己是群体的一员，不能太任性。”日本的幼儿教育要领中，将幼儿园的教育分为“健康、人际关系、环境、语言、表现力”5个方面。

在白百合幼儿园，群体意识的培养是一个重要宗旨，增加这种意识的一个有效手段就是值班制度。孩子们通过轮流为班级服务，强化了自己的责任心，同时也增加了对集体的感情。幼儿园的院子里挂着庆祝五月五“儿童日”的色彩斑斓的鲤鱼旗，这是“年长”级的孩子们分工制作的。共同完成一项工作，对促进孩子们的合作意识有着积极作用。

白井园长认为，执行了多年宽松教育的日本，幼儿教育中竞争意识的培养反而强调得过少。“我认为有必要加强孩子们的竞争意识，比如运动会上跑得快的孩子就该拿第一名！”然而，表扬方式是有讲究的，“不能表扬他‘真优秀！’而要说‘真努力！’”强调努力的过程会让孩子们的竞争心理更加健康。但竞争并不通用于所有领域，“画画就没有高下之分，所谓画得好坏，只是成人眼里的标准，但对于努力过的孩子，我都要表扬他们”，她认为，尊重每个孩子的想象力，通过表扬让他们成长才是最重要的。

对于中国流行的“蒙氏教育法”等新型教育方式，白井园长有自己的见地。“蒙氏教育法从根本上讲并不是精英教育法，而是针对日常生活习惯的教育。其实日本孩子在家里自然已经接受了这样的教育，比如鞋子脱下要并排放好等。”

幼儿园靠“蒙氏教育”的招牌来作为卖点。白井园长认为，完全没有必要迷信这样的字眼，父母在生活中做好孩子的榜样，让孩子培养良好的生活习惯，就是最根本的“蒙氏教育”。

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日本的幼儿教育

日本一所幼儿园的体育工作

去年五月，我们去日本考察幼儿教育。日本幼儿园的体育工作，给我们留下了深刻的印象。现将爱知教育大学附属幼儿园的作一简单的介绍，供大家借鉴。

重视体育锻炼，增强幼儿体质

该园有一个宽敞的体育活动场地。场上铺着一种特制的红色沙土，松软而富有弹性。孩子每天早晨到园后，就身着汗衫、短裤，有的还赤着脚，在运动场上进行各项体育活动．场地四周设有各种运动器具，如秋千、单杠、平梯、山洞、滑梯、荡绳，此外还有一个大型多功能的攀登架，儿童们既可以攀登，滑滑梯，又可以在网绳上爬行。单杠、平梯在我国幼儿园中很少设置，担心悬吊动作会使儿童肩关节发生脱臼和肌肉扭伤。而据日本同行说他们并未遇到过这种情况。体育教授竹内仲也认为这类活动有利于锻炼幼儿的臂力。从实际情况看，这类运动很受幼儿喜爱。在运动场的一端有一面积较大的沙坑（约有16平方米），配合玩沙游戏备有木铲、水桶、簸箕等。在这样的沙坑中，教师几乎可以带领全班儿童在沙坑里挖山洞、堆沙丘、开水沟等。

该园的体育设备较多，条件较好，可教师仍注意利用园内的自然条件，开展体育活动。如他们在两棵树的枝杆上架一根较粗的木头，在木头上系着两根粗绳，绳上打着几个结，幼儿坐在钢绳末端的结上，双手拉住绳，前后晃荡，犹如荡秋千，他们还在沙坑两边的树杆上，分别在上下结两根粗绳，让年龄稍大的幼儿双手拉着上面的绳子，双脚踩着下面的绳子，从一端一步步地走向另一端。通过这类活动，可以锻炼、培养儿童的勇敢精神、平衡力和灵活性。

孩子们从8：30入园一直可以活动到10：15（10：30起有一次全班性的集体活动），在这段时间里，每个幼儿都可以充分地活动，体力、脑力得到一定的锻炼。

日本儿童衣服普遍穿得很少，体质较好。五月初的日本气温一般在20摄氏度左右。当时我们都穿着毛衣，厚的裙子，而幼儿园的小朋友却只穿着汗衫、短裤。据老师介绍，在冬天儿童也是穿短裤的。儿童虽穿得很少，可没有见到有一人流鼻涕和老感冒的。这说明经过锻炼后，儿童体质普遍较好，相比之下，我们的儿童衣服穿得过多，保护过多，缺乏锻炼。在一天的活动中，儿童喝的全是凉的自来水（日本自来水消毒过滤较好，可以直接饮用）。午饭是儿童早晨从家中带来的，在五月份的气温下，儿童的盒饭已不蒸热，中午直接吃冷食。据说：这种种做法可以锻炼儿童的肠胃功能和增强他们对环境的适应能力。该园的教师很注意儿童体育锻炼的科学性。他们经常分析，研究所做的工作，他们曾做过这样一些研究：记录幼儿一周中心率的变化，观察研究幼儿生活节奏和保育的关系；在幼儿体育运动后，及时测量幼儿机体生理活动反应，为掌握体育锻炼的运动量和时间提供科学依据；通过拍摄幼儿体育活动的录像，分析体育活动对幼儿身体发育的影响，分析幼儿动作发展情况，研究如何培养儿童正确的动作。

富有营养的午餐

幼儿上午半天的体力、脑力活动量较大，能量消耗较多，因此午餐的主、副食数量和质量在一天膳食中应占较大的比重，这样才能保证幼儿生长发育的需要。

该园的午餐是由家长根据幼儿园提出的要求准备的。这里介绍几名幼儿所带饭盒内的食品：

饭团、蛋卷、肉圆、樱桃、桔子、鸡腿、小红果。

饭团、鹌鹑蛋、肉圆、油炸小饼、苹果、桔子．

饭团、生菜、肉圆、鸡蛋、蕃茄、桔子。

奶油夹糕、鹌鹑蛋、草莓、香肠、胡萝卜、豌豆。

饭团、鸡腿、花生米、樱桃、桔子、果冻。

（饭团一般均放有2－3个，大多数饭团外面都包着紫菜。有的包着豆腐皮。）

从以上几个幼儿饭盒中主副食搭配情况看，幼儿午餐是符合营养要求的，因为它具有以下特点：

主副食搭配恰当。主食不多（每人约1．5－2两饭）。但副食品种多，质量较高，一般都有肉、蛋、蔬菜、水果等，从而保证了儿童对各种营养素的需要。注意了食品的色、香、味。午餐食品多种多样，色彩鲜艳，即使食品本色不鲜艳，家长也会配上一个用彩色塑料剪的花、小动物放在饭盒里，所以一个个饭盒犹如一件件工艺品。蔬菜、水果都是生食，这样可较好地保存食品中所含的维生素C，午餐中摄入一定量的维生素C，可有助于蛋白质的吸收。

教师在安排幼儿进餐时，十分注意幼儿独立能力的培养。如就餐前要求每个幼儿自己拿取饭盒、水杯、筷子等。幼儿吃完午饭后，要将饭盒收拾好放进自己的小包中。三岁班的幼儿入园一个月后，就开始在幼儿园吃午饭，并学了上述技能。

教师还从教育幼儿出发，向家长提出要求：幼儿每天的午饭，家长必须亲自制作2－3种食品，不允许全部购买熟食品。他们这样做的目的，是让幼儿能实际观察食物由生到熟的整个制作过程，知道每样食物都是来之不易的；幼儿可以看到母亲的劳动，增强对母亲的热爱情感，家长通过亲自为幼儿准备午餐，也会增强教育子女的责任感。该园的主任说，在日本，一些年轻的母亲常常忽视自己对于女的教育责任，现在通过为孩子准备午餐、为孩子缝制餐巾、小包和为孩子服装上刺绣花纹等工作，教育责任心增强了，也密切了亲子关系。

漂亮、合体的服装

漂亮的服装可以使人显得精神。儿童服装应该轻盈柔软，宽大舒适，能够促进儿童身体的发育；服装的结构还应简单，以便于儿童自己穿脱。该园为幼儿设计了在园活动时统一的园服。服装的式样和布料颜色的选配很适合儿童的特点，儿童穿后美观大方，活泼可爱。

园服，男孩是西服，短裤，西服为大翻领，上面另加一层白色的衬领；女孩为藏青色长袖连衣裙，配上白色大翻领，中间结紫红色领带，色彩鲜明、协调。裙子正反面均有皱折，从而使裙摆宽大，两线条又有变化，显得活泼舒适。衣料是涤纶的，厚实、挺刮。因此这套服装端庄大方，美观，儿童化。幼儿活动时穿的汗衫、短裤设计得也很好，服装式样全园是统一的，但三个年龄班的颜色不同。在汗衫的袖子和裤子的中缝处镶有一道边，这道边上贴着三条不同颜色的横杠，标志该幼儿入园时间的长短，是新生还是老生等，还增加了服装的美感。

园服的衣袖上挂着一黄色园牌，表示这些孩子为学前儿童，不能独立过马路。司机开车时遇到挂黄牌的孩子，必须放慢车速（据说全日本均如此）。衣服的前胸挂有一红色牌子，上面写着孩子的名字和所在班级，便于全园教师认识和进行教育。这些做法说明其教育工作的细致。

幼儿穿着整齐统一的服装，使人感到精神焕发，朝气勃勃。大家穿着一样的服装，会使幼儿自然地感受到集体的荣誉，热爱所在的集体。日本中、小学也都有统一的校服，从中可以看出日本教育界是很重视儿童团体精神的培养。

日本幼儿园的游戏教育观念

日本幼儿园的游戏教育观念

日本幼儿教育机构开展游戏的一些做法及其所体现的教育观念，值得我们学习和借鉴。

儿童有充足的游戏时间

幼儿在园的生活是从自由游戏开始的。幼儿入园时间为上午8：00-8：30 （或9：00），幼儿自入园至10：00或10：30均为自由活动和游戏时间，幼儿可以在室内玩（天气好时，幼儿一般都选择户外游戏）。通常午饭后，12：00-13：00也是自由活动时间。

日本幼儿园教育活动有两种组织形式--集体活动与自由活动，幼儿自由活动与集体活动的时间之比一般为3：1，幼儿每天在园大约有三个小时可以在户外进行自发自主的游戏。

集体活动也以游戏为主。集体活动的一种重要形式是“行事”活动，如“七夕”“风筝”等，这种取材于社会生活或幼儿园生活中重要事件的综合主题活动，通常也是密切结合儿童生活经验，运用游戏的形式，使幼儿得到充分的情感体验。

游戏环境材料简易、朴实、自然

日本幼儿园通常有较好的自然环境，有浓郁的树阴，有的幼儿园就建在小 树林中。日本幼儿园一般户外场地较大，有的虽不很宽敞，但利用充分，幼儿可以跑动、探究、玩耍。

幼儿园所提供的游戏环境与材料具有简易、朴实、自然的特点，使人有平实亲切之感，特别有利于激发幼儿活动的兴趣。

幼儿园注重为儿童提供在自然中游戏的条件。材料、设施常常是依自然环境设置，如在树上系绳、打绳结、架绳梯、挂绳网，或是两树之间架秋千，供幼儿攀爬、荡悠。有的依大树干造一小木屋，幼儿可爬上去玩他们喜欢的游戏，有依山地势高低不同而设跳台，或是在场地上特意堆起小山坡，让幼儿进行登、滑、钻、爬等活动。

沙箱、沙地及玩水设施的设置很普遍。这类活动幼儿最感兴趣，利用率极高，有的幼儿园甚至把整个院落作为大沙场供幼儿挖土装车、堆沙造型。

自然物及废旧材料利用充分。如用木桩做平衡木，将旧轮胎插入地面做成跳马；提供大量旧轮胎，供幼儿码叠、滚动着玩。在幼儿园常常可以见到一些用纸板箱、废纸盒等做成的摇马、娃娃家小房子等。通常，各班均备有装纸片、木块下脚料等废弃物的箱子，很多玩具都是幼儿自制的。

活动类型多样，注重自然游戏

日本幼儿园特别注重引导幼儿进行密切接触自然的游戏和在自然中进行的游戏。

幼儿可在沙地中玩用沙筑工事，拿小桶装水倒进沙筑工事中，有的玩得兴起，甚至光屁股跳进沙地、泥水中戏耍。到了夏天，通常幼儿每天可以水池中游戏、戏水。

幼儿可以开展接触自然的活动，如在草丛中寻找昆虫，他们三三两两提着小笼子在草丛中寻找、捕捉、观察昆虫等小生灵的不同形态、习性，关注他们的生存状况。

幼儿可在户外充分开展游戏，如跑动、蹬脚踏车、玩大型运动器械、爬竿、爬楼梯等，充分运动身体体验惊险，感受克服困难后的愉悦和对自己能力的自信。

远足运动，则是引导幼儿走向自然的一项综合活动，他们也经常开展这一活动。

日本幼儿常开展有关鬼的游戏，如玩碰鬼、冰鬼、高山鬼的游戏，又如玩“鬼和大鸟的故事”，使幼儿经历黑暗、冒险，进行竞争与合作，体验恐惧与成功。

游戏中幼儿自主自由，教师积极参与，共享游戏欢乐

游戏中幼儿自主自由，活动类型不是由教师硬性安排的，而是由幼儿自己选择的，玩什么、怎么玩均由幼儿自己做主。如教师与孩子们一起做泥饽饽，或是与孩子们一起挖沙、用沙修筑工事等，或是一起玩荡船及打水仗、捉人等。

教师始终是一名游戏的参加者。教师积极参与活动，有时建议指导，有时给予一定帮助，但更多的时候是作为幼儿中的一员，师生之间较少出现距离感。教师作为幼儿的游戏伙伴，以自己饱满的情绪感染影响幼儿，并对幼儿表达支持、赞许的态度。这种平等关系有助于幼儿在活动中学习自己做主，自创玩法，因而游戏中较少看到幼儿依赖教师的行为。教师通常不对幼儿提出硬性的要求，而是与他们一起活动，用行为感染他们。教师的作用就是千方百计让儿童玩得高兴。

自由活动中，一般班级界限不明显，教师较为放手。每个儿童可以做他喜欢做的事情，不同年龄、班级的幼儿也可相互学习、影响。

当然在游戏中，教师并非完全放任，而要做到心中有数。教师注意幼儿和谁玩、在哪玩、玩什么、玩得如何等，并依平时对儿童活动特点的观察了解，进行相应的指导。

日本幼儿园的保育之道

从孩子入幼儿园开始，好品质、好习惯的培养似乎就成了老师们的“专利”。然而，面对目前仍有参差的教育水平，你怎样保证自己的孩子和国外儿童相比，方方面面不输于他们呢？来看看日本幼儿园的保育之道。

红灯亮了，您教孩子怎么做？

时间：下午4点

地点：东京江户川区的一所社区保育园门前

场景：孩子们回家。路远的，家长用车接走；道近的，坐在妈妈的自行车后座上，或者骑着童车跟着妈妈走在人行道上。在一个小十字路口，红灯亮了，4岁多的小女孩美佳立即把车刹住，后面陆续走来的小朋友也都停在了红灯前，尽管路面没有一辆来往的车辆。

这情景引起笔者注意。在社区并不很宽的街道上，既没有“交警”，也没有车辆，孩子们的认真令人佩服。在日本，学前教育除了包括识字、算术、音乐、图画、手工等内容，还有安全教育（交通规则、防灾防火）、保护环境和热爱动植物等教育，让儿童参与轻度劳动与体能锻炼，这些都是素质教育的内容。

孩子入园后，老师会教他们识别交通标志、灯光变化代表什么、必须走人行道的道理。家长也积极配合，接送孩子时，做严守交规的榜样，让孩子从小觉得这是一件天经地义的事情。所以即使是并无多少车辆行驶的社区街道，孩子们也都非常自觉地遵守交通规则。

这种教育一直延续下去，你会发现小学生放学时，有秩序地走在人行道上，一路红灯停、绿灯行，走到自家附近自动离队，或者跨到汽车站候车，身边并没有一名老师。

突遇灾害了，您教孩子怎么办？

日本是地震多发国家，一般性的地震（3—5级）经常发生，所以孩子们都知道发生地震时，如在保育园要听老师的指挥；如在家中来不及跑出，要躲入小的角落或钻入桌子下面，远离挂物，以免砸伤。

防火、防触电等等安全常识，也是教育内容。日本的教育不是让儿童害怕地震、火灾或电源，而是让他们不怕，在灾害面前知道怎么处理。

假如您不喜欢小动物，怎样教育孩子？

日本保育园内的“边角”处，会养着一两只白兔，鱼缸内有鱼和龟在游动；院子里开了块小菜畦，种着一二十株黄瓜，鲜嫩翠绿。这些都是保育园向孩子进行热爱生命、保护环境教育的地方，时不时会有孩子跑过来，和动、植物亲切交流，没有孩子对动、植物随意抛掷或纠扯。

笔者到东京湾临海公园大型水族馆游览，见到许多中、小学生有组织地参观，他们很安静地看、悄声地交谈，生怕惊吓了水族……“教育从娃娃抓起”，我们要做很多事情。

接孩子回家，练练“动手能力”

在保育园，每个孩子都得自己动手整理衣物，他们的小衣橱很整齐。每逢节日或者园内的大活动，孩子们会得到机会，轮流参加厨房内的简单劳动。厨师教给孩子怎样制做、如何收拾餐具、摆放桌椅。孩子们自然会把学到的内容带回家中，带到自己今后的生活中。

假如我们的幼儿园没有这种机会，笔者建议家长接回孩子时，给他创造机会，让他受到锻炼。

孩子多走路，您心疼吗？

保育园常带孩子到三四公里以外的公园游玩，沿途有多路电、汽车可直达，但孩子们在教师的带领下，步行往返已成习惯。每个孩子都要自带水和食物，在来去的路程当中，不要别人的帮助。家长都很支持，少有为孩子叫苦叫累的。

笔者听说国内也有一些幼儿园开设了“远足”锻炼课，家长的反映不一。如果每所幼儿园都能这样，娃娃们的身体素质一定能够提高！国人“足球梦”、“篮球梦”的实现该指日可待了！

日本家庭教育的黄金法则

长期沉溺于虚拟的影音娱乐世界里，容易造成沟通能力欠缺、冷漠、生与死的现实感薄弱等问题。不能区分现实和假想世界，给孩子的身心健康留下阴影。给孩子制造与其他小朋友一起玩的机会，鼓励他到大自然当中去，定出不多看电视、录像，不多玩电子游戏的规矩，并使孩子养成遵守这些规矩的习惯。

别对公立幼儿园过于迷信

今年夏天学车的时候，认识许多不同职业的女人，当谈起孩子的教育时，有个女人说全市教学质量最好是——某师机关的幼儿园，只有进那个幼儿园，孩子以后的学习才有保障，并且说已经托人说好送5000元钱给园领导，九月份就可以入学了。另有两个女人也准备花钱送孩子进去。

我听了直想笑，劝她们别迷信。并把自己孩子上幼儿园的经历告诉她们：

三年前的夏天，我的儿子两岁多，也面临着上幼儿园，我和老公都在某师下属机关企业工作，肯定首选某师机关幼儿园。

报名时，正好赶上幼儿园房子要抗震加固，减少生员，只收师机关及事业单位小孩子，我想我孩子也占上。报名要看户口本，孩子父母工作单位证明，挤了一上午，又说我孩子年龄差两个月，不收。当我看到别的孩子年龄不够，且不是我们师机关的工作的，质问那些孩子为什么可以收，园领导竟说她们有自主权，有这种园领导的幼儿园能教出好孩子吗？不上也罢。

当时，小区还有几个孩子不是我们师的，也要上幼儿园，我就约了一帮家长，去离我们家不远的私立幼儿园转一转。

第一个幼儿园转了一圈，觉得还不错，就是小孩子睡觉的房间太小，床太窄，房间由居民住宅改造的，空间有点局促。

第二个幼儿园转一圈，院子不大但绿树成荫，秋千、滑梯、蹦床齐全，再看房间宽敞明亮，每个教室都是一个大通间，隔成三间，前面是活动室，中间是卧室，卧室里清一色的宽宽的双层木床，后面是一大间冲水厕所。心里不由满意，又加上接待我们的园长是一个身材苗条，说话软软绵绵的三十多岁的女人，当即我就表态，就选这个幼儿园，其他几个家人一致同意我的意见。

三年了，我的儿子在这个幼儿园学知识，学礼貌，一天天长大，并且爱上了园里的一切，每天早晨要早早上学，放学不想回家。我对当初的选择很庆幸，这里的老师很负责，孩子放在园里比放在家里更让人放心。我听过老师的汇报课，教授知识的方法很生动很好玩，孩子学习的积极性很高。

为什么要迷信公立幼儿园，就因为那些园投资多吗？但教学质量和老师们的素质一定就高吗？

下面做个对比：

一、我儿子所在的幼儿园，园子里的玩乐设备是开放式的，早上提前去可以玩，放学后还可以随便玩。但是某师幼儿园放在一个院子里，大门紧锁根本不让孩子玩，原因是害怕孩子出意外，上级检查时有这些设施就行了。

二、我儿子幼儿园老师很关心孩子，天气热了让孩子脱下外套，天气冷又给他们穿上。而某师幼儿园的老师对这些根本不管，家长们很有意见。

三、我儿子的幼儿园实施的是“激发儿童兴趣

，培养孩子性格”蒙梭利尔教育。而某师幼儿园仍固守一成不变的老式教育。

四、我儿子的幼儿园，放寒暑假时仍开办假期班，让没人带的孩子有人管，为上班族解除后顾之忧。而某师幼儿园准点放假，可不管你家里有没人带孩子，因为老师都是正式的，寒暑假休息是雷打不动的。

经过我的对比，几个坚持花钱上某师幼儿园的家长，都改变了主意。我还告诉她们，小孩子上幼儿园和小学主要是选对好老师，好的启蒙老师会对小孩子人生起着关键作用。

家长们，我说的还在理吧。

法国幼儿园教育与家教结合

高质量的幼儿教育应该是幼儿园教育和家庭教育的有机结合，密切合作。在法国，这已成为幼教工作者的共识。为了提高幼教质量，幼儿园几乎都成立了由家长代表及教师组成的家长委员会。家长委员会一年如开二、三次会议，讨论幼儿园的课程设置、教育计划、环境布置、活动安排等问题，以更好地促进幼儿的发展。

为了帮助幼儿尽快走出家庭，适应幼儿园的生活，教师做了大量工作，一面在幼儿园为幼儿提供一个良好的环境，让幼儿充分地与人、与物相互作用，使幼儿喜爱幼儿园；另一方面，鼓励家长积极参与幼儿园教育，欢迎他们来幼儿园参观、访问、学习。

父母也把教育子女看作是自己神圣的职责，他们主动参与、大力支持幼儿园教育。如早上送孩子入园时，家长都直接把孩子送到班上，和教师、其他家长、小朋友交谈，并和小朋友游玩一会儿以后才离开，以消除孩子的分离焦虑，使孩子能以良好的心境开始在园的一天生活；在下午接孩子回家时，父母也不是接了就走，而是主动与教师交流情况，请教问题，以互相配合共同做好教育孩子的工作。

儿童本位教育之美国幼儿园

儿童本位教育之美国幼儿园

在美国，幼儿园教师是属于全国的联盟。这个联盟对教师的行为规范提出很多要求，其中一条是：如果一位教师不能成为成年人的典范，或者是不能爱护幼儿园的设施，那他就不是合格的教师。

父母一进幼儿园，就可看到很多东西都是从儿童的角度来考虑的，幼儿园里很多画都比较低，它可能是孩子进幼儿园时最先看到的。幼儿园里的鞋架、玩具架等，都适合孩子，所以孩子使用起来比较方便。另外，幼儿园环境的设置，时间的安排，都是以孩子为中心的。

孩子的自主权

孩子在幼儿园每天的活动，有具体的时间安排。在这个活动中间，孩子愿意进行什么活动（有时包括具体的活动时间），很多都是由孩子自己决定的。每天有具体的时间，小朋友们坐成一圈，在老师的带领下，老师来唱歌，但是具体唱什么歌，每个小朋友都有权利来选择。如果有两个小朋友点的是同一首歌，那么老师就为孩子唱两遍。在很多活动中，孩子穿红色、蓝色衣服都是由孩子自己决定，老师不规定，给孩子更多选择的自主权。只要符合活动、符合要求，就可以。在长大以后，他对人生的选择，有一定的看法，就不会处处要父母代理了。在国内，有很多父母对孩子升级，考试等很多方面做的非常多，但是，随着社会的变迁，应该把主动权还给孩子。

幼儿园非常尊重父母

在国内通过与孩子父母的接触了解到，孩子在家里可能不是特别有纪律，生活中可能会有不好的地方，所以父母把孩子送到幼儿园是想让幼儿园培养一下。在国外的幼儿园里，父母最关心的是孩子想要表现什么。

国外1岁多孩子的老师认为，孩子在1岁左右时，他的变化是非常大的。比如说，某一天，他突然会叫妈妈或爸爸；某一天他可能突然会走路。如果孩子在家由妈妈亲自带，她看到孩子走出了第一步；说出了第一句话，会特别的兴奋。如果孩子在幼儿园，妈妈可能就没有这个机会。

在国外的幼儿园，当老师发现孩子已经会走路了，她不会告诉父母：“你的孩子会走路了！”她会提醒父母：“你注意看看，也许你的小孩要走路了，我觉得他可能要走路了。”当父母在家发现孩子真的会走路了，她是多么的高兴，然后再告诉老师“我的孩子会走路了”。从这件很小的事情上可以看出，国外幼儿园非常体贴父母、尊重父母，让父母充分感觉到自己既是孩子的第一监护人也是最好的老师。

让父母参与其中

国外幼儿园里有很多父母轮流帮助幼儿园搞清洁卫生，帮助小朋友外出郊游，提供每个父母的参与时间，很少的特别忙的父母才能免去他的义务。幼儿园非常鼓励父母参与。父母通过帮助幼儿园做工作，可以知道幼儿园是怎么进行的，也知道老师的辛苦，教学思想是怎么讲的，又是怎么体现的。

这样，幼儿园与父母沟通的渠道就多一些。国内比如孩子开父母会、演出、部分活动等一般是一个父母来，而在国外，一般都邀请父母一起来，因为这在国外都被认为是对孩子非常重要的活动。所以，父母的参与，体现了父母在亲子教育、幼儿教育当中特别重要的地位和决策。

在美国，父母参与幼儿园的活动，到了几个父母共同办一个幼儿园的地步，因为他们的幼儿教育非常多样化，有很多种类的幼儿园，有的父母非常喜欢某一种的教育理念，她就想把孩子送到这样的幼儿园。但是，很不巧，比如她住在加州，她喜欢的幼儿园在纽约，没有办法，不能把孩子送到这样的幼儿园。然后，她就和其他有同一理念的父母共同建成一个这样的幼儿园。然后，让他们的孩子享受他们认为理想的幼儿教育。

生活照料

我们国家在孩子的生活照料上无微不至，师大一位老教授说：“刚到国外，送外孙子去幼儿园，心里特别不舒服。所有的孩子都是自己带午饭，幼儿园都不给热一下。孩子只有吃凉的，孩子怎么吃啊？”美国生活习惯都是吃凉的，虽然在生活上与国内不一样，但也体现了在生活照顾上的不周。在这方面，我们国家幼儿园的优点也充分体现出来。在生活方面，幼儿园的细致入微，给孩子统一的照料，使很多父母解除了后顾之忧。也有在国外幼儿园的孩子转入到小橡树幼儿园，父母说： “还是国内幼儿园在生活方面照顾得细致，我们可以专心工作，不用太为孩子的饮食而费时费力。”

硬件和软件

在美国，特别著名的幼儿园，里面可能有总统的孩子，很多明星、高官的孩子。依我们的想象，这样的幼儿园应该非常宏伟、豪华，也应该是所见到的漂亮校舍的集中地。但是真的见过之后，才发现它的校舍是多么破旧，因为它已经有上千年、几百年的历史，有的特别有名的幼儿园只是借用一个教堂办学。他们的资金不是用来盖多么好的房子，是来帮助孩子怎么进行更多更好的游戏。