国外：蹲下来和孩子说话

有位老教师，在谈到赴澳大利亚见闻时说，澳大利亚的家长们蹲着和孩子说话给他留下了很深刻的印象。澳大利亚家长的这种教育方式，能促使孩子意识到自己与成年人是平等的，有利于从小培养孩子独立、自尊和自主的人格，

老教师第一次见到这种情景是在朋友家。一个周末，朋友请了一对青年夫妇和孩子来家里吃晚饭，当这个两岁多的孩子吃饱了要下地去玩时，孩子的妈妈蹲下来和孩子说话。当时，老教师以为这是这位妈妈特有的教育方式，因此并未多问。又一个周末，当学校的一位秘书丘蒂请老教师共度周末时，他再次见到了这一情景。

丘蒂有一对可爱的儿女，当他们一同去超市时，4岁的儿子因为姐姐先坐进汽车而不高兴了。丘蒂在车门口蹲下，两只手握住儿子的双手，脸对脸地正视着他，诚恳地说：“罗艾姆，谁先坐进汽车并不重要，对吗？”罗艾姆看着妈妈会意地点点头，钻进汽车并挨着姐姐坐下了。

第二天，丘蒂又带孩子们去公园玩，罗艾姆和姐姐跑跑跳跳到湖边去看戏水的鸭群时，不小心绊了一跤，眼泪在他的大眼睛里滚动着，马上要流出来了。这时，丘蒂又很自然地蹲下来，亲切地对儿子说：“你已经不是小宝宝了，是不是？你是个大男孩了，绊一下没关系的，对吗？”这时，老教师也学着在一旁蹲下来，面对着罗艾姆说：“是的，你是个大男孩了，对吗？”孩子一下子就收住了眼泪，玩去了。

随后，老教师禁不住与丘蒂谈起了对孩子的教育方式。丘蒂说：“在我小的时候，我的父母就是这样同我们说话的。我们认为，孩子也是人，也是独立的人，因为他们比我们矮一些，我们就应该蹲下来和他们说话……”她这一番话道出了中澳家教最根本的差异点：是否把孩子看成独立的人，是否尊重孩子的个性？

家长蹲下来与孩子在同一个高度上谈话，与孩子脸对脸、目光对视着谈话，体现了家长对孩子的尊重，体现了成人对孩子的事情或问题认真又亲切的态度。同时，家长可以轻声细语地耐心说服教育，而不是采用自上而下的方式，更用不着大声呵斥。

澳大利亚家长的这种教育方式，能帮助孩子正视和反思自己的问题或缺点，也为孩子创造了乐于接受教育的良好心境氛围，而不至于使孩子产生逆反心理，影响教育效果。

YJS21.cOm更多家园共育小编推荐

教师心得：蹲下来和孩子说话

“蹲下来和孩子说话”是个一直讨论的话题，怎样蹲下来呢？不是在位置上站在和孩子相同的高度，而是拉近与孩子之间的距离，感受到孩子的想法，探触孩子的世界。

案例：在进餐前，我组织幼儿听录音故事。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。稍稍维持秩序，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始热闹起来了。

这时，我特别恼火，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的录音机有点小问题，播放时声音很轻，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自己玩起来了。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。向孩子道歉之后，我轻轻的放大录音机的声音，随后又坐到孩子的位置，听一听声音是否合适，问一问旁边的小朋友，这样能听到吗？回答是肯定的。

专家意见：还好，还好！还好幼教工作者没有简单的处理，没有因为孩子不配合老师“听录音故事”而去“教育一下几个比较闹的孩子，以起警示作用”，而是“找了个空位子坐下来”听孩子说话，正确的处理好事情。

不要想当然，主观上否定孩子，孩子有孩子的世界。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果老师仅凭主观判断，往往会误解孩子。第二、老师或许会出这样或那样的错误，还要鼓励孩子们大胆的表达自己的想法。换一换位置，站在孩子的位置聆听孩子的声音或许会收到不一样的效果。

总结：蹲下来听孩子说话，也许，我们就可以看到很多我们想不到的事情，有我们意想不到的收获。家长朋友、幼教老师，真的有几个做到了“蹲下来听孩子说话”，认真听取孩子似乎荒谬、匪夷所思、异想天开的言语？我们太想当然了，我们总以主观上的判断去看待孩子的世界，从明天开始，我们一起听听孩子的声音，用耳朵、用心，让我们成为孩子心灵的朋友。

父母多蹲下来和孩子平视

在和两岁左右的孩子打交道时，父母最好能蹲下身子和他平视，并用他的语言与之沟通，所取得的效果常能出乎意外。研究发现，安静的、善解人意的孩子对情感指数要求要比容易暴怒的孩子低。每个孩子都是不同的。这个方法需要反复操练，才能使孩子很快从疯狂的状态中回转过来。

小孩多用右脑生活

医学研究显示，成人惯用左脑解决问题和进行语言表达，而孩子更多的是用右脑生活，因为他们的大脑还没有发育成熟，这就意味着他们可以完成右脑的“看”和“认识事物”的任务，却无法完成左脑的用“语言表达感受”的任务。所以，他们越生气，左脑反而关闭，只能原始地用本能表达：哭泣、踢打、尖叫等。由此产生的结果是，父母尽管努力地用坦诚的态度对待他，也无济于事。因为他根本听不到父母在说什么。任何耐心和温柔的劝诫也无法在他的大脑里留下痕迹。

提示：如果父母能学会使用孩子语言，必要时与孩子一起喊叫、抗议等，孩子会更能理解，这样父母就和孩子之间有了可以共同沟通的解码器了。

用孩子语言来应对

2岁的孩子很矮小，也很脆弱，又不太会说话，只有让这般大的孩子知道父母能明白他要干什么，才能够得到他的信任。而要想做到这样，父母就应该把孩子语言作为第二语言来学习。这是很考验妈妈能力的一个技巧：从声音、面部表情以及肢体语言都必须跟孩子当时情绪的激烈程度相匹配。当孩子意识到父母能理解他的感受，那么眼泪和尖叫就会在几秒钟内停止。一旦他能平静下来，就可以开始解决问题了，如从小火车上转移他的注意力，解释为何晚饭前不能再吃零食了，告诉他不能抢别人的玩具等等。

提示：如果孩子很生气，那么父母表现出的生气程度只要掌握在他的1/3就够了。千万不要和孩子一样扭曲面孔、攥紧拳头，甚至做出挥拳要打的样子，这是很不妥的。因为蹒跚学步的孩子右脑非常发达，对非语言的行为有很强的理解力，如果父母反应过度，就可能刺激他。所以还是蹲下身子，用最简单的语言对他喊：“你太激动了！”并大声地重复5~6遍就可以了。子君

链接：

其他应对方法

表扬：每当孩子做得好的时候，就在他的小手背上或者衣服上贴一个小贴画，每天晚上睡觉前数一数贴画的数量；或是让孩子在无意中听到妈妈对他的表扬，其效果要比直接对他的表扬要增强5倍。总能发现孩子好的表现并及时表扬，就能避免孩子出现异常行为。

装傻：如果父母偶尔表现得比较愚笨，孩子就会觉得自己很聪明。当孩子自我感觉口良好的时候，他就会很自然地更加合作。譬如和孩子摔跤，可以让孩子轻易地把你摔倒在地，然后乞求他给你一样他的宝贝东西，这件东西孩子肯定不想给你。可能这时他只能以笑来应对你。

请父母蹲下来与孩子讲话

一位访澳归来的老教师，谈到赴澳见闻时说：澳大利亚的家长蹲着和孩子说话给我留下了很深刻的印象。第一次见到这种情景，是在朋友家。一个周末，他们请了一对青年夫妇和孩子来吃晚饭，当这个两岁多的孩子吃饱了，要下地去玩时，这位家长蹲下来对小孩子说话。当时，他感到很惊讶，以为这是这位妈妈特有的教育方式而未再多问。又一个周末，当学校的一位秘书逑蒂请我住到她家，去共度两天周末时，我又一次见到这动人的情景。

逑蒂有一对可爱的儿女，当我们一同去超级市场时，四岁的儿子因为姐姐先坐进汽车而不高兴了。逑蒂在车门口蹲下，两只手握住儿子双手、脸对脸地、目光正视着孩子，诚恳地说：“罗艾姆，谁先坐进汽车并不重要，对吗？”罗艾姆看着妈妈会意地点点头，钻进了汽车并挨着姐姐坐下了。

第二天上午，我们和孩子们去公园玩，罗艾姆和姐姐跑跑跳跳，到湖边去看戏水的鸭群时，不小心绊了一跤，眼泪在他的大眼睛里滚动着，马上要流出来了。这时，逑蒂又很自然地蹲下来，亲切地对儿子说：“你已经不是小宝宝了，是不是？你是个大男孩儿，绊一下没关系的，对吗？”这时，我也学着在一旁蹲下来，面对着罗艾姆说：“是的，你是个大男孩了，对吗？”孩子一下子就收住了眼泪，自豪地玩去了。

这时，我禁不住同逑蒂谈起了对孩子的教育方式。她说：“在我小的时候，我的父母就是这样同我们说话的。我们认为，孩子也是人，也是独立的人，只因为他们比我们矮一些，我们就应该蹲下来同他们说话……”

澳大利亚母亲的言语和行为使人想到：家长蹲下来同孩子在同一个高度上谈话，同孩子脸对脸、目光对视着谈话，体现了家长对孩子的尊重，体现了成人对小孩子的事情或问题认真又亲切的态度。同时，家长可以轻声细语地耐心说服教育，而不是自上而下的，更用不着大声呵斥。

采用这样的教育方式，能促使孩子意识到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于从小培养孩子独立自尊的人格；采用这样的教育方式，能帮助孩子认真对待自己的问题或缺点；它也为孩子创造了乐于接受教育的良好心境，而不是使孩子听而不闻或产生逆反心理。

我想，这是一种很具体的教育方法，却体现了如何看待子女同父母的关系的教育观念，也从一个侧面体现着教育孩子的能力和水平。

如果我们总是站着面对孩子，我们与孩子的距离，就不仅是身高上的几十厘米，而是一代人与一代人之间的距离，是一颗心与一颗心之间不能沟通的距离。蹲下来，倾听，对孩子来说是一种极大的关心与理解，是儿童能够接受的一种爱护；蹲下来，倾听，儿童离我们的距离就会缩短；蹲下来，倾听，是我们关心儿童内心世界的一种方式；蹲下来，倾听，营造出来的是一种民主、和谐的相互尊重的成人与儿童的关系，再没有比这更重要的事了。

教育反思： 请蹲下来和孩子说话（附教育孩子十大戒律）

父母蹲下来和孩子说话，不但拉近了与孩子的物理距离，更拉近了与孩子的心理距离。它体现了父母对孩子民主、平等的态度和对孩子的尊重，从而使孩子更愿意听从父母的教诲，接受父母的忠告。

——瑞士教育家裴斯泰洛齐

这是一位妈妈的博客，我昨天从网上看到，感触很深，希望家长们认真的思考，她的文章是这样写的：

那天在博友“月之雨”的博客《花开好了》留言，表达了一个观点：“蹲下来和孩子说话”。今天回访，没想到留言引起了博友们的认同。

面对孩子“那么多莫名其妙的不听话、顽皮倔强、任性胡闹的举动，任凭大人怎样威逼利诱，他就只是哭着发泄情绪。”“月之雨”在《花开好了》中反思自己：“为什么我们就是不能理解他尊重他顺从他呢？”我的留言就是针对这句话说的。

我留言说：

“每个人都有自己的世界——包括你我。

今天（应该是昨天了）路过一家幼儿园，看到门口一幅很大的画，画上面是一群可爱的孩子们和一句标题式的话：让我们蹲下来和孩子说话。

是的，我们为什么不能蹲下来和孩子保持平等呢？”

让我没想到的是，我的这个留言竟然引起了读她博客的博友的关注。

博友“浔阳故人”留言说：“蹲下来，你看到的世界和孩子一样。孩子大了，回过头看她的成长过程，有时会有很多遗憾。所以，趁孩子还小，和他（她）再经历一次成长，真美。”

博友“清水淡墨”也感慨：“让我们蹲下来和孩子说话。是的，我们为什么不能蹲下来和孩子保持平等呢？”

博友谢贵芳留言更是直接，像是做错了的家长接受了一场“教育”：“蹲下来和孩子说话，记在心了。”

上周五下午接孩子放学时，我在学校门口听到一些等还没下课的孩子家长谈论着自己的孩子，内容几乎都是责备自己的孩子怎么怎么不听话怎么怎么难于管教。

对她们的责备和感慨，我也心有同感。现在的孩子，确实“难于管教”了。我常常想，我们也都是一步一步从孩子走过来的，父母当年也是不是遇到过这样的难题？也是不是发出过这样的感慨？而今，我们面对自己的孩子，问题究竟出现在哪了呢？

那天路过幼儿园看到这个标语的时候，让我顿然想起了曾经看过的一个小故事。故事的大致内容是：

圣诞节的晚上，一个母亲带着5岁的女儿参加派对。热闹的场面，丰富的美食，盛开的鲜花……母亲兴高采烈地和朋友们打着招呼，她以为女儿也会和她一样开心。然而，让她没想到的是，女儿竟突然坐到地上大哭起来，鞋子也甩掉了。

尴尬的母亲气愤地把女儿从地上拉起来，一阵训斥之后，她蹲下来给孩子穿鞋子。在蹲下来的那一刹那，母亲惊呆了：她的眼前晃动着的全是大人的屁股和大腿，而不是自己刚才看到的笑脸、美食和鲜花。

她明白了女儿为什么不高兴，她蹲下来的高度正是女儿的身高。

这个故事的题目就叫《蹲下来和孩子讲话》。

博客写到这里时，我后悔了，后悔自己初为人父时为什么没有想起这个故事，让自己的感悟迟到了12年，让我站着面对了孩子12年。如今，儿子已经差不多长到我肩膀高了，再有几十厘米就和我一样高了。

这个时候我才明白过来，我们的孩子难于“管教”，是“自恃成人”的我们与孩子之间产生了距离——不仅仅是几十厘米的身高上的距离，而是成人和孩子之间两个世界的距离，是一代人与另一代人之间隔着岁月的距离，是一颗心与另一颗心不能“沟通”的距离。

如果我们能在孩子面前蹲下来，对他们来说，是一种关心与理解，是一种呵护和尊重；如果我们能在孩子面前蹲下来，我们与孩子的距离就会缩短，就会走进孩子的内心世界；如果我们能在孩子面前蹲下来，就能建立起一种民主和谐的、相互尊重的成人与孩子的关系。

是的，家是孩子的殿堂，这里有爱与欢乐，是他们成长的乐园，也是他们走向社会、开始独立生活的集训营。让他们带着一颗被理解、被尊重的心，开始他们自己的人生之旅，就等于带上了一缕生命的阳光，照亮自己，也温暖他人。

“请蹲下来和我们的孩子说话”，让我们以孩子的视角去“欣赏”你认为幼稚的他们的世界，才能从内心真实地感受他们成长中的快乐。

“请蹲下来和我们的孩子说话”，让我们从孩子的思维去“理解”你不能接受的他们的爱好，才能不让孩子处在被“控制”的悲哀中。

“蹲下来和你的孩子孩子说话”，你做到了吗？

教育孩子十大戒律

1.不要把小孩子当成大人来要求，把大孩子当成小孩子来管束；

2.不要把“听话”作为好孩子的唯一标准，给“调皮”贴上坏孩子的标签；

3.不要为孩子包办一切，让孩子失去长大的机会；

4.不要把父母的意志强加给孩子，让孩子学不会为自己的选择而负责；

5.不要强化孩子的缺点，拿自己孩子的弱点和别的孩子的优点比较；

6.不要当众羞辱孩子，对孩子施以语言的暴力；

7.不要对孩子百依百顺，让孩子受不得半点委屈；

8.不要让课业负担充斥孩子的所有时间和空间，把考出高分当成孩子的唯一生活目标；

9.不要捂上孩子的眼睛和嘴巴，让孩子这也不许看，那也不许说；

10.不要捆上孩子的脚和手，让孩子这儿也不许去，那儿也不许摸。

蹲下来聆听孩子

“蹲下来聆听孩子”，这虽然是简单的一句话，但在教师和家长中却甚少践行者。蹲下来，不仅是一种姿态，更是一种教育艺术。

孩子身材矮小，如果教师、家长与孩子对话时保持一种站立的姿态，会给孩子一种面对强势的心理压力，一种居高临下的感觉。蹲下来，你会更好地倾听孩子的话语，深入地了解孩子的内心，与孩子建立一种民主、平等、和谐的关系。在民主平等的氛围里，孩子敢于表达自己的内心世界，勇于对师者、文本提出质疑。他们不慑于教师、家长的威严，不囿于教师、家长的权威，创新的火花在这里迸发，簇新的思想在这里闪现。“蹲下来聆听孩子”，应成为师者、家长的永恒追求及执着践行的目标。

激赏的话语人人愿听，听不厌烦。孩子亦然。生活在赏识环境中的孩子，犹如沐浴在阳光中，他的心情时刻是阳光的；犹如得到了春雨的滋润，他的学习是热情的，思想是鲜活的，活动是充满创造的。领悟了赏识教育的益处，“你真棒！”“你真聪明！”等赏识话语成了我送给孩子的一束束鲜花，一滴滴甘露，营养着他的大脑，润泽着他的心绪。

为人师者，在聆听中，在赏识下，在反思里，在期待间，亦是杏坛人生的一大快事；倾听孩子成长的拔节声，目睹孩子渐长的硬身板，谛听孩子悦耳的歌声，审视孩子行走的足迹，当是生命诗意。