2020教育笔记：不要轻易否定

不经意间自己差点就扼杀了一个孩子的积极性，更使我认识到不要轻易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要试着对他进行鼓励，先稳定孩子的情绪，然后引导他逆向思维，多方位思考。要多考虑孩子的感受，我会不断改进，让孩子们幸福的成长。

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教育随笔：不要轻易拒绝孩子的提问

教育随笔：不要轻易拒绝孩子的提问

幼儿园里的孩子，他们年龄小，对一切事物都充满了好奇，他们对不懂的事情爱问个为什么，包括我们的大人认为很无聊的事情，面对孩子的提问，有时我们觉得很烦，心里总认为这时有些孩子故意调皮捣蛋，有时会对提问的孩子呵斥一顿，我们不耐烦的拒绝，往往会么抹杀孩子求知的欲望。

我们班有个孩子叫黄国祥，遇到任何事情都爱问个为什么，今天我们正在区角活动，别的小朋友都玩得正起劲，黄国祥猛然间站起来问：“老师，你看前面怎么冒黑烟。”我知道是前面瓷料厂冒出的，但是我没有给孩子解释，却反问了他一句：“老师现在让你干什么？”面对孩子我的斥责，孩子两眼直直的盯着我，似乎站在他面前的我是个凶恶的坏人，看到孩子审视我的眼神，我意识到自己的做法有些不妥，但当时我只是为了维护自己那一点老师的尊严，没有纠正自己的错误，孩子一声不吭的坐下了，这一整天他没再问我一个问题。

此后，在活动课上，我发现这个孩子变得沉默寡言，时刻保持着谨慎的态度，生怕自己的行为会触怒老师，回答问题时，声音也不再像以前那么响亮。

通过这件事，我觉得我们作为一名教师，应时刻保持平静的心态，对孩子提出的问题我们应该耐心讲解，不要因一时的反感拒绝他们，这样不但给孩子的心灵留下创伤，还有可能抹杀他们的探究欲望。

在这里，我对黄国祥小朋友表示歉意，说声：“对不起，有什么问题只管问，老师一定给你解答。”

不要轻易向家长告状

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“你们的孩子今天打人了。

”“他今天吃饭不太好。

”......类似这样教师在幼儿家长接孩子时，向家长告状，诉说幼儿一天犯下的错误的现象，经常可以看到。

我认为教师的这种做法有不妥之处。

首先，幼儿年龄小，自控能力，辨别是非的能力都较差，犯错误是难免的。

老师应帮助幼儿分析问题，改正错误，而不宜简单地以“告状”的方式来解决，从而把问题推给家长。

其次，老师向家长“告状”，往往收到适得其反的效果。

有的孩子家长性格粗鲁、脾气暴躁，听到“告状”后就对孩子进行体罚。

这些孩子一旦犯错误后就担心老师会“告状”，从而产生精神压力，影响一天的学习与生活;有的孩子还会因害怕家长惩罚而说谎;还有的孩子认为老师的“告状”是无能，管不了自已，如果其父母对孩子又娇惯、溺爱，天长日久，这些孩子对老师的“告状”就会持无所谓的态度。

要改变“告状”式的家园联系，一方面教师要对犯错误的幼儿采取正确的教育途径和方法，发现幼儿犯错误不急不躁，冷静地帮助幼儿分析自已的过错，使幼儿明白自已错在哪里，应该怎样做。

另一方面，教师要努力做好与家长的联系工作，对平时表现较好，偶尔犯一个小错误的幼儿，只要在老师的帮助下认识到自已的错误并及时改正了，教师即可根据情况，或者悄悄地将情况告诉家长，使家长做到心中有数，或者经观察发现孩子已不再犯类似的错误，就不再将情况告诉家长;对调皮捣蛋、经常犯错误的孩子，教师则一定要注意联系方式，不要当着其他家长和孩子的面告孩子的状，要静下心来和家长单独面谈或采取家访的形式，向家长介绍孩子的情况，了解孩子在家里的表现，分析出现这种情况的原因及应采取的解决办法。

家园教育保持一致，才能使幼儿的身心健康全面地发展。

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教育笔记：《教育，并不一定要在课堂上》

教育笔记：《教育，并不一定要在课堂上》

进入六月，天气越来越热，孩子们餐后不能到室外去散步了。一群小麻雀关在室内，做些什么呢？孩子们最喜欢的就是听故事，于是，我组织孩子们安静坐好，开始讲故事了！

故事的名字叫《小熊逛街》。内容是：周末，小熊和爸爸去逛街，看到小狗也在和爸爸逛街。小熊看到小狗骑着一辆崭新的滑板车，小熊也想要，但是爸爸不同意，于是，小熊便在大街上打滚放赖，不给买就不起来，熊爸爸生气的举起巴掌。正在这时候，鹅大婶路过，拦住了爸爸，问清事情经过后，教育了小熊。故事告诉孩子们，不要盲目的和别人攀比，只要自己的东西、玩具可以继续使用就不需要买新的。

故事讲完了，根据故事内容我开始进行提问：小熊和谁一起去逛街？遇到了谁？小熊看到了是怎么想的？……孩子们一一回答。提问结束，我问道：“小熊这样做对吗？”孩子们齐声回答：“不对。”我又问道：“为什么不对？”涵涵高高举起小手，我请她回答。

“小熊家里有了玩具，就不应该再向爸爸要买新的了。我们不能和别人比！”涵涵的回答让我很吃惊，我表扬了她，涵涵非常开心。

下午放学，涵涵的奶奶来接，我和她聊到中午的事情。奶奶哈哈大笑，说出事情原委。原来就在昨天，在回家的路上涵涵看到别人手中拿的泡沫飞机模型非要要买，奶奶没有同意，她便大哭大闹。

听了奶奶的话，我才明白今天涵涵为什么这样说了。

静下心来我仔细思考，我意识到，对于学龄前儿童，除了书本的知识以外，孩子的行为习惯、性格的养成更为重要。而这种教育往往是无预期性的，作为成人，尤其是教育工作者，要有一双发现的眼睛，适合的抓住这个契机，加以引导，便成了一堂生成课题。这种随机教育，看似平凡，但是对于孩子行为习惯甚至三观的形成都有着深远的意义，或许将会改变他们一生。

教育笔记：《“轻轻”宝贝》

教育笔记：《“轻轻”宝贝》

小班幼儿自控能力差，在日常生活中经常会不由自主地大声讲话、发出尖叫声、故意在走路和放杯碗时发出重重的响声，再加上该年龄段的幼儿喜欢模仿，往往一名幼儿做出这种举动，其他幼儿会纷纷效仿。为了让幼儿养成良好的日常生活习惯，使幼儿知道噪声的危害，我设计并开展了一节社会活动，旨在让幼儿能够懂得保持安静并喜爱安静的环境，学习轻轻走路、轻轻说话、轻放物品。

在活动一开始，我采用让幼儿边观看挂图边听教师讲故事的形式导入，选用了幼儿熟悉并喜爱的小动物，引起幼儿的活动兴趣，让幼儿在亲切欢快的氛围中学习。接下来通过提问的方式，帮助幼儿回忆故事内容，帮助幼儿理解小动物叫轻轻的原因，并通过提问和小结的方式，帮助幼儿懂得保持安静的益处和方法，引导他们要像小动物学习。为了增加幼儿的活动参与性，我邀请了几位幼儿上来进行角色表演，让他们根据自己的喜好选择一种小动物，表演自己会的“轻轻”本领，这样做使幼儿通过亲身体验，进一步感知应该如何做。

在接下来的环节中，我又组织幼儿玩了一个“躲过大灰狼”的游戏，让幼儿自由讨论怎样做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不让大灰狼发现我们、把我们抓走，并让幼儿通过游戏，验证自己想的办法是否有用，这样做将幼儿放在了活动的主导地位，让其在活动中培养轻轻走路、轻轻说话、轻放物品的良好习惯。

让我感到欣慰的是，在活动结束后，我班幼儿在吃点心的环节中，表现地非常好，都做到了轻轻地起立、轻轻地塞小椅子、轻轻地走路、轻轻地放杯碟，在吃东西时也不像平常那样闹哄哄的，偶尔有几位小朋友发出很大的声音时，其他幼儿都会告诉他“嘘！你这样做会吵醒门口的大灰狼的！”显然刚才的活动已经有了成效，孩子们都知道了要学会轻轻的。但是要想让幼儿无时无刻做到轻轻的还是比较难的，由此可见，好的习惯还是贵在坚持培养！

不要轻易错待一个孩子

对于上幼儿园年龄段的孩子正是好动的时候，他们不会听话地坐在自己的板凳上，他们这个年龄段的孩子天性就是好动，不听话、调皮、捣蛋。我们的文治小朋友，是一个很聪明的孩子，长的很帅的一个小男孩，可是就是不听我们老师说的话。平常看见别的小朋友拿着点东西什么的，就伸手就去抢，不管三七二十一。中午其他小朋友睡觉的时候，他就在那里叽叽咕咕的，弄的其它的小朋友都睡不着觉，我们说他他也不听，我们只好告诉他们的家长，让家长和他沟通沟通，看看能否改掉这个不良习惯。可家长告诉我们，文治平常在家里也是这样的，你们要是看他不老实，就打他屁股就行。家长说这些话是没有办法的办法，我们做老师的怎么也不能打孩子呀。我们只好采取放弃的心态了。

可是当我们对他放弃的时候，文治的学习习惯有了很大的转机，在平常的时候，他再也不抢小朋友们的东西了，上课也遵守纪律了，中午也开始睡觉了。于是我把文治叫过来，和他说了很多话：妈妈上班很累的，可他为什么上班呀，他上班是为了挣钱供你上学的，将来有出息。文治听了竟然哭了，他平常从来不掉眼泪的。

可见每个孩子的可塑性都是很大的，我们绝对不能轻易地就放弃一个孩子，我们要努力走进孩子的心灵深处，采取最恰当的方式来打开每个孩子的内心，让他们得到良好的发展。

不要急于否定一个孩子

这天，我正在跟孩子们讲故事，孩子们正在认真的听着故事，这时我看到我们班的王映起不知怎么了，坐的特别好，腰板特别直，于是，我便抓住机会赶紧表扬他，我对孩子们说：“你看王映起小朋友坐的特别好，我要奖励他一朵小红花”只见王映起的脸上有些惊讶，有些兴奋，当他回到座位上时依然坐的那么好。对于他的表现我是没有想到的，原来王映起可以表现的这么好，只是我没有找到方法。

这一天中，王映起都很听话，表现的很好，坐的也很好，小眼睛一直都看着我，似乎想要得到我的表扬，到了离园的时候，他依然很听话，还主动帮我拿东西，我很高兴，看到王映起的变化我从心里为他高兴。

当我们遇到一些调皮的孩子时，不要急于否定一个孩子，我们要给他机会，给他一个可以开花的机会，静待花开。

教育笔记：《轻轻地告诉你》

教育笔记：《轻轻地告诉你》

说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：在教学活动中或孩子们吃饭时，突然听到某某大声地叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。

其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。

几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况，我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了，偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。

良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，在大人的提醒下也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。

老师我不会 2020教育笔记

区域活动开始了，孩子们选择好材料后，有序地进入活动区，只有若维小朋友坐在位子上不动，我走过去问：“你怎么不去玩，”她说：“老师，我不会，”“你不去试试，怎么知道不会，”于是，在我的引导下，她勉强拿了一个穿线板坐下，我开始教她怎样穿线。不一会她就学会了。

美术活动的时候，我让孩子们给蔬菜宝宝“穿”新衣服，进行涂色练习，结果若维小朋友又说：“老师，我不会，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一颗白菜，并告诉她就按这个方法途其他的蔬菜宝宝，她就认真地涂起来。

户外活动时，其他小朋友拿起自己喜欢的器械开心地玩起来

，若维小朋友抱着个皮球站着不动，当我问她时她还是说老师我不会，于是我拿起球教她怎样去玩球，慢慢的她自己便玩起来，而且玩出了很多花样，我及时对她进行了表扬。

针对我这几天的观察，我进行了总结，发现若维小朋友不是不会，而是没有勇气去尝试，遇到什么事情都是先说我不会，同时我也进行了一次家访，她妈妈告诉我，在家的时候也是这样，我们认为孩子小就都帮她做了，这样时间长了就养成了她这种习惯。知道了原因以后，我决定每次活动时，不等她开口说我不会，就先去指导她然后让她自己去做，每次做好，我及时对她进行鼓励和表扬，激励她再试一次，慢慢的她变得勇敢了，遇到困难时也很少说“老师，我不，”都是自己去尝试，然后再问老师。她妈妈也说若维变得勇敢勤快了，在家里什么事都是抢着做，现在也不说“妈妈，我不会，”这都是老师教育的好，听了她妈妈的话，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦没有白费，看到若维的变化我和她妈妈一样的高兴。