创建“艺术见长，和谐发展”的优质园

导读：教师能在充满人文气息和关怀的环境中受到文化、艺术的熏陶以及师德的提升，在对幼儿艺术教育的理解、探索和研究的过程中集聚智慧和才干。

二年半前，带着对艺术幼儿园美好的印象，我来到了幼儿“人人有艺术特长，个个聪明漂亮”的杨浦艺术幼儿园。果然，悠扬悦耳的乐声每天在幼儿园上空缭绕，于是许许多多家长冲着学习艺术特长而将孩子送到这里。

然而，随着时间的推移，老师对幼儿艺术技能训练的过分专注和重视，越来越紧地压迫着我，这些琴童快乐吗？他们对艺术有兴趣吗？这样的问题始终在我的脑海中盘旋，然而答案是否定的。这使我对艺术幼儿园今后的办园方向产生了新的想法：我不否认，我们的艺术教育应该为培养一部分艺术尖子，即未来的艺术工作者、艺术家打基础，但我们艺术教育的着眼点更应该面向全体幼儿。

幼儿园应该成为每个孩子的乐园，他们快不快乐？我们的教育是否促进了孩子的可持续发展？应引起我们足够的重视。我认为：幼儿艺术教育不是艺术家的教育，而是人的教育；不单是从小定向的艺术技能技巧训练，而应通过艺术教育培养幼儿对艺术的兴趣、提高他们的艺术能力和人文素养。由此，我园现时期办园价值观的定位为：既传承历史，更要发展历史；既具有大众性，又要保持独特性。这就是我园“艺术见长，和谐发展”办园思想形成的由来。为贯彻落实这一思想，我和教师们经历了艰苦的精心构建和打造的过程。不断碰撞转变教师观念杨浦艺术幼儿园有一支非常敬业和专业的教师队伍，几乎每位教师都有一项精通的艺术特长。每天的幼儿艺术活动时间雷打不动，如遇活动冲突必定放弃其它，教师们懂得只有抓紧每分每秒的训练时间，才能保证对家长承诺的考级指标的完成。她们认真负责地认为，我们是高收费的民办园，只有让孩子在这里真正学到东西，才能让家长觉得花钱值得，同时能为幼儿园更好地吸纳良好的生源。当我将自己对艺术教育的看法试探着与老师沟通时，许多老师理直气壮地认为我的想法是行不通的。

淡化考级？艺术情趣培养代替技能技巧？这样以后还有谁要来艺术幼儿园，花这么多钱值得吗？我知道，一种新思想只有通过逐步推进，才会得到认同直至深入人心。好在我园有副园长，还有一位区级名教师江萍，江老师对幼儿教育勤于思考，有自己较独立的见解，在教师中有一定的感召力，我必须把握和运用好这一优势。每当我从教师的教育教学中得到启发产生新想法时，我就及时与她们交流沟通，在得到更为完整的想法后，再在骨干会议中展开讨论，大家可以各抒己见，在求得大体上认同后，再通过教师实践逐步完善教育思想和行为。我园“艺术见长，和谐发展”的理念就是在与教师不断的思想碰撞后形成的。合理的作息时间和课程安排能反映出一个幼儿园的教育观。我园自统一了新的办学理念后，将被剥夺的属于幼儿的时间还给了幼儿，同时回复了教师平和的心态，考级意识的淡化，使教师有更多时间考虑幼儿艺术教育的目标和行为。作为艺术幼儿园的园长，我的艺术特长比不过老师，但我的才干主要体现在及时收集和把握老师对艺术教育的想法和做法，集中大家的智慧对之加工和提炼，使之成为群体共同接受和认同的观念，并激发教师自觉实践的积极性。在此过程中，我园结构工资方案的出台、人事制度改革方案的出台，也加快了艺术教育改革的进程。艺术课程呈现完整幼儿教师观念的转变使我兴奋，然而幼儿园发展却任重道远。我感到，我园以技能训练为主要培养目标、将艺术教育与其他学科简单相加的艺术教育课程，已成为对幼儿进行艺术能力和人文素养培养的桎梏，艺术教育与其他学科和领域的相互渗透和共融，也同时起到相互间促进的作用，并且具有向其他领域延伸的发展方向。在与教师共同学习和实践的过程中，我们发现很多艺术的素材和形式来源于日常生活，如民族舞蹈、民间绘画艺术以及不同风格的音乐作品等。因此艺术与人的生活密不可分，艺术教育只有创设艺术的各种关系，将艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学有机连接，才能使幼儿在一日活动各环节中逐步获得完整的经验，加深对艺术的理解、喜爱和把握。如江萍老师在“绿化城市”的主题活动中，运用文学欣赏帮助理解、音乐背景激发情感、语言表达阐述想法、美术评论提高欣赏水平，并运用多种绘画材料将自己的想象创造性地表现出来。活动中互相尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养逐步得到培养和形成。

可以这么说，对幼儿实施艺术素养的培养是塑造人的工程。同时，我们认为幼儿的认知特点是在经历中习得知识、获得经验，而艺术活动的发生更需要调动全身各种感觉器官，需要视、听、触等多种感觉的协调配合，只有这样，幼儿才会获得丰富的审美意象和艺术感悟。于是，老师们在一日活动中更注重为孩子提供不同层次、不同材质的材料，创设各种互动的环境。我始终认为幼儿艺术活动可以在区角活动中延伸，通过动手操作让幼儿探索美、发现美、感悟美、表现美。如中班教师在进行了绘画围编教学后，在生活角中摆放了黄瓜、胡萝卜、白萝卜等各种颜色的蔬菜，以及不同材质的刀具，既满足幼儿动手切菜的愿望，又通过菜肴的装盘布局，反映幼儿的审美经验，幼儿在合作和交流分享中逐步提高了审美能力。于是在我和教师们的共同努力下，我园艺术课程的新主张产生了：加强艺术与其他学科和领域的连接和沟通，还幼儿艺术教育以体验为本的特点。综合艺术课程的构建，培养了教师的艺术教育能力、研究和反思能力，确立了追随孩子的兴趣、丰富孩子的经历的观念。

让家长工作成为推动幼儿园发展的动力就在我们专心致志地研究幼儿艺术教育时，听到了来自家长的不同声音：“为什么不给我孩子定考级标准？”“为什么现在练琴时间少了？”“现在的老师在捣浆糊？”甚至在我来艺术

幼儿园文化建设就是一个课题，我希望杨浦艺术幼儿园成为一所有文化品位和积淀的学校，形成具有自己独特风格的学校文化，从而形成与之相应的教风、学风、校风，最终渗透到学校的教学和各项工作中；教师能在充满人文气息和关怀的环境中受到文化、艺术的熏陶以及师德的提升，在对幼儿艺术教育的理解、探索和研究的过程中集聚智慧和才干。

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协调上下关系创建和谐幼儿园

园长正确处理好自己与教职工的关系，是幼儿园管理中一个极其重要的问题，也是创建和谐幼儿园的关键。园长为此应该努力做到以下几点：

一、通情而不矫情

通情，即时时与教职工保持沟通。沟通是创建和谐幼儿园最好的方法。园长要想与教职工保持沟通，必须淡化权力意识，强化服务意识，还必须具有良好的沟通技巧与能力。沟通形式包括口头沟通、书面沟通和形象沟通。其中口头沟通最为常用。沟通时园长应动之以情，晓之以理，注重情感投入。除了工作上的沟通外，园长还应当学会日常生活中的沟通，与教职工建立起同志间的情谊，做他们的知心朋友，耐心倾听他们的心声，帮助他们克服困难。书面沟通则要以人为本，制定的规章制度、下发的文件、通知要有人情味，坚持刚性制度约束与人性化的民主管理和谐统一。形象沟通指园长要运用自己的形象、肢体语言、脸部表情、行为等与教职工交流。

不矫情，就是要求园长不摆官架子，不以领导者自居，要牢记权利是大家给的。如果认识不到这一点，平时趾高气扬、高高在上、矫情十足，在与教职工的交谈中不注意自己的形象和谈话语气，结果肯定会使自己与教职工的感情变得淡薄，甚至破裂，幼儿园的和谐也就无从谈起了。

二、保护而不袒护

一般来说，每个人都“爱面子”，每个人都有上进心和自尊心。园长应该注意保护教职工的上进心和自尊心，要善于发现他们的长处和闪光点，凡事以表扬、鼓励为主，批评为辅，对教职工的缺点错误，要宽容，批评得当，做到以理服人，对事不对人。尤其是对那些犯过错误的教职工，不歧视、不疏远，更不能当着其他人的面去揭他的痛处。园长到班级听课时，要善于捕捉教师的教育特色，并在适当场合给予表扬和肯定，而对于不足之处，则可以通过私下个别交谈，提出自己的看法和建议，以供参考。园长若能做到“扬善于公庭，规过于私室；长处不嫉妒，短处不歧视”，就会得到教职工的尊重和信任。幼儿园的和谐气氛就会进一步加浓。

园长手中有一定的权利，当这种权利只为少数几个人服务时，它就变成了特权；对少数几个人的过分“保护”，也就成了袒护。如此一来，园长所获得的只是少数人的拥戴，失去的却是大多数正直群众的信任。广大教职工的积极性会受到打击，不仅会滋生不满情绪，甚至会产生偏激言行，幼儿园的和谐气氛就会一扫而空：因此，园长对全体教职工应一视同仁，对教职工的工作评价要公正、公平、实事求是，不偏心，不感情用事。

三、相信而不偏信

被人相信是人的一种精神需求，它能给人以信心和力量。园长的信任，无疑是对教职工的极大褒奖和鼓励，因此，分配给教职工的工作，园长就应该大胆放手让他们去干，相信他们定能干好。当他们取得一点成绩时，要及时予以肯定和表扬；当他们工作不畅或遇到困难挫折时，要及时给予帮助和鼓励，以提高他们的信心。自信能激发潜能，教职工的潜能若被充分挖掘出来，再苦再累的工作他们也会心甘情愿地去做。幼儿园的向心力增强了，和谐气氛就会进一步加深。

园长应该善于听取广大教职工的意见，包括曾经反对过自己的人的意见，做到有则改之，无则加勉，要充分发扬民主，“不以亲疏、好恶为取言之标准”。倘若听不得不同意见，往往会导致人心涣散，形成内耗，合力难以形成，和谐气氛也就会被冲淡。

四、制怒而不禁怒

任何一所幼儿园，时间一长，它的教职工都可能会产生一些不满情绪，这是正常现象。园长首先应该认识到，不满是教职工某些要求和愿望不能得到满足或是受到不公正对待时产生的，由于不满往往会导致情绪失控，让人干出一些傻事，因此园长应学会“制怒”。为此，园长首先要了解教职工发怒的原因，站在他们那一方多想想，及时了解他们的所想所求，对症下药制怒。如幼儿园规定上班不准迟到，迟到要扣奖金。一位教师因家中孩子生病而上班迟到，被扣了奖金。她认为园长没有人情味，自己是有特殊情况，而不是无故迟到，因此对被扣奖金的处罚十分不满。面对她的发怒，园长没有指责她，而是进行了冷处理。晚上，园长买了水果，亲自到这个教师家中帮助照顾生病的孩子，这位教师感动得流下了眼泪，同时园长用诚恳的态度对她晓之以理，让她明白制定规章制度是为了更好地对幼儿园进行有效的管理，并非为难教职工。最终，这位教师不但理解了遵守规章制度的必要性，而且也认识到自己的态度过于偏激了。

喜怒哀乐是人的天性，园长要注意聆听教职工不满的心声，并持坦诚的态度，实事求是地处理问题，有效制怒，而不是禁怒，才能得到教职工的支持。

实施多元投入 加快园所建设 努力构建幼儿园和谐发展局面

导读：小区配套的幼儿园系小区公用设施，属国有资产，必须由教育行政部门统筹管理，可采取面向社会公开招标的办法举办幼儿园。

尊敬的各位领导、学前教育的同行们：

大家好！

莱州市位于山东半岛西北部，濒临渤海，总面积1878平方公里，辖11个镇，5个街道办事处，总人口87万。全市现有各级各类学校191处，其中普通高中7处，中等职业技术学校6处，业余体校1处，镇街成人教育中心校5处，初中41处，小学130处，幼儿园380处，聋哑学校1处。多年来，莱州市委、市政府积极实施科教兴莱战略，不断加大教育投入，深入推进素质教育，初步构建起与全市经济社会相适应，具有莱州特色的大教育体系。多年来，在上级主管部门的正确领导下，我市学前教育坚持以全面落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》和各级托幼工作会议精神为指针，积极深化办园体制，调整园所布局，创新投入机制，多渠道筹措资金，有力地促进了幼儿园的均衡和谐发展，学前教育教育整体发展水平迈入山东省前列。先后荣获“全省学前教育先进市”和“烟台市托幼工作先进单位”等荣誉称号。下面将我们主要做法分七方面汇报如下。

一、抢抓机遇，加大政府投入

1.抓住我市创建省教育先进市的契机。近年来，随着社会的进步和教育事业的迅速发展，作为启蒙教育的学前教育愈来愈受到社会的关注和各级政府的重视。我们紧紧抓住创建、复评省教育先进市的契机，积极动员，大力宣传，多方协调，争取市政府、镇街政府的投入。实验幼儿园属政府办园，是差额补助单位，自建园至今，市政府每年都划拨大量的资金，用于幼儿园教职工工资的发放以及幼儿园的持续发展上。2004年市教体局与塔埠村委合作，投入1000余万元建成实验幼儿园分园，高标准的园所建设、先进的设施配备，为实验幼儿园在我市继续发挥示范性龙头带动作用奠定了基础。镇街政府也纷纷投入资金，先后建设起15处具有烟台市级示范园以上标准的中心幼儿园。

2.抓住中小学危房改造的契机。近几年，幼儿园的房舍安全也越来越引起社会各界。2004年我市积极争取市政府重视和支持，利用暑期开展了幼儿园危房改造大会战，投入资金60余万元，改造危房面积6000余平方米。今年我们将继续加大幼儿园危房改造力度，市政府将再次投入资金100余万元用于改造幼儿园危旧校舍。同时结合农村幼儿园布局调整，使农村幼儿园在撤并、改造、重建、升格过程中不断得到优化。

3.抓住优化土地政策的契机。近两年，土地政策放宽，我们紧紧抓住时机，用足土地使用优惠政策，扶持幼儿

二、挖掘村级投入资源，提高村级园办园水平

1.大村独立承担办园责任。加强宣传，晓以利益，动员经济势力比较强的大村，独立承担办园责任，不断加大园所建设投入，提高办园水平，为幼儿造福，为村民解忧。

2.联办单位共同投入。联办单位共同投入是指联合办园的几个村，在镇街政府、教委协调下，协商分摊建园所需经费。在驻地村选好园址后，按园所建设规划核算建园经费，再将经费分摊到各村。各村根据自己经济实际，组织专人购买建园所需建筑材料和部分基础设施，由驻地村委负责组织施工。各村每年要将幼儿园的房屋修缮、园舍改建、扩建、内部设施配备、水电供应、环境卫生等方面的开支列入村公积金的使用计划，根据幼儿园需要随时拨付。联办单位共同投入缓解了小村独立办园承受的财务重负，同时加快了村办园标准化建设的进程。

三、鼓励公民个人办园，拓宽幼儿园发展空间

1.承办制。2003年，我们出台了《关于加强社会力量举办幼儿园、托儿所管理工作的意见》，提出“凡具有公民权利的个人，在具有足量办园资金的基础上，按照城镇幼儿园整体规划要求，在布局点上准予办园。”目前我市民办园12处，其中省级示范园1处，烟台市级示范园2处，其余9处均为一类园，共投入资金267万元。公民个人办园，有效的补充了某些地域集体办幼儿园尚显不足的空间，为巩固我市学前三年幼儿入园率提供了有力的保证。

2.承包制。承包制的形式主要体现在厂矿企事业单位。80年代末期，企业效益逐渐呈下滑趋势，企业领导再无暇顾及幼儿园的发展。像我市的金泉摇臂厂幼儿园、缝纫机厂幼儿园、粮油食品厂幼儿园等。为了保证不让幼儿园的资源流失，我们积极协调，帮助企业出谋划策，最后确定以面向社会公开招标的形式，将

四、尝试股份制办园，体现“一大一小”特点

1.争取企业入股建大园。大园即具备烟台市级以上幼儿园办园水平的幼儿园。在经济势力比较强的镇街，我们多方动员，加强宣传，紧紧抓住效益比较好的企业，汇聚他们共同的力量，以入股建园的形式，在镇街建立起具有规模化、标准化、现代化的幼儿园。例如，我市的大原镇中心幼儿园，9个教学班，三室配套，设施齐全，设备先进，1997年晋升为省级示范幼儿园。企业入股建园的好处还在于，他们的目的并不在于获取多少经济回报，他们考虑更多的是建园为他们带来的社会效益。

2.发动教师入股建小园。小园是指达不到示范园办园标准，但在管理、师资等方面都比较规范的一类园所。我们是这样尝试的：幼儿园建园股金由在职幼儿教师认购，按照入股金额多少确定董事会、董事长人选，再由董事会指定园长人选，具体管理负责幼儿园日常教育教学事务。股份制幼儿园幼师工资主要靠幼儿收费解决，同时根据收入，每年或两年一次，从幼儿收费中抽取60%用于发放红利，其余40%用于幼儿园继续发展上。

五、利用社会资源，加快小区配套幼儿园建设步伐

近几年，人民群众物质文化水平日益提高，城市小区建设也迅速扩张，我们率先提出了在小区实行配套幼儿园建设方案，得到市政府的大力支持。1997年，分别在北小区和西小区建成幼儿园两处。北小区幼儿园由我市房管局承建，1999年在山东省学前教育工作会议上，房管局作为小区配套幼儿园建设代表在大会进行经验交流。近两年，小区配套幼儿园建设又有新的进展。2004年我们分别投资600余万元、1000余万元建成更高标准的南小区幼儿园和教育路小区幼儿园。最近在正开发建设的怡苑小区里，一所现代化、高标准、拥有12个教学班的幼儿园即将完工，于明年3月份投入使用。

在小区配套幼儿园建设中，我们坚持做到“四个必须”：一是必须统一规划。建设部门和规划部门必须会同教育部门，在城镇改造和城市小区建设的规划中合理确定幼儿园的布局和位置，建设与居住人口相适应的规范幼儿园；二是必须经市教育行政部门同意。小区配套幼儿园的规划设计方案必须在建设单位征得教育行政部门同意后，报规划、建设管理部门审批。三是必须保证用于举办幼儿园。我们规定，任何单位和个人不得改变小区配套幼儿园的用途，不得收取国家规定以外的任何费用。四是必须接受统一管理。小区配套的幼儿园系小区公用设施，属国有资产，必须由教育行政部门统筹管理，可采取面向社会公开招标的办法举办幼儿园。

六、幼儿园自筹资金，构建镇街集团化办园格局

镇街集团化办园模式的特点是“一中心辖多分园”，优势在于能最大限度的优化资金，积聚资源，更便于统一管理。目前我市平里店镇、柞村镇均已实行集团化办园模式。具体做法是：以镇街中心幼儿园为总部，收并布局点上的村办园作为分园，同时分派中心园骨干教师到分园担任园长或任教。镇街集团化办园格局除在教育教学方面实行中心幼儿园统一管理模式外，在资金管理上也进行了改革。分园收取的幼儿费用一律上交中心幼儿园管理，中心幼儿园负责分园建设投入，园所发展投入，以及教师工资发放等财政支出。“中心辖分园”的管理格局，推进了幼儿园教育资源的有效积聚，扩大了优质学前教育资源。

七、加强经费管理，推动幼儿园持续发展

多年来，我市着力加强了幼教经费规范管理工作，以增强幼儿园的自我发展能力。1999年，出台了《莱州市农村

1.统一标准。根据省、烟台市收费标准，结合我市农村经济发展实际，确定我市农村幼儿园合理收费标准。全市各级各类幼儿园实行按类收费，特别是镇街与镇街之间，镇街内各园之间，必须遵循全市统一规定，统一收费标准。

2.统一调整。当收费标准与社会发展、人民群众的需求不相符时，我们会在物价局允许的收费范围以内，及时地调整收费标准，保证幼儿园发展所需的足够资金。

3.统一票据。全市各级各类幼儿园必须使用市财政统一印制的收费票据，亮证收费，做到规范、合法收取。

4.统一管理。2000年起，我们提出了“园收、镇管、园用”的要求，全市所有镇街均实行了经费统一管理机制。具体做法是：全镇所有村办园，将幼儿收费全部上交镇街教委，由镇街教委统一管理，分园设帐，单独核算，日清月结，按时向办园村、教职工和幼儿家长公开帐目。在统筹统支上，实行镇街教委主任、中心幼儿园园长或幼教负责人、村办园负责人“一支笔”财务审批制度。最近，我市以市政府名义出台了《莱州市关于加强学前教育工作的意见》，文件中对幼儿园收费又提出了更规范的要求。

今后一个时期，我们将更加深入地贯彻落实上级及我市有利于促进幼儿教育改革与发展的收费政策，坚持政府投入为引导，村委投入为主渠道，股份制、公民个人举办制为辅助的原则，着力构建“以政府办园为示范，镇街办中心园为骨干，村办园为主体，民办园、股份制办园为补充”的办园格局，促进幼儿园的均衡化、全面化、和谐化发展。

创设和谐环境，支持教师成长

人们都说，课改在给学校带来发展机遇的同时，也给教师的专业成长带来挑战。在教育教学实践中，基层教师越来越清晰地意识到新课程需要教师在实践反思、师幼互动、课程开发和课程实施等方面开展创新实践。因此，注重园本教研，帮助教师提高实践能力、成为研究型教师，正得到越来越多同行的认可。但是，要让教师成为主动而快乐的实践研究者，幼儿园管理者——园长具有不可推卸的责任。许多研究表明：幼儿心智发展与生活和学习环境有密切的关系，而成人作为成熟的个体，虽然其思维、情绪内隐了许多，但“环境”对其主动性的激发仍然至关重要，所以，创设和谐的支持性环境，成为教师专业成长的必备条件。

近年来，我们从关注教师需要出发，立足园本，努力创设教研“大家庭”，与教师一起经历了教育理念和教学行为从“无意识”到“有意识—有目标—有价值”的转变，实现了教师的主动发展。对此，我们的体会是：

一、管理以“相互理解”为前提

幼儿教师是一个情感丰富、细腻的独特群体，与物质环境相比较，他们更注重精神需求。很多时候我们都会有这样一种感受：师幼关系融洽的班级中，教师和孩子相互“宠爱”；在团队氛围好的幼儿园中，园长和教师相互“宠爱”。其实，这里的“宠爱”更确切地说是一种相互理解的心理氛围。我们认为，管理要以“相互理解”为前提。我们的做法有：

(一)变“监督”为“调研”

很少有人能在别人的“监督”下自在地工作，鉴于此，我们把幼儿园管理的目标重新定位为：通过“调研”，实现“服务”“保障”和“督促”。所谓“调研”，是指要及时调查、了解幼儿园日常保教工作运行情况及存在的问题和困难，为管理决策提供依据；强调“服务”是为了帮助和鼓励教师解决实际问题，提高工作效益；“保障”是指要确保人员及其他资源的合理分配，保障幼儿的安全和健康：“督促”则要求全体保教人员全身心投入工作，为幼儿和家长提供优质教育服务。为此，我们在“园务日志”中增设了“来自教职工的信息”“来自家长的信息”“每日问题与对策”等内容，从而体现以上管理思想。

(二)变“难题”为“议题”

课改之初，一些教师由于遭遇许多操作上的难题而变得焦虑万分，对此，管理者主动向教师呈现存在的问题，并有意识地在教师中征集问题及其解决策略，组织教师共同商议，发挥教师的群体智慧，将“难题”变“议题”。如由于课改强调教师对幼儿的观察和记录、对教学行为的反思和调整、对各种教育资源的利用等，教师们普遍感到案头工作增多。于是，针对实际情况，我们一方面简化教师的案头工作，另一方面引导教师从幼儿成长、家长要求、课改需要的角度出发去思考这个问题，教师感到了案头工作的重要性。

(三)变“评比”为“分享”

提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕。为了消除教师的不良心态，让他们的聪明才智得到最大的发挥，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷。后来，我们把创设环境的评比变为鼓励分享，即鼓励教师相互观摩其他班级的环境，并围绕“您最欣赏的版面及理由”“您最欣赏的区角材料及理由”“您最欣赏的呈现方式”等问题开展交流活动，得到教师的欢迎。

二、管理要“有详有略”

幼儿园管理的目的是要发挥每个成员的积极性，因此我们提倡管理要“有详有略”，也就是把幼儿园管理中“管”的成分“粗略化”，而把对教师的支持和引领“细致化”。

(一)还教研组专业研究的自主权

我们结合本园实际，在健全规章制度的基础上，给予教研组充分的自主管理权利。具体表现为：(1)研究主题、研究方式由教研组内部商定；(2)教师可向组长或园长“预约听课”；(3)教研组协商决定研究课的时间、内容和执教者，通报园行政：(4)教师要调课或代课，由教研组长负责协调；(5)教研组有一定的经费支配权，用于添置书籍等；(6)各教研组资源共享；(7)教研组可商议并决定对某些教学制度的改革等。

(二)善于回应和互动

新课程的实施需要教师善于回应幼儿，随时随地与幼儿建立互动。幼儿园管理者也应注意在幼儿园管理的每个环节上做到及时地回应和互动。教师重视幼儿园的每一项变革，我们就要重视教师向幼儿园提出的每一个建议、重视教师获得的每一项经验，并给予教师不仅仅停留在理念层面上的专业引领，支持教师的专业发展。

当然，教师的专业成长是一个长期积累的过程，需要和谐的支持性环境作为前提和保障，需要教师的自信、自觉作为动力。管理者并非无所不能，而当我们坦诚地与教师一起面对问题和困惑时，教师群体才会变得无比智慧和强大。

中班幼儿园家长意见和建议

家长是幼儿成长过程中的重要观察者，他们能够提供有关孩子个体差异和需要的宝贵信息。通过听取家长的意见和建议，幼儿园可以更好地了解每个幼儿的需求，为他们提供个性化的教育。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“中班幼儿园家长意见和建议”，以供参考，欢迎收藏阅读！

中班幼儿园家长意见和建议(篇1)

大家好！我是XXX幼儿园的一位家长，我想借此机会提出一些意见和建议，希望能够为孩子们的成长和教育贡献一份力量。

我想表扬一下幼儿园给孩子们提供了一个良好的学习环境。孩子们在这里学到了很多知识，也得到了很好的照顾和关爱。但是，我希望幼儿园能够进一步加强和改进以下几个方面：

1. 增加室内外活动时间：孩子们天生就有无尽的能量和好奇心，他们需要更多的时间和空间去玩耍和探索。因此，我建议增加室内外活动时间，给予孩子们更多的机会锻炼身体和开发智力。

2. 提供更多多样化的教育资源：幼儿园在教育上应该多元化，提供更多创新的教育资源，例如音乐、美术、阅读等。这样可以帮助孩子们在不同领域得到全面的发展，激发他们的兴趣和潜能。

3. 增加家校互动机会：家校合作是孩子们教育的重要环节，我希望幼儿园能够定期举办家长会、亲子活动等，增加家长与幼儿园的沟通和交流机会。这样可以让家长更了解孩子在幼儿园的表现，也能够从家长的角度分享孩子的成长。

4. 加强安全工作：孩子们的安全是最重要的，我建议加强幼儿园的安全措施，确保孩子们在校园内能够安全成长。另外，也可以加强对孩子们的安全意识教育，帮助他们养成良好的安全习惯。

对于幼儿园的工作和付出，我表示衷心的感谢。我相信，在全体师长和家长的共同努力下，我们的幼儿园会越来越好。期待着您对于以上建议的认可和支持，让我们携手为孩子们的教育成长贡献一份力量！

中班幼儿园家长意见和建议(篇2)

您好！我是一位中班幼儿的家长，我非常感谢您对我们孩子的关爱和教育。我想在这里给您提出一些家长的意见和建议，希望对幼儿园的发展有所帮助。

我希望您能够加强与家长的沟通和交流。作为家长，我们希望能够及时了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，包括每天的活动安排、饮食健康状况等。建议幼儿园可以定期举办家长会，让家长了解幼儿园的教育理念和教学进度，同时也可以借此机会听取家长的意见和建议。

关于孩子的安全问题，我希望幼儿园能够加强监管和管理。我们希望在孩子上学的同时，能够放心地将他们交给幼儿园的老师和工作人员。建议幼儿园加强对门禁系统的监控，确保陌生人无法进入幼儿园；加强对外部环境的安全检查，确保孩子们在游玩和运动时的安全。

我也希望幼儿园能够更注重孩子的个性化教育。每个孩子都有自己的特点和需求，我们希望幼儿园能够根据孩子的发展情况和兴趣爱好，个别化地进行教学和引导。同时，也希望幼儿园能够提供更多的多样化的活动和课程，培养孩子的兴趣和能力。

我希望幼儿园能够注重营造一个愉快的学习氛围。孩子在幼儿园的时间很长，他们需要在一个充满爱和关怀的环境中成长。希望幼儿园能够培养孩子的团队合作精神，帮助他们建立良好的人际关系。同时也希望幼儿园能够增加丰富多样的游戏和互动活动，让孩子们在玩中学习，快乐成长。

再次感谢您的辛勤付出和对孩子们的关心。希望您能够继续积极改进和优化幼儿园的教育环境和教育方法，让孩子们能够在快乐中学习，健康成长。

中班幼儿园家长意见和建议(篇3)

我们作为家长，非常感谢您们为我们的孩子提供了一个温馨、关爱的学习环境。我们非常重视孩子的教育和成长，也非常关心幼儿园的教学质量和服务态度。在孩子进入幼儿园的这段时间里，我们有一些意见和建议想要与您们分享。

我们希望幼儿园能够加强沟通和交流。家园合作是孩子健康成长的重要环节，我们建议幼儿园定期组织家长会或者家校沟通会，让家长了解孩子在学校的表现和幼儿园的教学内容。同时，也希望老师能够及时回应家长的疑问和关切，建立一个良好的双向沟通渠道。

每个孩子都有自己的兴趣和特长，希望幼儿园能够提供多样化的活动和课程，让孩子能够根据自己的兴趣选择参与，并且得到老师的关注和指导。在音乐、美术、运动等方面开设丰富的课程，能够培养孩子的综合素质，让他们快乐成长。

我们也关注幼儿园的食品安全和卫生问题。我们希望幼儿园能够加强对食品供应商的检查和监管，确保孩子们食用的食品安全卫生。同时，也希望幼儿园能够加强环境卫生的管理，保持教室、洗手间等公共区域的清洁整洁，为孩子提供一个健康的学习环境。

每个孩子都是独特的，他们在学习和成长过程中会有不同的特点和需求。我们希望幼儿园的老师能够关注每个孩子的进步和困难，根据孩子的特点制定个别化的教育计划。同时，也希望老师能够帮助孩子发现自己的优点和潜力，激发他们的学习兴趣和动力。

在这里，我们再次感谢幼儿园的辛勤付出和关爱。我们相信在您们的帮助和引导下，孩子们能够快乐成长，取得良好的学习成绩和全面发展。我们期待着与您们共同努力，为孩子们打造一个更美好的学习环境。

中班幼儿园家长意见和建议(篇4)

我是一位幼儿园家长，非常感谢您们为我们的孩子提供了一个温馨、安全、有趣的学习环境。在我们日常生活中，我们非常重视孩子的教育和成长，但也希望能够提供一些建议，希望能够帮助您们更好地改进教学，满足孩子和家长的需求。

我知道教师们每天都在尽心尽力地教育孩子，在他们身上传递了爱和关怀。对于我们家长来说，这是非常重要的一点。我们希望能够看到更多的教师参与孩子的学习和发展，给予他们更多的指导和关心。

幼儿阶段是孩子学习和成长的关键时期，我们希望在幼儿园能够注重培养孩子的基本素质和能力，而不仅仅关注他们的学术成绩。我们希望能看到更多的课程和活动，能够培养孩子的创造力、想象力、观察能力和社交技能。

家校合作是孩子成长的基石，我们希望能够及时了解到孩子在学校的学习和行为情况。在家长会、班级活动等场合，我们希望能够与教师们交流，共同讨论孩子的成长和问题，并得到一些家庭教育的建议。

我想提到一点关于安全问题。孩子的安全是我们最为关心的问题，我们希望能够看到幼儿园加强安全措施，确保孩子在校园内的安全。同时，也希望能够加强对孩子的安全教育，让他们了解一些基本的自我保护知识。

我们非常感激幼儿园为孩子提供的优质教育和照顾。希望我们的建议能够为您们改进教学和提高服务质量提供一些参考。我们相信，在您们的共同努力下，我们的孩子会在这个幼儿园得到更好的成长和发展。谢谢！

中班幼儿园家长意见和建议(篇5)

我是一位幸运的家长，非常感激孩子能够在贵幼儿园接受优质教育。我想借此机会表达一些家长的意见和建议，希望能够为幼儿园的改进尽一些微薄之力。

我对贵幼儿园的教师团队表示赞赏和感谢。这些老师们对孩子们的关心、爱护和耐心教导让我们非常满意。我们希望幼儿园能够进一步加强教师队伍的培养和管理，用更专业、更富有激情的教师为孩子们提供更好的教育。

在教育环境方面，我希望幼儿园能够更注重卫生和安全。如保持室内外环境的整洁，确保玩具、餐具等物品的卫生；加强安全意识，加装安全设施，营造一个更安全的学习和游戏环境。

我们希望幼儿园能够多开展一些有意义的活动，如亲子活动、文化艺术活动以及户外拓展等，这样不仅有助于家长与孩子的互动和交流，也能够为孩子们提供更多的学习和成长机会。

作为家长，我们希望能够更及时地了解孩子的学习情况和成长轨迹。希望幼儿园能够定期组织家长会议、家访或者建立家长微信群等，与家长共同探讨孩子的教育问题，以便更好地配合和支持孩子的学习和发展。

再次感谢贵幼儿园为孩子们提供的优质教育，希望您能够接受我们的建议，并持续不懈地改进和提升，让孩子们在幼儿园度过一个快乐、健康、有意义的成长时光。

衷心的祝愿幼儿园越办越好！

中班幼儿园家长意见和建议(篇6)

我是一位家长，对我孩子所就读的幼儿园，我有一些意见和建议想要提出，请您予以考虑。

我非常感谢幼儿园为孩子们提供了良好的学习和成长环境。孩子在这里能够积极学习、快乐成长，这让我非常欣慰。然而，我注意到一些问题需要改进。

关于孩子的安全问题，我希望幼儿园可以进一步加强管理。例如，加装安全门、安装摄像监控设备等。这样可以确保孩子在校园内的安全。

虽然我了解幼儿园的教学计划已经很全面，但是有些孩子可能需要特殊的照顾和支持。希望幼儿园能够根据孩子的不同需求，提供个性化的教育方案，让每个孩子都能得到充分的关注和培养。

我认为与家长之间的沟通也需要改进。幼儿园可以定期组织家长会议或者提供线上平台，与家长交流孩子的学习情况和成长进程。这样可以让家长更清楚地了解孩子在幼儿园的学习和生活状况，同时也可以与幼儿园保持更紧密的联系。

我希望幼儿园能够提供更多的艺术和体育活动。这些活动不仅能够培养孩子的兴趣爱好，还能促进他们的身体和智力发展。希望幼儿园可以增加这方面的课程和活动安排。

希望幼儿园能够不断完善，为孩子们提供更优质的教育和成长环境。

案例：“幼儿个性和谐发展课程”的理念和目标

幼儿个性和谐发展课程是指在以幼儿园为核心,与家庭和社区共同组成的社会环境体系中,有利于幼儿个性和谐发展的有目的、有选择、有组织的经验体系。

一、幼儿个性和谐发展的理念

1.整合观:确立培养“完整儿童”的新观念。幼儿各方面的发展不是相互孤立的,而是相互影响,相互促进的整合过程。为此,幼儿个性和谐发展课程应尽可能促进幼儿认知的、情感的、社会的、道德的诸方面整体发展。课程设计时注意两个层面:(l)知识与个性的整合。知识的传授是手段和途径,而个性培养是目的。个性的培养离不开知识的传授,但不能因知识的传授而忽视个性的培养。(2)个性各层面的整合个性发展的各个层面在幼儿不同发展阶段。

2.主体观:幼儿是自身发展的主体。幼儿的发展是通过自身与环境积极的交互作用得到实现的。教师的主导作用体现在提供环境、控制环境和调整环境三个方面,而不是包办代替。

3.发展观:幼儿是处于不断发展中的个体。在幼儿阶段,幼儿个性相对不稳定,具有很强的可塑性,但是兴趣、能力及习惯等个性特质的培养是有过程的,因此,在教育过程中,教师应以发展的眼光去对待孩子的成长,既相信孩子是发展的,又相信孩子的发展是过程性的这对幼儿个性和谐发展课程来说显得重要。

4.生活观:幼儿的生活就是幼儿的活动,幼儿的活动就是幼儿的经验。因而幼儿园课程要反映幼儿的生活,将幼儿生活中有益的经验纳入课程,生活应是幼儿个性和谐发展课程的源泉。幼儿在园一日活动各个环节都是教师教育的机会,幼儿的一日活动内容都是课程的内容。

5.个体观:每个幼儿既具有幼儿的共性,也具有各自的个性,应充分尊重由遗传、环境、教育等因素而导致的幼儿之间的个体差异。

课程应保证每一个幼儿在自己原有的基础上获得最大限度的发展,为每一个幼儿创造按自己的学习方式和速度进行学习的条件,而不是一刀切。

6.环境观:除了显性物质环境的提供外,幼儿个性和谐发展课程也强调隐性环境对幼儿发展的影响。因此在课程设计中,我们非常注重加强教师队伍的建设,树立教师良好形象,形成教师和谐人格,以教师良好个性塑造幼儿的良好个性。同时,我们还十分注重做好家长培训工作,使正确的教育观念深入家长心中,使幼儿园、家庭和社区形成一个隐性的健康和谐的个性培养环境,形成合力,共同促进幼儿个性和谐发展。

二、幼儿个性和谐发展课程的目标

幼儿个性和谐发展课程目标来源于社会需要、儿童发展和知识经验体系三个层面。幼儿的个性培养离不开幼儿的社会活动和行为表现,以及在活动过程中表现出的兴趣、态度、情感体验和粗浅的价值观念。为此我们以个性理论为支撑,以便于教师在实践中操作为原则,构建幼儿个性和谐发展的立体目标体系。

1.学会生活:通过生活活动和健康活动,养成幼儿良好的生活习惯、卫生保健意识和身体锻炼习惯。

2.学会做人:幼儿在活动过程中能感受一定的具有社会意义的规范意识和道德品质,体验待人接物的态度和方式,以及形成幼儿良好、坚强的性格。其中包含对人忠诚,具有同情心;对自己既谦虚又自信;对学习既遵守纪律又开拓进取、富有创造性;知道节约,爱惜公共财物等。

3.学会求知:通过活动,发展幼儿对事物广泛而积极的探究兴趣,养成学习的正确行为习惯(如倾向、善思、读写等)以及发展操作、观察、思维、想象、创造和表达等能力,为幼儿终身学习打好基础。

4.学会生存:通过活动,形成幼儿良好的自我意识、环保意识和一定的社会适应能力。

5.学会审美:从小学会发现生活中美的事物,学会欣赏美、体验美和表达美,形成积极健康的个性情感特征。

从自身做起，共建和谐校园

导读：坚持对教育事业的高度责任感、使命感；大事讲原则，小事讲风格；

今天，我们大同幼儿园的全体教职员工相聚在了一起，利用了政治学习的时间共同学习了胡锦涛总书记“把共同建设共同享有和谐社会贯穿于和谐社会建设的全过程”重要讲话。

教职员工们认真地学习了这段讲话并发表了自己的见解和意见，大家一致认同我们要不断地学习，重视形势政策的宣传和科学发展观及现代学校制度相关知识的学习并且要注意联系思想认识和工作实际，积极参与到共建共享的建设和谐社会的过程中来。

在热烈的学习讨论中，我们纷纷感到只有从身边做起：坚持对教育事业的高度责任感、使命感；大事讲原则，小事讲风格；工作中相互理解、相互信任、相互支持、相互关心、相互尊重，使整个幼儿园形成一股合力，以人为本、凝心聚力，共同建设和谐校园，体现卢湾学前教育的亲和力、体现卢湾学前教育现代化的内涵；然后再走出校门，融入社会，真正做到共同建设、共同享有和谐。