教育随笔：用真诚感动家长

曾经有一个故事深深地打动了我：故事的主人公是一位妈妈，她的孩子学习很糟糕，而且很调皮，在一次家长会上，老师当着所有家长的面严厉地批评了这个孩子，并指责这位妈妈不负责任。妈妈难堪极了，也难过极了，愁容满面地走出教室后，在操场上找到儿子一起回家，走在路上，孩子胆怯地问妈妈老师是怎么说的，妈妈意识到不能让孩子觉得老师厌恶他，于是和颜悦色地说：“老师说，你的成绩虽然是班里倒数第一，可是你比原来进步了。老师还说，相信你会继续进步，成为一个好孩子好学生。”孩子不相信但满眼兴奋地看着妈妈：“真的吗？老师真的这么说吗？”妈妈肯定地说：“当然，老师对你充满了信心，妈妈担心你会让老师失望呢。”孩子没有说什么，但从此后孩子回家就写作业，而且非常认真。过了几天，妈妈看孩子这么在乎老师的评价，又悄悄去了学校一趟，告诉老师孩子这几天的变化以及变化的原因，并真诚地向老师表示抱歉，自己的孩子让老师如此费心，但仍请求老师能配合，多鼓励孩子。老师很惭愧，答应了那位妈妈的请求。后来，在老师和妈妈的配合下，孩子最终成了一名品学兼优的好学生。

这不是神话，是一个真实的故事，相信大部分老师都像故事中的老师一样对待过差生的家长，总认为孩子差是家长失职，是家长不负责任，对这样的家长我们很不客气，直言不讳地当面指出孩子的缺点，希望家长们回去后能严格管教自己的孩子。可我们这样做对吗？故事中的妈妈深明大义，爱孩子也尊重老师，如果她能当老师，一定是老师的楷模，她教会了我应该怎样对待差生，更教会了我怎样与家长相处。

首先应该给家长承诺，会为学生着想，让家长把孩子交到我们手里放心。刚接一个班时，在第一次家长会上我这样说：“家长朋友们，请大家相信我，我会善待每一个孩子，因为我们拥有同一个目的，那就是孩子的进步、成长。我们所做的一切工作都将从孩子的身心健康出发。相信我们今后的相处会很愉快。”实践证明，第一次与家长见面，这种传递着老师爱学生、全心全意为学生着想的信息，很受家长的欢迎，也使家长愿意积极配合老师的工作.[合同范本网 WwW.36gh.COm]

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教育随笔：家长工作

教育随笔：家长工作

教师的职业是为社会服务、为家长服务、为孩子服务。“细微处见真情”是我家长工作的感受。

老师和家长交流的方式通常采用家园联系栏、家园联系册、电话以及接送时面对面沟通。交流的内容多为生活中孩子的具体表现、孩子的最大特点和有针对性的家庭教育指导。交流的方法根据家长不同的心理和个性特点，注意说话的语气和方式，讲究沟通、交流的艺术。

根据实践经验总结出以下几个“要”与“不”：要微笑、要具体、要保持；不呆板、不说白、不间断。微笑可以使彼此有好感；具体的小事来概括孩子的特点，可以使家长佩服老师观察得细致，更加信任教师的工作；保持即定期有联系，特别是孩子表现不稳定时要及时沟通。面对形形色色的家长，我总是虚心地听取他们的合理化建议，耐心地为他们排忧解难，热心地为他们提供帮助，将每项工作做到前面，照顾好每个孩子。让每个孩子高高兴兴来，愉愉快快走，使每个家长都感到放心、安心。

教育随笔：感动

教育随笔：感动

早上起床时就有点觉得不舒服，可能是有些感冒了吧，心想，今天已经是星期五了，再坚持一天，明天可以休息了，再去医院看看到底是怎么回事。

到了学校，看到孩子们都来了，强忍着难受，和孩子们一起笑着，玩着，学着，那种浑身无力，头痛欲裂的感觉真的是非常的难受，就这样，坚持了一个上午，到了中午，发觉自己好像并不仅仅是感冒这么简单，看着孩子们吃完饭，把他们一个个安排上床睡觉，我也没吃饭，吃不下去。

到了下午，已经是坚持不住了，实在没办法，就在午睡室休息，孩子们，一个个都过来看我，并且很关心的问我：郑老师你怎么了？后来当孩子知道我生病的时候，都轻轻的告诉旁边的小朋友，郑老师生病了，我们出去吧，不要吵郑老师了。

小朋友都从午睡室出去了，不一会，从门那里探进个小脑袋，问我：郑老师，你冷吗？把我的被子给你盖好吗？我听了以后，真的很感动，很想流眼泪，我是一个人在合肥这边工作的，家人都不在身边，生病了，感受不到家人的温暖？第一份关心却是来自这群天真的孩子。他们让我体会到了温暖，我爱这群孩子，我为自己能带他们而感到高兴，我也会尽我最大的努力去关心爱护他们！！！！！！！

教育随笔：你真棒

表扬，是对幼儿言行的一种肯定与称赞。也是幼儿园品德教育的一种方法。恰当地运用表扬，对幼儿认识什么是好、坏、什么是善、恶，提高是非观念能起到直接作用。它能使幼儿明白自己的优点与长处，并使优点和长处得到巩固和发展。还能使幼儿得到精神上的满足和获得欢愉，从而更加努力自信。

在教育过程中，我们提倡运用表扬和鼓励的教育手段。它能强化幼儿的正确行为。但是表扬如果运用得不当，也有它的弊端。

1.易使幼儿形成悦人型人格倾向。教师是幼儿心目中至高无上的权威。教师对幼儿的评价与态度会被幼儿当做自我评价的主要甚至唯一标准。为了满足自尊的需要，某些幼儿会注意教师的好恶，以此调节自己的行为取悦于教师。长此以往，这类幼儿容易形成悦人型人格倾向而缺乏独立判断是非的能力。长大后，他们因为缺乏内在的评判标准，情绪易受别人态度与评价的左右，因而常常生活得不快乐，不自信。

2.易使幼儿形成好胜好强，追求完美的人格倾向，降低幼儿的抗挫折能力。我们不难发现有这样一些幼儿，他们好胜好强、追求完美。不允许自己失败，不允许自己有不如别人的地方，甚至听不得别人受表扬。这类幼儿大多因为受到过多表扬而过分追求完美，受不了挫折，将来也不会生活得太幸福。

表扬——有时以一种极其休闲的方式出现，好比吃瓜子吐壳。如看到孩子的图画，可以不假思索地说一句“不错，画得很好”，或者摸摸孩子的头，说一声“你真乖”。这样的表扬在上班八小时内可以频频出现，不费力、不用心、不讲究技巧，只要嘴唇运动。说者无心，听者高兴。

表扬——有时也会被说者以隆重推出的方式出现!这就好比穿正装，经过洗、烫、配、整等步骤，这才亮相。这样的表扬，不滥：一般都是预备好的，经过思考和计划，表扬的语句也是颇费一番斟酌。有时在集体面前进行，有时以单独谈话的方式。这样的表扬都是老师为了达到一种目的。说者有意，听者激动。

应该说，一个善于表扬的老师是一个好老师，是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师，是一个愿意给孩子阳光，让他们灿烂的好师长。所以，我们在对幼儿进行表扬时要做到以下几点：

一、表扬要及时

及时表扬时效，不仅在教师运用的当时而有着更为深远的意义——对幼儿积极向上的心理，愿意听教师的话，做好事的热情等是一种“助然”，否则，会因时间的推移而递减。即应“热处理”。任何借口的拖延或遗忘（即使事后在想起）都会使幼儿认为在老师并不想表扬自己，而降低表扬作用。从而使幼儿在以后的做事中不会再那么的积极认真了，对老师也会有一种不感正视的感觉。

二、适量（度），不能从感情出发带有任何随意性

“适量”是指教师评价的公证性与客观性。如：幼儿非值日生，但去帮助值日生做事情，教师讲话时，既要肯定其积极性，也要指出这本是值日生的“本职”，“你把地扫的真干净，我替值日谢谢你。到你自己值日时以相信你能更主动更积极，对吧！”如果按以下说法则改变了表扬性质，反而容易引起矛盾或纠纷“你扫地可真认真，真干净呀，我看值日生也没有你干得好，他也该向你学习。”“适量”的掌握，要从幼儿行为本身价值产生的效果与周围关系的全方位地考虑，如果缺少任何一方面，都会降低教师说话的力度，如果增加其容量，则易产生副作用——“我做的就是对”而成为是骄傲的资本。“适量”还表现在对不同水平幼儿的不同程度的表扬中均应含有更多的鼓励；对于能力水平较好的幼儿，表扬应含更高的要求多而滥的表扬，即不适的量（度），对幼儿起不到教育作用，还会使幼儿滋长不良的品格——易形成自己独慧，他人皆蠢，自己独美，他人皆丑的盲目骄傲的心理。所以教师必须充分认识表扬的三个作用：“鼓励作用、导向作用、批评作用，”以利更好的运用。表扬的形式，从表扬的对象及场合看有个人和集体之分，在实施时，有一“加减”法则。面对全体幼儿时，教师应对获得成功多的幼儿注意减少表扬的次数；对获得成功少的幼儿则增加表扬次数。面对一个幼儿时，教师应该对这个幼儿较易获得成功的方面减少表扬次数，降低表扬的档次；对较难获得成功方面的，则增加表扬次数，提高表扬的档次。在幼儿对某件事有了兴趣及十分自觉时，应适当减少表扬，在表扬时，教师应注意将幼儿的活动动机升到“兴趣”上来，而不是为了得到成人表扬和奖励。从表扬的内容上看，可有八种。简单判断式表扬；说明式表扬；动机性表扬；态度性表扬；期望性表扬；性质性表扬；对比性表扬；说理性表扬。应注意的是，同样的表扬对不同个性的幼儿起的作用不同，就是同样的表扬，对同一幼儿的作用也是不同的。为了达到教育目的，教师要不断提高表扬水平，交换表扬的内容和方式，才能为幼儿所接受。

三、表扬对事不对人

在教师表扬幼儿的时候往往爱指向幼儿本人，而不在乎他所被表扬的事与物。从而会使幼儿觉得“名不副实”。例如：幼儿的字写的很好，教师可以说：你写的字真好，那么幼儿听后就会意识到他的优点是字好，以后他也就会继续坚持下去。如用下种说法，就把表扬的意义扭曲了。“咦！你真棒！”教师所表扬的对象都是幼儿所做的事与物，而不是幼儿本人。由于幼儿缺乏自我评价能力，教师所对幼儿的评价可能成为幼儿自我评价的依据。因此，教师对幼儿过多的直接称赞会使幼儿产生一种依赖性。所以说教师越是表扬、夸奖，幼儿们就越依赖教师们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的决定。同样的道理：博取更多的认同成了幼儿衡量价值取向的标准，因此就产生了恶性循环。

四、表扬指向提高是非的认识水平

表扬的性质是对幼儿言行的肯定，应适当的表扬。幼儿受表扬，说明在所表扬的方面做的好、做的对，这将有助于提高幼儿的自信心、自尊心。为了使幼儿分辨是非，教师一般要讲清为什么教师要表扬，这也是幼儿在实践中得到的来自教师的理性认识。由此得出，表扬看似容易，做却非易也，只有合理的运用了表扬这一手法，他将会在幼儿学习中带来无穷的努力与坚定的自信心。还能使幼儿得到精神上的满足和获得欢愉。

教育随笔：以真心换真心

教育随笔：以真心换真心

在经常与其他老师交流的时候，经常有人问我作为一名幼儿园班主任老师应该怎样做好家长工作，我其实也没有什么样的具体做法，因为每位家长不一样我们相对的措施也是不一样的，所以家长工作没有常法，但是有秘诀——以真心换真心。

在我看来家长工作要做好首先我们要认真细致的了解孩子。因为幼儿园的孩子第一次离开家，踏入幼儿园这个小社会，父母亲人总有顾虑，孩子在园内表现如何呀？吃的好吗？睡的香吗？作为一名幼儿老师只有充分了解了孩子的一日活动表现才能够与家长有话说。“你们家孩子吃饭的时候总喜欢用手抓饭吃是不是？”“对对对，老师，你观察的真细心。”一句话打开了家长的话匣子，接下来就是体现老师专业性的时候了，根据这一问题，给家长一些专业性的建议“可能孩子的小肌肉发展不是很灵活，回家多练习孩子的抓握能力，注意孩子拿勺姿势，这对孩子手部肌肉发展很有帮助。”这样有针对性的提出问题、解决问题之后家长会积极配合老师帮助幼儿不断进步。

在细致了解给出建议之后，我们要做的是后期的约谈。给出针对性建议之后的一段时间后，要进一步观察幼儿，并对家长进行约谈。“这段时间过去了，咱家孩子吃饭有了很大的进步，你发现了吗？这肯定与你在家多关注有关。”“我也发现了，现在在家几乎不用手抓饭了。”“在幼儿园里还是有这样的行为，不过有所改善，这就是好的开始。我们应该继续严格要求，多练习。陪孩子可以玩一玩‘舀豆豆’的游戏，增加难度。”给予家长前一段工作鼓励的同时给家长提出了更高层次的要求，家长也会根据自己孩子的特点和老师有针对性的反馈。

第三步多鼓励孩子。在与家长沟通的同时我们应该给予孩子更多的鼓励。“妈妈老师今天又表扬我用勺子用的好了！”当孩子这样自豪的向妈妈说出这样话的时候高兴的不仅仅是孩子，更高兴的是家长。家长会想“老师看到了孩子的进步，老师很关注我的孩子。”

这样一个良性循环之后孩子慢慢变好，家长对老师也会信任，而这些则是用老师对家长对孩子的真心换来的。在老师很多个这样的真心之后家长还给老师的也会是真心。

教育随笔：家园互动共同成长

为了让家长们真实、全面、近距离地观察和感受孩子在幼儿园的一日生活状态，也为了更好的促进家园共育，近日，我园中、小班年级组共九个班，依次对家长进行半日开放活动。邀请家长走进幼儿园，和孩子们一起走进快乐的童真世界，感受多元、精彩的美妙时光。

活动以“参与晨间活动、集中座谈、早操观摩、亲子互动”等形式向家长展示了幼儿在园的半日生活现状。各班老师在活动前一天便通过家长群发布“半日活动流程及注意事宜”，家长有意识的参与到各项活动中去，在不干扰幼儿日常活动的同时，亲临体验孩子的半日生活。语言活动“大跳龙”、“小熊不刷牙”、“樱桃雨”等，教师借用唯美的多媒体画面，通过启发提问，激发幼儿爱阅读，感受绘本的童趣与寓意，为家长传递了一种新型阅读的理念。科学活动“图形宝宝”、“送礼物”等，幼儿在情境中快乐游戏，游戏中感受数的概念、巩固对图形的认知。艺术领域的“我的身体会说话”、“小鱼找朋友”、“蔬菜印画”等，家长陪同幼儿随节奏舞蹈、用蔬菜作画，感受童真童趣的艺术氛围。健康活动“欢乐大球”，家长与幼儿一同在欢快的音乐声中围球、踢球，配合默契，气氛热烈。综合活动“送大乌龟回家”，教师设置故事情境，既有听口令做动作的规则意识培养，也有动脑筋送乌龟回家的助人为乐的品质培养。

本次活动圆满结束，感谢家长们的大力支持与配合，感谢老师们的辛勤付出，感谢示幼团队的相互协作。大家都深切地体会到，幼儿园和家庭只有成为合作型的伙伴，才能让一颗颗幼苗沐浴阳光、茁壮成长。

教育随笔 多多真棒

今年我带小班小宝宝们个个很可爱，今天下课，多多在教室门前一下子摔倒了，我刚想过去扶，多多自己嗖的一下爬起来，然后满不在乎的跟老师说：没有事！旁边正好有个老师看到了，大概表扬了多多一句，等多多自己爬台阶的时候，多多一边爬一边跟我说：老师，刚才那个老师还说我很棒呢，老师，我是不是很棒？我说多多当然很棒了，多多很勇敢，自己爬起来，多多接着说：我自己爬起来，我也不哭，我很棒！！还有要是多多做了什么自己认为挺了不起的事，如果我没有来得及表扬，多多就会不停的问我棒不棒或是我是不是很棒！

随笔：儿子趣事

星期天，我带儿子出门，我的脚一下子碰到了车门上，脚趾甲盖都裂了，当然很疼，儿子从来都会很关心的问：妈妈，你没事吧？然后给妈妈吹一吹。当然大部分的时候妈妈都会说：没事了宝宝，谢谢宝宝的关心！可是那次实在是太疼了，我也不想骗孩子：就说妈妈觉得很疼呢宝宝！于是宝宝很着急了，趴到妈妈脸上又问了一边：妈妈，你没事吧？妈妈还是说有点疼，宝宝就又问同样的话，没办法，最后妈妈只好说：现在没事了宝宝！听到妈妈这样说宝宝才不问啦，唉，看来妈妈只能回答没事，哈哈！

随笔：宝贝趣事

从宝贝的小姨家出来，在小区门口那因为有辆车突然停住，所以妈妈拐弯拐的有点急，宝贝的头一下子碰到车门上了，我哎呀的一声，是因为吓了一跳，宝贝因为头碰了一下，又看我表情很严肃，所以就有点哭腔的说：妈妈，碰着我的头了，好疼呀！等我回过神来，赶紧用很轻松的语气跟小家伙说：哦，宝贝碰着头了吗？那妈妈给你揉一揉吧！说着就给她揉了两下。宝贝接着笑了，说：妈妈，我没事了，不疼啦！

早上起床后看到妈妈忙着洗刷收拾，宝贝就自己一个人拿本书在沙发上看，很认真的样子，时不时还跟妈妈交流一下，每当这个时候妈妈就觉得特别幸福，希望我的宝贝天天开开心心的！

教育随笔：天真无“鞋”

身为幼儿教师不仅仅得有一颗童心，更需要一个创新思维来面对一个个小朋友出的“难题”。这不，这几天我就一直在思考如何让我们班的“赤脚大仙”王家琪穿上鞋的事呢。

开学已经一个多月了，大部分孩子都能安静的坐着听老师讲故事，排着整齐的队伍上厕所，在家里的一些懒散拖沓的坏习惯也逐步的在改正，但这两天我发现班里的王家琪小朋友很喜欢脱鞋。跟他提醒了好几次说在教室不能脱鞋，脱鞋会着凉，会感冒。虽然他当时都听话的把鞋穿上，但是过一会又脱了鞋子。套用一段小品的台词：我真是被他的天真无“鞋”打败了……

我心里琢磨，是不是我的语气和方式不对，有什么办法可以让他穿好鞋呢？一遍又一遍的提醒只是徒劳，用命令的口吻也只会事倍功半。转而一想，当我给小朋友们讲故事的时候，每每模仿小动物的声音他们就会很感兴趣。家琪很喜欢大脸猫，我模仿猫咪的声音对他说或许会好使吧。这天，看着家琪又把鞋脱了，我没像往常一样，而是决定用讲故事的方式提醒他。我模仿小猫的声音说：“喵喵喵，大家好，我是大脸猫呀。”孩子们一听我又开始模仿小动物了，注意力纷纷集中到这儿，我接着说：“我大脸猫今天来到小朋友的家想请大家帮个忙好吗？”孩子都你一言我一语的问：“帮什么忙呀？”王家琪也好奇的说：“我可以帮你。”大脸猫说：“我刚才被大灰狼追的时候把鞋弄丢了，现在我没有鞋可穿了，来看看你们谁光着脚，正好可以把他的鞋给我呀。”大家都说：“没有~没有~”家琪听后也很慌张的赶紧把鞋子穿好，眼睛瞪得大大的，心存侥幸的看着我。我又模仿大脸猫感冒的样子说：“阿嚏，真可惜，我转了一圈发现你们家的小朋友都没有脱鞋，不过我会天天来的，请大家一定要穿好鞋，阿嚏，不然光着脚会像我一样感冒的噢。”孩子们都听话的点点头……

一连几天，我欣喜的发现王家琪小朋友都没有脱鞋，看来他已经改掉了这个坏习惯，我的做法起效了。这件事也启发了我遇到问题要多动脑，多思考，从孩子的角度出发，从幼儿的世界观考虑，才能事半功倍的解决问题！

教育随笔： 用感情打动孩子

春天到了，柳树开始冒出小小的嫩芽，从教学楼上往下看，一片的绿，非常的好看，垂柳树成为了孩子们欢笑、嬉戏的乐园。

这几天，我发现有些孩子开始在垂柳树上打“坏主意”了。每天我都和垂柳树擦肩而过，我发现垂柳树长长的枝条有几根被折断了。户外活动时，有的孩子手里玩弄着垂柳枝条，把它当成鞭子在和小朋友做游戏。

该如何制止孩子们停止折树枝呢？制止？呵斥？效果可能不太好，我灵机一动，见了一根掉在地上的树枝走进活动室，我拿着柳枝，告诉孩子们：“今天，小柳枝哭了，小柳枝好伤心啊！”孩子们瞪大眼睛看着我，我一看有效果，就继续说：“小柳枝在柳树妈妈身上的时候好快乐啊，现在小柳枝离开了妈妈的身体，都快要干死了。”说到这里，孩子们的表情严肃了，折树枝的孩子偷偷的低下了头。

针对这根小树枝，我和孩子们讨论了一些爱护树木的问题，孩子们受到了深刻的教育，孩子是感情的天使，用感情来打动孩子的心，有时会收到意想不到的效果。