什么是理性思维？

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理性思维有多重要？

什么是理性思维？

先给你出一道题：球和球拍的总价是 1.1 美元，已知球拍比球贵 1 美元。请问球的价格是多少？

如果你的回答是 0.1 美元，恭喜你，你答错了！研究者发现，即使是就读于麻省理工学院、哈佛大学等顶尖学府的学生，也会答错。其实，正确答案是 0.05 美元，球拍是 1.05 美元，加起来才的总价才是1.1 美元。

这其实就是一种理性思维能力。一个理性的消费者不会为了订单免运费而多买不需要的东西凑数，理性的成年人会考虑到各种可能出现的情况，不会盲目乐观。

对孩子来说，理性思考同样很重要。例如孩子常常会只看到眼前的好处，而没有考虑到长远的好处，结果就会吃亏了。

认知科学家早已经发现，就算很小的孩子也已经能够考虑各种可能性，并区分可能性和现实，会通过观察来推断事物间的因果关系。

理性思考的能力，随着年龄和认知能力的发展，才会越来越好。但孩子长大，并不意味着一定会拥有理性思考的能力。越早开始帮孩子打基础，对孩子来说是越好的。

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从哪些角度培养孩子的理性思维能力？

第一：帮助孩子理解事物之间的联系

理性思考第一个要素，就是要知道事物之间是有关联的。孩子最擅长观察学习，所以最好的方式就是要做示范。

你可以从生活中开始，比如想让孩子收拾好一个玩具，才能够开始玩另一个玩具，这就是一种规律的学习。孩子越早搞清楚这样的关系，他们就越能够用好理性思考能力。

有一次，我家大宝不小心踩到我的脚，我叫了一声，然后大宝就说：「抱歉」。这时，二宝也跑过来说了声「抱歉」，然后直接踩我的脚。原来，二宝把踩爸爸一脚这个行为和跟爸爸道歉这两件事情联系在了一起。我非常庆幸这小孩逻辑能力很好，但是脚也真的很疼。

此外，你可以通过玩游戏的方式来进行示范。

第二：培养孩子的判断能力

帮助孩子做选择判断要掌握两个原则：

1. 把可能的选择陈列出来。

比如孩子玩滑梯就是停不下来，你可以告诉他，“你是现在回家，还是再滑两次再回家？”，提供有限选择既让孩子独立做选择，也是在让孩子思考自己有哪些选项。

而不是大喊：快回家了！或我们玩一次就回家好吗？！这样家长一直支配孩子的行为，也是支配孩子的想法。

2. 让孩子为自己的选择负责。

孩子做好选择后，一定要遵守约定。虽然刚开始孩子可能会反悔，但是也要坚持执行。

孩子理解这些结果需要他自己承担后，他会在之后需要做选择的时候更加谨慎、更有策略。

第三： 培养孩子的弹性思维能力

所谓弹性思考，简单是变通思维，也就是不要被既有的框架所限制住了。我们要多带孩子去体验事物的不同方面，特别是鼓励孩子用多样的感官来做探索，从不同的方面去观察、使用一个物品。

除此以外，父母也要身体力行。比如用乐高板子套上钥匙圈挂钥匙，废报纸和杂志剪下来制作成各种小动物形状。

第四：培养孩子解决问题的能力

问题解决会是理性思考中最高阶的一个能力，也可以说是达成目标的能力。帮助孩子达成目标，也要做一些规划。这里介绍两种做法：

1. 做示范

不管你是有意示范，还是无意示范，孩子都在观察大人在做什么，所以，日常遇到解决生活难题时，最好要把我们思考的过程讲出来跟孩子分享，对孩子非常有帮助。

2. 拆解目标

孩子接到一个任务，通常会束手无策，这时，可以帮他们把复杂的目标拆解成好几个可以依序完成的小目标，然后一步一步完成。

此外，在培养的过程中，请注意多给孩子一点时间，尽量管好自己的嘴巴和手——不随意指点，不随意帮忙。

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给不同年龄孩子的特别建议

3 岁以下的孩子

对于 3 岁以下的孩子，建议从养成固定的习惯做起，让孩子在不知不觉中学习规律。在陪伴孩子时，尽量把自己解决问题的思考过程和孩子一起分享。你也可以邀请孩子帮你做决定，孩子会对这件事情的印象特别深刻。

3-5 岁的孩子

建议可以跟孩子一起读一些跟思考有关系的绘本，或是有限度地看一些视频。通过讲故事的方式，可以帮孩子理清事物之间的联系、训练孩子去做判断、换位思考，也就是弹性运用自己的知识，举一反三。

5 岁以上的孩子

建议让孩子学一些数学思维启蒙课或简单的编程小游戏。编程玩具是一个极好的锻炼解决问题的工具。再稍微大点的孩子，可以借助 App 来学习编程。

理性思考包含了了解不同事物间的联系，做判断、弹性思考以及解决问题这几个部分。这些都和「执行力」有关联性。

作为父母，你自己平时也要独立思考，评估怎么帮孩子找到最适合的工具，既纪录孩子的成长，又能给予孩子协助，让他们成为最好的自己。

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什么是成才？什么是成人？

什么是成人?

成人的含义有三：

一是生理学意义上的成人，即长大成人，以青春发育完成、生理上成熟为标志，多在18岁以前完成;

二是心理学意义上的成人，即懂事了，以认识能力的发展和意向态度的发展，心理上成熟为标志，如认识能力的发展，指感觉、知觉、记忆、注意、思维等品质逐渐走向高级层面，意向态度的发展，指态度、兴趣、情感、需要、意志等品质逐渐走向完善。所谓智商、情商的协调统一。心理上成熟没有一个统一的年龄标志，有的人可能17、18岁就很懂事了，有的人可能30多岁了还让人感觉很幼稚;

三是社会学意义上的成人，即独立走上社会了，以能够承担一份社会工作及相应的社会责任，可以自己养活自己甚至养活父母为标志。这也没有一个统一的年龄标准，有的人可能18岁高中毕业就走上工作岗位，挣钱养家了;有的人可能大学毕业后才有职业和收入，才算独立;还有的人可能终生都在父母的羽翼下生活，不愿长大，出现了“抱大的一代”“啃老族”，由“酷”(cool)文化向“寇”(cute)文化转变，这些都表明了当代人对社会角色及社会责任的一种态度。这可能与独生子女的生活环境有关。“穷人的孩子早当家”也反映了人的成长与成熟的关系。

什么是成才?

过去我国人事部门对人才的定义是：中专及中专以上毕业，具有初级以上职称的人。后来全国人才工作会议上重新定义了人才的内涵：即人人都可以成才。

以我的理解，这里的“才”，主要是指才干、才华、才艺、才能……成才，就是成为在某一领域里具有才干、才华、才艺、才能的有用人才。它可以表现为高精尖领域的研究和实践，也可以表现为普通工作岗位上的研究与实践。

人才与学历、学位没有必然联系。只要努力，干什么都可以成才。

一是强化成就动机。这其实是一种人生目标或自我定位的问题。人如何定位自己就决定了人如何发展。每个人应在心目中有一个对自己未来发展的一种理想或追求，自己想做一个什么样的人?是一个优秀教师?还是一个成功的企业家?

二是培养敬业精神。任何职业、任何工作都要求敬业，都把敬业精神看成人的重要品质。大学生要想成才，首先需要培养的品质就是敬业精神，它是工作责任心的体现，也是职业态度的反映，更是人生观的折射。能否成才，能否成功，往往与此有着密切的关系。

三是坚定执著追求。有了明确的目标或强烈的成就动机，有了敬业精神或认真的工作态度，还不一定能成才，成才还需在以上基础上执著不懈地追求。这既是一种毅力，也是意志，还是恒心、耐心。因为在成长过程中会遇到许多困难、挫折，经历痛苦、磨难，如果一遇到困难就放弃，一遇到挫折就投降，那么，所有的目标、理想都将化为乌有

四是提高综合素质。才不是空洞的，表现为才干、才华、才艺、才能，比如高尚的品德、丰富的知识，出色的才艺，流畅的口头表现能力，卓越的活动组织能力。

成人与成才的关系

欲成才，先成人;成人第一，成才第二。

成人是成才的基础，成才是成人的归宿。

陶行知先生有一句名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。我们应该要求自己：做真善美的追求者——成人的目标。

在此基础上，还应要求自己：做一个对社会有用的人，社会需要的人，能为社会做出贡献的人——成才的目标。

孩子思维能力包括什么

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施。下面就如何培养学生的思维能力谈几点粗浅的看法。

一、进行类比迁移，培养思维的深刻性 思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能善于深入地思索问题，从纷繁到复杂的现象中，抓住发现事物的本质规律。小学生的认知结构往往缺损，他们不善于将知识纳入原有的认知结构之中，因而考虑问题缺乏深度，因此，在教学中应抓以下三点：

1、培养学生对数的概括能力。 数的分解能力，是数的概括的核心。如教20以内的加法，利用直观教具，让学生了解某数是由几个部分组成和如何组成的，引导他们将20以内的数比较实际意义，认识大小，顺序、进行组合与分解练习。

2、让儿童逐步掌握简单的推理方法。 根据教材的内在联系，引导儿童进行类比推理。例如：在乘法口诀教学中，先通过一环紧扣一环的步骤，让学生展示“生动”的思维过程，使学生认识2—4的乘法口诀的可信性，还了解每句乘法口诀形成的过程。然后利用低年级学生模仿性强的特点，让他们模仿老师的做法去试一试，推导出5—6的乘法口诀。生模仿获得成功后，就与他们一起总结几个步骤： ①摆出实物;提供思维材料; ②列出加法式子的结果; ③列出乘法式子，说明它的结果就是加法式子结果; ④用乘法式子的已知数和结果构造口诀。让他们按步骤来独立地推导7—8的乘法口诀。 在这过程中，针对不同学生不同阶段的不同情况，进行多寡不同的提示和点拨，使独立思维逐步发展。到推导9的乘法口诀时，有的学生已经几乎完全能进行推导了，而大多数学生的思维的能力都表现出不同程度的提高。

3、培养掌握应用题结构的能力。 各科教学问题，都有一个结构问题。狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中采取多种方法。如：补充条件和问题，不变题意而改变叙述方法，根据问题说所需条件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。

二、进行合理联想，培养思维的敏捷性 思维敏捷性是指一个人在进行思维活动时，具有当机立断的发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生有正确迅速的计算能力。办法有以下两点： 1、计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。 对于低年级的儿童，应注意抓好学生计算的正确率的同时，狠抓速率训练，每天用一定时间进行一次速算练习。形式有口算。如“每人一题，”“一人计算，全班注视”，发现错误，立即更正或“对口令”，老师说前半句乘法口诀，全班同学回答下半句乘法口诀，让全体学生的思维都处于积极状态。速算比赛，如：比在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定习题所需时间，使全班学生人人都能正确迅速地思考问题。

三、进行说意练习，培养思维的逻辑性 思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。 低年级学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑语言引导。最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征。 如：教学“整万数的读法”时，教师在计数器上拨数，为学生认识数提供了感性材料之后，首先让学生说了计算器上珠所表示的意义，在学生大脑中建立了整万数的表象，为学生由形象思维向抽象思维发展提供了支柱，然后，又摆脱计算器，让学生在数位顺序表上读出“0”在不同位上的五个数，再让学生说出每个数中的“0”在什么位上和它的读法。这样，使学生用讨论的方法对比整万数与万以内数读法的异同，从而概括出整万数的读数法则，促进了学生抽象逻辑思维能力的发展。 例如应用题教学：果园里有梨树45棵，比桔树少9棵，桔树有多少棵?启发引导学生按下列要点讲清算理：根据哪个条件知道“谁与谁比”“谁多谁少”“知谁求谁”梨树比桔树少9棵换成另外的说法，应该怎样叙述?要求桔树多少棵，实际是求比几多几的数，应该用什么方法计算?对这些问题综合连贯的回答，小学生就能较准确地用口头表达算理，经过反复的讲练，不但提高了低年级学生的语言表达能力，而且能深化思维。 总之，低年级学生思维能力培养，是我们当今数学教学中必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。 【学生思维能力培养的重要性】 我国古代学者就提倡“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。

一、思维的本质。 思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。人是通过思维而达到理性认识的，所以人的一切活动都是建立在思维活动的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。

二、思维的重要性。 1、思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。而其他智力因素都为它服务，为它提供加工的信息原料，为它提供活动的动力资源。没有思维这一加工机器的运转，则信息原料和动力资源都只能是一堆废物。另外，其他诸因素，都必须受思维力支配，即必须有思维力参与，才能有效地进行。 2、思维是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。也可以这么说，创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平，养成一定社会价值的综合能力。 3、思维培养是教育的本质目的之一。教育的本质和目的就是传承人类的智慧，包括人类积累下来的对大自然的认识，对人类社会的认识，对人自身的生存与发展的认识。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，古人主张“授人以鱼.不如授人以渔”.这里的“渔”，实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法，这才是教育之本

三、学生的思维能力培养要注意以下几个方面： 1、学生思维培养要以科学发展观为指导; 2、培养思维能力要注意社会实践运用; 3、思维创新能力的培养和提高应着眼于促进社会的进步和人类的文明发展; 4、要努力改变传统思想的误区，比如习惯于顺境思维、趋同思维、经验思维、局部思维等。 总之，通过学习使我越来越深刻地认识到，作为一名教师，我们的责任不光是传授知识，更应该在培养学生的思维能力、提高智力方面下功夫。为此，我们要认真搞好课堂教学，激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力，特别是思维的六度，(辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度)，使学生得到全面发展，从而为社会培养更多的适应社会需要的复合型人才。

思维能力发展为什么重要？

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思维能力发展为什么重要？

思维能力是孩子艺术、音乐、数学、语言全面发展的基础

美国有一本关于儿童思维发展的畅销书 - Mind in the Making，

书的作者Ellen就曾调研了很多聪明的孩子，得出的结论是，强大的思维能力是那些天才儿童的共同特质。思维能力是儿童语言、数学、艺术、音乐发展的基础，也是他们人生发展必备的技能。

事实也是如此。前几天我参加了一场由几个学生举办的小型慈善音乐会，开场的那个学生演奏的钢琴曲行云流水、一气呵成，之后我才知道，原来这个男孩子不仅是全美钢琴比赛的冠军，还是加州奥数竞赛的前几名，学校辩论队的主力，最近还录取了斯坦福大学 … 而他的钢琴老师就对我们说，这个孩子思维能力太棒了，刚开始学钢琴时背音符，反应超级快；而学一首新曲子，老师只要演示一遍，他就能大概明白里面的要点了！

所以，一个孩子思维能力好，对其它各个学科都很有帮助。

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思维训练直接帮助孩子智力水平的提高

人的大脑有1000亿个活动细胞，每个细胞有2万个链接点，活动细胞与链接点的相互交链是影响孩子智力发展的关键，而思维训练正是能影响大脑神经元细胞的相互交链，从而提高孩子的智力发育！

科学家曾经做过一个实验，在墙的高处挂一顶帽子，然后找了几个4岁以内的孩子，给他们3根短杆子，问怎么才能把帽子取下来？有些孩子束手无策，但有些孩子就想到将3跟杆子连接成一根长杆。经过科学家进一步观察，发现能想到拼接长杆方法的孩子普遍智商比较高。

因此，思维能力直接反应了孩子智商的高低，训练思维能力也就帮助提高了孩子的聪明才智。

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思维能力什么时候开始培养？

斯坦福大学心理学教授Carol Dweck研究了儿童大脑的发育，她指出，“儿童大脑在婴幼儿阶段发育特别快，但是到了大龄后，速度明显减慢。因此，想培养儿童大脑、训练思维能力，一定要从早期开始。”

就像上面的这张图所说的，当儿童处于8岁以内的时候，TA的思维能力是处于一个极速发展的阶段，但是到了8岁以后，增长的曲线明显放缓。

因此儿童的思维训练存在一个短暂的“机会窗口”，这个窗口期对应于儿童大脑迅速发育的2-8岁。

ps. 2岁以前的大脑也处于高速发育的过程，但是2岁以后的思维训练会更容易操作，也更有意义！

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怎样训练孩子的思维能力？

思维能力是可以通过后天训练来提高的，可以通过玩具、教材来锻炼，另外生活中很多场景也非常适合提高孩子的思维能力，它主要分为以下4个方面！

理解力训练

理解，指的是对任何一件事物了解的能力。它对未来的人生发展至关重要，知识点掌握需要理解，阅读文章需要理解，和别人交流更需要理解。

憨憨的老师对学生强调最多的就是“理解”两个字，有一次，我跟老师聊起孩子阅读的话题，她就建议我说，不能仅仅注意孩子的阅读量，还得关注他们是否真的理解了。怎么帮助孩子理解呢？你可以多问他一些问题，比如这个故事讲了什么？为什么故事主人公要这么做？…

所以，多提问，是锻炼孩子理解力最好的方法，在给孩子不断地提问中，我会发现他们会不断地开动脑筋，思考答案，进而也会自己提问，从而不断加深对外面事物的认识！

判断力训练

判断力也是思维能力至关重要的一环，表现在，孩子在不同的事物间能找出相同和差异点。

生活里有很多训练判断力的方法，比如有一次我带娃去超市，拿着苹果、梨子、青菜、葡萄给憨憨看，让他找出不属于这个组别的食物，后来他选择的是青菜，给我的理由是青菜是蔬菜，而其余几种都是水果。

上面的例子就是判断力的表现，判断力首先需要孩子找出事物的属性，然后根据属性再区分事物的异同。

概括力训练

概括力需要孩子通过事物的属性，找出他们共通的性质概念，这就需要孩子有一个归纳的过程。

比如有一天我拿着磁铁，以及铁钉、铁片、铁钩等一堆物件，让憨憨试，结果他发现这些都被磁铁吸住了，于是他总结出来，那些物体的共同特性是铁做的，而铁是能被吸铁石吸住的。

有了概括力，孩子对事物的理解、总结和归纳程度会大大上一个台阶。

推理力训练

逻辑推理也是一种非常重要的思维能力，这种推理一般都是按照因果关系来的，先明确假设，然后再推导最后的结果。

推理力需要孩子平时充分留心细节，找出里面的逻辑关系，这样推理力自然就跟着提高了！

孩子的聪明才智是可以后天锻炼的，而后天锻炼的基础就是思维训练，8-15岁是孩子大脑高速发育的年龄阶段，咱们可不要错过这个黄金窗口期哟！！！

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小孩磨蹭的理由是什么

十个孩子倒有9个让家长抱怨磨蹭的，孩子为什么总是拖拖拉拉磨磨蹭蹭，家长该不该帮孩子改掉这样的“坏习惯”呢？

No.1缺少时间概念

孩子做事爱磨蹭，通常是因为他们不像成人一样具有时间紧迫感，他们的时间概念比较模糊。一般而言，孩子并不知道如果他把一件事尽快做完之后会有什么更好的结果，他也不认为自己慢有什么不好的。比如吃饭，成人都会知道，不快点吃饭就凉了，吃完饭还有其他什么事，而孩子不会明白这许多，当然他也不知道吃得慢一些究竟有什么不好。再如，大人们知道，自己上班和孩子上幼儿园都不能迟到，而孩子则不然，爸爸妈妈上班和自己去幼儿园晚了，对他来讲都是无所谓的，他想的只是眼前的事情，这些都是由孩子的生理和心理特征决定的。

No.2天生的慢性子

有一些幼儿明显的比其他孩子动作慢，不论在什么情形下、做什么事情都慢，即便是有强烈地外界刺激他仍然是行动迟缓，慢条斯理，紧张不起来。这类孩子的神经类型往往属于相对安静而缓慢型，这是孩子一生都不太可能改变的先天气质。正所谓是，江山易改，本性难移，家长首先必须接受这样的现实，然后再想办法慢慢改变。

No.3注意力易转移

孩子的注意力很容易受到周围环境的影响，旁边有什么好玩的事就会让他忘记了初衷。正在吃饭时，窗前有小鸟飞过，孩子就放下饭碗去看个究竟；本来要去刷牙，可是走到浴室里发现有一池水，孩子就开始玩起来了，刷牙当然就放在一边了；正画图的时候，忽然听到电视里的声音，孩子就会丢下画了一半的画，跑去看个究竟。于是，孩子在做一件事时，就出现了边干边玩、慢慢吞吞的样子。

No.4不感兴趣

做喜欢的事动作很快，做不喜欢的事就动作慢吞吞，这是很多小孩的毛病。孩子想到室外去玩，可妈妈非让他把玩具收拾整齐，孩子心里不高兴但又不得不干，自然就会磨起洋工来；吃饭的时间到了，可孩子在饭前喝了许多饮料、吃了许多零食，他一点饥饿感都没有，对吃饭不感兴趣，当然就会磨蹭了；孩子的学习积极性不高，学习兴趣低落，每天都是硬着头皮在应付家长，你让他读书、写作业，他肯定是疲疲塌塌、能拖就拖。

No.5动作不熟练

有时孩子磨蹭不是孩子故意的，而是因为他对所做的某件事动作不熟练、缺少操作的技巧。孩子就是孩子，他的思维能力和身体协调能力尚处在发育之中，他在做事情时可能不知道如何安排做事的先后顺序，如何以较少的时间来做更多的事情；也可能没有掌握好穿衣、洗漱等的基本技巧，比较“手笨”；还可能在做作业时对知识掌握得不牢，许多题目做起来很困难。

No.6比较胆小

有的孩子胆子比较小，与生人在一起相处会有不安全的感觉，因此这类孩子总是希望与自己的亲人，尤其是爸爸妈妈多呆一些时间，为了达到这个目的，孩子也会慢吞吞的。比如，有的孩子不愿与学校或幼儿园的老师和同学相处，而希望和爸爸妈妈更多地呆在一起，在上学的路上，他的动作就会变得特别慢，以此来延长与爸爸妈妈在一起的时间。

No.7缺乏自信心

有的孩子在做事情时缺乏足够的自信心，他总是担心自己做不好，怕自己出错，所以做起事情来也是瞻前顾后、畏畏缩缩的，速度自然就快不了，然而越是担心、越是害怕，孩子的动作也就越慢。如果大人这时候再在一旁不断地责备、催促，孩子的自信心又会受到影响，他的动作不仅快不起来，反而会更慢了。

No.8父母的榜样

家长的行为对孩子的影响是巨大的，有的父母自己做起事情来经常拖拖拉拉、不讲效率，本来可以很快做完的事情要拖很长的时间，本来应当提前做完的事情也要拖到最后一刻。家长这种做事慢吞吞的行为会潜移默化地影响着孩子，时间长了，孩子也会养成办事拖沓、磨磨蹭蹭的不良习惯。

No.9家长包办

一些家长对孩子的包办，也造就了孩子的“磨蹭”：嫌孩子吃饭慢，妈妈就把饭碗拿过来喂孩子；嫌孩子洗脸耽误时间，妈妈就帮孩子洗；嫌孩子书包整理的工夫太长，妈妈就天天帮孩子整理。殊不知，这样时间长了以后，孩子会渐渐养成更加磨蹭的习惯，他的惰性也会越来越强，他的依赖性也会越来越大，因为孩子知道，吃饭、穿衣、洗漱、整理等等事情，自己无论怎么做都可以，反正爸爸妈妈会来帮他的。

No.10与成人做事的目的不一样

成人做事是为了取得更多、更好的结果，因此成人一般都会自觉地抓紧时间尽快地完成所做的事情。但孩子则不一样，孩子做事在很多时候是为了享受做事的过程，是为了体验做事的过程，他们做事的主要动力是“好玩”，他们更感兴趣的往往是活动的过程而不是结果，所以他们花在做事的过程中的时间一般都比较长，于是，在大人看来很快可以完成的事情，孩子却迟迟不能完成。

No.11与家长消极对抗

现在有些父母“望子成龙”心切，很少给孩子空闲的、可以自由支配的时间，孩子一件任务完成了，家长另一件任务又布置出来了，家庭作业做完了还有额外的作业，额外的作业做完了还要练琴、画画，反正不能闲、不能玩。于是孩子便想出了磨蹭的招数，做事情还不如慢点好，反正越做的快任务也就越多。

测一测你家宝宝是什么性格

世上没有两片完全相同的叶子，同样，也没有两个完全相同的宝宝，每个宝宝都有自己独特的气质。但是，你知道吗？不同气质的宝宝需要爸妈区别对待哦。

古人言：一样米，养百样人。人与人之间的区别确实天差地别，有些人是天生的社交家，有些人生来就会迎难而上，有些人万事力求完美，有些人却总是打落牙齿往肚里呑。同一件事，同一个场景，不同的人会有完全不同的处理方式。大人是这样，宝宝也是如此。其实，性格没有好与坏之分，但是每种性格都有其优势与劣势。爸妈掌握了宝宝的性格气质以后，就可以扬长避短，有的放矢进行养育就能更得心应手了。

爸妈很关心宝宝的性格归属，却可能无从知道宝宝是怎样的性格。心理学家为我们提供了一份简单的问卷，爸妈圈圈画画之后就可以了解一个大概哦。

性格分析问卷

注意：本问卷为单项选择题，请爸妈在每题中圈出最像宝宝性格的那个选项。

1你的宝宝在日常生活中A喜好娱乐B善于说服C坚持不懈D适应力强

2你的宝宝在与人交谈中A露骨B专横C观察D忸怩

3你的宝宝在人际交往中A善于社交B意志坚定C不善交际D温良平和

4你的宝宝在处理事务中A健忘B逆反C挑剔D胆小

5你的宝宝给人的感觉A生机勃勃B贯彻始终C井井有条D愿意听从

6你的宝宝是否表现出A经常插嘴B性情急躁C优柔寡断D无安全感

7你的宝宝在游戏中是A发起者B领导者C调解者D聆听者

8你的宝宝宝是否显得A杂乱无章B鲁莽易怒C心思细密D经常哭泣

9你的宝宝思维方式为A跳跃性B攻击性C规范性D顺从性

10你的宝宝是否经常A喋喋不休B排斥异己C过分敏感D抑郁妥协

总计：A个B个C个D个

活泼、力量、完美、平和组成个性

根据心理学家们多年的研究发现，每个人身上都可能同时具有4类因子，即活泼、力量、完美与平和因子。

而上述问卷中，A选项代表的是活泼因子，B选项代表力量因子，C项为完美因子，D项为平和因子。

而每个宝宝身上也可能同时具备活泼、力量、完美、平和4类因子，爸妈可以仔细算一下，若您的宝宝某一类因子数达到3个或更多，就说明他是此类气质的宝宝(如：A选项有4个，那宝宝就是活泼型)。当然，宝宝亦可能是两种因子同时超过3个的复合型宝宝，那他就同时具备这两种气质。

此外，A、B两项所代表的是外向元素，C、D两项则为内向元素。换言之，A、B因子越多的宝宝个性越外向，反之，C、D两项多的宝宝就是比较内向的。外向、内向元素的比差越大，性格倾向就越明显。

计算一下，爸妈就可以基本掌握自家宝宝是属于哪一类型啦。

4大气质典型表现

心理、性格、气质都是一些非常模糊和空洞的名词，爸妈们可能较难领会。因此，我们设定一些小场景，让4大典型气质的宝宝们粉墨登场表演一回，你一定就能看明白了。

游戏中的表现

碰到新事物的反应

超市购物

讲故事比赛

活泼型宝宝（A选项超过3个）

游戏中的创意人、发起人

很乐意接受新事物，但很快就会把玩具丢到一边，寻找新目标。

比较容易被转移注意力，用其他物品引诱一下可能就忘记刚刚的坚持了。

讲起故事来表情丰富，配合着故事情节手舞足蹈，声音洪亮，整个人异常兴奋。

力量型宝宝（B选项超过3个）

是小领袖，指挥带领大家一起玩

很乐意接受新事物，并非常认真地研究这件玩具。

不容易放弃。但是会怕爸妈冷处理、不理睬他的需求。

讲故事对他来说，就好像完成一件任务一样，干脆利落，力求速战速决，表情镇定自如，非常自信。

完美型宝宝（C选项超过3个）

从中协调矛盾的人物

刚开始对新事物的表现比较冷淡，但一旦开始玩，又会非常专注。

要与他讲道理，或许比较费口舌需要辩论。

事先会周全准备背景音乐甚至道具，为的就是增进故事的情节精彩。讲完故事后，她还会主动鞠躬，说声“谢谢大家”。

平和型宝宝（D选项超过3个）

跟随在后面模仿大家行动的宝宝

对新事物的表现比较冷淡，会畏缩、会向爸妈求助。

爸妈拉长脸说句“不能买”可能就会放弃。

表情很平静，没有手势和动作，语气很平淡，就好像背书一样完成了讲故事的过程。

如果我们的爸妈来当评委，你觉得你的宝宝是哪种性格？他的表现是特别向活泼型、还是靠向完美型呢？当然如果宝宝是复合型气质的宝宝，爸妈就要细心观察，某一时段某一场景中宝宝是哪种因子在起作用，并且针对宝宝的个性特质针对性的教育哦。