教育随笔：“快快吃”与“慢慢吃”

幼儿园每天中午吃饭时，班上总有几个吃得慢的小朋友。我们通常的做法都是跑过去说：“快点吃呀，你看其他小朋友都吃好了出去散步了。”小朋友听了，赶紧舀上一勺放进嘴里，然后又慢悠悠地似嚼非嚼地坐在那里吃着。几分钟后，老师又跑过来，见孩子还没吃好，就提高几个分贝说：“怎么还没吃好呀，快点吃，快点吃，别的小朋友都要上床午睡了。”而此时，孩子已不想再拿起勺子，眼瞪着老师什么也说不出来。老师开始生气了：“吃呀，快点吃，你还吃不吃了？不吃了就把碗送到碗桶里去。”孩子愣着，欲言又止，继而起身将还有半碗饭的碗送进了碗桶，很不情愿又似乎如释重负地离开座位，洗手、洗脸去了。

然而，有一天我听到了不同的声音，仍然是那个吃得慢的洋洋，仍然在那里慢吞吞地吃。小朋友们大都和老师到外面散步去了，保育员奶奶走过去说：“洋洋，要盛汤吗？你慢慢吃，还想吃什么告诉奶奶，奶奶帮你盛。”洋洋开心地点点头，一勺一勺地慢条斯理地往嘴里送着饭、菜，然后小嘴努力地嚼着比较难以嚼碎的芹菜。几分钟后，奶奶又走过去说：“洋洋吃得真好，只剩一点饭了，奶奶给你盛点汤，好吗？”洋洋开心地递上了碗，奶奶为洋洋盛好汤送到洋洋位置上说：“洋洋，慢慢吃，你喜欢喝汤，如果喝完了还想喝，奶奶再帮你盛。”洋洋高兴地答应着：“好的。”继而迅速地端起碗有滋有味地喝起了汤。两分钟后，洋洋要求奶奶又盛了一碗汤，喝完后蹦跳着去盥洗室洗手、洗脸去了，脸上写满了幸福。

望着洋洋快乐的身影，想着刚才保育员奶奶的话和我们平时对孩子的话，同样是一句话，一句“慢慢吃”和“快点吃”给孩子带来的影响差异是多么大呀！奶奶的话让洋洋开心地、没有压力地享受着佳肴，而我们的话则让洋洋产生了抵触情绪，影响了食欲，甚至孩子想要表达的愿望也没能表达出来，只得无奈地扔下了碗。

保育员奶奶的一句“慢慢吃”，体现了对孩子的尊重和理解。她了解孩子，知道孩子的需求，尊重孩子，让孩子慢慢吃（因为有些菜对于小班孩子来说是比较难嚼的）。正因为这样，洋洋进餐愉快，食欲旺盛，因此，喝了两碗汤。他幼小的生命得到了尊重，得到了理解，他也享受到了满足食欲后的幸福。

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教育随笔：孩子，慢慢来

小慧是个很聪明的孩子，能说会道，课间看她和同学玩得可欢，只是在学习上使不出劲，马马虎虎应付了事，成绩很不理想。不管和她讲道理，还是批评她，她都一笑了之。一个女孩子，上学的时候，头发很整齐，衣服很干净，等到放学，头发凌乱，衣服很脏。她写的字和她放学时的样子一样，邋遢的不得了。孩子之所以这样，也是因为家长宠而不管，在家从不批评，任由孩子玩不做作业。我也想办法和家长沟通过，家长表示自己工作太忙，有时候不和孩子住在一起。况且自己小时候也无人看管，现在工作生活也不成问题，为孩子不需要家长监督找到了充足的理由。听到这些，我怎么能不心寒呢？不过，再心寒又能怎么办，我是不会放弃的。

我努力看到孩子身上的闪光点，发现她乐于帮班级帮老师做事，让她做老师的小帮手，收发各类作业。见她干得不错，又安排她担任她所在组的回记批改员。自此以后，她与我的交流多了，对学习的劲儿也慢慢被提起来了。一开始，她遇到不会的题目她会哭丧着脸对我说不会做，不想做，或是铅笔一扔，干脆说不做了。我总会轻声细语地告诉她：“你越是怕做，就越不会。不要害怕，多动动脑筋，你可以的。”到了这学期，这样的情况不复存在，她会悄悄地走到我身旁，很有礼貌地对我说：“老师，这道题我不会，您可以教教我吗？”看到这样的她，我很欣慰。她的字写得邋遢，我不再指责她，而是告诉她不要急，字要慢慢地好好写，争取得优秀星。如今，她的字也能工工整整的，尽管和其他同学的字还有一定的差距，但我还是会夸她，给她优秀星。当她的默写错得多时，我会嘱咐一句，要加油了哦！当她默写错得少或不错时，我总不忘夸她几句。我从不吝啬对她的表扬，这让她变得自信起来，逐渐与我亲近。说起来好笑，现在她遇到数学和英语的难题都会来问我呢。我打心底里高兴。我发现给她时间，让她慢慢来，她是能够做得很好的！

教育随笔：有快的，有慢的，怎么办？

冬天来了，天气变得越来越冷，孩子们外出活动的时间便相对减少了，于是我们几个老师商量着增加了美工活动。这一段时间里，孩子们的积极性很高，当然这也源于他们用自己的小手制作出各种各样精致的小物品：漂亮的蝴蝶花、好玩的魔术房子、喜庆的鞭炮串、红通通的小灯笼……他们的小手还真的很巧式呢！在这一段时间里，我发现了这样一个现象：每次活动都有一部分孩子先完成，他们把“作品”教给老师后，就“无事可做”了，其中有些孩子便去无意识的干扰那些没有做完的孩子们：和没有完成的孩子聊天；想帮助那些没有完成的孩子，但是人家没有接受就硬去帮，结果越帮越忙；甚至和没有做完的孩子打闹等等。

后果：

那些完成慢的孩子受了完成快的孩子的干扰，结果越来越慢，甚至有的干脆不去完成，而是去干了别的事情。渐渐的，那些完成得慢的孩子便形成不专心完成任务习惯；而那些完成快的孩子也形成了习惯故意捣乱的习惯。

采取措施∶

1、建立“好朋友互助”小组，快的孩子带动慢的孩子。

孩子们在美工活动中，完成的速度总是参差不齐，完成快的孩子也总是无意识的干扰完成慢的孩子。面对这种状况，在我们班建立了“好朋互助”小组，组内的成员由平时完成快的和慢的孩子组成。在进行美工活动的过程中，完成快的孩子帮助完成慢的孩子，这样孩子们的完成时间就几乎一致了。

2、充分发挥游戏的作用，培养孩子专心做事的习惯。

由于幼儿具有自我中心的特点，自控能力、抗干扰能力较差，因此，我针对这一共性特点，在游戏的趣味中增强孩子的抗干扰能力，以培养孩子专心做事的习惯。例如游戏“哨子司令”，让孩子排除各种各样的哨子干扰声，只有听到属于自己的哨子声才能活动；又如游戏“送小动物回家”，让孩子排除各种环境的干扰，把小动物们正确送回家；还有“色块飞行”的游戏，让孩子从五彩斑斓的色块中，排除其他色块的干扰，快速的选择出事先预定的色块。孩子们在游戏中体验到了排除干扰的重要性，趣味中使幼儿愉快地培养专心做事习惯。同时，自控能力和抗干扰能力也得到了提高。

3、整合家庭、社区的教育作用，增强孩子的抗干扰能力。

孩子们能在良好环境中健康成长，需要发挥家庭、社区、幼儿园教育合力。我积极与孩子家长取得联系，交流孩子在园与在家的表现，并对家长告知不注重孩子专心做事造成的后果会很严重，取得家长的支持和配合，使老师和家长在思想及行为上必须保持一致。出现问题,我们主动和家长沟通,取得家长们的理解与支持,共同采取行动,增强孩子抗干扰能力，并定期对家长做针对孩子近期情况相应的家教指导和策略。

实施效果

经过老师不断地努力和家长地配合，孩子们在美工活动中表现得更加出色，几乎能够同时完成任务，他们的抗干扰能力进一步加强，从而培养了专心做事的良好习惯。现在，不管是活动室的墙饰，还是孩子们的成长档案都变得丰富起来，这些让我看在眼里，甜在心里。孩子们，你们真棒！

教育随笔：孩子，你慢慢来

有一首歌，叫《蜗牛与黄鹂鸟》，歌词写道：黄鹂鸟，你不要笑我，等我上来葡萄就成熟了。我以为：蜗牛虽慢，但只要不错过葡萄成熟就可以了。

我班的轩轩就是这样一只蜗牛：吃饭慢，吃加餐慢、整理东西慢、午睡时上床也慢。一开始，我也是抓狂的，但慢慢观察，发现轩轩其实是一个有很多优点的孩子：他喜欢帮助别人，性格温和。在小朋友摔倒时会主动帮助，被小朋友小不小推倒也不会哭闹。但是由于教师经常催促让轩轩快点吃饭，导致轩轩有一定的压力，开始变得不爱上学了。我冷静地思考每个孩子的特性是不一样的，一味地说教批评是没有用的，只有孩子自己意识到，才会主动改变，我应该想出一个诱饵，就像歌曲里的葡萄一样。

经过反复思考，我默默观察了轩轩一段时间，对他的每个活动进行了一个计时，最后制定了以下规定：吃早餐的时间为20分钟，吃得快的小朋友可在吃完后看看书。通过播放音乐提醒孩子们时间吃午饭时间是30分钟，吃得快的可在走廊上与小伙伴聊聊天或是当小老师帮老师整理碗筷；午睡时，脱衣服、整理衣服的时间为15分钟，以关灯为信号等。我将每个步骤的时间进行了细化。并且严格遵守，绝不以动作快的孩子的完成时间为参考标准。

事实证明：很多时候，轩轩依旧是班上最后一个，但他都能在规定时间内完成，有时他也会因为想看一本书或是想当小老师，而不是最后一名我不再批评他，只是默默地关注着他并在他偶尔不是最后一名的时侯，会微笑地蹲下身子轻轻地对他说一句“你今天真棒。”他也会面露微笑，我能感觉得到，他的内心是喜悦的，我对所有的孩子都一，。即使是面对吃得最快的，我也不会大肆表扬，只要孩子们在规定时间内完成就可以了，轩轩因为这样的改变再次爱上学了，每个孩子都是独立的个体，有自己的想法和不同的特质老师应该给孩子更多的时间和空间。只要他们不错过葡萄熟了就可以了！

教育随笔：让我慢慢靠近你

教育随笔：让我慢慢靠近你

九月初，幼儿园开学了，孩子们在家长的陪同下陆续来到班里。我们首先带孩子们熟悉环境，引导他们辨认属于自己的标记。他们被一式五份的标记所吸引，忙着将标记贴在毛巾架、水杯架、床沿、桌椅上，标记似乎让孩子们有了一份归属感，他们为拥有这么多属于自己的东西而兴奋着。然而，也有一些孩子对新环境有排斥心理，等家人离开后就哭闹起来。为了防止这种情绪的蔓延，我跟配班老师只能一边照看其他孩子，一边安抚这些哭闹的孩子。我们抱抱这个，抚抚那个，实在不行就怀里抱一个、背上背一个、手里领一个。“小金鱼肚子怎么那么大？是不是要生小宝宝了？”“挂在天花板上的气球为什么老在跳舞，它是不是在欢迎你呀？”我们会绞尽脑汁利用所见之物转移孩子们的注意。

一个上午就这样过去了，放眼望去，我们花了多日精心布置的温馨的班级环境已经被孩子们搞得面目全非：轩轩在搭建区用软积木玩“骑大马”，所到之处一片狼藉；杉杉跟洋洋在娃娃家进行扔玩具比赛，看谁能将毛绒玩具扔到娃娃家的屋顶上，这时毛绒玩具不是趴在小床上就是躺在地上；佳佳将衣服、彩笔、“饺子”“蛋糕”一并塞进“冰箱”……尽管如此，当我们靠近孩子们的时候，他们不再有敌意，看来我们已经成功地迈出了接近孩子的第一步。

午睡时间到了，我们抱着这个轻摇着，搂着那个轻拍着，有时甚至要半躺在两张小床中间双手左右开弓，终于，孩子们都睡下了。起床时间到了，我们又拖着疲惫的身子迎接孩子们起床，帮他们整理衣裤，引导他们入厕、洗手。这时瑶瑶赖在床上不肯起来，怎么哄都没用，我便灵机一动，顺势躺了下去：“哎呦！好累好累！我真是起不来了，这可怎么办呢？你能拉老师起来吗？”瑶瑶马上坐了起来，伸出双手：“来，我拉你起来！”我握住这双稚嫩的小手，顺势站了起来，顿时我俩乐成一团。

新生入园之际，我们就是这样忙碌着、快乐着，慢慢地靠近孩子们……

教育笔记《关注吃饭慢的孩子》

幼儿阶段是孩子成长的重要阶段，记录下孩子在幼儿园学习、游戏、社交等方面的成长进程，可以帮助家长更好地了解孩子的发展情况，及时发现和解决问题。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“教育笔记《关注吃饭慢的孩子》”，以供参考。

教育笔记《关注吃饭慢的孩子》(篇1)

在教育孩子的过程中，我们应该关注和处理孩子吃饭慢的问题。因为吃饭慢不仅影响孩子的健康，也可能会影响其它方面的发展。本文将分享如何关注吃饭慢的孩子并提供一些建议。

为什么要关注吃饭慢的孩子：

1. 健康问题：吃饭慢可能导致孩子营养不良和消化问题。

2. 社交问题：吃饭慢可能让孩子在集体用餐时感到尴尬，影响其交际能力和自信心。

3. 时间管理问题：吃饭慢可能浪费大量时间，使孩子难以安排其他活动。

关注吃饭慢的孩子的方法：

1. 观察孩子的饮食习惯：记录孩子吃饭的时间、吃饭的速度和咀嚼次数等信息，以了解问题的根源。

2. 与孩子进行沟通：与孩子交流他们吃饭慢的原因。可能是因为不喜欢所提供的食物、胃口不好或者只是不喜欢吃快等等。通过沟通，你可以更好地了解孩子的想法和感受，并采取相应的措施。

3. 提供适当的食物选择：确保孩子的饭菜丰富多样，包含多种营养成分和口感，让孩子有更多选择的机会，从而提高他们的食欲和进食速度。

4. 培养良好的饮食习惯：鼓励孩子养成固定的进食时间和规律的饮食习惯，让他们在规定的时间内就餐。同时，要提醒孩子咀嚼食物并品味每一口，以促进消化和享受用餐的过程。

5. 给予积极的激励和奖励：当孩子能够按时进餐、吃饭速度逐渐加快时，给予肯定和奖励。可以通过夸奖、小礼物等方式来激励和鼓励孩子。

结论：

吃饭慢是一个值得关注的问题，对孩子的健康、社交和时间管理都产生影响。通过观察、沟通、提供适当的食物选择、培养良好的饮食习惯以及给予积极的激励和奖励等方法，我们可以帮助孩子养成良好的进餐习惯。这将有助于孩子的全面发展和提高他们的生活质量。

教育笔记《关注吃饭慢的孩子》(篇2)

简介：

孩子吃饭慢可能会引发一系列问题，如缺乏营养、时间浪费、食物变凉等。本文将介绍一些关注吃饭慢的孩子的方法和建议。

一、原因分析：

1.注意力分散：孩子注意力容易在吃饭时分散，对吃饭不够专注。

2.咀嚼困难：有些孩子可能存在咀嚼能力不足的问题。

3.厌食心理：可能是对某些特定食物或整个饭菜不感兴趣。

4.社交因素：在集体用餐环境中，孩子可能更关注与同桌的互动。

二、关注方式：

1.餐前准备：规定好就餐时间，摆放好孩子喜欢的食物。

2.提供刺激：制作有趣的餐点，用形状和颜色吸引孩子。

3.给予示范：父母可以充当饮食的榜样，养成良好的进食习惯。

4.监督饮食：适当监督孩子吃饭的速度，但不要过度干涉。

5.注意谈话：与孩子共进餐时，鼓励家庭成员之间进行正面的交流。

三、帮助解决问题：

1.增强咀嚼能力：提供适当的食物以锻炼孩子的咀嚼能力，例如坚果、胡萝卜等。

2.培养兴趣：了解孩子喜欢的食物，并尝试根据孩子的口味制作不同的餐点。

3.创设愉快的就餐环境：听听音乐、看看有趣的视频，为孩子创造欢快的用餐氛围。

四、与老师的沟通：

及时与老师交流，了解孩子在学校的饮食情况和进展，与老师共同帮助孩子养成良好的进食习惯。

总结：

关注吃饭慢的孩子，既是为了孩子的健康，也是为了锻炼他们的自理能力。通过了解原因、关注方式和解决问题的方法，我们能够帮助孩子建立良好的饮食习惯，促进他们的身心健康成长。

教育笔记《关注吃饭慢的孩子》(篇3)

标题：关注吃饭慢的孩子

导语：

在孩子的成长过程中，吃饭是一个非常重要的环节。然而，有些孩子吃饭速度非常慢，给父母带来了困扰。本篇教育笔记将探讨关注吃饭慢的孩子，并提供一些建议与家长共享。

一、了解孩子吃饭慢的原因

1. 心理原因：孩子认真品味食物，喜欢慢慢享受。

2. 生理原因：孩子可能吃饭速度慢是因为咀嚼能力不强，消化系统发育尚未成熟等。

3. 环境原因：尽量提供一个轻松、舒适的用餐环境，避免分心和压力。

二、愿意倾听并关注孩子的需求

1. 倾听孩子的感受：不要急于催促孩子吃饭，试着倾听他们对食物的喜好、对食物的感受和想法。

2. 给予孩子时间：给孩子足够的吃饭时间，不要限制他们在餐桌前的时间。

三、培养良好的饮食习惯和技巧

1. 规律饮食：制定一个合理的饮食时间表，让孩子习惯按时饮食。

2. 多样化食物：提供多种多样的食物选择，激发孩子对食物的兴趣。

3. 建立正面的餐桌氛围：家长应该注重餐桌礼仪，以身作则，给孩子树立一个良好的榜样。

四、寻求专业帮助和建议

1. 营养师：咨询专业营养师，了解孩子的营养需求，获得专业的营养建议。

2. 医生：如果孩子长时间无法正常进食或有其他相关问题，及时咨询医生的意见和建议。

结语：

关注吃饭慢的孩子是一个关心孩子健康成长的表现。家长应该尊重孩子的饮食习惯，同时正确引导和帮助孩子培养良好的饮食习惯和技巧。通过关注和倾听，家长可以与孩子建立更紧密的亲子关系，并为他们的成长提供良好的支持。

教育笔记《关注吃饭慢的孩子》(篇4)

在孩子的成长过程中，我们常常会遇到一些孩子吃饭慢的情况。虽然这可能是因为孩子本身的特点所致，但也有可能是因为其他原因，例如不良的饮食习惯或现实生活中的压力。关注吃饭慢的孩子是十分必要的，因为它不仅影响到孩子的身体健康，还会影响到他们的情绪和社交能力。以下是一些建议，帮助您关注吃饭慢的孩子。

1. 跟踪饮食习惯：了解孩子的饮食习惯对于解决吃饭慢的问题非常重要。观察孩子的饮食种类和分量，并确保他们摄入足够的营养。如果孩子只对某些食物感兴趣，可以尝试提供更多种类的食物，以增加他们的食欲。此外，避免给孩子过多的零食和甜食，以免影响他们的饮食平衡。

2. 创造轻松的用餐环境：为孩子提供一个安静、温馨、无干扰的用餐环境。避免在用餐时过多地干涉和指责，以免给孩子带来压力和焦虑。与孩子一起说说笑笑，营造放松的氛围，让他们在用餐中感到愉快。

3. 做好榜样：作为父母或照顾者，我们应该做好榜样，成为孩子良好饮食习惯的榜样。注意自己的饮食行为，并向孩子展示正确的吃饭方式。坚持规律的用餐时间，避免在饭桌上玩手机或看电视，这样能够提高孩子的专注力和用餐效率。

4. 培养自主性：鼓励孩子在用餐中发挥自己的独立性。让他们自己选择食物和摆盘，让他们学会用餐礼仪和适当的餐桌举止。同时，给予孩子足够的时间吃饭，不要急于催促他们。

5. 寻求专业帮助：如果孩子的吃饭问题持续存在并且与身体健康和情绪问题相关，建议及时寻求专业帮助。儿科医生、营养师或心理咨询师可能会对孩子的问题有更深入的了解，并提供更具体和有效的建议。

关注吃饭慢的孩子不仅是为了解决这个问题本身，也是为了帮助他们养成良好的饮食习惯和健康的生活方式。通过给予关注和支持，我们可以帮助孩子建立自信心和积极的用餐体验，促进他们的身心健康发展。

教育笔记《关注吃饭慢的孩子》(篇5)

在孩子的成长过程中，饮食习惯的培养非常重要。然而，有些孩子在吃饭的过程中表现出速度较慢，这给家长带来了烦恼和困扰。本篇教育笔记将探讨关注吃饭慢的孩子的重要性，并提供一些方法和策略来帮助家长和老师应对这个困境。

一、关注吃饭慢的孩子的重要性：

1. 与健康发展有关：存在进食问题或消化问题，需要及早发现并加以解决。

2. 与情绪调节有关：表现出焦虑、压力等情绪问题，需要关注并提供帮助。

3. 与社交能力有关：会引起同龄人之间的不满或嘲笑，影响其自信心和社交能力的发展。

二、帮助吃饭慢的孩子建立良好的饮食习惯：

1. 创建有趣的饮食环境：通过给孩子提供色彩丰富、造型别致的饭菜，增加他们对饮食的兴趣。

2. 给予正面激励和奖励：当孩子能够完成一次规定的进餐时间时，及时表扬和鼓励他们，让其感受到晚餐时间的愉悦。

3. 制定规律的进餐时间表：通过规律的进餐时间表，帮助孩子建立起良好的进餐习惯，培养他们的自律意识。

4. 分享家庭进餐时光：将进餐时间打造成家庭共享的美好时刻，让孩子感受到进餐的社交和文化意义，增加他们对饮食的重视。

三、与孩子进行有效沟通：

1. 关心孩子的感受：了解孩子为什么吃饭慢，并倾听他们的感受。可能有潜在的身体或心理问题需要得到关注。

2. 与孩子合作解决问题：与孩子一起制定规范，让他们参与到改进进餐速度的过程中来。

3. 鼓励孩子表达：通过经常与孩子进行对话和沟通，帮助他们表达情感，减轻因吃饭慢引起的焦虑和压力。

结语：

对于吃饭慢的孩子，关注和理解是最重要的。家长和老师应该与孩子合作，了解他们的需求并提供支持和帮助。通过创造积极的饮食环境、规律的进餐时间表以及有效的沟通，帮助孩子建立良好的饮食习惯，促进他们的全面发展。

教育笔记《关注吃饭慢的孩子》(篇6)

一、问题的背景和定义

吃饭慢是许多家庭都会遇到的问题，特别是一些孩子常常在餐桌上吃得很慢，让家长焦虑不已。但是，我们应该关注这一问题背后的原因，并采取适当的措施来帮助孩子解决这个问题。

二、慢吃饭的原因分析

1. 注意力不集中：孩子可能在餐桌上分散注意力，被其他事情或思绪所牵扯，导致吃饭速度变慢。

2. 挑食：孩子可能因为对某些食物不感兴趣或者有口味偏好，只愿意选择他们喜欢的食物，而忽略了其他的食物。

3. 经验不足：如果孩子没有养成良好的饮食习惯，缺乏正确的用餐礼仪和自己独立进食的经验，吃饭就会变得比较慢。

三、关注孩子饮食习惯

1. 提供多样化的食物：为了解决挑食的问题，家长应该提供丰富多样的食物选择，培养孩子对不同食物的兴趣。

2. 建立良好的饮食习惯和用餐礼仪：家长应该和孩子一起制定规范的用餐时间和习惯，例如不玩手机、不看电视，专心吃饭。

3. 培养孩子的自理能力：鼓励孩子独立自主地吃饭，让他们学会用餐工具，自己的盘子自己清理等，培养他们的自理能力和责任感。

四、注意孩子的情绪和压力

1. 温和引导：家长不应该催促孩子吃饭或者责备他们吃得慢，而应该用温和的语气和姿态，提醒孩子吃饭。

2. 交流沟通：与孩子进行交流，倾听他们的想法和感受，了解是什么原因导致了吃饭速度下降。帮助孩子舒缓压力和焦虑情绪。

五、提供适当的外部帮助

1. 合理安排时间：在确定用餐时间上，家长可以提前计划，确保孩子有足够的时间来吃饭，不需要匆忙进食。

2. 给予适当的奖励：如果孩子表现出改善的动力，家长可以适当给予奖励，例如夸奖或者小礼物，激励孩子改善吃饭速度。

六、培养良好的生活习惯

1. 规律作息：保持一定的作息时间和规律，养成良好的生活习惯，有助于孩子保持良好的身体状态和进食习惯。

2. 锻炼身体：适当的运动可以增加孩子的食欲和消化能力，有助于改善吃饭速度。

希望对家长在帮助孩子解决这一问题上有所启示和帮助。只要我们关注孩子的需求，采取适当的方法来引导和培养，相信孩子的饮食习惯会逐渐得到改善。

教育随笔：我不是最慢

午饭时间快到了，大家正忙着搬自己的小椅子回座位再去洗手，而焦传志已经搬好了小椅子，却没有马上去洗手，而是到边上的玩具筐里拿玩具玩，我看见了喊他：“焦传志，快去洗手，要吃饭了。”他回过头来看着我，向我点点头就把玩具放下去洗手了。过了一会等小朋友都洗完了，他也还没洗好，我很着急，催促他快点，可是他一点也不着急，不慌不乱的关上水龙头出来了，接着自己又是最后一个去端饭，吃饭也慢吞吞的，等小朋友都吃完了，他才吃完。

经过平时的观察我发现焦传志是个内向慢性子的孩子，在上课时注意力也不够集中，容易分心，一件事没做完，又去干做另一件事了。面对这样不着急的孩子有什么好办法呢？

我觉得还是要从平时的生活入手，从一点一滴开始，帮助他变快，从早上入园吃饭、如厕到教学活动等,我都提醒他，让他有时间意识。在玩游戏时给他规定时间，说好玩多长时间，等到时间到了，就要收拾玩具不玩了。

在跟家长的沟通中，让家长配合教师在家里也要让孩子遵守作息时间，自己的事情自己做，不要养成什么都依赖大人的毛病，鼓励幼儿在完成后给予一定的奖励，这样孩子就会有更好的积极性，越来越好。

经过了一段时间的锻炼，焦传志会自己的事情自己做了，同时也不拖拉了，在老师和家长的鼓励下，有了很大的进步，越来越棒了！相信孩子也会更加自信，越做越好！

教育随笔：都是“慢”惹得事

一日早餐后，孩子们像往常一样，就餐完毕后搬着自己的小椅子到后面的圆圈去坐，在照顾未吃完的孩子时，我听到后面有哭的声音，走过去一看，便看到了庞**嚎啕大哭的样子，一询问才知道，原来他是想挨着女生乐乐，可乐乐的周围已经坐满了人，他挤不进去，没法挨着乐乐就开始大哭发泄了。我问他：“你既然想挨着乐乐，怎么没有早一点来，早点坐下不就行了吗？”他带着哭腔回应我说：“我吃饭吃的很慢了，来的时候都没有位置了，他们都不给我让位置”。我说：“自己想做的事情不是等着别人让给你的，而是需要自己争取的，你今早上先做到有空的位置，等中午吃饭的时候快一点，早吃完了自己选择位置，不就可以挨着乐乐了嘛”。宝贝点点头，悻悻的搬着椅子去找位置，嘴巴里面还嘟囔着说：“中午的时候，我一定快点吃，吃个第一名”。

中午午餐的时间到了，庞**如自己所说，迅速的吃完两份饭，早早的到外面去找位置，等着乐乐，等乐乐吃完出去后，他毫不犹豫的把乐乐叫到了自己的身边，如愿以偿的庞**宝贝露出了开心的笑容。

庞**是一个活泼、热心肠的孩子，但是却比较缺乏交往、解决问题的能力，遇到不顺心的事情就会哭鼻子，经常满怀热情的和别人交往，最后却矛盾重重。就这次来说，没有找到自己理想的位置就哭鼻子，希望别人能给他让出位置。教师需要引导他知道，自己想要的东西或想做的事情，需要自己的努力才能实现，而不是等待小朋友们让着自己，好在我的意见他欣然接受了，并且通过自己的努力取得了挨着自己好朋友的权利。平时我们也要多和他商量解决问题的方法，学会正确的与人交往，正确的对待自己和小朋友间的关系，让孩子更多的体会交往的乐趣。

教育随笔：让孩子们慢慢学会自觉分享

在班级里，我们经常跟孩子说要学会分享。玩玩具时大家要一起玩，有好东西要跟大家一起分享。孩子们也时常把“分享”挂在嘴边。

春游的时候，孩子们都带了些零食，在游戏过后，大家便围拢过来，品尝起自己的零食来。孩子们纷纷拿出自己的零食和旁边的小朋友一起分享。这时候，只听阿姨说：“你看XX，这个人可小气啦！只会自己吃，都不愿意与别的孩子分享！”我循声望去，的确，只见XX他从包里拿出东西自顾自的吃起来。我本想走过去，但我又停下了脚步，我要用其他孩子的榜样示范作用影响他。我刚想表扬正在分享的小朋友，XX拿出自己的薯片，站起来，分给大家吃了。边分还边说：“你们尝尝我的薯片吧，可好吃了！”……

我要让我的孩子们慢慢学会自觉分享

事后，我想了很多，很庆幸自己当时没有直接去“说”孩子，每个孩子都有自己喜欢的东西，而我们成人总是在孩子刚开始吃的时候或开始玩的时候的就对孩子提出分享的要求，这对年幼的孩子来说其实是多么大的考验和挑战，若我们这时候就给孩子扣上“小气鬼”的帽子，对孩子来说是多么大的伤害啊！同时，说不定还会把事情弄得更糟糕，让孩子觉得分享是“被逼”的货就是为了得到表扬，这其实就失去了“分享”本来的意义！

由这件小事让我深深感受到了“自觉分享”的重要，以后我要让我的孩子们慢慢学会自觉分享，只有这样才是最可贵的！