幼儿园中班观察记录：银行游戏

幼儿园中班观察记录：银行游戏

游戏开始了，孩子们纷纷都先到银行里去取钱，取完钱，买菜的买菜，吃点心的吃点心，理发的理发，游戏开展得有条不紊。不一会，银行工作人员就嚷开了“没钱了，没钱了，银行里没钱了。”“怎么会没钱了呢？”我走过去问。工作人员煜茜说：“都都被他们取走了。”我走近一看，取款机里真的是没钱了，我奇怪地问：“刚才还很多了，怎么一下子就没有了呢？”煜茜说：“他们每个人都要取好多钱了！”那可不，只见好多孩子手里都拿着一叠钱，一路在那里“逛街消费”呢！【分析】在游戏不断深入开展的过程中，孩子们根据已有的经验，知道了买菜看病理发等这些社会行为都需要用钱。所以游戏开始时，孩子们首先是到银行里去取钱。但至于取多少钱，取了这些钱准备取做什么事情，孩子心里是没有目的的。反正多取点钱会方便些。所以出现了银行里的钱被取空的现象。再有一个，孩子们对到银行取钱买东西这一行为已不太陌生，但有了钱可以到银行存钱，却没有经验。这就需要老师给孩子这样两点概念：一是“你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱，不要多取。”二是“菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱应该存到银行里去。”【指导策略】一、制定价目表，价格与银行里钱上的数一致。“1元、2元、5元”二、指导幼儿取钱时应该想一想你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱。三、引导幼儿了解菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱可以存到银行里去。

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游戏观察记录

观察实录区域活动时间到了，孩子们根据自己的选择陆续进入区域。在美工区内毅毅很快发现了新添置的材料——印台。他随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。随即，他哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”。毅毅的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，顿时，一场摁手印比赛就开始了。你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。再拿一张纸，又认真地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满足的样子。我静观事态的发展。果然，在他们印到第三张时，浩浩首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。超超接着说“我变的大风，好大的风……龙卷风”。“我这是花朵……”。小朋友你一言我一语渲染着自己的作品。于是我紧接着引入活动，提出要求：让指纹娃娃变魔术。接着就“放手”让孩子自由表现，大胆发挥了。可很快我就发现，大部分孩子在纸上大气地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾线笔就在指纹印上涂起颜色来、飞飞小朋友更好，就用手指蘸着印油在纸上一笔一笔画起来。于是我启发到：好好看看，你们的指纹娃娃像什么，如果添上几笔就会更像的，如果像蜗牛，那还差哪个部分呢？大胆的试一试，你们一定能行。虽然这样，我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子，只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。

思考与分析活动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？“为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？为什么我‘放手’给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象，没有生气？”我觉得非常的沮丧。于是我坐下来寻找问题的症结。通过分析，我意识到：也就是在“想表现”与“实际的表现技能”之间存在着一定的距离，而此时迫切需要老师的及时帮助。《指南》指出：在活动中孩子之所以失去表达兴趣，之所以作品平淡缺少生气，最关键的原因是因为绝大多数的孩子对活动缺乏了解。策略与措施在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括，引发幼儿思索：怎样印画出更多的东西？这些都为幼儿的创作提供了帮助，打下一定的基础,从而避免孩子表现出的茫然、无措。

幼儿角色游戏观察记录

游戏主题

披萨店、娃娃家、宠物店等。

游戏准备

1.为娃娃家提供篮子，方便幼儿买菜。

2.披萨店提供类似垃圾桶，让幼儿自己发现。

指导要点

1.重点指导娃娃家游戏，引导幼儿有责任心。

2.引导超市的营业员更好的工作。

观察记录

“小超市”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小超市店里有：香肠、饮料、零食等，很多幼儿都喜欢参与的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，陆辰毅选择了超市，他卖起了香肠。游戏中，他发现制作香肠的张子彤离开了，立刻跑去摆弄制作香肠的材料，觉得挺好玩的。张子彤回来后，与陆辰毅吵了起来。因为，此时的陆辰毅怎么也不愿意离开制作香肠的岗位，他让张子彤去卖香肠，张子彤不愿意，他据理力争，跟陆辰毅说道：“明明是我在做香肠的，我先来的。”陆辰毅想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，陆辰毅输了，他又去卖香肠了。

分析与措施

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

幼儿观察记录：幼儿在游戏中的坚持性行为表现

观察领域:健康

观察内容:幼儿在游戏中的坚持性行为表现

观察时间：**年**月**日

观察地点：户外操场

观察者：***

今天我班在进行健康活动《我为红军送粮食》活动中。轮到高晨宇小朋友走“独木桥”时（平衡木)时，一只脚总会为保持身体平衡而踩到地面，经过多次反复的尝试还是未能成功，高晨宇很沮丧地说“老师我学不会”，“宝贝，老师相信你可以的，你已经进步很多了”这时高晨宇看看我又看看平衡木，低下头不说话，还是不愿在去尝试，“你看啊，刚开始你的脚一下就踩到地面上了，现在你都能保持好长时间才踩一次，你已经很棒了，在坚持练老师相信你一定可以的，坚持就是胜利，高晨宇加油”我做了一个加油的手势，“高晨宇加油，高晨宇加油……”小朋友们也齐声喊到，高晨宇踌躇再三最终还是走到平衡木处练习起来了，在大家的鼓励下，高晨宇小朋友终于成功走完了“独木桥”，他开心地笑了。

观察分析:

小宇小朋友是一个较为腼腆的孩子，在尝试走“独木桥”的时候可以看出他是一个愿意尝试比较勇敢的孩子。在前几次的尝试活动中凸显了小宇动作协调性稍有欠缺，当经过多次尝试未能成功，他自信心受到了抨击，产生了放弃的想法，老师及时的鼓励和小朋友们加油打气热烈环境，让他自己再次产生了坚持走过平衡木的信心。在孩子慢慢练习中最终得以成功。

指导对策:

1、小宇是一个动作协调性稍差的孩子，教师应该在平时多注意传递正确的动作要领让孩子观察学习，同时提供适宜的锻炼环境促进他动作协调性发展。

2、教师尝试有针对性地对小宇实施挫折教育，正面引导幼儿明白:人总会遇到困难，但只要不怕困难，勇于面对，敢于坚持就一定会成功的。

3、提倡家长和老师同时对幼儿多点耐心，多鼓励，为他加油打气，增强幼儿的自信心与自我认同感，家长配合老师共同正确引导幼儿。

幼儿园游戏观察记录与分析（8篇）

观察幼儿在学校的行为表现，可以更好了解我们的孩子，帮助孩子健康成长。下面幼儿教师教育网小编整理了幼儿园游戏观察记录与分析素材，以供参考！

幼儿园游戏观察记录与分析【篇1】

观察时间：上午8:30—9:00

观察班级：大（3）班

教师：**老师

游戏区域

户外建构区

游戏材料：

大型木头积木

观察记录：

今天又开始玩大型木头积木了。孩子们对这个特别的感兴趣。在玩的时候，一开始女孩子和男孩子分成两拨，都各自搭各自的，但是过了一会，男孩子的积木不够了，就有几个偷偷跑到女孩子那里去偷积木。后来被女孩子发现了，女孩子要求男孩子们把积木还回来。男孩子经过商量后，把积木都搬给了女孩子，和女孩子一起搭了。

评价与分析：

孩子们在玩游戏的时候逐渐有了合作意识。平时我们在排队的时候经常男孩子一排女孩子一排，因此游戏中也会出现男孩子和男孩子玩在一起，女孩子和女孩子玩在一起的情况。而随着“安吉游戏”在本园的继续推进，孩子们的合作意识也越来越强了。

策略与措施

今天出现的情况，老师在旁边主要还是以观察为主。孩子们逐渐通过交流试着自己解决问题。老师应该尽量不去干涉，让孩子有自由发挥的空间。这有助于孩子社会性的发展。

幼儿园游戏观察记录与分析【篇2】

（一）活动开始阶段的观察

观察幼儿是否会确定问题或目标，是否有想象和预期的行动，是否表达个人意图和兴趣，是否将意图变成目标等。

（二）活动过程中观察记录的要点

1.观察幼儿实施计划的情况（是否按照自己制定的计划行动）

2.观察幼儿选择材料的过程

3.观察幼儿使用材料的过程

（记录幼儿当时所处的环境；观察幼儿在何种刺激下使用该材料，比如教师建议、模仿他人、幼儿建议、随机、幼儿喜欢等；观察幼儿使用材料的时长。幼儿在操作材料的过程中，会出现许多情况，有利于教师观察整个活动过程，发现幼儿的实际水平，为教师调整材料、捕捉评价的素材提供了依据。）

4.观察幼儿在游戏中的状态

5.观察活动中的师幼互动情况

6.观察幼儿活动中制定和遵守规则的情况

（三）活动结束环节观察记录的要点

重点观察幼儿是否愿意参与回顾环节，是否能围绕自己做的计划进行回顾，说出使用过的材料、展示自己的作品等。

幼儿园游戏观察记录与分析【篇3】

观察时间：20**年3月16日自主性游戏时间。

观察对象：小班幼儿霍依玲、徐侯优洋。

观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景

幼儿活动情景记录：

今日娃娃家的妈妈霍依玲去小菜场买菜，她先到银行取钱，站在银行门口，没等她开口，银行的工作人员拿了一块钱递给她，她转身就到小菜场买菜，到菜场她用手指指“鱼”，营业员（徐侯优洋）拿给她，霍依玲递上钱，营业员收下，霍依玲离去……这时我扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？顾客说：“我要买青菜。”我忙说“这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧-----”顾客开心的说：好的。再见之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。

行为分析：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，也是口语发展的重要时期。幼儿的语言本事是在交流和运用中发展起来的。今日银行和小菜场顾客和营业员发生简单的交往行为。如小菜场里营业员和顾客发生了买和卖的行为，可是他们在买卖行为发生的过程中间没有任何语言的交流，肢体动作的互动也十分简单，一个给钱，一个拿鱼。看着孩子们游戏里发生的一幕幕让我觉得有必要对孩子们的游戏行为进行指导了。

教师后续支持：

当孩子的游戏缺少语言交流，浮于表面时，作为教师，能够扮演其中的一个主角参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师能够在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，教师要引导孩子自我去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮忙孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的本事。

幼儿园游戏观察记录与分析【篇4】

【观察记录】

我们班开设了乐乐超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到超市去玩,于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。这一下子超市里挤满了人,为了购买到货架上的商品,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地。顿时整个超市就乱作一团。见到此情此景我立即以商店服务员的身份介入游戏,建议顾客们要根据自己的需要购买商品,不要为了抢购而争抢,在超市内不能打闹,另外要妥善保管好自己的物品,在超市这才恢复了平静。

【分析】

1、由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤*货架的事情发生。

2、孩子们在超市中会得到生活经验。但是,要遵守在超市里制定的规则意识,幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则,因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确,出现一次性购买的物品过多。

3、超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼儿能更好的.解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。当幼儿在游戏中产生意见时,教师也能及时发现解决,正面引导。教师应该是一个观察者和引导者,在游戏过程中,要把握好时机,适时地介入指导。

【指导策略】

游戏中出现“争抢”物品事件,是因为孩子在超市内的规则意识浅薄,物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能避免出现争抢的现象。由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市管理员,维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见,这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。在游戏结束后,根据超市里发生的现象,可以组织幼儿讨论一下超市的规则,将讨论出来的规则画出来,并将其贴在超市里,提醒顾客遵守规则。

幼儿园游戏观察记录与分析【篇5】

游戏区名称：搭积木

幼儿人数：4人

游戏实况记录

我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。我对他的要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？

教师指导策略

1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙；

2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；

3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。

分析与评价

1、幼儿的想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本事还是有限度的，小班幼儿更是如此。

2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

幼儿园游戏观察记录与分析【篇6】

观察时间：**月21日——**月25日

观察地点：教室

观察对象：郝郝

观察目的：

此刻孩子们都是独生子女，在家很容易养成一个不好的习惯，认为什么东西都是自我的，别人一动就会闹，惹得家人无论做什么事情都是以孩子为中心，孩子说怎样就怎样，一切都依着孩子。是小班的孩子，当她们来幼儿园应对那么多的孩子，如果还是家里的那种做法，孩子们就会发生冲突，为了让孩子们不再任性，玩的开心，教育她们之间如何交往，是我们必须重视的一个问题。

观察实况一：

前几天我让孩子们从家里带来了自我的玩具，郝郝带了许多玩具，玩的时候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他们就发生冲突。郝郝一会儿来告状：“教师，他抢我的玩具。”其实我早已观察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就会护着自我的玩具，她这样护着自我的玩具的同时，自我也不能玩自我的玩具，于是我告诉其他幼儿，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能够说：“我玩你的玩具好吗？”当别的孩子说出来时，我用眼睛看着郝郝，郝郝想了想把自我的玩具给了别的孩子，大家都玩得很开心。

观察实况二：

今日我刚把积木发给孩子们，一会儿茹茹就哭着来告诉我：“教师郝郝不给我玩积木。”我一看刚才我发给孩子们的积木，已经被郝郝收到自我的桌子上，我走过去问郝郝：“郝郝你说这些积木是谁的。”“是教师的。”（幼儿园的积木孩子们经常说是教师的）“这些积木是幼儿园里的，小朋友都能够玩，如果你把积木放在你那里，那其他的小朋友就没法玩了，是不是啊？”郝郝点点头，就把积木分给了小朋友，我表扬了郝郝并且告诉其他的孩子，玩具大家一齐玩。

观察分析：

经过和家长的交流了解到，郝郝在家里有时家里人不细心碰到她的东西，她就会大喊大叫，并且谁劝也不听，家里人也拿她没办法。

此刻的孩子大多都是独生子女，时时刻刻以自我为中心，在家个个都是小皇帝、小公主，所以养成了一个不好的习惯，有好玩的、好吃的东西不会和别的孩子分享，别的孩子想玩别人玩具的时候也不会说，只是看见喜欢就去拿。小班的孩子很容易发生这样的冲突。

观察指导：

首先，我给孩子们讲故事《大家一齐玩》，让孩子们懂得分享，明白仅有大家一齐玩才会玩得开心。

和孩子们进行讨论，让孩子们说一说把自我的玩具带到幼儿园，应当怎样玩？是自我一个人玩还是和其他小朋友共同玩。经过讨论使幼儿懂得有好东西应当大家分享的道理！

在生活中我们要教孩子如何交往的方法，让幼儿学会说：“我玩玩你的玩具好吗？”或是“我们换着玩好吗？”当孩子们不细心发生冲突时，教育孩子学会说礼貌用语：“对不起”“没关系”“多谢！”等。

采用表扬鼓励的方法：当孩子们遇到事情时，鼓励他们想一想应当怎样做，当孩子们把自我的东西分给大家时，要及时的表扬。期望家长配合教育，家长在家不能惯着孩子，用“冷处理的方法”，即以不予理睬的方法对待孩子的任性。当孩子无理取闹时，甚至在地上打滚，妈妈能够用不劝说、不理睬的方法，让孩子感觉到父母并不在意他的这种行为。当孩子闹够了，你能够和孩子说：“妈妈不喜欢哭闹的孩子，喜欢懂事的孩子。”

经过一段时间的教育，此刻的孩子们比起刚来时好多了，明白玩积木时不争也不强，同伴之间发生冲突事件越来越少了。在教师的引导下会说：“对不起。”“多谢”等礼貌用语。

幼儿园游戏观察记录与分析【篇7】

游戏区名称：户外活动

幼儿人数：4人

游戏实况记录

户外时间到了，孩子们都进去参加游戏，这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候，我发现快轮到薛桢桢跳的时候，他就会悄悄的跑到队尾躲起来，就这样有两三次。“桢桢过来你试一试吧，”我拉着他来到了队伍前面，在这时有小朋友说“教师他不会跳，他害怕。”桢桢听了小朋友的话，用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样貌。游戏结束后，我来到桢桢跟前说“桢桢咱们俩一齐跳好吗”桢桢听了我的话，没有做出反应。于是我就主动的拉着桢桢的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙，但在我的帮忙下努力地在练习跳，我就大声的鼓励他说，桢桢你很棒，你跳得很好，加油!桢桢听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。

教师指导策略

1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题，了解孩子的内心感受，清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情，让孩子欢乐参加活动，让孩子获得自信。

2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会，增强他们的自信心。

分析与评价

桢桢在班上是属于胆小，不太合群的孩子。虽然胆子小，但他的自尊心异常强，当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。

幼儿园游戏观察记录与分析【篇8】

观察过程：

祥云双手撑在轮胎两侧，将右腿伸到轮胎外面朝着梯子的方向，想要从5个轮胎摞起来的轮胎塔里钻出来顺着梯子爬出来，第一次尝试失败了。他休息了一会继续尝试第二次，这次他将左腿先伸出轮胎外面，双手撑在轮胎两侧，依靠手臂的力量将身体撑了起来，保持这个姿势5秒后，将左腿彻底拿到轮胎外面，*做到轮胎上，此时最上面两个轮胎有倾斜晃动的，他慢慢将腿收回到轮胎里面。同样的方法，祥云又尝试了一次，仍是失败了，他大声喊：“我要出去！”他重新回到轮胎塔底部，双手将第一个轮胎他举过头顶后扔在地上，两手撑住轮胎后又返回轮胎底部，继续将轮胎塔上最上一层轮胎扔到地上，然后他迈出左脚，左脚刚好够到地面，右脚也迈了出来，祥云终于从轮胎塔里面逃脱出来。行为分析：

在第一次的尝试中，他想要顺着梯子爬下来，发现脚根本够不到梯子，果断选择了放弃。第二次尝试时，想从轮胎的侧面出来，一条腿已经伸到轮胎外面了，但是离地面太远了，

脚够不到，而且轮胎有晃动倾斜的现象，所以也放弃了。这三次尝试分别采取了两种方法，他能够及时发现不足调整方案。在三次失败后，祥云有些暴躁，但是他及时矫正了心态，想到了新的方法，改变轮胎的高度，这样就可以逃出来了。整个过程中，祥云都能够积极动脑，调整方法。当轮胎发生倾斜能够预见危险，知道保护自己。而且过程中祥云都没有放弃，体现了他的坚持不懈。

策略：

1、应给幼儿充分的时间和空间

2、在幼儿想要放弃时及时给与鼓励

3、游戏结束后可以请他向向朋友交流自己是怎样从轮胎里出来的。

大班游戏观察记录：体检

幼儿活动情况记录：林来到了小医院作体检，心给她检查心跳是否正常，用听诊器听一听，琪忙着叫病人张开嘴巴检查牙齿，再给林量了一下体温，对我说“老师，她发烧了是100°，太烫了要住院”于是他们两个请林住院睡在床上，进一步检查，孩子们一听100°，就开始大声说了“我上次也是发烧，都要80°”然后琪拿了一把剪刀，心拿了个听筒听听林的心跳，心说“心跳的很快”琪假装在胸前剪了一下，放掉后又去拿了一个小锤子敲敲，边敲边说“还好，没有晕掉”。

行为分析：

上次游戏时琪一直会拿自己不知道的器械来问我，“老师这个是什么可以怎么玩？”这次游戏活动时我在活动前已经做了讨论前期铺垫，所以本次活动没有再出现类似的问题；

在游戏时能够根据自己的需要寻找器械进行，而且还会边说明边进行操作，告知病人，有较强的理解和模仿能力；

教师后续的支持：

对于一个病人2个医生抢着去看病检查，请大家讨论思考：在活动中小医生到底要怎样做？可以怎么样分工？建议分为门诊医生，检查医生和住院医生，整个医院就分为三个角色和新增一个护士的角色。

幼儿观察记录：游戏反应生活

幼儿姓名：李XX

年龄：6

班级：中3班

观察教师：沈XX

观察日期：XX月XX日

观察时间段：10:20~10:22

观察地点：七都农场

客观描述：“豆豆，你去那里拿点菜来！”李xx请求豆豆的帮助，然后她自己开始处理菜，把菜放进锅里。

观察时间段：10:28~10:30

观察地点：七都农场

客观描述：李xx拿起铲子开始炒菜，一只手握住锅柄，另一只手炒菜，像模像样，并在炒菜的时候往锅里加水，然后继续炒菜。

观察时间段：10:33~10:35

观察地点：七都农场

客观描述：拿起一个碗，用铲子将菜盛在碗里。（这个过程比较缓慢，可能手腕的力度不够，铲子里的菜会往锅子里面掉。）将一碗菜交给客人，请他们“品尝”。

原因分析：①李XX平常是一个个性活泼的女孩子，她很喜欢与人交流，所以她的人际关系智能发展很好。在游戏的时候，她会选择自己擅长的游戏类型，并且能够出色地完成游戏，同伴们也喜欢和她一起玩。②李XX是外来学生，平常主要和妈妈一起生活，她的游戏行为充分显示出了她的真实生活，她是模仿大人的真实炒菜行为，从炒菜加水这个环节可以看出，另外，她的动作相当娴熟，可见平时她在家也会帮助父母。所以在游戏的时候，能快很好地表现出来。

对策与建议：①有可能是很喜欢炒菜，李XX每次都会选择这个，下次可以引导她尝试其他的游戏类型，让她接触到其他的游戏，发展各方面的游戏智能。②着重表扬李XX，让其他幼儿向她学习，也喜欢上炒菜的游戏。表扬幼儿的游戏，让她更有游戏的积极性。

角色游戏区幼儿观察记录表

观察目的：正值“亮眼看世界”主题活动开展阶段，观察浩浩能否根据主题的行进设计出新的游戏内容，有较强的角色责任感。

观察目标

⒈观察浩浩在设计新的游戏内容时，有没有自己独特的创意。

⒉浩浩在游戏中与同伴的合作安排能力，能否努力推进游戏进程，丰富游戏情节。

观察

记录

场景一：浩浩邀请了苏苏、杰杰两个小朋友一起设计了小学堂的游戏。他们准备了铃鼓、蜡笔、绘图纸，还有一些绘本等，三个孩子一起用桌椅围成了学校教室的模样，浩浩担任语文老师，杰杰做数学老师，两个小老师请了几个好伙伴当小学生，一前一后开始上课。上完课，苏苏要发饼干给学生们吃，被浩浩叫住了，他说：“小学里是没有阿姨发点心的。”苏苏疑惑地看着浩浩，杰杰跑过来，也对苏苏说同样的话。

场景二：浩浩今天没有上课，在校舍旁不断地巡视，我笑着问他今天扮演什么角色，他说担任小学校长，天上正下着雨，他要看看周围有没有小学生在路上摔跤。这时，上完音乐课的小雨走过来说：“他是一个好校长，我们喜欢他!”“哦，为什么你们喜欢他呢？”我追问小雨。小雨笑着答：“因为他给我们发工资，老师上课认真，还有奖金呢。”“哦，是这样啊！”我回头给了浩浩一个赞赏的眼神。

分析

评价

⒈由此可见，通过参观小学，浩浩知晓了小学生活的流程，在看到苏苏发点心时，及时进行了制止。在开展小学游戏的过程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表现更加出人意料，他不但做好了校长的职责，关爱学生，还很关心自己的下属，给上课认真的老师发红包，看来他把奖励机制运用到了学校管理中，这样的校长真是难能可贵

⒉从浩浩的身上，可见他有较强的游戏设计能力、组织能力和同伴间的协调能力，他们不断丰富情节，一起制造了一个个游戏高潮。这个创意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼儿的社会发展目标。

支持

策略

⒈在游戏评讲时段，以浩浩为例，期望其余孩子以他为榜样，学习他身上的闪光点。今后在完善小学游戏时，可以启发浩浩引入小学多种多样丰富多彩的活动，让角色扮演活动更加有趣生动起来。

⒉“走进小学”的主题正在火热开展之中，用于角色游戏的材料还比较缺乏，发动家长一起收集，投入到班级游戏箱，随时满足孩子们游戏所需。如果浩浩他们对这个游戏十分感兴趣，可以继续给予支持。

⒊和浩浩的父母沟通，关注孩子的游戏兴趣，可以利用休闲时间带领宝宝去住宅附近的小学仔细观察，熟知小学生的生活，用于游戏之中，提升游戏质量。

6月游戏观察记录

场景一：游戏前，小朋友们都选择了自己喜欢的角色去玩游戏。这时，我看见李思源直径走到了美工区那里，还有晴晴也去了哪里。他们俩来到美工区前，晴晴先将美工区的手工材料拿出来，摆放在桌子上面。还把蓝子里的剪刀、彩纸整理了一下，还用蓝子将那些彩色的卡纸都分别放开了。而思源已经拿起剪刀在开始剪起来了。嘴里还自言自语的在嘀咕着仕么呢。

场景二：过了一会儿，晴晴拿起了已经剪好的纸花高兴的告诉

我：“老师，看我剪出来纸花了”这时思源将自己剪的，藏到了桌子下面，不愿意给大家看到。晴晴就问“思源你剪的也给老师看看呀。”思源难为情的将自己刚刚剪的纸花放在了桌子上，晴晴对他说“思源，你的怎么跟我们的都不一样呀，你是不是剪错了。”

场景三：晴晴又将自己剪好的纸花，先放在桌子上，接着有用其他颜色的卡纸剪了一个圆形的当做花蕊，用胶水贴在了纸花的中间，“你们看我做好了一朵花了，一朵黄色的太阳花。”“你帮我也剪一下吧。”思源在请求晴晴的帮助。于是晴晴又重新拿了一张卡纸开始帮思源剪起来了。在晴晴剪花型时，边告诉思源去拿一张红色的纸，“哦，知道了，是不是这个。”

分析评价

在游戏之前，幼儿选择了自己喜欢的角色进行，了解了到自己在游戏中将要做些仕么，并有了这些生活经验剪刀的使用幼儿才能顺利的开展游戏，正如《指南》提到，要珍视生活中各种材料的独特价值。

1.健康子领域：能整理自己的物品。

2.语言子领域：别人对自己讲话时能回应。

3.社会子领域：喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。

4.社会子领域：自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。

在游戏中看到晴晴是一个比较细心、有条理。在摆放材料时，会根据材料的不同情况进行摆放。在操作活动的时候，虽然思源愿意主动先自己动手剪，但是操作的效果不是很理想，一开始还不是愿意给大家欣赏。

1..社会子领域：敢于在集体面前表现自己。

2.语言子领域：在游戏活动中要学会和同伴交流，相互讨论，学习。

策略、措施

1.丰富游戏情节，增加游戏乐趣。在幼儿游戏时，发现同伴间一起操作练习时交流太过单调。《指南》提到“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

2.有需要的介入，有需要的退出。比如：我们来选个仕么颜色的纸来剪呢？剪个仕么形状的花呢？先要剪纸如何这一下才更好的剪呢？等等，和幼儿一起融入到游戏中而在幼儿能自如的操作活动时，教师要退出做一个旁观者，继续观察幼儿的游戏。