教育随笔：孩子的美梦

中午午睡时，小家伙们异常的兴奋好长时间都不肯入睡，我想用故事引诱他们快速入睡，等都安静后，我就自编了一个《圣诞老人送礼物》的故事，因为马上就要过圣诞节了，圣诞老人的礼物是所有小朋友都期望的，我讲道：“谁能听完故事后快快入睡圣诞老人就会在梦中给他一个甜甜的梦，能得到你想要的礼物，达成你的一个小愿望”，只见小家伙们都快速闭上了小眼睛，一动不动，不一会寝室里就传来一阵阵的鼾声，看着她们张张香甜的睡脸，可爱极了，我想他们的梦一定是多彩的香甜的......

中午一起床，我能看出今天孩子们睡得特别的好，有几个小家伙美美的跑过到我面前对我说：“张老师，我梦到妈妈个我买了一个好吃的冰激凌......”又有一个小朋友抢着说：“我看到彩虹了，一条一条的，有红的、黄的、绿的......好多颜色呢，可漂亮了”，一个嫩嫩的声音传过来，一看是彤彤，她平时很少交流的，今天很主动的对我说：“我梦到我和姐姐在海边玩还吹着彩色的泡泡呢！”

我环顾四周发现小朋友都在分享着自己甜甜的梦，也许是真的梦到了，也许是自己幻想的，总之不管怎样此时的孩子是开心快乐的......

顿时我欣喜万分，孩子快乐，老师更快乐，简单的引导能让孩子们的想象张开了翅膀，并尽情的飞翔，我想教师最伟大的作用也莫过于此吧！

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教育随笔：孩子的爱

一天在上课时，我忽然感到肚子疼的厉害，汗水从我的脸上留了下来，实在疼的厉害，我蹲了下去，并用手摁着肚子，这时听到几个小朋友说老师怎么了，他们跑到我跟前，轩轩小朋友用她的小手给我擦掉汗水，并说：“老师，不要哭，我给你捶一捶。”她的小拳头在我的背上无力的敲打了起来，还有几个小朋友也在用小拳头给我捶背。

看到孩子们这些举动时，我的心很感动，因为他们的年龄毕竟太小了，他们只是些四五岁的孩子，此刻，我心中的委屈没有了，跟孩子们在一起我们是幸福的，因为我们用爱心打开了孩子心灵的七弦琴，用爱心感染了孩子们纯净的心，使他们在被爱中学会了关爱他人。

现在，有的人将世态看的有些炎凉，认为现在的人，关心自己的多，关爱他人的少了，如果在路上看到有人受伤，或需要帮助时，也很少有人敢伸出援助的手，因为怕被人讹着。我想这样的人毕竟是少数，因为世上还是好人多。因为“人之初，性本善”所以作为幼教工作者，我们一定要当好孩子的启蒙老师，让他们迈好人生的第一步，教他们如何做个好人，成为品德高尚的人，这样他们长大后才会有爱心，才能知道关心、爱护他人，就会像歌曲中唱的那样：“只要人人献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。

教育随笔：尊重孩子心中的美

在美术活动《小鸟回家》上，孩子们要用小手撕出小树叶贴在光秃秃的树干上，起初，我为孩子们准备了红、黄、绿三种颜色的彩纸，有些孩子很疑惑，“树叶是绿色的呀！”我为孩子们解释到：“秋天也有黄色的树叶和红色的树叶呀，颜色多了，大树会更漂亮的，小鸟也会更喜欢这样的家，对吗？”孩子们开心的接受了我的提议，接下来，我引导孩子们说一说树叶的形状，孩子们都能说出椭圆形，两头尖尖的，于是我示范撕出符合树叶形状的绿色纸片贴到了大树上，孩子们很是欢喜，轮到孩子们撕树叶了，气氛突然变得消极起来，原来很多孩子们并不知道如何撕出“标准”形状的树叶，还有些孩子拿着正方形、三角形的树叶给我看。

《指南》中指出，3-4岁的幼儿表现与创造美的目标是经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。我们在为幼儿创造机会和条件的同时，也要支持幼儿自发的艺术表现和创造，营造安全的心灵氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现，在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，我们应该与幼儿共同分享艺术活动的乐趣。

说实话，看到这些特殊形状的树叶，我的内心是拒绝的，可能孩子们感觉到了我的消极情绪，因此，好多小朋友都纷纷放弃了撕树叶，看到这样的情形，我突然意识到了自己不妥的行为，于是，我开始鼓励孩子们不要放弃，赞赏他们独特的表现方式，帮助孩子们往大树上贴树叶，看到形形色色的树叶装饰着大树，孩子们也逐渐恢复了开心的情绪，并积极的给大树装扮上更多漂亮的树叶，原本只有树干的大树开始丰满起来，孩子们开心极了，纷纷嚷着，“小鸟一定会很喜欢的。”

教育随笔：爱孩子

教育随笔：爱孩子

　"日出而作，日落而息"这或许是农夫的写照。而对于教师，特别是实幼教师的写照，那便是"日出而作，日落而不息".进入实幼的半年以来，那一个个忙碌的身影，一个个精彩的观摩活动，使我更懂得了"累"字的内涵。

高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子".爱孩子是幼儿园教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名教师，当然更应该做到这一点。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个孩子最起码的心理需求，师爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。爱的力量是神奇的。

爱孩子就要尊重孩子的人格，每个孩子都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向。因此，教师必须以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。

一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。孩子越小，年龄差异就越。大，我常常提醒自己要面向全体幼儿，落实"两个优先""两个关注",学会去观察了解孩子某一年龄阶段的一般特点，把握个体特点，才能在活动过程中及时解读幼儿，调整自己的教育行为，让活动真正适应并促进幼儿的发展。

幼儿教师随笔：教育梦我的梦

我是一名平凡的幼儿教师，自从戴上“孩子王”的桂冠，我就注定要与平凡相伴。没有丰厚的收入，没有奢华的享受，有的只是生活的忙碌和肩头沉甸甸的责任。在这平凡的幼教岗位上，我已度过了17个春秋，我无怨无悔，以“不泯的童心，眷眷的爱心”作为座右铭来激励自己，鞭策自己，不断完善自己的教育行为。

  我和孩子们在一起，会把长方形、正方形筑成高楼大厦；用红粉笔、绿蜡笔描绘未来世界；拿碎花布、细丝线编织美丽的童话。就这样，青春的光亮在孩子们的金色童年中褪色，然而，我的童心不会随着年龄的增长、时间的流逝而消失。作为战斗在幼教第一线的教师，能天天接触到一群天真烂漫的孩子是一种幸福。在他们的眼里，我是朋友、姐姐、妈妈——他们喜欢粘在我身边看我画画；喜欢趴在我腿上听我讲故事；喜欢围在钢琴边和我一块儿唱歌……望着一张张稚嫩的小脸，回答着一连串充满关心、充满好奇的问题，我感觉自己的心一下子年轻了许多。

  梓涵是我班的“小汽车迷”，有一次区域活动时，我发现他没有到任何一个区域去活动，而是饶有兴趣地摆弄着自己的一辆汽车。我上前与他聊起来，渐渐地我发现在这方面梓涵懂得很多，我自叹不如。于是，我快乐地称他为“梓涵老师”。在后来的好几次活动中，我都会安静地听梓涵讲述汽车的事情，还请他给小朋友讲述呢！在班级的群里，我收到了梓涵妈妈的来信，她告诉我：梓涵非常喜欢你，因为你拜他为师，认真听他讲汽车的事。此时此刻，我恍然大悟。原来，永远拥有一颗童心的老师是让人喜欢，让人敬重、让人难忘的。

  有人问我：当一个好老师最基本的条件是什么？我会不假思索地回答道：“爱心”。教师这一职业，是一种爱的蕴涵与奉献。教师的心、教师的情，应该似雨露沐浴着嫩叶花朵，只有在爱心中成长的孩子，其心灵才能是纯洁的、美好的，其长大后才能是一个有仁爱之心的人，对社会有用的人。有人说：爱幼儿，要像爱自己的孩子那样。阳阳是单亲家庭的孩子，性格顽皮暴躁，有一段时间因为身体不舒服，早晨来园时总是哭闹，奶奶因为没有文化，总觉得孩子是在幼儿园吃亏了、老师打骂孩子了，所以才造成了孩子不愿意上幼儿园，尽管我跟她解释了，她还是不信，甚至将自己的多疑想法反映到了园领导那里。领导找我谈话的时候，我真是委屈到了极点，想想平时我对孩子不错呀：孩子背上有汗了，我会用干毛巾给他塞好；发现孩子的衣服脱掉了，手凉，会叫孩子及时穿上衣服；孩子被子太厚睡觉老出汗，我会提醒家长给孩子换一下被子；孩子感冒了，我会记在心上，提醒他多喝开水。一霎那，委屈让我愤怒，发誓以后不再理孩子和孩子的奶奶了。从园长室回来看到阳阳不敢与我对视的眼睛，忽然想到：我是老师，我的爱是不平凡的爱，虽然孩子的奶奶用莫须有的罪名闹到了园长那里，可是，我不能和孩子计较，最终我还是用爱战胜了人性的弱点，用笑脸迎接了阳阳的不敢与我对视的目光……

  蓦然回首，我和孩子们已经一起走过了酸甜苦辣17年时光。多年的幼教是我对这片沃土的深深眷恋。无论是过去、现在、还是将来，我愿永远和孩子们在一起，共同踏出一条色彩斑斓的美丽之路！

教育随笔：午睡的“噩梦”

“妈妈，我要妈妈”最近每天午睡时，我们都会被这一声哭声给吵醒，别的小朋友也都被从梦中惊醒。每次听到这个声音，我们都会迅速采取“措施”：把王韵伊小朋友抱到午睡室外安慰一下，再把她抱进来继续睡，免得吵醒别的小朋友。

有一次，我问王韵伊：你每天睡觉为什么都会哭？她说：因为我梦见妈妈了，我想妈妈。我问：那你在家里晚上和谁睡的？她说爸爸，妈妈在陪小弟弟睡觉，讲到这里，我明白了，现在的二胎家庭，两个相差不大的孩子一个跟爸爸睡，一个跟妈妈睡，这使得王韵伊小朋友的内心缺乏安全感，总是想着：妈妈在陪弟弟，妈妈不爱我了，更爱弟弟。很多家庭在生二胎时，容易忽略大宝的想法，久而久之，大宝对小宝产生了敌意，觉得弟弟妹妹分走了本该属于自己的爸爸妈妈，情绪起伏较大，容易有攻击行为出现。我觉得作为父母来说，有了二胎以后，更应该关注大宝的情绪，让大宝觉得爸爸妈妈和以前一样，也是爱我的，由于弟弟妹妹年纪小，爸爸妈妈需要花更多的时间和精力去照顾，这样大宝的内心还是会充满安全感，也不会在梦中都想着妈妈了。

教育随笔：孩子的成长

入园已经有一段时间了，王**的犟脾气也少了些，他对音乐比较感兴趣，有时，他会哼哼小曲，表现出愉快的样子了。每当听见他一个人在哼唱时，我都会组织小朋友们和他一起唱，或是拿着小蜜蜂在教室里开展一次演唱会活动，每个小朋友都来唱一唱、演一演。

午睡了，他的小脸躲在被窝里，小眼睛转来转去的，看见我在看他了，他就赶快把眼睛往被窝里一蒙，一会儿又偷偷用眼睛来找我的眼睛，我心领神会，马上就和着他做起了躲猫猫的游戏，他也是十分的机灵，几次下来，我们的游戏已经很默契了，午睡也成了他喜欢的事情了。　

王**是个活泼爱动，但是由于身材较矮小，且家中经常是奶奶带，就更加的爱护有加。王**奶奶非常宠爱这个孩子，与妈妈教育孩子的理念完全相反，导致孩子有遇事就找奶奶，而且觉得我想要玩的，想要做的妈妈不给我就找奶奶，奶奶肯定能帮我实现，久而久之，性格变得倔强，脾气也变得暴躁。从家庭中到幼儿园来，就是进入了一个大家庭，面对的不止是爸爸妈妈爷爷奶奶，还有更多的是与老师，与小伙伴的接触。经过与家长沟通和时间的沉淀慢慢的他学会了和小朋友们一起玩玩具，对他人表示友好，也有了自己的好朋友。引导同伴们和他做好朋友。在班级里各方面都有了明显的提高。　

作为老师也很欣慰看到他们的成长，和孩子们做一些他们喜欢做的事，可以增进彼此之间的感情，很快拉近了来时和孩子的距离。

每个孩子都有他们独特的性格特点，每种性格特点也都有各自的优点和缺点，我们不应该去教条地要求孩子们做到整齐划一，而是应该用我们的耐心和智慧不断地来感化他们，逐渐走进他们的心灵，心与心的交流互动，才是最有效、最感动的。

教育随笔：孩子的世界

教育随笔：孩子的世界

我们班有一位叫月儿的小朋友,平时,很有礼貌,做什么事情基本上都能自己独立的完成,有时候,我喜欢和她在一起说说话,月儿说话有时特别逗,词汇量想对的比较丰富,于是,我天天就找她聊聊天,以此套近乎,说我们是好朋友,时间长了,她也会说:恩,我和郑老师是好朋友.

还记得有一次,潘老师调休了,上午没有来,而别的老师又找我去有事.于是,就请别的老师来帮我带一个上午的班,等我把事情办完了,回来的时候,阿姨告诉我说,从我走了以后,月儿就开始哭了,哭了很长时间才停下来,一边哭还一边说,我不要你,我要郑老师,我要潘老师.后来,就知道了,别看月儿平时挺能说的,可是其实胆子还是很小的.

到中班,月儿进步了很多,有一天,在和月儿说话时,突然,想起来,就对她说,月儿,咱们是好朋友,不如你今天到我家去吧,我告诉妈妈一声,明天,我再带你来幼儿园,你明天再回家.说完了,我看着月儿,只见她很为难的样子,我就接着问了:怎么,不行啊,月儿就摇了摇头.

那天,阿姨就和月儿的妈妈说起了此事,月儿的妈妈就马上说了:好啊,我同意月儿去郑老师家,我知道以后,就故意去找月儿,问她愿意不愿意去我家,我问她为什么不愿意,她说爸爸妈妈不同意,这时,我就说了,妈妈不是同意了吗?你可不能骗我啊.妈妈同意了吗?我知道她平时很诚实,从来都不撒谎,她不会说没同意的,只见,月儿犹豫了一下,开始往下流眼泪,我就开始安慰她,我说:你怎么了,又没有什么关系,我们不是好朋友吗?你去我家玩也没有关系啊.后来,我就没有强迫她,就安慰了她一会,

第二天月儿来上学的时候,妈妈和我说月儿回家说自己胆子太小了,怎么办呢?看来孩子对于自己的认识还是很清楚的,有时候,有很多事情孩子自己很清楚,只是孩子的自我控制能力比较差,所以对于一些事情,才需要成人一遍又一遍不停的提醒,孩子的世界看来也还是很丰富的.他们也有自己的思想自己的想法.并不只是我们想像的那么的简单哦.

说了这么半天,也不知道自己到底想要表达的是什么,只是觉得有时候,孩子确实给我的生活增添了许多的乐趣.他们用自己的小世界丰富了我的世界.

教育随笔：孩子的眼神

教育随笔：孩子的眼神

孩子就像一面透视的镜子，眼睛更是一副高倍的望远镜。

孩子可以从教师的眼神中看透一些事情，同样老师更可以从孩子们的眼神中看出情形来。下面我就从孩子可以从老师的眼神中看出的东西来述说一下。从整体的一日活动来说，教师如果一整天情趣是高兴的话，自然而然的老师的眼神更是有趣，孩子们就似乎更高兴；早晨来园时会眯着眼睛对着老师高兴地问好，会主动和老师交流或是说一些悄悄话，似乎这一整天的话也多了好多。孩子们的日常活动也非常的随意或是更有情趣。例如：瑞瑞小朋友对老师说：“老师我今天也穿了一双新鞋子，好看吗？”孩子的一个简短问题体现了好多问题。其一：说明孩子今天的眼神已经和你产生了情感共鸣，她想让你在情感上对她多一点交流，更想让你对她多一些了解。其二：说明孩子观察能力很强，对于老师或是他人的行为举止观察的仔细；在孩子们的课堂中也是如此。例如：当老师提出问题要请小朋友回答问题的时候，小朋友们会专注的看着你，小手小脚丫的姿势做得非常好。这时的表现说明了孩子既希望老师的眼睛能够看到他的表现，说明想回答问题，又希望老师可以从他们专注的眼神中看出他们想回答问题的需求，从而老师看懂后给予回应；在孩子们吃饭的时候更是如此。例如：孩子们看到不想吃的饭时孩子们会用一种希望你同情的心理的眼神看你，并且希望你能够做出他希望的行动。

老师同样可以从孩子们的眼神中看出情形来。在孩子们早晨入园时，孩子们来园的表情或是眼神老师更是一眼可以看出孩子今天是高兴还是有情趣的；在孩子们的一日常规中更是可以看出一个孩子们的情趣或是状态。高兴的孩子会兴高采烈，做什么事情都是认真的，相反会是心不在焉、注意力不集中等等表现；在孩子们的吃饭时间更是有趣。孩子们喜欢吃的饭时他们的眼神都是津津有神的或许还有点调皮的趣味，相反孩子会是厌恶的眼神。

孩子和老师永远是一面双面胶性的关系。老师或是孩子给对方一个高兴的眼神对方同样会给你一个有趣的眼神，老师或是孩子给对方一个生气的眼神它同样的不高兴。你我理解产生共鸣，你我共鸣产生对视的眼神。