教育随笔：点名事小意义大

教育随笔：点名事小意义大

如果说幼儿园的点名只是为了核对人数，或打发时间，那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确，这是一件很严肃的事情，小朋友必须安静，该是谁就是谁，像那种老师只管叫着名字，不管孩子乱喊一气的点名不要也罢。

点名有助于促进孩子间的友爱情感。点名时不妨跳过请假幼儿的名字（谁来谁没来，不需要依靠点名来确定，老师应该时刻做到心中有数），点完后，问幼儿：“谁没来？”培养幼儿对他人的关注情感，同时还可通过点名鼓励坚持入园的幼儿。（迷你句子网 jz139.com）

点名可以渗透数的概念。小班幼儿可以要求他们点数自己组多少人，练习５以内点数。中班可要求多数几个，大班则可要求全数，还可练习默数，自己报数，进行偶数，奇数，相邻数等概念的渗透，并且也可以适当的渗透乘法概念。

点名可以帮助幼儿形成时间概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次点名前告诉幼儿日期，有没有特殊性，借以进行人文教育。点名可以促进师生感情。采用丰富多彩的点名方式，如被点到名的小朋友模仿小动物叫，或是用特别的方式与小朋友老师打招呼等。

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大班幼儿教育随笔：一日活动中的点名环节的教育意义

大班幼儿教育随笔：一日活动中的点名环节的教育意义

一日活动中学习机会——点名环节，一日活动中有很多时机是有教育意义的，需要教师敏锐的观察力以及果断的执行力，我们班的一日活动中，点名环节也有很大的意义。从开学以来，我们的点名分了四个阶段。

⒈认识自己

刚开学的时候点名，主要还是引导孩子认识自己，熟悉自己的名字，特别是有些孩子在家里听惯了小名，当叫到他的大名时，他有一点懵，所以刚开学时的点名，侧重于认识自己，比如俞黄宸希，刚开始点名时，叫他“俞黄宸希”，他没有反应，需要多叫几遍他才会反应过来，过了一段时间，他已经能较快的反应过来了。

⒉熟悉同伴

等过了一段时间后，班中的孩子大多熟悉了，这时候我们改变了一点点名的方式，报名字，来的孩子喊“到”，但是之后作了一些改变，如：叫到陆羽馨，但是她没有来，于是我们就引导孩子说“没来”，叫到没来的孩子的名字，其他孩子会帮她说：“没来”，这样让有些还不是很熟悉班中同伴的孩子更熟悉一点。

⒊找找谁没有来

在之前的基础上，点名的时候，先问一问孩子：“你来找一找，今天谁没有来？”，有些孩子刚开始还要看标签，才能说名字，或者是发现身边的座位空着没有来；慢慢的，有些孩子可以直接说出来谁没有来。

⒋数数看

引导孩子感受到生活中很多地方都需要用到数，《指南》中也指出，“体验和发现生活中很多地方都用到数。”，所以我们在后来还会增加一个“数数看”的环节，可以先数一数小半圆的孩子数量，可以是老师带着数，也可以请一个孩子来点数，大家一起数。

这四个环节是循序渐进、层层递进的，根据本班幼儿的实际情况，采取不同的点名方式，点名环节中渗透了指南中的社会以及科学领域。作为教师，要敏锐的察觉孩子的需求，抓住一日活动中的教育机会，在潜移默化中引导孩子的发展。

教育随笔：从点滴小事做起

教育随笔：从点滴小事做起

最近，发现孩子们对故事很感兴趣，很喜欢听，有的孩子们常会对我说：“老师，午餐钱放会故事磁带听听吧！”于

是，这些天，我都会找些好听的故事磁带来放给孩子们听。可是，慢慢的，都是这些故事，孩子们都听过了，基本上都会

说了。有孩子提议：“老师，换一个吧！”我有点犯难了，老师的故事磁带都给孩子们听过了。许多孩子举手说：“老

师，我家有，我明天带来给大家一起分享听。”孩子们都很积极。“好的，那我们就请小朋友从家带来一起分享，可是人太多了，我们轮流带，好吗？”大家都同意了。于是，请了凡凡和月月两位小朋友第二天带故事磁带来。凡凡和月月别说又多开心啦！

第二天早晨，孩子们都高高兴兴地来上幼儿园。可是月月很不高兴的，一直躲在妈妈的后面，不敢进教室。我过去和月月打招呼：“月月，快来吧，吃早饭了哦！今天早晨可是你最喜欢的面条哦！”月月，还是不理我。“怎么了，为什么不高兴呀？”我的话还没说完，月月就伤心地哭起来了：“今天我该带故事磁带来和小朋友分享的……可是我忘带了。”

我说：“没关系，老师原谅你，明天记住带过来好吗？”月月使劲点点头。

早餐后，我在全班小朋友面前表扬了月月小朋友：“今天月月，虽然没有带故事磁带来给小朋友分享，而且早晨还哭

鼻子了，但是老师今天还是要表扬月月小朋友。因为月月小朋友还想着我们班级的事情，还记着要带磁带来，证明月月很

爱我们大一班这个集体，很重视这件事，只是下次不要忘记就好了。我们应该向月月小朋友学习，要有责任感！”小朋友

们都不由自主的为月月鼓掌。

这件事情虽然很小，但是它从另外一个角度反映了孩子对待事情认真的态度。现在的很多孩子都缺乏这种责任感。这

也让我明白了，培养孩子的责任感要从生活中的一点一滴的小事做起。

教育随笔：点名新感悟

早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。今天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“今天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎么会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。

我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。

点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。

教育随笔：点名的学问

教育随笔：点名的学问

如果说幼儿园的点名只是为了核对人数，或打发时间，那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确，这是一件很严肃的事情，小朋友必须安静，该是谁就是谁，像那种老师只管叫着名字，不管孩子乱喊一气的点名不要也罢。点名有助于促进孩子间的友爱情感。点名时不妨跳过请假幼儿的名字（谁来谁没来，不需要依靠点名来确定，老师应该时刻做到心中有数），点完后，问幼儿：“谁没来？”培养幼儿对他人的关注情感，同时还可通过点名鼓励坚持入园的幼儿。

点名可以渗透数的概念。小班幼儿可以要求他们点数自己组多少人，练习５以内点数。中班可要求多数几个，大班则可要求全数，还可练习默数，自己报数，进行偶数，奇数，相邻数等概念的渗透，并且也可以适当的渗透乘法概念。

点名可以帮助幼儿形成时间概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次点名前告诉幼儿日期，有没有特殊性，借以进行人文教育。点名可以促进师生感情。采用丰富多彩的点名方式，如被点到名的小朋友模仿小动物叫，或是用特别的方式与小朋友老师打招呼等。

教育随笔：“点名”的变化

我是幼儿园的一名教师，每天我重复念叨着孩子们的名字，他们也习惯性地回复着“到”，这就是点名。

以前，我以为点名就是为了记录孩子们的出勤情况，可从来没想过还有其他的好处。带小班时，有次与家长交谈，家长疑惑地把在超市里的经过告诉我：她带着儿子逛超市，儿子遇到了同班同学，可两个小朋友却叫不出对方的名字。我困惑了：小朋友相处了这么久，况且每天都在点名，难道是由于小朋友自己不说的缘故还是年龄的问题？名字叫不出来，那就在点名时下功夫！于是我抱着试试看的心理，改变了每次的点名策略：老师点到名字后，那个小朋友就说：“我的名字叫XX”，这样既鼓励幼儿用普通话说名字，又熟悉其他小朋友的名字，同时还提供了小朋友大胆地在集体面前说话的机会。

这个方法的确很好，时间一长，小朋友不仅会把自己的名字说得很准确，连同伴的也说得很顺溜。不知不觉到了中班，渐渐地，点名时开始说话了，觉得无聊了。怎么办呢？

记得上次在一本杂志上看到说点名前定一个主题，这样可以让孩子和老师的感情得到交流。我决定再试一次。先从小朋友自己身边的事情谈起吧：“我家里有谁”“我的爸爸妈妈”“我的好朋友”……说起自己的事，孩子们滔滔不绝，听的小朋友也格外认真。“我昨天生日，妈妈给我买了蓝猫探险图书。”“我家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”“六一儿童节，下大雨了，妈妈没回来陪我，奶奶在打扫房间，我很难过。”……每天从孩子们简单的话语中，让我们了解了他们的所思所想，知道了他们在家在园的喜怒哀乐。通过这种形式，既帮助幼儿提高口语表达能力，又促进家园的沟通，便于教师更好地去观察和引导孩子，让孩子更好地成长。

《纲要》指出，教育必须“尊重幼儿身心发展的规律”，儿童身心发展规律是客观的、必然的，是不以成人意志为转移的，所以要尊重儿童的发展规律，要学会关注孩子的发展需要，善于发现和把握日常生活中的教育契机。只要我们用心去观察、理解，用行动去配合、尝试，哪怕是一次简短的点名，都能促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

教育随笔：给他点“差事”

我们幼儿园老师都知道小四班有个孩子叫皓皓，他虎头虎脑特别可爱；同时他调皮、好动、大错不犯，小错不断。不是去故意推打别人，就是摸、爬、滚、打样样上阵。上课自己不好好听，还要拖同伴“下水”。脾气倔强从不认错，一不顺心就会大发脾气，或以哭闹来威胁。老师的批评与苦口婆心的教育对他基本没有作用。给小四班带过课的老师都说带好这一个孩子，比管理其他二十个孩子还要困难。

让小草和鲜花享受同样的阳光，是老师的天职。对孩子无计可施是老师的无能。针对孩子的特殊情况，我们通过仔细地观察和研究终于想出了一个妙招──让他干点“差事”。通过一段时间的“差事”，让他找到了自信，有了表现的机会，找到了做好孩子的感觉，使他在很多方面有了质的变化。

不信，你看：区域活动开始了，皓皓会很自觉又很开心地忙着整理“小小汽车城”，准备开工。他有事情做了，就不会在等待的时间里去进行捣乱。而且，他还觉得帮助老师做事是一件“光荣无比”的事情，“汽车城经理”这个美称给了他无限的自豪。

课间活动开始了，杨智皓马上进入图书区，有模有样地当起了图书管理员，督察小朋友们的看书情况。活动结束后，他还会认真地摆放图书。试想：这些图书都挂在了他的名下，他还会随意破坏吗？答案当然是否定的。

“小老师”是给予皓皓的美名。早操时，请他在圈中当小老师，当然他就会像模像样地做好每一个动作了。老师讲故事时，请他和老师并排坐好当“小老师”，因为第二个讲故事的就是他，当然他就得认真地听才会讲。给他套上个“小老师”的光环，起到了看不见的约束作用。省了老师不少心，多了孩子的进步，何乐而不为呢？

幼儿教育是一份用心、用情的工作。尤其对那些“特殊的孩子”更要讲求教育的艺术性，发掘每个孩子的闪光点，慷慨地把赞美施于他们，无论聪明或愚笨，无论乖巧或顽劣，让他们感受老师公平的爱。让孩子们从小养成自信，自立，奋发向上的健康品质。

教育笔记：《点名趣事》

教育笔记：《点名趣事》

每天早操活动结束回到班级后都要例行点名。这一天小朋友做完操回来后像往常一样依旧很兴奋地说着话，我按照以前的方法用铃鼓拍节奏让小朋友们安静坐好却发现对孩子们不起作用。于是我不拍铃鼓只是用眼睛看着他们，孩子们一个个被我看的莫名其妙，都眨着小眼睛好奇的望着我，小朋友们渐渐地安静下来了。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“今天老师点名要换个新方法，之前老师点到小朋友的名字小朋友都回答的是到。今天老师点到小朋友的名字后，请点到名字的小朋友大声的夸自己‘我是最棒的’！”孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在想今天老师点名的方式怎么不一样了？我笑着对他们说：“那我要开始点名了，我点到小朋友的名字，小朋友要站起来大声地说出‘我是最棒的’，好吗？”小朋友们都高兴地回答“好”。

我点到1号王学贤，他犹豫着站起来小声地说：“我是最棒的！”我笑着表扬他并对他说：“如果声音大点就更棒了！”王学贤高兴地坐了下来。接下来我们班的小朋友都坐在椅子上满脸期待的望着我，等着我点到他们的名字，而且也没有一个小朋友在说话。我也发现之后点到名的小朋友也许是渐渐适应了这种点名的新方式，站起来都非常自信地站起来夸自己真棒。我把所有的小朋友点完名后说：“小朋友夸自己真棒的时候真好看，老师最喜欢自信的小朋友了。”以后每一天早上早操结束后小朋友们都坐好等我来点名，这让我感到特别开心。

点名是幼儿园一日生活中的例行环节，但是通过抓住孩子的兴趣和心理特点把这枯燥的活动注入新鲜事物加以改变，让幼儿在这个每天的例行点名中培养幼儿积极情感，对幼儿起到具有一定积极的教育意义。

阅读师幼随笔，发现有意义的教育故事

这样一段时间下来，我们发现幼儿在语言发展方面取得了不小的进步，幼儿越来越爱表达了，小记事本上的内容也越来越丰富了。除了把活动的内容说具体了之外，幼儿还愿意把家里，小朋友之间和周末发生的有趣事情说出来。而一些能力比较强的幼儿还尝试了自己编故事，而且编得还很不错。

通过这一活动，家长与教师的沟通和交流也明显加强了，变得更有话说了。家长经常会主动询问小记事本上的内容记得对不对，如果幼儿回去说不出来，家长也会询问幼儿在园的情况，在活动中有没有认真听等。