教育案例：离异家庭教育指导案例

一、案例背景

社会一直都在不断地进步，但是同时也带来了很多负面的社会问题，随着经济的发展，不仅改变了人们的生活，还改变了人们的婚姻家庭观念。人们越来越追求个体生命的自由,相应的生存方式也走向多元、复杂的选择,而离异成了越来越多人的选择。随着婚姻的解体，生活在离异家庭的儿童数目在不断的增加。但是父母的离异对于孩子来说却是非常不幸的，特别是学龄前儿童，让他们的心灵会受到深重的打击。

二、案例描述

片段一

过完年，孩子们又回到了幼儿园，第一天的早饭快要结束时，毛毛突然说了一句话：“牛老师，我妈妈和我爸爸离婚了”。我赶紧问他：“谁告诉你的？”他面无表情地回答：“我妈妈说我长大了，可以让我知道了”。看着毛毛的眼神，我的心里很不是滋味，眼里写满了从未有过的忧郁。

片段二

很快到了三八妇女节，一大早我就把事先准备好的关于妈妈的歌曲在孩子们晨间活动时播放着，给三八节活动做好准备。就在我整理完活动材料转身时，猛然间看到毛毛在揉眼睛，我赶忙过去询问他，是不是眼睛不舒服，他低下头说没事儿。到了中午三八节活动时，我又给小朋友放了《世上只有妈妈好》这首歌，并请孩子们讲讲妈妈为自己做的事情，体会妈妈的不容易，并协助孩子们给妈妈做一个小礼物。就在班里孩子都高兴的给妈妈准备礼物时，毛毛又开始揉眼睛，我立刻走到他面前，问他怎么了，却发现毛毛哭了，我问他为什么哭，他赶紧擦干眼泪，说有沙子进眼睛了才会流眼泪。但是孩子的掩饰终究是稚嫩的，我发觉到毛毛肯定有心事，而且一定和妈妈有关。

午饭后其他孩子去散步，我把他叫到我面前，我问他：“你是不是想妈妈了？所以一听到《世上只有妈妈好》才会哭？”毛毛说：“老师，我妈妈都好几天没给我打电话了，我在爷爷奶奶家也不敢给她打，我想让她回家看看我。”说着眼泪又流了下来，看到孩子可怜的样子，我心里也难受极了，把他抱进怀里，说了句：“想哭就大声的哭出来吧，别憋着了”。说完毛毛大声的哭了起来，在我的怀里颤抖着，那一瞬间我的眼泪也决了堤……并告诉他，我中午一定会给妈妈打电的，让他安心去睡觉。

三、案例分析

四岁的孩子，正是应该在妈妈怀里撒着娇，和爸爸一起玩着汽车的无忧无虑的小宝贝，然而父母的这个选择却像一块大石头一样压在孩子的心头，那么沉重，那么无奈。毛毛在班里的这半年一直都是班里的开心果，而当他知道妈妈爸爸离婚时的那一刻，看着妈妈从家里搬出去的那一幕，就变得没有从前单纯和快乐了，总有时候会突然的发呆，也很少愿意跳着他可爱的“扭扭舞”逗大家开心了。想起他压抑着自己的情绪就会觉得心酸，孩子的心很小，事情却很大，不会像大人一样用各种方式去解压，只有懵懵懂懂的承受，他根本不能理解什么是离婚？大人为什么要离婚？太多的他弄不懂的事情，却要他来面对这个结果。妈妈是与孩子联系最密切的人，从离开妈妈的肚子，到在妈妈的呵护下长大，毛毛却忽然就要接受妈妈的离开，和爷爷奶奶住在一起，就连想见到妈妈都变得那么困难，那么小心翼翼。如果爸爸妈妈爷爷奶奶知道毛毛现在的变化和释放自己情绪的那种嚎啕大哭，那么，他们会有怎么样的感受呢？妈妈的忽略，爸爸的沉默，爷爷奶奶的很少沟通及对妈妈的偏见，都让孩子承受了他不该承受之重。

四、家庭教育指导

(一）幼儿方面：

对于毛毛，我当天就给他妈妈打了电话，向他解释了妈妈这几天没有看他的原因，并告诉他妈妈下午就会到爷爷家去看他。然后还跟他谈了心，告诉他爸爸妈妈离婚是因为大人的原因。告诉他爸爸妈妈即使离了婚也一样会爱他的，爸爸妈妈的爱是永远不会变的。我把自己的手机号写在孩子的家庭联系本上，告诉他如果心情不好或者想妈妈的时候就给老师打电话，老师也是毛毛的妈妈和好朋友，会和他聊天，会帮助毛毛在第一时间告诉妈妈毛毛想她了。在日常的活动中，我也会鼓励毛毛大胆参加，特别是他最喜欢的绘画活动，既然不会写，就把自己心里想的画出来，也可以和老师分享画里的故事。并适时给予肯定表扬，增加毛毛的自信心。

（二）家长方面：

之后我安排了家访，到毛毛的爷爷奶奶家去，了解他在爷爷家的生活，希望爷爷奶奶多和孩子沟通，多让毛毛爸爸回家陪陪他，如果有解决不了的问题也可以找我。对于毛毛妈妈，之前我们就聊过一次，那个时候毛毛还不知道爸爸妈妈在他两岁的时候已经离婚，但妈妈放心不下，他一直都没有从家里搬出来。两年后因为大人的原因她离开了家自己租房子住，也就告诉了毛毛离婚的事情。这一次，我跟她描述了毛毛那天的细节，希望他从妈妈的角度再和毛毛谈一次心，多陪陪他，多带他出去玩儿，去参加一些幼儿美术活动。跟毛毛爸爸也说说孩子的情况，让他多关心毛毛。正面的告诉毛毛大人的事，把离婚的影响减到最低。要给毛毛灌输积极地生活态度，无论发生什么事情，都要积极面对人生，坚定、乐观、自信，因为这是每个父母所能够给予孩子的最为宝贵的礼物。

五、指导成果

经过我和家长半年的努力，毛毛又向着从前那个开心果回归，脸上有了越来越多的笑容，周末的时候会给我打电话聊天，也会把自己的美术作品拿给我看。妈妈告诉我他和毛毛爷爷奶奶，爸爸坐下来深入的聊了一次，现在爸爸每个周末都会带毛毛去她那里，一起陪孩子过周末，还一起带着毛毛去成都游玩儿。爷爷奶奶也没有再把自己的那种负面情绪传染给孩子。

几年后的一天，我收到毛毛妈妈的QQ留言和一张照片，她告诉我孩子现在NJ小学，他已经上一年级了，很听话，很懂事，他和毛毛爸爸复婚了，一家三口很幸福。我的心里顿时升起一股暖流。

六、结论与反思

面对离异家庭幼儿消极的情绪、情感，作为幼教老师的我们应该持接受和理解的态度，并在接受后引导幼儿把内心的情感、体验表达出来，寻找最有效的方法、途径，帮助孩子们克服愤怒、悲伤、内疚、失落、自卑等不健康的情绪、情感。让孩子发泄自己的情感、释放内心的压力。教师应给予孩子更多的关爱和关注，用心呵护他们的幼小心灵，培育他们良好的情感，让他们在爱的氛围中健康成长，快乐成长。

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2025推荐：幼儿家庭教育的好方法范例

毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如何动笔写一篇教育笔记呢？小编特地为您收集整理“2025推荐：幼儿家庭教育的好方法范例”，仅供您在工作和学习中参考。

幼儿家庭教育的好方法【篇一】

小学教育是一个人一生中最早接受到的正规教育，搞好小学教育，对孩子从小培养崇高地品德和良好地素质具有重要的作用，好的小学教育，可以促使孩子们将来顺利读完小学、中学甚至大学。俗话说得好万事开关难，小学教育是人生教育的头，这个头如何开好至关重要，它有时可以决定一个人的人生以后走什么样的道路，决定一个人今后的品行如何。

小学教育是一个人一生中最早接受到的正规教育，搞好小学教育，对孩子从小培养崇高地品德和良好地素质具有重要的作用，好的小学教育，可以促使孩子们将来顺利读完小学、中学甚至大学。俗话说得好万事开关难，小学教育是人生教育的头，这个头如何开好至关重要，它有时可以决定一个人的人生以后走什么样的道路，决定一个人今后的品行如何。

那么，怎样搞好小学生的教育呢？关键应该根据小学生的特征对症下药。小学生象春天的花朵，天真烂漫，活泼可爱，纯真无瑕，分辩是非能力差，同时有极强的好奇心及接受能力和模仿能力。所以对小学生施教，作为家长绝不能采用简单、粗暴的方法，应善于引导，想方设法激发小学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，主要应做好以下几方面的工作：

首先，做为家长要放下架子，善于和孩子们交朋友，平时少用命令的口气，多用商量的语言，比如可以说来，爸爸跟你一起想看这到底是为什么，我们来一起画画好不好！等等。因为孩子胆小，如果家长经常教训孩子，势必使孩子产生恐惧感和厌恶感，不敢亲近你，同时还往往产生逆反心理，不但不爱听你的话，就连学校也怕去了。

其次，做为家长，平时要特别注意自己的形象，在孩子面前言行举止不能随便乱来，因为小学生有极强的好奇心和模仿能力，同时分辩是非能力差，在家里，家长们都教育孩子，到学校后要听教师的话，所以孩子们都认为老师的话永远是对的，老师做的永远都是好事，孰不知，老师在孩子们的心中无形已经树立了伟大的形象，教师的一言一行都成为孩子们模仿学习的榜样，所以在孩子们面前，家长要像教师一样，言谈举止要文明得体。因为父母是孩子最好的学习榜样，家长在平时的一言一行直接影响着孩子人生观和世界观的形成，对孩子今后人生道路的成长影响深远。

再次，在平时的家庭教育中，要想方设法善于引导，激发孩子的学习兴趣，我们都知道，孩子生性好动、贪玩，正如教育专家所言，只要他们感兴趣的事，他才会真正认真去学，认真去做，自觉地做。否则，对他们不感趣的事，他们死活都不愿去做，赶鸭子上架在孩子们身上行不通。只有善于引导孩子，激发孩子们的学习兴趣，才能让孩子们学得更多，平时我们可以利用自己的知识，发挥自己的想象力，编一些有趣的小故事，或有趣的游戏等，激发孩子们的学习兴趣。

另外，作为一名家长，我觉得要有极大的忍耐力和足够的耐心对待孩子。切莫把工作生活当中遭遇到的烦恼向孩子倾诉，甚至把孩子当成发泄桶，人们常说六月的天气，孩子的脸说明孩子们的表情变化无常，经常说变就变，一会儿笑哈哈，一会儿又哭又闹，刚刚还是很乘很听话的，一下子就调皮起来，说什么也不听了。常常让家长无名火生，恨不能伸手就给两巴掌。当然，这时做为家长是不能乱发脾气的，只能不厌其烦地说服教育，最多也只能温柔的说一声你再这样，我真的生气了，然后还是耐心地引导，说服。

总之，对小学生的家庭教育，要学会用心去与孩子们交流，即要耐心细致，又要灵活多样，只要我们都成了孩子的好朋友，还怕教不好他们吗？

周老师结语：一个人是否杰出，主要表现在他的行为上，而行为表现的优劣主要取决于他的习惯。因此，要把一个孩子培养成才，就必须从小养成良好的习惯。学校教育和家庭更应该在此关键时期加强配合与联系，相互协助做好孩子的教育工作。在这里我为各位家长在家庭教育过程中提出三项应该注意的问题：

一。要用一分为二的方法去分析孩子，既要看到优点、又要看到缺点。看到优点，就及时表扬；看到缺点就及时批评，不能一味表扬，也不能一味批评，应该表扬与批评相结合。表扬和批评都要恰如其分。表扬时，不要说得完美无缺，批评时，不能简单粗暴，说得一无是处。

二。家长对孩子的教育要一致，有些家长在教育子女时意见不统一，比如，孩子有了缺点，爸爸批评，妈妈袒护，而且常常为此争吵，这种情况对孩子没有一点好处。这样孩子就是非难辨了。同时也不利于孩子及时改正错误。

幼儿家庭教育的好方法【篇二】

尊敬的各位家长，敬爱的各位老师以及亲爱的同学们，大家好!

我很荣幸今天能够作为学生代表进行发音。作为一名中学生，我们的首要任务是学系。每一件事情都有对立的两面，学习也是如此。有学习好的，那就必定有学习差的。对于那些学习好的同学来说，切忌骄傲自大，戒骄戒躁，方能实现成绩的可持续发展；而对于那些学习不是太好的同学来说，也不可不可轻易气馁，因为你尚有机会，初中的路还很长。

现实生活中，很多人把孩子学习差的原因全都归功于老师，其实老师只是其中一小部分因素，而其更大的因素在于学生自己的努力和家长的教育。这就是我要谈的家庭教育。我认为家庭教育是孩子成长过程中对孩子影响最大的教育方式。据调查，拥有一个良好家风家训的家庭，将有80%的几率培育出一名优秀的子弟我认为，家长应给孩子树立一个良好的榜样，使孩子在潜移默化之中受到深刻影响，以达到让自己的孩子以自己为榜样的目的。其实，现实生活中这种情况并不太现实。很多家长不让孩子上网，认为上网不利于孩子的身心健康，殊不知自己以在无形之中为孩子树立了‘榜样’，玩微信，刷红包，玩游戏……这是家长普遍存在的现象。一次一个孩子问他的父亲：‘爸爸，既然上网没用，那你们为什么要上网呢？

作为家长，应做到言出必行。使孩子从小就认为自己有一个守信的父亲。相信大家都知道曾子杀猪的故事吧，曾子为妻子的一句戏言而真的将猪杀掉的故事广为流传。他确确实实做到了一个诚信的父亲，这对于他的儿子来说是最好的教育。让自己的孩子与自己比，今天与昨天比，成就更辉煌更灿烂的自我。

幼儿家庭教育的好方法【篇三】

每当别人提起家庭教育的时候，，我都要先问问自己，我们依靠的是处罚还是纪律？

对于许多人来说，上面所说的两个词意思相同。但是我们在此应该细细思量一下。我不是就语义进行争论，而是想提出一个观点的`改变。

所谓处罚，是一个人遭遇到的事情，而纪律，是一个人内心深处建立的东西。

纪律是一种品质，是一个人心底培养发展起来的东西。一个有纪律的人，在内心具备了作出正确抉择的刚毅、勇气与耐力，能够克服困难，完成需要做的事情。

纪律并不是在儿童身上天生的。生下来时他们并不知道他们不可以从其他孩子那儿拿走玩具、在墙壁上乱画、大人说不买超级炸弹脆糖时他们不该在杂货店货廊里乱动乱拿。作为孩子，他们对冲动的控制是极其有限的，对社交礼仪的掌握是薄弱易碎的，但是这种能力是逐步递增的、发展的，孩子可以学习。

回想一下，一个刚刚出生的婴儿，两臂乱舞，后来，随着时间推移，这个婴儿形成了足够的自我控制，一切动作，皆有目的。类似地，需要时间让一个学龄前儿童从任性而为形成能力克制自我、三思而行。正如前面所提及的情况，自我控制与纪律是学到的行为。如同如何学会一种技能一样，在学习的过程中会出错，有反复。在这个过程中帮助、教导孩子是我们的职责所在。孩子努力学习骑自行车时，我们往往额外花费一些时间，解释清楚这个过程中的种种情况，耐心指导度过整个阶段。

我们教社交技能也是同样的方法：给予额外的支持与训练，解释、指导，直到这个技能成为他们的第二本能。不论是骑自行车还是交结朋友，掌握新的技能都需要花费时间，多次无果的努力，唯有如此，孩子才能与成功相遇。

只有当我们记住小孩子是在学习、成长的过程中时，记住他们的行为有一个发展的方面（不仅仅止于此）时，我们才能较为容易地后退一步，保持适宜的观点。有洞察力的耐心，事实上，是提升了的理解力和恰当的期望值的副产品。

幼儿家庭教育的好方法【篇四】

我想他应该是出生在一个绝少浪漫的灰色年代，一个黯淡而不见生动的枯槁岁月。一点摇曳都可以带来许多惊喜与闪光。大概与那个时代的精神风貌及他的自身阅历有关。他很稳重内敛，他不喜欢我的嚣张我的任性，要求我做到“凡事预则立不预则废”做到未雨绸缪。可是他不知道这样我很累，结果及过程都预测好了，安稳得让我觉得一切都很程序化。他对我期望很高，给了我一双沉重的翅膀，让我像一只孤独的大雁，疲惫的飞翔。我很努力的学习，可是总达不到他想要的成绩。我为他放弃了我本该拥有的激情与活力。

他从来不表扬我，即使我拿了稿费获得荣誉证书。有一次我看到席慕蓉的一句话：“青春的无暇与无邪，就在于它的一去而不复返，可遇而不可求。”我意识到我已经背离了青春的道路，背离了我的梦想。他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我，他告诉我不懂一件事就不要说它没道理，告诉我无论受多大的委屈都得退一步海阔天空。我没有说我不喜欢这种处世基调，就因为他是我那很辛苦很敬业的父亲，他的话我不想违背。

我记起了些童年往事。他让我骑在他肩上带我去看马戏，买很多小字本让我一笔一划的练字，灰濛濛的雨天带我去很远的地方爬山。他认这样可以让我高兴，让我拥有一个可以回忆的童年。可是，他从来不知道我不喜欢看马戏，不喜欢练字爬山，我更希望和小朋友一起自如的嘻戏玩耍。

我很想鼓起勇气对他说，没有他的束缚，我依然可以不改变初衷，没有他的导航，我依然可以不埋葬向往……可是有一天我翻了他的抽屉，里面放满了我的大大小小的照片，我伫立很久，突然明白我就是他的希望他的梦想，就像去看海是我的梦想一样，我们都在努力的去实践，只是我们都没有站在对方的角度替对方想想。以前，我总觉得，我们之间有条河，我在这边，他在对岸。

现在，我才知道，对岸的不是他，他是为我摆渡的那个人。只是，我衷心的希望，有一天，他能够递一支桨给我，我们一起来掌握方向。

幼儿家庭教育的好方法【篇五】

家庭与幼儿园是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，两者都有其优势也有其缺失。第一，家庭教育应该为幼儿园教育做好准备；第二，家庭教育应该对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固；第三，家庭教育应该补充幼儿园教育的缺失。只有实现家庭教育与幼儿园教育的结合互补，方能使幼儿获得更科学健康的发展。

家庭教育与幼儿园教育是幼儿面对的两大教育方式，对幼儿而言二者缺一不可。幼儿进入幼儿园接受教育并不意味着家庭教育可以放松甚至淡出幼儿的生活，幼儿与家庭成员的血缘关系以及家庭成员对幼儿无微不至的爱护使得家庭教育在幼儿成长过程中扮演着一种特殊的无可取代的重要地位。但是随着幼儿园教育开始影响幼儿的成长发展，家庭教育有必要做出一些调整，以实现与幼儿园教育的结合互补，使幼儿能得到最完美的教育，实现最长远的发展。目前家园合作的理念已经被广大家庭与幼儿园所接受，越来越多的家园合作方式也相继出现，如：QQ群，微信，校讯通及家长学校等被广泛用于家园沟通的桥梁。

从出生到学龄初期，家庭教育占重要的地位，具有极大的优势，家庭教育是幼儿园教育的助手。又是社会教育的一个方面，幼儿园教育与社会教育的影响又不断地反映到家庭中来，实践证明，重视与家庭配合的幼儿园，就能充分发挥家长的作用，教育工作就顺利，反之，忽视家庭教育的幼儿园，就会事倍功半。家庭教育与幼儿园教育这两者要有机的结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。

一、家庭教育是教育人的起点和基点

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心健康地发展，为接受集体教育打好基础。在孩子入园后，配合幼儿园、学校，使其德、智、体、美、劳诸多方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。不同的家庭教育会使儿童有不同的发展，智力的早期开发，需要良好的家庭教育。儿童与父母长期生活在同一个家庭环境里，有着深厚的感情和相互的了解，有利于教育的实施。家庭不但为儿童创造生活和发展的物质环境，满足其物质需要，而且还给儿童以父母的爱，满足其精神需要。爱是人的一种天然需要，享有充分的父母的爱，对儿童身心发展的影响比物质环境更重要。幼儿的性格还在很大程度上取决于幼儿与各个家庭成员之间的双向联系。在以成人为中心的家庭中，儿童的家庭地位多半处于顺从、依附、被动的位置，这就容易养成顺从、听话、胆小、退缩的性格；在以儿童为中心的家庭里，有的儿童甚至成为家庭中的“小太阳”或“小皇帝”，指挥与决定整个家庭的动向，几个成人围绕着孩子团团转，这就容易形成以自我为中心，自私、任性、不守纪律或依赖、无能的性格；在民主和睦互相尊重、互相帮助的家庭中，成人既尊重儿童的意志和合理要求，也注意培养儿童良好的行为习惯和自控能力，能接受成人的正确指示，因而发展了儿童独立、自信、讲道理、勤思考的性格。从这个意义上说，家庭是培养人才的摇篮，家庭教育是人才成长的阶梯。家庭教育既是学校教育的助手，又是社会教育的示波器。教育人士更为明确的指出：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。由此可见，家庭教育在整个教育中的地位和作用是至关重要的。

二、幼儿园教育是基础教育的起点

幼儿园教育是儿童在幼儿园所接受的教育。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感动态等。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

幼儿园比较注重规则教育（即常规教育），没有规则的自由是放任的，没有自由的规则是不近情理的，适当的规则要求对塑造幼儿的性格十分必要。常规教育是幼儿教育中的重要内容，常规教育也是孩子学会适应集体生活并具备初步独立的生活能力，形成良好的行为习惯和较好的组织纪律的重要手段。为了更好的培养幼儿的常规，幼儿教师一般采用榜样激励法、故事引导法、行为巩固法等教育方法来培养孩子的常规习惯。从小培养幼儿的生活常规对幼儿的成长很重要，也能更好的帮助老师和家长教育孩子。因此家庭教育也应该注意给幼儿设立一定的规则,让幼儿明确哪些是他应该遵守的。

三、家庭教育与幼儿园教育的协调与配合

孩子进入幼儿园后，开始接受幼儿园教育，但家庭教育并没有终止，家长应积极配合幼儿园的各项教育工作，要保证儿童的全面发展，只有家庭与幼儿园紧密配合，有效的实施家园共育，同心协力地对儿童进行教育。

1、幼儿园教育按照教育大纲要求，有计划、有步骤、有目的地实施教育。具有系统性、计划性、连续性和科学性。幼儿园教育对孩子来说是必不可少的。家长应积极支持和鼓励孩子参与班级和幼儿园组织的活动，并为孩子参与活动提供必要的方便和条件。幼儿园的班级活动如：早操、户外活动、小小值日生等等，及全园活动如：春游、秋游、外出观赏和参与各类型竞赛、扮演等都应积极支持。

2、支持、鼓励、协助孩子努力为班级为幼儿园争荣誉，教育孩子不做有损班级和幼儿园声誉的事，当孩子、孩子的班级、幼儿园获得某项荣誉时，家长要为之高兴并表示祝贺。

3、全面关心孩子在幼儿园的表现，主动与教师共同研究教育孩子的战略和方法，不要认为孩子入园了，就把所有的教育责任都归决于幼儿园。

4、在孩子面前多赞扬老师、班级和幼儿园的优点及成果和光荣历史。这可以使孩子感受到能在这样的幼儿园，编入这样的班级，遇到这样的教师是一种“幸运”，孩子有了对自己教师、班级和幼儿园的责任感、荣誉感，也就有了学好的信心。

5、给孩子起到模范带头作用，尊重教师，积极参与幼儿园组织的家长活动，不在孩子面前批评幼儿园的缺点和不足。

6、接送幼儿时留意看家园栏的通知和各班的周计划、月计划及工作重点，以便及时了解幼儿园的各项活动内容及家庭配合要求。

总之，孩子的一切生活起始于家庭，家庭是孩子的第一个课堂，是儿童最重要的生活基地，在家庭里他们得到关爱，使他们体会到了人类之爱，自然而然地学到了各种知识，逐渐养成了各种良好的习惯。家庭是儿童学习的理想场所。家庭教育具有随机性、灵活性和针对性的特点。更具个性化，更具感染力，更有自己独特的风格。家庭教育触手可及，是任何教育所不能代替的，是对幼儿园教育的延伸、拓宽、补充和完善。家庭教育和幼儿园教育各具特色，各有所长，只有将两者紧密结合，实施家园共育，才能发挥教育的最大功效，取得事半功倍的效果。

单亲家庭教育

针对单亲家庭的子女通常表现出来的孤僻、任性等性格弱点，教育部科学教育课题组培训讲师郑萍女士说，这与单亲家庭的教育方式方法不当有直接关系。郑萍说，要让孩子有健康良好的心态，首先家长要摆正心态，避免陷入三个误区。

误区之一：情感暗示过多

很多单亲孩子的家长总是把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，一些家长经常说"孩子缺少父爱(或者母爱)很可怜"一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实，父母亲经常吵架的家庭对孩子成长的影响也很大。父母不经常在身边陪伴并不影响孩子健康、快乐地成长，要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。

误区之二：一味排斥对方

很多夫妻离异后，一方带着孩子，就不愿意让对方与孩子接触，有的甚至干脆搬迁到对方找不到的地方，让孩子看不到父亲或母亲。有的有意识地把对方贬得一无是处，向孩子灌输敌对情绪。比如"你爸爸没有文化，像他那样肯定没什么出息"之类的话，孩子听得多了就会在心理上对另一方形成排斥，这是许多单亲家庭孩子性格偏离正常轨道的一个重要原因。

误区之三：过分溺爱孩子

溺爱是很多家庭的通病，单亲家长表现往往更明显。他们总觉得夫妻离异了，很对不起孩子，因此，孩子有任何要求，无论精神上的还是物质上的，都无条件满足。孩子总能得到满足，他的抗挫折能力就无法得到锻炼，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。

我看家庭教育

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。

孩子将来素质的高低，对社会贡献的大小，乃至他本人的幸福，取决于我们今天的学校教育和家庭教育的质量。

而家庭教育的作用是任何老师和任何学校所不能代替的。

有些家长却意识不到这一点，认为教育孩子是学校的事情。

在孩子面前说脏话的家长大有人在，给孩子灌输“胜者为王、不吃亏”的家长也不算少数，更可怕的是有些家长把孩子将别人的东西拿回家认为是自己的孩子有能力……家长的这些行为都一一说明家长们没有认识到家教的重要性，存在着家教误区。

我们班有个叫琳琳的小朋友很活泼，而且聪明过人，唯一的缺点是看到别人的东西就想占为己有。

周五早上，我晨检完毕带孩子们小便，把钢笔随手放到了桌子上。

可当我带着孩子从厕所回来，桌子上的钢笔不翼而飞了。

我问孩子们：“你们看到老师把钢笔放哪儿了吗?”孩子们都说：“没有。

”当我怀疑自己放错地方时，忽然听到东西落地的声音，循着声响，孩子们一起把目光集中到了琳琳身上。

原来，琳琳出去小便时，经过我的桌子边，顺手将钢笔拿走并藏到袖管里，一不小心钢笔掉地，事情露馅了。

当时我没有批评她，只是告诉她别人的东西不能随便拿。

我认为孩子就此能认识到自己的错误，可下午发生的事情更令我吃惊，让我不可思议。

放学时，孩子们纷纷被家长接走，琳琳小朋友也满心欢喜等着妈妈的到来。

终于妈妈出现在了校门口，琳琳飞快地跑过去，投进妈妈怀里。

接着孩子从裤兜里掏出什么东西递给妈妈，妈妈脸上立刻洋溢出灿烂的笑容。

我由于害怕孩子飞跑，摔倒了伤着也跟了过去，正好看到了这一幕。

看到我的出现，琳琳妈妈脸上的笑容顿时变得僵硬。

同时我看到她的手迅速插向口袋，但那一刹那我还是看清楚了：她手里握着几支彩色粉笔。

此情此景，我还能说些什么?

晚上，我经过一番思索。

第二天，当琳琳的妈妈送琳琳到园时，我把一本《现代家教》递给了她，并对她说：“您若有时间，多看看这本杂志。

”

一周后，琳琳的妈妈领着琳琳把一盒彩笔交到我的手上，并向我致谢：“谢谢你让我认识到了家教的重要性，让我知道了怎样正确教育孩子……”

孩子是祖国的未来，家庭的希望，教育好下一代是我们每位家长和教师义不容辞的责任，尤其是我们教师，我们有责任引领家长走出家庭教育的误区，积极地与家长一起研究教育的策略。

让每一位家长明白，不能过分地迁就孩子，否则将会使孩子成为一个没有责任的人，这对孩子的成长很不利，对家庭、社会都是不利的。

年幼的孩子并没有“我的”、“你的”这样的所有权概念，见到自己喜欢的东西往往便伸手拿来放进口袋或带回家里。

对孩子的这种行为，家长态度不一：

1.称赞孩子能干、聪明;(这样做无疑是鼓励孩子拿别人的东西!)

2.在他人面前大声斥责孩子，甚至指责孩子为“小偷”;(这样做夸大了孩子行为的严重性，会给孩子的心灵留下阴影。

)

3.不表示意见，任其自由发展。

(这样做可能会助长孩子的不良行为，不利于孩子树立正确的“所有权”观念。

)

正确的做法应该是：限制孩子的自我中心主义。

4岁左右的幼儿正是自我中心的时期，言行中处处表现出占有欲。

尤其是给父母宠坏了的独生子女，常认为身边的一切都是自己的，谁的东西都可以随便拿。

家长必须限制孩子这种自我中心思想，让他明白并不是任何东西都可以拿。

可以将家庭成员的东西分门别类，告诉孩子哪些是爸爸的，如剃须刀等;哪些是妈妈的，如唇膏等。

这些专属于爸爸妈妈的东西要得到允许才能拿。

而在孩子自己所用的东西上贴上特别的标记，使孩子一看就知道这件东西是属于他的。

教孩子区分“借用”与“拿走”小明老是借表哥的铅笔用，却总不记得物归原主，表哥就不肯再把东西借给他。

小明认为表哥太小气，一支铅笔用用又有何妨?索性来个不问自取。

有时侥幸没有被表哥发现，还洋洋得意，自以为聪明。

殊不知，孩子在家随意取用别人的东西，上学后也会拿同学的东西，从而逐渐养成不良的习惯。

因此，父母应寻找时机尽早告诉孩子“借用”和“拿走”的区别：借用的东西一定要归还原主，只有属于自己的东西才可以拿走或随意处理。

尊重孩子的所有权.孩子也有所有权,有些家长时常提醒孩子尊重别人的所有权，自己却很少注意尊重孩子的所有权。

例如幼儿很喜欢收集火柴盒、图片、贝壳等各种各样的小东西，又不懂得保管整理。

有些家长觉得这些东西既无用又不卫生，就趁孩子不注意的时候把它们扔掉。

其实，很多大人以为毫无价值的东西在孩子眼里是非常宝贵的。

不经孩子的同意就扔掉孩子的东西，就是不尊重孩子的所有权。

也有些家长不征求孩子的同意就用孩子的东西，这也是一种不尊重孩子所有权的行为。

在这种家庭中长大的孩子，要教导他先得到别人的允许再取用别人的东西，自然会加倍困难。

调节孩子的心理需求。

幼儿容易对新奇的事物产生兴趣，见别人有好玩的东西，自己也想要。

得不到的时候，就索性把别人的东西拿走。

对此，父母应适时调节孩子的心理需求。

小英的朋友有一个很漂亮的洋娃娃，小英也很想买一个。

妈妈的做法就是告诉小英：有的东西别人家里有，我们家里没有;有的东西我们家里有，别人家里不一定有。

我们不应该处处跟别人攀比。

冷静、明确地阻止孩子的错误行为。

发现孩子有偷拿别人东西的行为，千万不能叫嚷打骂或冷言讥讽。

最好对孩子冷静、严肃、明确地说：这个娃娃是别人的，快拿去还给人家。

这件玩具是学校的，送回去给老师。

妈妈已经告诉你，要先问过大人才能吃糖。

你这次没有问，妈妈很不高兴。

家长这样直接表达自己的态度，并给孩子作出明确指示，可以强化正确信息，给孩子留下深刻印象，有利于养成孩子的良好行为习惯。

一次，我在帮4岁孩子清理玩具箱时，意外地发现多了24色蜡笔和超人奥克曼玩具，于是找来儿子问明原因，孩子天真、坦率地说：“这都是我从幼儿园拿的。

”我追问：“你经过老师允许了吗?”孩子摇摇脑袋，说：“没有，老师都不知道。

”看来，孩子所谓的“拿”，其实是一种偷的行为。

我急了，呵斥道：“你这孩子，小小年纪怎么就开始偷东西了!”孩子委屈地看着我：“妈妈为什么生气?什么叫偷东西?”听到孩子幼稚的回答，我哭笑不得，原来在孩子的意识里，根本还没有偷的概念。

当时，我心想，孩子的这种行为不存在恶意，叫他归还就行了。

可没多久，孩子又从幼儿园“拿”回了新“赃物”。

看来，孩子的这种“拿来主义”问题并非如我想像的简单，其中蕴藏的深远后果将是我始料不及的。

于是，针对纠正孩子的“拿来主义”行为，我施出了一系列教育措施。

满足孩子基本的物质需要。

孩子“拿”的思想从何而来?因为没有，所以才“拿”，这就是孩子最简单的逻辑。

对于孩子的基本物质需要，我们全都给予满足了吗?儿子曾一度吵着要买蜡笔，我由于工作忙，没及时买给他，后来在儿子的“赃物”里就有蜡笔。

经了解才知道幼儿园老师教小朋友画蜡笔画，儿子没有蜡笔，所以才拿别人的。

从这件事之后，我开始非常关注孩子的需要，每次儿子闹着要买东西时，我都会耐心询问他购买的理由，如果出于正当的需要，我一定会“慷慨解囊”，对于不必要的购买要求，我在拒绝时，也会耐心地与他说理，让他懂得不买的原因，而不再以沉默或呵斥对待。

要限制孩子的物质欲望。

人的物质欲望是无止境的，家长从小要控制孩子的物质欲望。

若在物质方面对孩子百依百顺，长此以往，一旦他的要求得不到满足，就很容易走向极端，造成不良后果。

孩子的“拿来主义”行为，也有这个原因。

于是，我对儿子实行“承包责任制”，让他懂得爱惜自己的物品，物尽其用。

经过这样的教育，孩子认识到，在要任何东西之前，都要考虑自己是否需要，自己能不能将它们处理好。

培养孩子通过劳动获得物质满足的习惯。

孩子对于“拿”仅仅是一种单纯的物质渴望，然而当他在这种“拿”的习惯中慢慢成长后，懒惰的习气便已根深蒂固。

生活中我有意识教儿子学做简单的家务，培养他的劳动观念。

无论他最终做得好不好，我都会及时送上表扬，给予他精神鼓励或物质奖赏。

儿子尝到了劳动后的快乐与满足后，经常向我“讨”事情做。

在这种良性循环中，儿子渐渐意识到，通过自己的劳动与努力来获得“报酬”是快乐且光荣的。

应告诉孩子偷窃是可耻的。

孩子之所以“拿”，因为他尚未意识到这是一种不正当的行为。

作为家长，应教育孩子懂得明辨是非。

一次，我和儿子逛书店，儿子经过千挑万选，决定买《安徒生童话选》，在回家的路上，儿子则紧紧抱住书，生怕丢了。

我趁机问他：“不经过允许就拿别人的东西，这样做对不对?”儿子拼命摇头。

我摸摸儿子的脑袋说：“这样会给别人带来很多麻烦，我们从小就要做好孩子，不随便拿别人的东西。

”儿子点点头。

经过以上一系列的引导与教育，孩子再没“拿”过任何“赃物”回家，在不知不觉中改掉了‘拿’的习惯。

望着孩子依旧天真可爱的模样，我不禁想到：孩子犯错并不可怕，只要我们用爱关怀，用心教育，就一定能还孩子一片纯真的天空。

拇指教育和食指教育

我想“翘起大拇指”就可以理解为意在赞美、夸奖和肯定，是一种积极的教育方式，在我们的平时教育活动中，多表现为“你真棒！”；那么食指呢？我们在日常生活中，总是会点着某个犯错的孩子，满是指责、怪罪、批评，“你怎么回事?”、“你看你干的好事！”其实拇指教育提倡的就是一种赏识教育，通过夸奖孩子让她的自信和能力散发出来，让她的学习、活动更具动力。

古人云：“数子十过，不如赞子一功。”古人都能认识到赏识、赞美的重要性，我作为新时代的一线教师，为什么就不能尝试使用赏识教育，让班里那些调皮的问题孩子有所改进呢？

于是，在日常教学活动中，我开始寻找这些调皮孩子们的闪光点。

我们班有个特殊的孩子，他总是特好动，上课小动作不断，连稳坐都成问题，不仅自己不好好坐，而且还影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；凡事不按常规出招，是令我们所有老师头疼的头号分子。最近，他爱上了“瞎举手”，我特意留了一个非常简单的问题让他回答，有点答到，我就大大表扬他，夸他上课认真了，爱动脑筋了，可以坐牢了，也不随便走动了，进步可真大啊！显然对他颇受鼓舞，这节课，他始终坐在自己的位置上，不停地举手，虽然有时答非所问，但是不再随意走动，我知道他在努力开动脑筋去专心剖析老师的讲课内容！

我想，我们需要做的是，时刻都用一双慧眼去发现孩子的闪光点，大胆地竖起大拇指：你真棒！

教育随笔：家庭教育“小妙招”

教育随笔：家庭教育“小妙招”

一、问题提出的背景

在幼儿园，老师发现有些幼儿霸道任性，力所能及的事情不愿意做、不能和同伴友好相处、争抢玩具，当自己的想法不能如愿时，又哭又闹等等。种种问题的出现，通过调查了解，这些孩子之所以在幼儿园有这样的表现，大致与家长忽视家庭教育有很大关系。疼孩子、爱孩子是人的本性，无可厚非，但一定要讲究方式方法、讲究度，爱过了头就会出现问题。这些家长认为，孩子小不懂事，等他们长大了，自然就会改正过来，就是所谓的“树大自直”，事实真是如此吗？往小了说，不恰当地家庭教育给孩子的健康成长带来伤害，往大了说对社会、对国家带来不利影响。因此，家庭教育是非常重要的，必须重视家庭教育对孩子的影响。

二、解决问题的方法

父母是孩子的第一任教师，孩子的言谈举止习惯的养成都受到父母的熏陶和感染。因此，家庭教育是孩子健康成长不可缺少的一种教育，其影响作用是非常大的，是其他教育不可替代的。经过长期的研究和探索，我总结认为，应该从以下几方面着手：

（一）言传身教的影响

教育是潜移默化的，家长的言传身教对孩子的影响是无形的。日常生活中，家长切勿小视自己的言传身教对孩子的影响。有涵养的家庭教出来的孩子也是彬彬有礼、乐于助人的。文文是我们班一个小朋友，他既懂事又听话，有一次班里有个小朋友尿裤子了，老师正打电话让家长送裤子来，文文小朋友不声不响，把妈妈给他准备的裤子拿出来，准备给尿裤子的小朋友换上，老师真的好感动。后来经过家访了解到，文文家风很好，爷爷奶奶爸爸妈妈都是乐于助人的热心肠，四邻八舍都夸他们家人好。孩子在好的环境下，想不学好都难。相反，孩子生活在乌烟瘴气的环境下，父母老吵架、说脏话、抽烟酗酒，孩子的性格一定会存在问题。曾经听一传统文化老师讲过他亲身经历的一件事，他有幸参加过一次中日夏令营活动，乘车时发生的一幕，让他终生难忘。中国的小朋友上车抢坐前边的座位，而日本的小朋友上车后，总是有秩序的从后边往前挨着坐，这位老师发现这一情况后，就问后边的日本小朋友：“前边有座，你为什么要坐到最后边？”日本小朋友非常自然的说：“妈妈告诉我，方便别人就是方便自己！”老师又问中国坐在最前边的小朋友：“你为什么要坐在最前边？”中国小朋友告诉老师：“妈妈说，坐在前边视线好，离司机近，发生意外危险性小。”都是同龄人，得到的都是妈妈的教育，言行差别如此之大，说明了什么？有人说十个好老师，不如有个好父母，强调的就是家长言传身教的重要。

（二）榜样的力量

“榜样的力量是无穷的”，伟大领袖毛主席的名言历久弥新。“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”习近平总书记的金句振耳发聩。几代人心目中的英雄雷锋，其精神影响了几代人，这就是榜样的力量。新时代更需要乐于助人、大公无私、默默奉献的时代英雄。伟大的科学家，不图名不图利，为祖国的繁荣富强无私奉献；我们最可爱的人民子弟兵，为祖国为人民，不顾自己的安危，守卫着祖国。他们都是孩子们的榜样，永远值得大家尊敬、爱戴、学习。家长应该为孩子确定榜样，经常用榜样的事迹感染孩子、教育孩子。家长还可以用身边大家熟识的先进人物做孩子的榜样，比如前边提到的小文文就是孩子们学习的榜样。小事不小，坚持把小事做下来，就一定会成就大事。

（三）正确的引导

孩子在成长过程中，会遇到各种问题，作为家长应该从孩子懂事起，教育孩子有担当，有责任感。也许有人会问，小孩子有什么责任、担当啊？有一次，我到邻居家玩儿，她家小孩儿不小心被茶几碰倒了，孩子的奶奶急忙跑到孩子身边，又是拍打茶几、又是责备茶几，本来孩子一点儿事都没有，看到奶奶这样，孩子哇哇大哭起来。孩子的妈妈走到孩子身边，告诉孩子说：“你是会跑的，茶几不会动，你被茶几碰倒了，是因为你离茶几太近了，你离它远一点儿不就没事了吗？”的确，对于已经懂事的孩子，发生状况时，应该用事实教育他，而不是不分青红皂白的为孩子推卸责任。如果像孩子奶奶这样宠孩子，长此以往，培养出来的孩子，只会推卸责任，不会有担当。而这位妈妈就做的很好，她用事实教育孩子，让孩子真正认识到自己做错了，这就是担当。以后再做类似的事情他就会注意，这就是责任感。家长的正确引导至关重要，不能忽视。（四）重视与老师的沟通配合

孩子的教育，不仅仅是家庭教育就能做好的，还需要与学校教育配合。事实证明，幼儿园工作要想取得成功，必须取得家长的理解与支持，同样，家庭教育要想达到理想的目的，必然离不开老师的配合与支持。我班有个聪明可爱的小男孩，大家都很喜欢他。不过这孩子不喜欢动手，遇事总想让别人替他干，吃饭之前对老师说他不会吃，午睡前对老师说他不会脱鞋，起床时说他不会穿鞋等等，总之就是不想动手。经过了解，原来孩子在家，爷爷奶奶照顾的无微不至，包办的事情太多了。老师与家长沟通交流，根据问题实际达成共识。在家里，爷爷奶奶放手让孩子自己做力所能及的事情，在幼儿园老师总是鼓励引导他，“你先试试吧！”“你一定可以的！”一段时间过去了，孩子的动手能力增强了，饭好好吃了、鞋自己脱自己穿了、各种活动也积极参加了，家长更是高兴，多次对我们表示感谢。正所谓家园共育，才取得了事半功倍的效果。

三、注意的问题

1.教育好孩子不是件容易的事情，“十年树木，百年树人”，家长对孩子的家庭教育要有坚持不懈的耐心，不能因为工作忙而放松对孩子的教育。

2.家庭教育还需要全家人的配合，切忌在孩子做错事情的时候，有管教孩子的，有袒护孩子的。

3.在引导孩子的时候，方式方法很重要，要用事实说话，避免空洞的说教，要语重心长，百教不厌，不能大声呵斥训教，不断给孩子树立信心。

四、取得的成效

家长重视家庭教育，再有幼儿园教育的配合，之前存在不良习惯的孩子，都有了很大的改变，这些孩子努力尝试着自己的事情自己做，和小朋友玩的时候也不再那么任性自私。

习近平总书记说：“国无德不兴，人无德不立”。好的品德就是从小养成好习惯的累积，家长就应该从小重视对孩子的家庭教育，如果家庭教育做好了，再配合幼儿园的良好教育，相信孩子一定会健康成长！

教育随笔：角色游戏离不开教师的指导和帮助

琪琪、玥玥和周周决定玩小医院的游戏，琪琪率先找到了医院的材料，并且选定门诊位置坐下，游戏开始……

三人并未商量角色，各自拿着药箱里的东西开始摆弄材料。

琪琪拿着针筒对玥玥说：你做小客人我来给你打针。

过了一会，琪琪又换了一个听诊器给小悦听心跳；接着又换了一个工具给玥玥看；玥玥也拿了药箱里的东西给琪琪和周周看病……

持续了一分多钟的时间，在此过程中，琪琪一直在给玥玥看这看那。

首先，从琪琪的一系列行为看，他在游戏中是处在一个主导的地位，决定游戏内容，选择场地以及选择材料，他都是主导者。而在游戏的过程中，他也始终用动作和语言来向玥玥发出指示，在此，玥玥显然是被动的游戏参与者。

但是从两位的表情和游戏时间看，他们对此游戏是感兴趣的，持续时间比较长。此外，他们的游戏是缺乏进展的，处在最初的摆弄材料，缺乏角色的意识。

中班幼儿在对角色的意识上还不是很明确，因此，教师可以继续跟踪观察这两个孩子，看他们在下一次游戏时是否能够有角色出现。

孩子们在角色游戏的过程中存在一些问题，教师可以针对出现的问题，跟进下一次游戏的实施。

教育随笔：家庭教育不可忽视

最近，我园将举行全园徒手操比赛活动，各班都在积极准备。我班也在紧张的编排着，小朋友个个精神抖擞，只有欣欣小朋友站在那里一动不动，我上前问她：“你为什么不做？”“很累”“腿很疼”欣欣一脸的不情愿，任凭我怎样劝说，她一直不肯做，竟然蹲在地上头也不抬了。无奈，我真的拿她没办法了。

当今社会，大多数孩子都是独生子女，视为掌上明珠，家长过多的溺爱养成不少幼儿任性、懒惰、自私、娇气、怕脏、怕累、不爱劳动的不良行为，欣欣就是其中的一个。欣欣的爸爸是个船员，收入颇多，她家居室宽敞、富丽堂皇、家具簇新、一尘不染。欣欣的妈妈特别爱清洁，几乎成了洁癖。在家里欣欣什么事也不做，一切都有妈妈包揽了，妈妈还常关照她：“在幼儿园你不要乱摸乱碰，你这身童装很时尚，可不能弄脏、弄坏。”在她妈妈的感染下，使她在幼儿园很少参加各种集体活动。使她养成了不合群、不活泼、不爱劳动的不良习惯。事后我与家长进行了沟通，做好家长工作家园同步教育，帮助家长正确认识到培养幼儿良好行为习惯，在幼儿教育中有着特殊的重要性。不良的行为习惯会阻碍幼儿将来的发展，家长们要向关心孩子的身体和智力一样关心孩子良好品质的养成，让家长意识到培养孩子爱劳动爱集体尤为重要，要求家长配合幼儿园教育支持老师的工作。

幼儿案例分析：个别化学习中教师的指导

案例背景

琦琦是个独立聪明的女孩，平时做事不够主动，但老师提问或小朋友有困难时，她总能想到办法解决。本次游戏关于排序的内容，教师只简单提出关注规律，没有说具体操作材料的做法，希望幼儿自主探索与发现。

案例描述

琦琦拿到毛毛虫后，先看看上面的图案，然后便拿起笔来直接画树叶。填好后换了另一个毛毛虫，低头专心地画起来。一会儿，她便画好所有毛毛虫身上的空白图案，我看了看，画得都对。对着她点点头，她朝我笑笑，然后无所事事起来。我便建议到：毛毛虫身上的图案按什么规律排列的？谁和谁是好朋友呢？她听完高兴地拿起毛毛虫看看，说：“这是越来越多的，这是越来越少的……”当她把毛毛虫们分类摆放时，我发现有两组是错的，说到：“它们是好朋友吗？为什么？”她说到：“它们身上都是树叶和花。”“哦，图案相同，但是排列规律相同吗？”她又看看毛毛虫，笑着对我摇摇头表示不一样。最后她重新按规律给毛毛虫找到了好朋友。

分析与评价?

琦琦对这个游戏很感兴趣，对于找规律的要求也很清楚，并能独立地完成所有填空操作。她能独立安静地完成操作，教师在此过程只是观察并未干扰，实现了幼儿的自主探索与学习，符合指南的要求。但当她出现困惑表现为无所事事时，教师的介入很及时有效，让游戏得以持续。当出现错误时，教师的及时引导与纠错也是非常必要的。当然若有同伴的共同探讨与发现，幼儿的学习积极性和自主性会更加明显，效果会更好。