案例:冯心怡又愿睡了

这一周冯心怡连续几天不肯睡，老师觉得很头疼。只见她一会儿仰着睡，一会儿卧着睡，不一会儿又侧着睡。老师叫她快睡，可就是翻来覆去睡不着。时间在悄悄流逝，声音也几乎没有了，老师以为睡着了，凑过去一看，两只眼睛睁得滴溜溜圆，正在被窝里认认真真地玩棉线。棉线不知哪儿来的，可能从棉被上扯的吧，她的棉被拉链坏了，里面露出了几根线头。我看到她这么喜欢玩线，就说：“冯心怡妹妹喜欢线，是吗？老师家里有很多五颜六色的线，明天拿来送给你。不过，你要现在就睡。”时间到了，别的幼儿已经醒了，而她睡得正香。

分析

离园时间到了，冯心怡是她奶奶来接的。我就这件事和她聊了起来。原来冯心怡小时候是个早产儿，不足三斤，以为不能存活。后来在奶奶的精心护养下，居然活下来了，但到两岁时还不会走路。于是，全家人对她更是疼爱有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。这样，她倍受宠爱，就产生了以自我为中心的小太阳式的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，她的爷爷奶奶生了二个儿子，等到孙辈养了一个女孩，自然欢喜不已，再加上是早产儿，有幸养活，当然百般呵护。由于太宠了，所以养成了不睡午觉的习惯。

措施

1、提高幼儿的认识。我在幼儿园经常与它单独谈话，让她明白中午睡觉有利于自己的生长。并抓住有利时机，积极鼓励她睡觉，并适时地表扬她。就像案例中提到的幼儿不睡觉，居然在聚精会神地玩棉线，而当老师叫她快点睡，明天就会给她很多漂亮的线，她竟不一会儿睡着了，这正是老师所希望的。

2、与家长取得共识。对幼儿的教育要靠家庭、社会的支持，为了让幼儿能健康地成长，我特意与她的父母、祖父母交换了意

见，让他们了解幼儿在园的情况，并请他们配合老师，在家中也让幼儿中午时睡觉，养成爱睡午觉的好习惯。

通过与幼儿交谈、鼓励、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，冯心怡不愿睡觉的习惯有所改变。现在，她能做到小朋友睡，自己也跟着睡，被卧里不做小动作。

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心情又拽又撩的文案

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心情又拽又撩的文案(1--18条)

1、与卑微的人谈话，要依靠谦敬。每一个人都拥有生命，却不是每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却不是每个人都善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的人，才算得上真正拥有生命！

2、今日份小幸福，睡到八点，陪女儿上课，中午吃了好吃的葱花饼，一会儿带两小只看电影。

3、在爱情面前，距离无非是心灵的陪伴，往往比实际的陪伴有更长的影响。所以，如果你的爱人远在天边，不要觉得寂寞委屈，而是更珍惜它。因为你拥有了一份真正的爱与寂寞和向往，不要害怕距离，因为距离会被爱打败。

4、所谓打听，即是晓得对方心灵非常深场所的把柄，痛在何处。晚安!

5、人总有脆弱的时候，但不必表现出来，因为都会过去…

6、生活有时候真的很累，身体不是从感觉中来的，只有经历过才会知道。生活本身有很多无奈，但它也有很多意想不到的事情，是好是坏，总是让人期待，所以我们都可以生活，人们不认为太多，偶尔朝着正确的地方想，一些他们想要的东西，即使不能实现应该尝试，输了，心里会感觉更好。

7、最假的不是我已阅读并使用本条协议而是版主的一句未审核封了我的嘴。

8、腰都快断了，身体不舒服到爆！烦躁，心情好差，分分钟想要打爆他的头，还在问，要不要吃饭，这个点了，没吃早饭，你说我要不要吃饭！

9、只是还没来得及告诉你，对不起我嗳祢。

10、”透骨奇寒：冷气穿透了骨头，形容天气非常寒冷。

11、你扫再多的福都没有跟我在一起幸福。

12、周末最快乐的事情就是陪孩子玩游戏，给他做美味的蛋糕。

13、幼教很累但很快乐，一路不断的学习成长着充实自己，让自己变得更自信，心更善，祝所有的人民教师节日快乐！

14、当我到长江三峡旅游的时候一个指着10元钱的背面喊着宝藏。

15、太阳给月亮写信。铺开天空湛蓝的信笺，用金灿灿的阳光，写下温暖的问候。飘飞的云彩，是问候开出的花朵。

16、心情好，那么什么都是好的，心情不好，一切都乱了。我们常常不是输给了别人，而是坏心情贬低了我们的形象，扰乱了我们的思维，从而也就是输给了自己。控制好心情，生活才是会处处都是祥和。

17、涐累了，你自己以后照顾自己把.

18、我开始学会在压力很大很累很辛苦很委屈的时候咬紧牙关不要打电话给任何人。默默走在回家的路上，一个人擦干净眼泪，然后第二天醒来依然顽强的生活，我开始学会健康生活，节制并且理性。不要流泪，不要赖床。好好吃饭，还要运动。再忙再累也要看书学习。不过度依赖网络和别人。这或许就是所谓的成长。

心情又拽又撩的文案(19--36条)

19、吵架后心情极其糟糕！走步到了海边，扪心自问一下，我到底做错了什么老天这样惩罚我。

20、初恋的意义只在于它会成为回忆，然后埋葬在久久远远的记忆里。

21、更寂寞的不是没在一起，是在一起没话说。

22、别人中分都那么像女王，你怎么那么像容嬷嬷?

23、你的伤痛永远有人倾听，我的呢？谁可以听我倾诉？

24、今年十月份，我开始穿秋裤了，以前从来不知道什么叫冻的腿疼。

25、一天12小时还是两班倒，白班也还好，上夜班那才叫个累呀，上的连打个瞌睡都不行，稍不留神就会出错，出错就扣钱，工厂太压榨员工了。

26、你的面容越来越远，快记不清，随风飘散。不能再伴随。多愁善感的泪，布满我的眼，越来越淡的烟。秋风哀叹，落叶潇潇。这感觉早就不对，我多想挽回，可是你转身离开的画面，太深刻。要怎么挽回，忘川眼泪，忘川水，伸手挽不回。因为离别，因为永别，因为你转身不带阴影的背，难忘却。

27、你肯定不知道我假装不在乎背后却哭得撕心裂肺的怂样

28、我们兴高采烈地，过着一成不变的生活。

29、最近每天都是累瘫了的节奏，今天又结束了满工作量的一天。

30、地面上早已蒙上了一层薄冰，走上去滑溜溜的，一不小心就得滑一跤，再看看离我家不远的一条小河，它也早已结上了一层薄冰。

31、您看这就是著名的颐和园长廊，南侧是昆明湖，北侧是排云殿，堪称风景怡人。这里是我和我媳妇第一次见面的地方。您就说夺有意义吧！

32、一个人带娃的心酸与累真不是你能想象的到，但是为了孩子能健康快乐成长，多少苦与累都一点点往肚子里咽，从没想过放弃，这就是母爱的力量吧

33、如果妈妈能一直陪着我，该多好。

34、久不变的浓浓的爱，化作你发奋求知的动力，助你达到理想的彼岸。永远，爱心永恒！

35、生活真的太无趣了，希望有一个人能够闯进我的生活，把我的生活搅得乱七八糟的，随后我们在一起慢慢的收拾残局。

36、愿你我是两条曲线，别离后又重逢，盘错一生。

心情又拽又撩的文案(37--54条)

37、别为了一个不爱你的人，伤了一直站在你背后的人。

38、那些所谓的誓言，所谓的约定，不过是你对我最大的谎言。纵然我不曾回头，你也未曾等过我。

39、生命是一场修行，缅怀青春时光，感恩拥有过的感动，在爱与被爱中走完一生。

40、小三小四的时代已过去，现在是小五的春天。

41、我希望我的生活：我属于两个人窝，一起购物商店，假装是我们理想的样子，我会在附近找一份工作，回家很累每一天在一起在外面吃，不累回来我会给你一个面条，你出去请客吃饭喝多了，我就给你蜂蜜滗水器，头痛会给你按摩，然后在正确的时间遇到一个小生命，好好照顾她，教育他，然后慢慢变老。

42、好冷，冷得让我痛心，冷得让我揪心，不过还好，至少还有理由可以继续对你好。

43、我可以说我想放弃了么。我可以说我累了么。我可以说我撑不下去了么。我可以说我想哭了么。

44、无名："那是我的刀已经选择了我要走下去的王后"。

45、女孩子什么时候会觉得自己对不起家里？那是她爱上一个男人的时候。

46、热爱生活的人都会珍惜自己的工作，为自己创造了劳动价值而感到自豪！好好工作吧，因为热爱工作就是热爱生活！

47、 夜很唯美，已心有所属的我不再担心爱会飘荡不安。只有静静的守护这份相守相依的爱情，毕竟，互相的袒护和包容真的很不容易…也许我不在任性，好好的爱他，爱自己…

48、五个月，天堂暖和么？这几天太冷，记得要加衣服，要像小时候你照顾我那样照顾你自己。

49、有的人，在应对你倾诉深情的时候，语言的表达像流淌一条清亮甜美的大河，而在河床底下，却潜藏着一股污浊的暗流。有的人，在你辛勤播种的时候，他袖手旁观，不肯洒下一滴汗水，而当你收获的时候，他却毫不愧色地以各种理由来分享你的果实。

50、人们呼喊着，拎着水桶，端着脸盆，拿着灭火器和各种各样的灭火工具，纷纷扑向火海，展开了一场灭火攻坚战。

51、你是我最精彩的经历，也是我最遗憾的过往。

52、唐·杜甫《对雪》霜严衣带断，指直不得结指直：手指僵直。

53、沿路的坎坷，感谢你从未放弃我。

54、也许本是来生的姻缘，只是今生相见太急，徒增了一段无果的恩怨。

心情又拽又撩的文案(55--72条)

55、请记住无论什么，都是为自己而活。

56、你还好吗？没有我的存在你还习惯吗？有没有挂念我？有没有在梦里看到我的影子？

57、是谁说，我们都相信骨灰盒才是我们最长久的家。我们一定要快乐地生活，因为我们都将要死去很久。

58、很多时候，并不是你冷，而是你妈妈觉得你很冷。

59、做一个阳光明媚的女孩，简简单单，开开心心，只要爱不要愁!阳光明媚的心情说说

60、你不理我的时候，我什么都没做，我只是一直在想你而已。想你在干嘛，你吃没吃饭，你有没有想着我，你心情好不好……我等到你的信息，我好开心，至少你是想得起我的。至少你是知道，我是很想你的。

61、假期要结束了，明日要返程，不知咋的内心有些些焦虑，都开始在梦里挣扎了，原因，我想继续休息，哪怕是闲着。

62、电影开演了，人们陆陆续续把头转过来看电影，我却被刚才这一场面迷住了，竟没有发现电影已经开演。

63、明明和他一点交集都没有，都是我自己的回忆，没有昨天，没有明天。可是为什么还会被自己感动到泪流满面。

64、如果误会已经累积到一定程度走到哪都分不清胜负

65、十生活是像所有伟大的旅行者用指南针过你的生活，而不是时钟。

66、不要拿花来遮你秀丽的脸，我想摸摸你的眉眼是否依旧那么美好。

67、周末时间完全献给陪多宝，做饭，收拾家，买菜，做饭，哄孩子，陪孩子，做饭，哄孩子睡觉我的周末时光基本这样结束希望每周一我记忆能衔接上。

68、做一个寡言的人，却心有一片海，不伤人害己，于淡泊中，平和自在，早安！致七月的自己。

69、我在你心尖上啊，即使刺得我遍体鳞伤我也要拼命笑啊。

70、摇椅清风忆初恋，老歌新书半日闲，蝉鸣鸟叫茶杯边，奈何神仙也缺钱。

案例:个案:我解开了她的心结

一、个案基本情况

小丽女年龄5岁幼儿园中班小朋友

二、案例概述

小丽是一个长得漂亮、清秀且自理能力强的女孩。但是美中不足的是：她手臂上有一块大大的胎记。就是这块胎记给她带来了无穷的烦恼。夏天她不敢在同伴面前穿短袖，即使天很热也是如此。面对同伴关切的询问，她更是不安。小丽渐渐的变得不愿与同伴、老师多说话了。

三、个人背景资料

小丽是个独生子女，父亲平时工作较忙，照

顾孩子事落在了母亲身上。母亲对孩子很关爱，但对小丽手臂上留下的胎记始终有一种负疚感。

小丽对自己手臂上的胎记很自卑，总是小心的不愿让人发现这秘密。

四、分析与诊断

分析：

1、小丽的妈妈处于自己关爱女儿的方式，她尽量不让其他人看到小丽手臂上的胎记。母亲过度的保护，使小丽对自己手臂上的胎记特别敏感，且为了不让他人发现手臂上的胎记，小丽还转过幼儿园。这更增加了孩子的自卑感。

2、小丽也曾问过妈妈手臂上的胎记是怎么回事，可父母总是吞吞吐吐，或唉声叹气。

3、爱美之心人皆有之，小丽也不例外。夏天她也想穿上漂亮的短裙，可是这只能在家穿。外出只能换上长袖。她也曾问过妈妈这是为什么？妈妈的回答是：长袖可以遮住胎记。妈妈过度的保护更增添了她的一份负担。

判断：

通过以上的调查分析，可以发现小丽对于外界的事物比较敏感，多虑，特别对自己手臂上的胎记很自卑，导致对自己缺乏一定的自信心。

五、辅导策略与经过

1、指导家长，配合教育。

和家长进行交流与沟通，将孩子在幼儿园的

情况告诉其父母，让他们知道孩子的自卑情

绪和他们以前的教育有关联。指导家长正视

孩子现状，切忌对孩子在心理上施加无形的

压力，帮助孩子寻找身上的闪光点，让小丽

和同龄人一样有一个快乐的童年。家长表示

一定调整自己的心态和教育方法。

2、循循善诱，消除心结。

天气渐热，孩子们将穿上短袖。我开始为小丽担心起来，同伴的关心是否会增加她的自卑心理呢？于是，我开始寻找打开她心结的钥匙。为此，我特意设计了一节谈话活动，还邀请了部分家长参与，其中也包括了小丽的妈妈。首先我请小朋友介绍一下父母是如何关心自己的，大家抢着回答，但小丽一句也没说。接着我告诉小朋友，正因为爸爸、妈妈爱我们才生下我们。但是妈妈在生小宝宝时为了不让自己的小宝宝和其他宝宝搞错，所以在每个小宝宝生上留下了只有妈妈自己知道的记号。这时我故意问小朋友：“你们想不想知道自己的妈妈留下的记号？”“想”全班小朋友大声的回答，我发现小丽也开口说了。这时我请了几个妈妈来介绍，有的说：我在孩子脸上点了一个黑点：有的说：我在孩子的背上画了一个圈。而小朋友们则开心的寻找着妈妈做的记号。最后我让小丽的妈妈来介绍，小丽妈妈按照我事先和她说好的话加上自己的感受动情的说着：我女儿身出来时很漂亮，为了不让其他妈妈抱走，我特意在女儿的手臂上画了一个大大的红印，这样我一看就知道了。此时，我又适当的推了一把，我问大家想不想看看小丽妈妈画的圈，大家都举起了手。而此时的小丽则大方的上来让大家看她的手臂。我则

高兴的在一旁为小丽走出她的心结而鼓掌。第二天我就发现小丽穿上了漂亮的短袖，而小朋友也没有特别的关注她的手臂。

3、帮助小丽寻找身上的闪光点，重塑自我。

虽然小丽的心结解开了，但是要真正帮助她

克服自卑的心理还需要挖掘她身上的优势，予以放大。如：小丽自理能力强，我就鼓励

她去帮助同伴，让小丽在帮助她人中得到交

流，提高自信心。小丽有进步了我就及时在

全班面前表扬、鼓励她。

4、和搭班教师交流小丽的情况，取得她的配合，共同帮助她消除自卑的情绪。。

六、辅导效果

经过一段时间的教育与帮助，小丽逐渐消除了自卑的情绪。夏天穿起了漂亮的短裙。有时别人无意中问到手臂上的胎记，她会自豪的告诉人家：是妈妈给我画上的，且反问到：你们有吗？

七、回顾与建议

通过对小丽事件的处理，使我感到家长不正确的教育方式会给孩子的心理带来负面的影响。在今后的教育工作中，作为一名幼儿教师，要进一步作好家长有关幼儿早期教育的宣传工作。

案例:“小兔”的愿望

“小兔子找山洞”是大班孩子爱玩的游戏。按游戏规则，山洞的个数要比兔子少，一个山洞只许住一只兔子。这样，势必有一只兔子找不到山洞，被大灰狼抓去。孩子们兴致盎然地玩了好几次，当然也就有好几只不幸的“兔子”落入“狼口”。当我再次发出“大灰狼来了，小兔子快回家”的信号时，我发现早已钻进“山洞”的奥克小朋友一把抓住甜甜，将她拖进自己的“山洞”，躲过了“被吃”的危险。“大灰狼”只得空手而归，气呼呼地跑回来向我告状。我走过去问奥克：“你为什么要违反游戏规则？”他低着头小声说：“甜甜被大灰狼抓去好几次，她多可怜啊，我想把山洞分一半给她。”听了他的话，我心里一热，多善良的孩子呀！

“孩子才是游戏的真正主人”，可是，在很多时候，我们只是说说而已，并没有付诸实践。就拿这个游戏来说吧，每次游戏都要以“牺牲”一只“小兔子”为代价，为什么不能根据孩子的愿望，将游戏玩法略做更改呢？比如，多设个山洞，让每只小兔都能在一定的时间内找到自己的家，这既满足了孩子善良的愿望，也能达到游戏的目的。

想到这里，我摸了摸奥克的头，表扬他懂得关心别的小朋友。并向孩子们宣布了新的玩法：增设一个山洞，“小兔”仍要尽快地躲避“大灰狼”。

瞧孩子们玩得多高兴，就连能力最弱的甜甜也赶在“大灰狼”追到之前，逃进了山洞，脸上露出开心的笑容。

案例：天晴了，下雨了

今天到小小班去看活动，茅老师组织的是一个体育游戏＜天睛了，下雨了＞，目标是孩子能根据听到信号（老师说下雨了）跑到指定的地方（老师的旁边来）。茅老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了精致的小鸡头饰。

活动开始了，由于活动前老师已戴了母鸡头饰，所以茅老师就直接问孩子："我是谁？"孩子们争着说："鸡妈妈，鸡妈妈．．．""那你们就是我的鸡宝宝了"可能是因为没想到我去的原因，看的出茅老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则："今天我带你们做个游戏＜天睛了，下雨了＞，天睛了妈妈带你们到外面找虫子，听到妈妈说下雨了就要回到妈妈的旁边来，行吗？"孩子都说"好"。于是老师发头饰，组织游戏："天睛了，快跟我到外面找虫子吃"于是孩子们纷纷地四散蹲下来找吃的，"下雨了，快到妈妈身边来"孩子们就马上跑回鸡妈妈身边。游戏反复了二．三次，我注意到总有那么几位孩子总在自己位子旁边跑来跑去，全然不管鸡妈妈的"热情呼唤"，而且我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣不是很高，匆匆几次后，老师也就结束了活动。

应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料，可为什么孩子兴趣不高，游戏不投入呢？活动后，我和茅老师及当时的配班老师坐了下来，一起帮着分析原因。

其实，孩子们都喜欢游戏，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点也许就是茅老师这次活动失败的主要原因。

首先，托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性，因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中，这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言．表情．动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，让孩子感受游戏，促进发展。在游戏中，茅老师准备了材料试图创设鸡妈妈带鸡宝宝吃虫子的情景，而她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今

天，我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师边嘴叫嚷着：咯咯哒，咯咯哒，一边走母鸡步进入活动室，这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。老师也无须介绍游戏名称及规则，只需夸张的摸摸自己的大肚子说：我的肚子饿了，鸡宝宝，你们饿吗？今天天气很好，我就带你们到外面捉虫子去。然后把游戏规则渗透到情景中：等到孩子虫子吃的差不多时，鸡妈妈着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到我的大翅膀下面来，不然要淋湿了。很自然地向孩子提出了要求。

其次，小小班孩子的游戏还具有非常大的随意性，常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。我注意到有那么一个孩子（尽管后来和他一样跑的孩子较多，但他是首先发起者）总是在小鸡们吃虫子时他象开小火车一样跑来跑去，等到老师说下雨了，就坐到位子去。茅老师也关注到了这个孩子，然后在指导上却没有很好依据托班孩子游戏特点采取有效策略，先进行了简单的干涉：怎么回到位上去了？快到我这儿来！在干涉不起作用情况下，则采取忽视和放任：不限制，不支持，也不关注，任凭孩子的突发奇想，孩子的兴趣自生自灭。其实此时我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定认为这样出去找虫子很慢，还不如开火车去的快，或者是虫子抓的太多，用火车装回去，或者什么也不是，因为托班孩子的很多的假想很多的突发奇想有时是缺乏逻辑性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。此时老师可以顺应其需求，巧妙地利用其需求：下雨了，晨晨开着小火车跑到妈妈这儿可真快。这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。当然，老师还可采用玩伴干预的策略，运用情绪化的语言，来影响孩子游戏的方向，帮助孩子积累积极的游戏经验：教师摸摸这些孩子的衣服，着急地说：不好，不好，你没有跑到妈妈这儿来，所以衣服淋的这么湿，这下要感冒了，这下又要打针了。相信这孩子在你的情绪感染下，也会转换游戏内容，同时也不会出现那么多孩子的盲目跟随了。

当然，我还认为，一个活动，那怕是一个简单的游戏，我们都可以根据孩子的年龄特点和发展需要，挖掘其内在的有意义的教育价值，在这个游戏中，老师有带孩子吃虫子的情节，对于这个＂吃＂字，托班孩子很少能发准这个音，老师自己可以一边吃一边念：吃虫子，吃虫，真好吃┈┈而孩子也一定会模仿跟着你念，这样一定也不会影响游戏的趣味性，当然，在游戏中你可别忙着纠音。同时，由于托班孩子游戏具有非常强的从众性，使他们在游戏中容易受其它人影响，就象看到那个孩子开小火车，很多人也跟着去一样，那么此时老师也可以添加一些随手可得的材料，如红积木，黄积木等洒在地上，教师说：那儿有红虫子，我们找红虫子吃，这样既可以丰富游戏内容，吸引＂追从者＂的分流，又进一步感知了红色黄色。

通过这次的讨论，我和茅老师及胡老师都意识到，只有了解托班孩子的特点，才可能较好的带出有价值的托班活动，也只有不断反思，才能使自己和孩子都得以成长和发展。茅教师表示，这个活动她还会到平行班去试一下，我相信，下次她一定会有更大更多的收获。

案例：天睛了，下雨了

一个托班游戏活动的案例分析

今天到小小班去看活动，茅老师组织的是一个体育游戏＜天睛了，下雨了＞，目标是孩子能根据听到信号（老师说下雨了）跑到指定的地方（老师的旁边来）。茅老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了精致的小鸡头饰。

活动开始了，由于活动前老师已戴了母鸡头饰，所以茅老师就直接问孩子："我是谁？"孩子们争着说："鸡妈妈，鸡妈妈．．．""那你们就是我的鸡宝宝了"可能是因为没想到我去的原因，看的出茅老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则："今天我带你们做个游戏＜天睛了，下雨了＞，天睛了妈妈带你们到外面找虫子，听到妈妈说下雨了就要回到妈妈的旁边来，行吗？"孩子都说"好"。于是老师发头饰，组织游戏："天睛了，快跟我到外面找虫子吃"于是孩子们纷纷地四散蹲下来找吃的，"下雨了，快到妈妈身边来"孩子们就马上跑回鸡妈妈身边。游戏反复了二．三次，我注意到总有那么几位孩子总在自己位子旁边跑来跑去，全然不管鸡妈妈的"热情呼唤"，而且我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣不是很高，匆匆几次后，老师也就结束了活动。

应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料，可为什么孩子兴趣不高，游戏不投入呢？活动后，我和茅老师及当时的配班老师坐了下来，一起帮着分析原因。

其实，孩子们都喜欢游戏，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点也许就是茅老师这次活动失败的主要原因。

首先，托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性，因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中，这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言．表情．动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，让孩子感受游戏，促进发展。在游戏中，茅老师准备了材料试图创设鸡妈妈带鸡宝宝吃虫子的情景，而她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情

景性：今天，我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师边嘴叫嚷着：咯咯哒，咯咯哒，一边走母鸡步进入活动室，这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。老师也无须介绍游戏名称及规则，只需夸张的摸摸自己的大肚子说：我的肚子饿了，鸡宝宝，你们饿吗？今天天气很好，我就带你们到外面捉虫子去。然后把游戏规则渗透到情景中：等到孩子虫子吃的差不多时，鸡妈妈着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到我的大翅膀下面来，不然要淋湿了。很自然地向孩子提出了要求。

其次，小小班孩子的游戏还具有非常大的随意性，常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。我注意到有那么一个孩子（尽管后来和他一样跑的孩子较多，但他是首先发起者）总是在小鸡们吃虫子时他象开小火车一样跑来跑去，等到老师说下雨了，就坐到位子去。茅老师也关注到了这个孩子，然后在指导上却没有很好依据托班孩子游戏特点采取有效策略，先进行了简单的干涉：怎么回到位上去了？快到我这儿来！在干涉不起作用情况下，则采取忽视和放任：不限制，不支持，也不关注，任凭孩子的突发奇想，孩子的兴趣自生自灭。其实此时我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定认为这样出去找虫子很慢，还不如开火车去的快，或者是虫子抓的太多，用火车装回去，或者什么也不是，因为托班孩子的很多的假想很多的突发奇想有时是缺乏逻辑性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。此时老师可以顺应其需求，巧妙地利用其需求：下雨了，晨晨开着小火车跑到妈妈这儿可真快。这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。当然，老师还可采用玩伴干预的策略，运用情绪化的语言，来影响孩子游戏的方向，帮助孩子积累积极的游戏经验：教师摸摸这些孩子的衣服，着急地说：不好，不好，你没有跑到妈妈这儿来，所以衣服淋的这么湿，这下要感冒了，这下又要打针了。相信这孩子在你的情绪感染下，也会转换游戏内容，同时也不会出现那么多孩子的盲目跟随了。

当然，我还认为，一个活动，那怕是一个简单的游戏，我们都可以根据孩子的年龄特点和发展需要，挖掘其内在的有意义的教育价值，在这个游戏中，老师有带孩子吃虫子的情节，对于这个＂吃＂字，托班孩子很少能发准这个音，老师自己可以一边吃一边念：吃虫子，吃虫，真好吃┈┈而孩子也一定会模仿跟着你念，这样一定也不会影响游戏的趣味性，当然，在游戏中你可别忙着纠音。同时，由于托班孩子游戏具有非常强的从众性，使他们在游戏中容易受其它人影响，就象看到那个孩子开小火车，很多人也跟着去一样，那么此时老师也可以添加一些随手可得的材料，如红积木，黄积木等洒在地上，教师说：那儿有红虫子，我们找红虫子吃，这样既可以丰富游戏内容，吸引＂追从者＂的分流，又进一步感知了红色黄色。

通过这次的讨论，我和茅老师及胡老师都意识到，只有了解托班孩子的特点，才可能较好的带出有价值的托班活动，也只有不断反思，才能使自己和孩子都得以成长和发展。茅教师表示，这个活动她还会到平行班去试一下，我相信，下次她一定会有更大更多的收获。