带着孩子一起读书的神奇效果
发布时间:2021-06-09 幼儿园优秀说课稿和你在一起 简短的给孩子的一封信 关于孩子的教育问题说心——良好的语言表达和人际沟通能力
所谓“说心”,是指用“口”说出“心中所想”。“心”(现代人称之为大脑),首先是自己这个个体的主人,伟大的“心”还能成为其他的“心”乃至万物的主人。不论是普通的“心”还是伟大的“心”,最早都是努力通过“口”向外界表达自己的。表达的好与坏、能力的高与低,直接影响着这颗心的能量。
无论哪行哪业的成功人士,首先要在“语言使用上成功”。语言学家讲,这个世界是由语言符号虚构而成的。你看到的听到的都是语言构成的,都是假象。人都是活在一个由语言构成的世界里。拿破仑说过一句话:什么是历史?只不过是一部被大家承认了的寓言故事(Whatishistory?Butafableagreedupon。)。可见语言能力对于一个人,乃至对于人类的作用有多么巨大。
所以,在孩子的幼年时期,家长作为启蒙者一定要有所作为,对孩子实施最早也最重要的影响。
孩子良好的语言表达能力从孩子开始学习说话就可以加以训练了,下面我谈一点自己的感受。
女儿小时候特别喜欢听故事。睡觉前要听,吃饭时要听,出去散步时也要听。还好,她姥姥是个小学语文老师能找到故事。由于那时工作很忙,我和我太太两个人在北京,双方的老人都不在身边,孩子断奶后就一直跟姥姥了。到两岁多才回到我们身边。刚回到我们身边时,也没觉得什么,不就是爱听故事嘛,讲故事不就得了。我太太把她小时候的事讲给孩子听,再往后就是编故事,编了半年后,实在编不出了,最后对我说:“我受不了你女儿了。整天让讲故事,哪有那么多故事讲,你给她讲吧。”我心说那还不好说。我到书店买了一套彩图版的《格林童话故事》,共20本。
刚开始的时候,我太太先自己看然后讲,后来干脆直接照本宣科。没想到的是,正是这一做法产生了神奇的效果。我女儿总有一天会明白,正是她妈妈的这一做法对她的一生产生了巨大的影响。
以后我太太和我有了时间就是和孩子一起看书,给她读。她每次都听得特别认真。很多时候一个故事念好多遍。一段时间后神奇的效果出现了。
有一次,一个朋友去我家串门,看见女儿自己坐在沙发上看书,朋友过去问:“你在看什么书呀?给我念念,我看你认识几个字了。”我女儿拿起书开始读,读完一面,翻到另一面。朋友惊奇地大瞪着眼睛,因为他想不到三岁多的孩子居然能认识这么多的字。事实上,她并不认识几个字,只是能把整本书上的故事背下来而已。
我也感到特奇怪,惊奇地告诉我太太。她不屑一顾地看着我:“你终于知道你是多么地不关心孩子了吧。这些童话书里的故事,她都能看着书,一字不差地背下来。”
这个好习惯一直这么持续,直到她上学。
我们都没想到的是这一行动带来了意想不到的神奇效果。
一、自然而然地形成良好的语言表达能力
这一点对任何人来讲都是至关重要的,如何培养就成了关键。我听到许多对孩子教育有心得的人在谈到这一点时说,孩子在小时候学说话时尽可能地不用类似“吃饭饭、喝水水”之类的话,而是直接用“吃饭、喝水”这样正规的表达。此外,给孩子讲故事时要用标准且有文采的语言。这样的方法说起来容易,而真正做起来呢,做家长的未必就能做到。而我们现在提倡给孩子读书,这样家长只需要认字,有耐心就可以轻松地达到目的。
在这一过程中,可能有些家长也为孩子的口音担心。其实这无所谓。孩子小时候听到学到的口音不是特别的纯正,不必担心,最重要的是语言能力的运用,发音只是语言中的一小部分,等他们长大后一上学就会纠正过来的。我们培养的是孩子运用语言思考的能力,人们不是用发音思考的。
二、自然而然地养成读书习惯
我们从来没有故意培养孩子读书的习惯,也从来没有敦促她去读书。从小她就爱读书。其实,很简单,每天和爸妈一起看书,尽管她看到的大都是图画不是字,但她的心里很清楚她爱听的故事就在那里,所以,只要有了时间就看书,如果爸妈不在身边她便自己看,回想大人在该书该页上反复讲过的故事。慢慢将之成诵。
三、自然而然地在做事时能够集中注意力,并养成积累资料记忆的习惯
孩子小时候心里单纯,没有杂念,当他们听故事时,能集中注意力。这种训练的持续自然能锻炼孩子集中注意力的能力。尤其是他们在重复听喜欢的故事时,不但他们的注意力集中,同样信息的重复使故事在大脑里沉淀析出,从而形成记忆。所以这些训练不需我们家长去精心设计,只须做就可以了。人类的祖先已经通过漫长的进化用本能的形式把这些写入了孩子的大脑程序,原装就有,聪明的家长只需把这些功能激发出来就够了。
我女儿上小学后,有一次我有事去她们学校,路过她们班教室,许多孩子听到脚步声都扭头向外张望,而女儿却丝毫不为所动,专注于老师讲课,老师因此还表扬了她。wWw.Yjs21.CoM
四、对语言的超强的理解能力是副产品
前面形成的这些好习惯,使孩子能在上课听讲时高度集中注意力。而良好的语言感知能力,对学习数学产生了巨大的帮助。有不少低年级家长都有这样的困惑:数学应用题孩子自己看不会做,但是只要家长读一遍把题意解释清楚就会做了,这其实就是孩子对语言的理解能力差造成的。而我女儿从未有过类似的困扰,这也就是源于从小养成的习惯。
如果不是亲眼看到,任谁也想不到“父母带着孩子一起读书,有趣的故事反复读”的做法竟能产生这么神奇、深远的效果。
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《我们一起读书吧》父母陪伴着孩子,分享着阅读的乐趣
师生共读一本书,这是一件很美好的事。就如亲子阅读,想想也美,父母陪伴着孩子,分享着阅读的乐趣。可事实呢?又有多少家长能抽出时间愿意抽出时间来陪伴自己的孩子呢!
既然学校已开展了这项活动,那就行动吧。
三月,我们一起阅读曹文轩的《草房子》。说实话,曹文轩的小说我还没真正读过。这个名字很早的时候就在《少年文艺》上看见过,后来再听到时已经是著名作家了。去年的上海书展上,有曹文轩的《经典作家十五讲》签名售书活动,于是也去凑了回热闹。
几乎是一口气读完《草房子》的,写得真好!但孩子们能读懂吗?就如最初的绘本是画给成人看的
,很多童话也是写给成人看的,人世的悲欢离合、喜怒哀乐尽在其中。虽然也经常提醒孩子们抓紧时间阅读,可毕竟有个别不自觉的孩子或者对阅读还提不起兴趣的孩子落在了后面。而那些认真阅读的孩子在分享交流的时候,都毫不犹豫地说出了留给自己印象最深刻的某个人物。桑桑、秃鹤、杜小康、纸月、细牙、秦二奶奶、蒋老师、温老师……每个人物都有属于他们的细节,其实每个人的心中都有一座草房子……
四月,我们一起阅读萧红的《呼兰河传》。对萧红的了解也一直是模模糊糊,但看过许鞍华导演的《黄金时代》,却是对萧红多了一份鄙夷,她对男人的依附,她对骨肉的离弃,虽然她的文学天赋的确是胜于萧军。在《呼兰河传》这本自传体小说里,茅盾的评价很是贴切,这是一篇叙事诗,一幅多彩的乡土画,一串凄婉的歌谣。
四人小组交流自己最喜欢的文字,再派代表上台分享互动,孩子们积极性都挺高。最欣喜的莫过于有更多的孩子勇于表达,比如王姿雨、武晓玥、沈睿妍、夏欣冉,读得认真,说得有理。而台下互动最积极的要数徐梓瑶、薛磊、王喆和郑麒伍这四个了,几乎每一个代表交流完他们都有话可说,特别是王喆,还通过查阅资料告诉大家萧红为什么对祖父的感情那么深。孩子们选择的精彩片段几乎都集中在那么几段,但王天泽却是与众不同。他上台交流的是萧红跟祖父念古诗的那个片段,他说他喜欢的理由就是这个场景很有趣,很让萧红开心,自己读着也开心。
五月,我们再次阅读曹文轩的作品,《山羊不吃天堂草》。因为隔壁班晚还书,我们拿到已经是20号了。一共26章,每天阅读两章,正好到儿童节读完。于是这两天晚饭后,我也拿起了《山羊不吃天堂草》。2个章节看完,想一想主要内容。放学前抽一点时间和孩子们交流了一下,第一章围绕明子的尿床。第二章写了明子在等活时认识了野鸭,尽管野鸭的身世比较悲惨,但他的挣钱方式并没有受到明子的肯定,要不,怎么情愿啃自己的窝窝头也不吃野鸭给的黄灿灿的鸡腿呢!子博很有趣,结束后特地告诉我在哪一条路上也看到一群等活的人。第三章围绕明子和三和尚、黑罐他们一起逛街猜价格,地铁站数台阶,他们实在不想过早回到那难熬的住宿地。第四章则是写明子三个自娱自乐,而这自娱自乐的背后却是他们的辛酸往事。那把胡琴,那淮剧里的大悲调让孩子们一下想起了瞎子阿炳以及他的《二泉映月》,所谓琴声即心声……
每天两个章节,篇幅不算长,大概八、九页。每天小小交流一下,说说主要内容,提几个小问题,看看孩子们读得如何。如果这样的坚持能换来孩子阅读的常性,那这样的活动还是值得的。不苛求每个孩子都能达到老师希冀的理想状态,但只要开始乐意捧起书读读,总是好的。
育儿心得:带着孩子去阅读
育儿心得:带着孩子去阅读
上周看了一篇关于儿童教育的博文,心里很有感触,其中有这么一段话:“0-6岁阶段,是儿童的良好习惯(包括心理习惯和行为习惯)形成的关键期!同时也是儿童各项能力的发展黄金期,其中最为重要的就是学习能力的发展,这种看似复杂的学习能力,却可以用一种能力的发展培养出90%以上:即”阅读能力“!但是阅读能力,需要两种条件才能发展起来:第一是持续性和连贯性,即阅读习惯的培养:要每天固定有阅读时间,而不可以喜欢就读读,不喜欢就不读了,这样不会有好习惯的养成;第二是阅读量的累计,一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽!”
看了这段话有点欢喜有点忧愁。忧愁的是因为工作忙碌,早晨孩子起床的时候我已经去上班了,晚上孩子睡觉的时候我还没回家。周末有时候又有些小私心,做做自己爱做的事情,结果陪孩子的时间真的很少。真的觉得很惭愧。欢喜的是,书中说到阅读习惯的培养的重要性,虽然陪孩子的时间少,但是每晚睡前半小时的阅读这个习惯还是几年如一日坚持了下来。所以,孩子现在还是比较喜欢阅读的。也算是心理有了一些安慰。
按照博文的理论所说,阅读习惯的培养是要有两个条件的,一是持续性,一是阅读量。所以,往后的日子里,我和爸爸一定要坚持这个好习惯。陪孩子读书,陪孩子长大。让孩子在往后的日子里只要一翻开书,眼前就浮现出与爸爸妈妈相依同读书的温馨画面,也算是留给孩子人生的一笔宝贵财富吧。
牵着搂着抱着孩子批评更有效。
牵着搂着抱着孩子批评更有效。下班回来,xx正在外面与小朋友一起玩沙。回家准备好所有饭菜,便出来叫xx回家冲凉吃饭。
我看着xx与小朋友说再见准备收拾玩具后便转身想往回走。xx在后面叫,妈妈,你都不帮我拿玩具回家的呀?我应,不,xx能做的事情需要自已做。xx开始不愿了,你就要给我拿。我说,妈妈不会帮你拿,自已的事情自已做,玩具是你自已带出来的,需要自已带回来。当然,你可以选择不收回家。xx见我态度强硬,便不情不愿的收拾玩具跟着我回家了。
到家后,在我催促下,xx很快的清洗干净了玩具。然后,又开始语气不好的叫,“妈妈,你都不来帮我脱衣服的呀?”我坐在那里没动,“妈妈不会过来帮你,衣服你自己已经会脱了,所以需要自已脱。再说,如果是因为裤子湿了很难脱需要妈妈帮忙也需要好好跟妈妈说话,这种态度妈妈不会理你。”这下,xx急了,开始想与我耍赖皮,“我就要你给我脱,我就要。”见我继续坐着不动后xx拖着没脱完的裤子跑向我身边开想扯我的衣服与我赖皮。
看到xx的意向,我语气严厉的对xx说,自已会做的事情需要自已做,这点是很肯定的,你不用再和妈妈赖皮。赖皮也是没用的。你这样,只会让妈妈更生气。而且赖完皮后你还是得必须自已脱衣服。
不想事态发展得更严重,我转头深吸了口气,然后再把xx拉向自已的怀抱里。而xx也不再急着想扯我的衣服想开始赖皮。我语气轻缓的重申着刚说过的话,并且认真告诉他,赖皮、哭闹这方式并不能得到大人们的帮助。而xx,终于明白的点点头并自已坐下脱裤子。
现在再想这事,庆幸自已控制住了脾气。想想,xx是明白一些事情的对错的,当他知道自已或许做错了事情而爸爸妈妈没有指责或批评时,他便会换个事情或方式再次尝试挑战大人的底线,当大人开始指责他时,他又开始担心,这样做爸爸妈妈是不是不会理他了,于是他又想用赖皮来继续吸引大人的注意力。而大人,一旦没控制好自已的脾气,便是反复的恶性循环......
转身的一个深呼吸,批评时的一下牵手,一个拥抱,看似小的动作,其实对于孩子来说,是爱的一种表示,是感情的一种肯定。孩子需要这种方式,我们更需要,因为,牵着搂着抱着孩子批评更有效。
五一带着孩子去放风筝吧
春季护肝可助护眼:成批的青少年和年轻人来到医院,称眼睛经常出现干涩、发痒等不适。近日出现了节后看眼病的高峰,儿童眼病门诊量也上升3成,除了一些常规疾病外,中医认为过年间长时间用眼及饮食不当导致的肝火过旺是主要原因,由此殃及眼睛。
冬天之后,在气温逐渐回升的春天里,人们非常容易肝火旺盛,而眼睛可能受牵连,出现各类不适,这是因为肝是明目的源泉,肝藏血提供的血液和阴津可以滋养眼睛,如果肝血亏损、目失所养,则会出现“目涩不灵”现象;肝火旺盛、多食辛辣,则可能灼煎津液,导致眼干发痒,热灼不适。
春天应避免高温、辛辣、大补类食物,需要长时间用眼的人群可多进食养肝护肝、滋补肝肾的食物,如动物肝脏、牛奶、豆制品、胡萝卜、红薯、菠菜、芹菜、橙子、草莓等,用菊花和枸杞泡水喝能清肝明目。
放风筝、踏青有助预防近视
青少年儿童想调节眼肌,预防近视形成,首选项目是放风筝。近视眼的产生与过多视近、长时间用眼,从而引起眼睛睫状肌紧张密不可分,而放风筝则能让孩子们将视线延伸转移至高远处,自然调节眼肌,帮助其放松休息。
在郊区踏青、放风筝,是一举两得的事,第一望远可预防近视,第二望绿对于预防近视也很有好处。人的眼睛最怕紫外线,白光、红光对眼睛也有较强刺激,室内灯光,特别是电脑、游戏机、电视荧屏对视网膜均可能产生损害。但大自然的绿色却刚好相反,不会对人的眼睛有害,反而对协助视力恢复和眼睛休息大有好处。
细数春季放风筝好处多多
春天放风筝是一种传统的习俗和运动,不仅可以怡情养性,而且对于强身健体、防病治病都有很大帮助。那么,春天放风筝的好处是什么,主要表现在哪些方面呢?专家表示,放风筝的好处除了可以舒展筋骨、明目外,还可以有效治疗神经衰弱、抑郁症等疾病。详细阅读...
放风筝的技巧与注意事项
家长与孩子一同出游放风筝,需要了解一些放风筝的技巧及放风筝过程中的一些注意事项。详细阅读...
教育中的神奇心理效应
心理规律一:罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组,并且告诉A组的饲养员说,这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明,它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发,他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很聪明。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹又发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
心理规律二:超限效应
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人感动,准备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时,马克·吐温由于气愤,不仅未捐钱,还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象,被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如,当孩子犯错时,父母会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了,就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见,妈妈对孩子的批评不能超过限度,应对孩子“犯一次错,只批评一次”。如果非要再次批评,那也不应简单地重复,要换个角度、换种说法。这样,孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律三:德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:有一群孩子在一位老人家门前嬉闹,叫声连天。几天过去,老人难以忍受。于是,他出来给了每个孩子10美分,对他们说:“你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年轻了不少,这点钱表示谢意。”孩子们很高兴,第二天仍然来了,一如既往地嬉闹。老人再出来,给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧,孩子仍然兴高采烈地走了。第三天,老人只给了每个孩子2美分,孩子们勃然大怒,“一天才2美分,知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓,他们再也不会为他玩了!
在这个寓言中,老人的方法很简单,他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”,而他操纵着美分这个外部因素,所以也操纵了孩子们的行为。
德西效应在生活中时有显现。比如,父母经常会对孩子说:“如果你得100分,就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名,就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到,正是这种不当的奖励机制,将孩子的学习兴趣一点点地消减了。在学习方面,家长应引导孩子树立远大的理想,增进孩子对学习的情感和兴趣,增加孩子对学习本身的动机,帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西,如书本、学习器具,而一些与学习无关的奖励,则最好不要。
心理规律四:南风效应
“南风”效应也称“温暖”效应,源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的,就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应,就是“南风效应”。由此我们可以知道,家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育,多点“人情味”式的表扬,培养孩子自觉向上,才能达到事半功倍的效果。
心理规律五:木桶效应
“木桶”效应的意思是:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶,每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出,而是应该取决于它的整体状况,特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时,就应及时提醒孩子,让其在这门学科上多花费一些时间,做到“取长补短”。
心理规律六:霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂,有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等,但工人们仍然愤愤不平,生产状况很不理想。后来,心理学专家专门对其进行了一项试验,即用两年时间,专家找工人个别谈话两万余人次,规定在谈话过程中,要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果:霍桑工厂的产值大幅度提高。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满,但又不能充分地表达出来。作为母亲或教育者,要尽量挤出时间与孩子谈心,并且在谈的过程中,要耐心地引导孩子尽情地说,说出自己生活、学习中的困惑,说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
孩子在“说”过之后,会有一种发泄式的满足,他们会感到轻松、舒畅。如此,他们在学习中就会更加努力,生活中就会更加自信!
心理规律七:增减效应
人际交往中的“增减效应”是指:任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如,许多销售员就是抓住了人们的这种心理,在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入,而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番,并常常采用“先褒后贬”的方法。其实,这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候,我们不妨运用“增减效应”,比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病,然后再恰如其分地给予赞扬……
心理规律八:蝴蝶效应
据研究,南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流,由于其他各种因素的掺和,几星期后,竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”,并作出了理论表述:一个极微小的起因,经过一定的时间及其他因素的参与作用,可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
“蝴蝶效应”告诉我们,教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理,正确和恰当的,可能影响孩子一生;错误和武断的,则可能贻误孩子一生。
心理规律九:标签效应
在第二次世界大战期间,美国由于兵力不足,而战争又的确需要一批军人。于是,美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此,美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员,并随他们一起到前线作战。训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教,而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定,叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后,犯人们开赴前线,专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果,这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色,他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来,心理学家就把这一现象称为“标签效应”,心理学上也叫暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如,如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等,时间长了,孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以,妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言,多用激励性语言,对孩子多贴正向的标签。
心理规律十:门槛效应
日常生活中常有这样一种现象:在你请求别人帮助时,如果一开始就提出较高的要求,很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求,别人同意后再增加要求的分量,则更容易达到目标,这种现象被心理学家称为“门槛效应”。在教育中,我们也可以运用“门槛效应”。例如,先对孩子提出较低的要求,待他们按照要求做了,予以肯定、表扬乃至奖励,然后逐渐提高要求,从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
育儿心得:陪着孩子一起学习
育儿心得:陪着孩子一起学习
上周回江苏,途径一个菌菇大棚。吃了这么多年的菌菇食品,第一次看到长在大棚里的菌菇,觉得好可爱啊。于是,赶快买了一些,让豪豪带来幼儿园,和小朋友们一起看看可爱的菌菇。
过了几天,就收到小李老师的邀请:“豪豪妈妈,可否邀请你来幼儿园一次,为小朋友们介绍一下菌菇的知识”。我顿时感觉:“呀,吃了这么多年菌菇,真的还不是太深刻的了解它的成长呢。”“好哒”虽然心里忐忑,但是还是欣然答应了老师的邀请。因为可以借此机会,深入豪豪班级看看。
说实话,准备给小朋友讲故事讲知识的资料过程,对我来说,亦是学习的过程。为了让小朋友们能够非常直观的了解菌菇的生长过程,我找了很多资料库,找了许多简单易懂的视频。同时还找了不同种类菌菇快速繁殖生长过程的视频。资料做好以后,先在家里和豪豪演示了一次,问了他的想法,观察了他的反应,看他听的比较开心,那么觉得这些资料小朋友应该会感兴趣。
果然,到班级给小朋友讲故事的时候,孩子们兴趣浓厚,尤其是在播放菌菇生长视频的时候,小朋友都争先恐后的看,而且还要重复播放了好几次才能满足他们观看的愿望。
看着大家非常感兴趣的样子,我也是很开心。平时做PPT都是工作资料和提案所用。这次做PPT,就是为小朋友讲故事,而且他们听的那么的开心和仔细。对我来说,也是一次非常愉悦的过程。
谢老师的邀请,感谢小朋友们的【捧场】。
我想:在豪豪的成长过程中,有很多很多需要去学习的东西。那么就让我陪着你一起学习着!快乐着!成长着!