教育随笔：说到做到的家长

教育随笔：说到做到的家长

我们小一班的睿睿小朋友，是一个较为倔强的小男孩。一天早晨爸爸送他来上幼儿园，他看见小朋友在玩皮球，便对爸爸说：“老师说要带一个皮球来幼儿园玩的，让妈妈给我买一个，我今天放学要妈妈来接。”爸爸因急着上班，便答应孩子说：“好的，你在幼儿园乖乖的，下午让妈妈带着皮球来接你。”

接孩子的时间到了，睿睿看见爸爸空着手来接他，失望的问：“我今天在幼儿园表现得很好，老师还表扬我画画好看了，你看，我的画就在外面贴着。妈妈呢，为什么没有带皮球来接我？”睿睿爸爸则不耐烦的说“回家再说吧，我现在送你去奶奶家，我一会还有事呢！”睿睿这时可不会乖乖的回家的，他放声大哭，爸爸一直把他拉到幼儿园大门口，可是睿睿依然不愿意回家，就一直站在幼儿园大门口，直到我下班，父子两依然僵持着……

睿睿的爸爸有可能是真忘记了早晨答应孩子的事情，也有可能是根本不打算做到，早晨的答应只不过是敷衍一下孩子。可是他不知道身教重于言传。他的行为无疑是在向孩子表明：说谎是合理的，欺骗也是正常的。面对孩子质问的目光，他失去了孩子的信任，也失去了教育孩子诚实做人的资格。

父母是孩子的第一任老师，他们在日常生活中的每一个行为细节都对孩子起着潜移默化的影响，家长说过的话、答应的事，一定要说到做到，不能随随便便。如果经常给孩子许愿，给你买什么，带你去哪游玩，结果因工作关系或种种原因落空了，父母说话不算数，这样就会给孩子留下一些不好的印象，久而久之，孩子说话也会随随便便。其次对孩子，首先家长必须做到言传身教，自己做到了，就可以来要求孩子，而且潜移默化地影响孩子!如果家长没有做到的话，那即使你用高压手段强迫他做了，那效果也肯定会大打折扣的。另外，无论是对孩子还是对自己，尤其是对自己，我们做错事的时候，都会真诚地向孩子道欠。还有，说到做不到，言行不一致会把孩子变成投机主义者。因为他们知道他们能逃避惩罚，他们试图竭尽所能的做到这一点。但当他们知道你会怎样做，或犯了错会发生什么时，他们就可以预测他们选择哪种行为的后果，这让他们学会控制自己。因此，我想教育孩子首先要从自身做起!!!

孩子的良好品质主要是由家长来培养的，因为家长和孩子在一起的时间最长，对自己的孩子最了解，对孩子的影响也最大，责任也最直接，要想让孩子具备说到做到的良好品质，家长首先要负起责任，为孩子做出好榜样。上面描述的睿睿的事件，他的爸爸根本没有必要对孩子敷衍，完全可以对孩子解释现在不能给孩子买风筝的理由，取得孩子的理解就可以了。这样不但不会对孩子造成什么不良影响，而且还能帮助孩子学会理解他人，学习通情达理。

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教育随笔：宝贝，相信你能做到

教育随笔：宝贝，相信你能做到

从四月份回来以后，各个班都在准备着区角游戏的材料，我们班也在积极的准备，考虑着投放哪些新材料，如何吸引孩子，提高孩子对游戏的兴趣。我和姚老师就商量，在益智方面投放一些拼图，于是，我们就和孩子们说了，让孩子们把家里闲置不用的拼图带入园，我们大家可以一起分享着玩。

第二天，有很多的孩子都带来了拼图，可是，我和姚老师一看，孩子们带的拼图大部分都是那种特别小，而且分的特别细，小块特别多的，相对大班的孩子来说，难度还是比较大的，姚老师就说了，这个对于孩子来说太难了，根本完成不了，就准备让孩子把拼图带回去。

下午，在自由活动时，很多孩子都在看书、画画。这时，我看见孩子们带的哪些拼图，突然就想，何不让孩子来试一试呢，说不定，孩子们就能拼出来呢，于是，就和孩子们商量了一下，孩子们都很乐意，纷纷停下手中的事情，准备投入到新的游戏中来，我把拼图分配给了孩子们，基本上都是块数较少的两个人一组，较多的三个人一组，分完以后，孩子们就投入到自己的游戏中来，在拼的过程中，还能听到，孩子们三三两两的争执声，孩子们都在相互合作进行拼图，时间过的很块，四十分钟后，就听见谢思怡和田富艺这一组在喊：“老师，我们拼好了。”过去一看，果然，已经成功的拼出了拼图，很块的又有一组成功了。

后来，我们就将这些拼图投放到了我们的区角游戏中，孩子也都很感兴趣，他们勇于区挑战有着一定难度的游戏，其实，很多事情都是如此，不要看扁了孩子，他们的潜力是很大的，要相信他们，能做到。

幼教随笔：宝贝！你能做到

这是我们班一个叫徐雅轩的特殊幼儿，今年刚入园，她虽然是中班年龄段的幼儿，但她的自理能力却低于小班年龄段的幼儿。刚来的两周都是她奶奶在幼儿园里陪着她，不管做什么都是奶奶帮她去做，包括上厕所。一开始我们认为奶奶特别娇惯孩子，也就没太在意，两周后其他幼儿也差不多都乐意上幼儿园了，也不再有哭闹的孩子。我就开始对雅轩的奶奶做工作，让她不要天天在幼儿园陪孩子，要让孩子渐渐的习惯自己在幼儿园的生活。奶奶只是点点头，什么也没说。

雅轩开始了自己在园的生活，我们才发现原来她不光不知道自己的名字叫徐雅轩什么，就连大、小便都不会说。大家都在活动室内高兴地玩玩具时，她突然大叫一声哭着就忘室外跑，我以为她与别的幼儿挣玩具打了她，我急忙追出活动室，一把抓住她问她怎么了，她只是用手抱着头大声哭着使劲地挣脱着，并用惊恐的眼睛看着我，我仔细的观察着她，原来她是尿湿裤子了，我忙抚摸着她的头说：“别害怕孩子，尿湿了裤子没关系，老师打个电话让奶奶给你送裤子来，老师帮你换上就好了，别哭。”在我耐心的哄说下才停止了哭声。当雅轩的奶奶把裤子送来时，在我的询问中，奶奶才告诉我们这孩子不知道自己去大、小便，随时都会弄脏和弄湿裤子，：“她为什么会非常惊恐地大声哭着乱跑？”奶奶说：“因为她大、小便不说尿湿裤子后，我就会打她，所以她尿湿裤子自己就会哭着跑，怕我打她。”弄清了来由，我和雅轩的奶奶制定了一个不能打骂，只能鼓励孩子改掉不良习惯的计划。

在幼儿园我格外的关注雅轩，在点名时，她从来不答道，当点到她名字时，我就会到她跟前蹲下拉着她的小手说：“你的名字就叫徐雅轩，老师点你的名字，你赶紧喊到！你要让别人知道你有个很好听的名字。”她看着我一声也不吭，：“老师相信你，你一定会做到！”在我的鼓励下她吞吞吐吐地说了声“到!”我及时的夸奖她真棒，她高兴的笑笑。大约三、四周的时间，每次点名我都会耐心的重复着同样的语言。终于有一天，早上晨间点名时她竟自己喊出了“到！”我们两个老师相互看看，长出了一口气开心的笑了。

关于雅轩尿裤子的问题，真是让我头痛了很长时间，不管是在集体教育时，还是在区角活动时，还是在户外活动时，她经常尿湿裤子，一上午我要为她换两三次裤子，雅轩奶奶送她入园时都会多带几条裤子，每次上厕所她也不知道把裤子脱下，站着就尿在裤子里，后来去厕所我干脆跟进去帮她脱裤子，慢慢地我开始手把手的教她怎样脱裤子，：“小便时先要把裤子褪下才能小便，不然就会尿湿裤子，自己慢慢来，老师相信你，你会做的跟别的小朋友一样好，宝贝，加油！”

三个月过去了，我今天终于看到了雅轩通过自己的努力做到了小便不再用别人的帮忙。我高兴的眼泪差点掉下来，欣慰自己的辛苦没有白费。宝贝，老师相信你以后会做的更好，加油！

教育随笔：教师要做到心中有孩子

教育随笔：教师要做到心中有孩子

区域活动的时间到了，小朋友都听音乐自发的选择了自己喜欢的区角，当音乐再次想起的时候都高兴的在各活动区玩，只见何东林小朋友在图书区转悠了一圈，把书架上的图书随便翻了一通又放下。接着又独自跑到建构区做恶作剧，他把小朋友垒好的城堡一把推倒。苟熙喆小朋友喊道：“你走开，你不是建构区的，你不是我们这个区的……”于是他又跑到了美工区，只见他东瞅瞅，西看看，不时地在这几个区域间乱窜。我问他：“东林，为什么不去自己喜欢的区角玩呢？”他说：“不愿意玩。”我又问他：“你为什么不愿意玩呢？”他却说：“老师小朋友们不愿意和我玩，我想一个人玩玩具。”在之前的谈话中，我了解到了孩子在家里是爸爸妈妈的小王子，恃宠若娇，做事一意孤行，由着性子来。这时如果硬把她推到活动区，不但适得其反，似乎也违反了尊重幼儿意愿的原则，我该怎么办呢？我决定在不违反《活动区规则》的情况下，发挥幼儿的主体作用，让他们参与到解决问题的过程中来，使何东林以大家能接受的理由进入到别人活动的区域，这样既能有效的保护幼儿的游戏热情，又可以发挥集体的作用，让大家来想办法帮助他，于是我问建构区的小朋友：“何东林房子搭建的很高很坚固，他想给小朋友搭建一个更高更漂亮的城堡，并保证不捣乱了，你们谁愿意和他一块玩呀？”“来我们这儿玩吧”“来我们这儿玩吧”......别的小朋友争先恐后的邀请他。这个时候我称热打铁地问东林：“小朋友都想请你当小老师呢，你去帮帮他们，搭建一个既漂亮又坚固的高楼，老师要给这栋高楼拍照留念，好吗？”最后他非常乐意的加入到“建构区”去玩了。

我觉得老师要心中有孩子，要做有心人，善于观察幼儿，了解幼儿，剖析幼儿的心理，从正面引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想，才能收到良好的效果。

教育随笔：没有做不到，只有不用心

开放日活动刚刚结束，老师们一起交流本次活动中的不足和亮点，说到家长工作这个问题。好多班的家长来的都不全，个别班的家长来的特别少，而我们班的家长全都来了，有些家长还连续来了两天，家长们的反应也都不错。陈老师问我有什么秘诀，我就笑着说：“我选的活动好，亲子制作必须爸爸妈妈来，不来参加没人和孩子一起做了！”话虽然是这样回应的，但我心里最清楚了，我确实用心做家长工作了！

从预备班开始，除了每天孩子们在幼儿园的两个小时，其他大部分时间我都是在和家长交流。虽然孩子入园只有这短短两个小时，我做的事情可不少。我想尽各种方法去哄好那些哭闹的孩子，和他们一起游戏，一起玩耍。给他们拍照片，有时候我们一天能拍上好几百张照片，为了让家长们看到孩子们在幼儿园的表现。我还会分析孩子的性格特点，和他们聊聊自己的兴趣爱好。

这些事情看似很简单，做起来却不容易，为了让每个家长都能及时的了解孩子们的情况，我怕自己记不住，我都会拿笔记下来：今天谁有进步了，谁找到好朋友了，谁拉臭臭了等等。孩子们放学后我就开始和家长交流，给他们发照片，说说孩子的情况，了解家长最关注的是哪些方面的问题，下次我就会更有针对性的和他们聊。就这样，我每天都会跟家长聊天，发照片，跟进，公平的面对所有家长，一个也不放过。这两个月虽然每天只上两个小时的班，但我付出的努力别人都没有看到，有时候晚上和家长聊到十点多，自己的宝贝都没有付出这么多。这两个月的付出让我换来了家长的信任，通过我的努力让家长可以放心的把孩子交到我的手上，我成功的收获了家长的心。

正式开学后孩子们在幼儿园吃饭、睡觉，我并没有松懈，因为家长们对此都非常关心，所以我继续跟家长交流，关注到所有的孩子。让家长们感觉到老师对孩子们的关爱和细心的照料，我们在用实际行动告诉他们，选择彩虹班是正确的。慢慢的家长也都放心了，对班级的活动也都积极参加，踊跃报名，许多活动中彩虹班取得了优异的成绩，也得到了领导和老师们的认可。

我是幸运的，我是幸福的，我有一群活泼可爱的彩虹宝宝，我有一帮积极向上的家长团队，我有两个得力助手，我有一个充满了正能量的彩虹班！

我相信不管做什么事情：没有做不到，只有不用心！

教育随笔：孩子们也可以做到爱国

国庆节的前两天就就一直和两岁半的宝贝聊到国庆节的来历，并允诺了宝宝要在国庆当天带她去看解放军叔叔升国旗，唱国歌。早在奥运会期间宝宝就会唱国歌了，完全是自己通过电视每每看到中国国旗在奥运场馆飘起时，宝贝也跟着现场音乐骄傲地大声唱着国歌。“热爱祖国”，这个在大人看来太过抽象的纯理性东西，也可以体现在许多具体实际的内容上，让我们的孩子们从自己的身边小细节表达对我们伟大祖国的爱。

国旗是我们伟大祖国的象征，人人都要对国旗崇敬和热爱。升旗仪式是对孩子进行爱国主义、集体主义教育最直接、最生动的教育形式。看升旗仪式的举行，教会孩子严肃激昂地唱国歌，听到国歌时心中便会油然产生一种庄严、自豪、神圣的感情。制作国旗，让幼儿在了解五星红旗的基础上，在手工活动中体验爱祖国的美好情感。

对孩子的爱国情感教育，应该是“润物细无声”的浸润，“祖国祖国我爱你”的主题活动，一幅“我们美丽的祖国”主题墙通过布置，让孩子自己设计、绘画具有中国味的的主墙饰进行了强烈的爱国主义教育，使孩子了解中国在地球上的位置，感受祖国美丽的山河、悠久的文化。组织孩子们观看爱国主义教育碟片，初步了解中国历史上的著名人物，增强民族的自豪感。和爸爸妈妈进行“爱国歌曲大家唱”这些活动寓意深刻，寓情于景，寓教于乐，使孩子耳濡目染，动心动情，把爱国主义教育渗透在各项活动之中，渗透在人际交往之中。

结合“钓鱼岛事件”平等对话的教育形式，让孩子关心祖国的前途命运，把国家的安危进退为宗旨，使孩子经常了解国家所处的环境，国家的发展变化，把自己的成长与国家的发展联系起来。

仅有了爱国情感和意识是不够的，还必须通过开展多样化教育活动，通过开展“我是环保小卫士”、“爱家乡”等活动，把爱祖国的思想感情和实际行动联系起来，才能加深对祖国的热爱，在爱国实践中进行爱国主义教育，深化了爱国主义教育的主题。

从小提高民族的自豪感和自信心，从身边的“一点”开始做起，使孩子从小就知国之情，培养自己的爱国之心、报国之志、效国之行、建国之才。

教育随笔：炫耀到分享

“老师，他口袋里有玩具。”“老师，他口袋里有糖果。”“老师，他带了口香糖。”````````

每天早上总会听到这样的声音，小朋友们有个习惯，喜欢去观察旁边的小朋友是否有带东西来幼儿园，发现以后马上报告老师，他带了什么，这样的好奇心每个小朋友都会有，看到好玩的、好吃的东西以后，自己不能够拥有，就会报告老师，每个小朋友都有自己的“小宝贝”，总会偷偷的带来幼儿园，有的是好玩的玩具，有的是好吃的零食，还有的甚至只是一颗小小的珠子，带来以后，他们会像好朋友们炫耀，时不时的拿出来玩上一会。没收他们带来的玩具，只是一时的对策，他们下次还是会将“小宝贝”带来，只不过他们会藏的更好些，怎样让他们不将玩具带来幼儿园呢？我想了很多的方法，把小朋友带来的玩具放在玩具商店，供幼儿分享，小朋友对于自己的玩具的独占性是非常强烈的，让幼儿分享，即加强了幼儿之间的交流，又让幼儿为了避免其他小朋友玩自己的玩具，而减少了带玩具来幼儿园的次数，这样小朋友就不轻易将玩具带来幼儿园了

教育随笔：由争吵到互让

课外活动时，皓皓和童童为玩跷跷板而争吵着，正吵的不可开交时，我看到平时最爱玩跷跷板的宇宇则站在一边耐心等待。发现这情景我便走近宇宇，抚摸着宇宇的头对小朋友们说；“宇宇真好，看到皓皓和童童要坐跷跷板，他不去争抢，而是耐心等待。”那两个小朋友听了我说的话，也不争不抢了。我转身对他俩说：“宇宇不跟你们争，你们让他玩玩，好吗？”皓皓和童童同时点点头，宇宇只玩了一会儿，就下来，我又对其他小朋友说：“宇宇只玩了一会儿，就让其他小朋友玩，他真是我们学习的榜样。”这时我又问皓皓和童童：你俩谁玩？他俩谁也不肯先玩，互相推让，我只好指定一人玩。

皓皓和童童因玩玩具，由争吵到互让，是什么使他俩的言行发生了如此巨大的变化呢？是榜样的力量。抓住时机利用小朋友中的正面教育典型，对孩子们进行教育，是一种有效的好方法。

我学会了倾听

学期课程的结束，使我回想起这一学年的教学，不仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上看到了许多、学会了许多。

首先我想说的是：我学会了倾听。

记得初时，我把老师与幼儿的交往局限于课堂、游戏中，上课时，我总是把眼睛瞪的大大的，孩子们的一切动作都在我眼里，所以孩子们之间发生了什么，在孩子来告诉我之前，我就清楚了。孩子告完状，，我总说：知道了。直到有一天，角色互换，我才领悟到我的不恰当。有一节课，导入部分是猜谜，谜语还没说完，已有幼儿得意洋洋的说：“我早知道了”。虽然他表现了自己的聪明，但因他的不礼貌、不尊重，却让我心里不好受，由此及彼，我检讨了自己，试着改变，学会倾听别人的说话，没想到，收到了意想不到的效果。

以后，不论孩子们的话多么简单，我都以目光、手势、语言传递听到的感受，表达我内心的兴奋。

我的运动我做主

户外运动时间到了。像往常一样。在做好准备活动后我带着我们班的孩子们来操场上。只见其他班的孩子在玩球的玩球跳绳的跳绳，我们来晚了，我们玩什么呢？我的脑子飞快的转着，那些适合我们班呢？没等我说什么，孩子们已经各自行动起来：有几个孩子马上搬来了几个轮胎，在地上滚着玩起来了，这时皓皓又滚来一个大球和几个小伙伴滚着玩，那边几个孩子搬来几个呼啦圈间隔距离摆放在地上，双脚跳、单脚跳着玩。孩子们的设计丝毫不比老师的设计逊色。

原以为今天我们班的户外运动做不成了，没想到孩子们比以往做得更投入、更快乐。这主要得益于孩子们自己创设的系列运动。看来我们真的没有必要事事为孩子安排，处处替孩子设计。有些事情让孩子自己做主

，效果可能会更好。

不一样的答案

有一天在音乐活动时，我让幼儿边听乐曲边辩别乐曲的噪音。当播放优美、抒情的音乐时，孩子们一道认为这是好听的乐曲，而当播放噪音时，孩子们都捂住耳朵，边摆手边露出难受的面容。我便问：你们觉得这些声音好听吗？大部分孩子都说不好听。只有童童说这个声音好听，我非常不高兴，质问这个孩子：“这么吵的声音你觉得好听吗？”听到我不高兴的声音，童童一脸的委屈。本想批评他的我忍住火气问;为什么你觉得这个声音好听呢？童童轻轻的说：老师你不是说过跟别人的想法不一样、答案不一样的孩子是最聪明的孩子吗？我哑口无言，无以答对。

在培养孩子创造性思维的过程中，教师不能只是简单地提出要求、要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义。

说到就要做到

我们常常教导孩子要做一个守信用的人，说到就要做到。可是，有时候，我们自己往往失了承诺，给了孩子期待却又要让他们失望，这样，我们又怎么能在孩子中立足呢?

一次放学时候，我喊了“欣欣”的名字，示意让她出来，妈妈来接了。可是欣欣一直低着头，怎么喊她也不愿意出来。最后，是我把欣欣拉了出来，并问她：“你怎么不开心呀?”欣欣不回答我，跟着妈妈走了。过了一会儿，欣欣妈妈带着欣欣又回来了，她妈妈告诉我是因为老师没有给欣欣小红花，所以她不开心。听到“小红花”，我猛然想起好像是有这样一件事：中午的时候我答应欣欣如果她能够独立吃完饭菜，我就奖励她一朵小红花，结果因为一些事情而忘记给她了，所以她耿耿于怀到现在。我蹲下来，连忙向欣欣道歉：“欣欣，对不起啊，老师忘记了。”欣欣委屈地轻轻地说道：“你说过要给我的呀!我要给妈妈看的。”看着欣欣，我真是难过，赶忙给欣欣贴上小红花，又急忙道歉。心想：我是多伤她的心啊!有时候，我们不能因为他们是孩子，而觉得无所谓，因为我们不知道在孩子的心里，你的一句话会有多么重要!

老师，是一个言传身教的职业。因此，我们不能因为他们是孩子，而忽悠他们，忽略他们，因为我们不知道在什么时候，孩子已经把你的行为和语言都记在了心里，直到走进社会。我们要记得：今天的我们，就是明天的孩子。我们应用自己好的行动去影响孩子，让孩子健康快乐的成长。