教育随笔：喜欢蝴蝶的瑶瑶

教育随笔：喜欢蝴蝶的瑶瑶

区域游戏开始了，瑶瑶很快将区角牌插进数学区，生怕进不了数学区玩的样子。进入数学区后她开心的对小伙伴说：“我终于可以玩这个蝴蝶的游戏了。”（因为她每天排练幼儿园的舞蹈，很久没有玩到区域游戏，她非常喜欢美美的蝴蝶）瑶瑶看了会蝴蝶的图案，又看了看其她小朋友以前游戏时完成的作品，好像非常清楚明白该怎么做了。她立刻拿来了水彩笔，开始给蝴蝶涂上对称的颜色。没一会功夫，她便完成了两幅了。她看了看同伴，有的在剪蝴蝶，有的在玩给蝴蝶排队（看了好一会），她问我：“老师要把涂好的蝴蝶剪下来吗？”我点点头说：“当然了，剪下来才能有更多的蝴蝶去玩排队游戏啊！”她有些不情愿地拿起剪刀，开始剪蝴蝶，没一会就来找我：“老师，我剪不好，我怕把这些漂亮的蝴蝶剪坏了，这样小朋友就会说我的，她们就没有蝴蝶玩排队游戏。”看她情绪不好了，于是对她说：“没关系，等你练好使用剪刀的本领了，我们再来剪吧。”这一下她开心了，和旁边的吴超一起玩蝴蝶排队游戏了，瑶瑶很厉害，很快就按标记给蝴蝶排好队，吴超问她：“你是怎么摆的呀？”瑶瑶看了吴超一下摇摇头，又接着去给蝴蝶排队了，一直到游戏结束她一直也没回答吴超的提问。（排序时发现有部分蝴蝶已有一些损破损）。

1、活动中可以看出瑶瑶对“对称”的含义基本理解了，她能很快找到蝴蝶的对称图案，按照蝴蝶一边的颜色涂出对称的颜色，而且操作非常熟练。对瑶瑶来说玩法一很容易就做到了。接下来的剪蝴蝶，把她难倒了，剪刀使用不熟练，她当时也显得有些着急。

2、在玩法二中，瑶瑶对按标记排序操作比较感兴趣，能较快发现排序规律，并接着往下排。但她在描述排序方法时，不敢说出来，是典型的属于心里清楚，表达不出来的孩子。

3、刚剪下的蝴蝶孩子们在进行排序操作时，容易破损，应塑封下，就可以反复使用了。

1、加强幼儿练习使用剪刀，增强其自信心。

2、将幼儿涂好剪下来的蝴蝶进行过塑，方便幼儿反复操作，不易破损。

3、鼓励幼儿大胆说出排序规律，下次玩时可安排她的好朋友和她一起玩，这样她也许会更愿意表达出来。

通过本次游戏，瑶瑶小朋友对蝴蝶产生了浓厚的兴趣，能够发现并表现蝴蝶的对称美，并能发现蝴蝶大小、颜色、形象的不同，根据蝴蝶的两个、三个特征进行排序，在后来的自由排序中也能做到很好。并且在通过一段时间的练习与鼓励中，瑶瑶能大胆地说出排序方法，很好地使用剪刀了。

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教育随笔：美丽的蝴蝶

李**是个腼腆的男孩子，在一次区域活动中，他选择了美工区，美工区里分绘画区和手工区，李**走进手工区，在超轻黏土和剪纸前面停留了一会儿，选择了剪纸。剪纸在我们班才刚刚开始实施，李**对于剪纸并没有多少经验，至今都没有剪出像样的作品。

在活动中，李**拿了剪刀和纸坐在桌子前专心地剪着，还不时凑过头去看旁边的小伙伴是怎么剪的，他先是看了看小伙伴怎样使用剪刀，手转不过来的时候就像别人请教，在剪了几条歪歪扭扭的线条之后，他停下来，看了看自己的作品，似乎发现了什么。他拿起一支铅笔，在纸上画了什么，再拿起剪刀开始剪，剪着剪着，本来想剪的大作品剪小了；剪着剪着，本来要剪的小作品变没了，结果还是什么也没有剪成。于是他又拿了一张纸剪了起来。　

我很想走到他身边去教教他，可是想了想还是再观察一下。所以我没有走近他，但是仍时时留意着他的表现。

“老师——”身边传来李**微小的声音，只见他手中拿着一张小纸片对我说，"蝴蝶!"我连忙走过去。只见他手中的纸片又小又粗糙，但确实很像蝴蝶。我装作不相信地问："是你自己剪的吗?他用力地点头，并自豪的说：“是的”。"剪得不错!你真能干!再剪一个好吗?"我边说边抱了他一下，还把他的作品贴到美工区的展示墙上。他羞涩地笑了，赶紧埋头又剪了起来。

李**虽然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面对失败。刚开始他在剪刀的使用上遇到困难，他并没有放弃，而是仔细观察别人的正确使用方式，并像别人请教，更难能可贵的是，他在面对失败时，并没有轻易低头，而是选择了努力再努力。在努力的过程中他开始向其他小朋友学习，并且一次次地进行尝试，直至剪出一件作品。也正是这件作品激发了他的自信心。所以在平常的教育教学中要充分发挥幼儿的主体性，关注每一个幼儿的变化与成长。

教育随笔：蝴蝶修好了

教育随笔：蝴蝶修好了

户外活动开始了，院子里一片热闹景象。建构区各种造型的“建筑物”亭台水榭、轮胎区里宝宝们玩法不断更新、特色区里布绳翻腾毽子飞舞……

在运动区边有一个穿粉色裙子的小女孩蹲在地上没有参与活动，一个人专注地低头做什么，她在干什么呢？慢慢靠近小女孩，原来是中班的小慧，她裙子上蝴蝶结中间的蝴蝶翅膀（一块方布）掉了她在尝试把掉下的蝴蝶翅膀通过中间的小孔穿进去。试了三次，可是由于蝴蝶的翅膀太大而蝴蝶结中间的孔有点小，没有成功。小慧拿着蝴蝶翅膀用手甩了甩、撇了撇嘴打算收起来。我问：“小慧，你在干什么呢？”“嗯，老师我的蝴蝶结上面的翅膀掉了，我想穿上去，可是这个孔太小了，穿不进去。”“哦，孔太小了，那怎么办呢？有了，如果让翅膀变细是不是就穿进去了？可是怎样让这块布翅膀变细呢？”小慧的兴趣又来了，又开始了尝试。终于找到了好办法：用手搓一搓布，拧一拧，翅膀变成细条，用手捏着一头小心的穿进小孔，另一只手马上接住一拉。终于成功了，小慧高兴地笑起来，看着小慧兴奋的笑脸，我也被感染得竖起大拇指喊了一声“成功了，你真棒”。

事件的主人小慧遇到心爱的蝴蝶结坏了的困难，自己尝试解决并修好蝴蝶，可以看出小慧开始很乐意、有兴趣想把蝴蝶结修好，具有自己主动解决问题的动机和意识。可是尝试了三次都由于幼儿年龄小，解决问题的经验有限，都没能成功，就在打算放弃的时候。对老师抛出的问题“怎样让这块布翅膀变细呢”又产生了兴趣，并且通过自己的努力，终于把布变细了，修好了蝴蝶。　通过小慧修蝴蝶的事件，让我体会到，幼儿在成长的过程中，会遇到各种各样的问题，乐意自我解决问题的意识对孩子的一生都有重要影响。这就要求我们老师在平时的各种活动中要细心观察，当幼儿在遇到问题、很难自己独立地解决时，抓住契机，及时、有针对性地跟幼儿一起探讨些解决问题的方法和技巧，以此提高幼儿独立解决问题的能力。

教育家蒙台梭利说：“教育家首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”在幼儿自我解决问题方面我们应该重视培养，帮助他们形成独立解决问题的意识和能力。在幼儿期，喜欢探索、乐于尝试是他们的优点。这个时候，作为成年人我们应该积极加以引导，在幼儿出现困难时给予暗示或提示，帮助幼儿获得一些解决问题的成功经验。如果幼儿在自己的尝试中，能经常取得成功，就会产生自信心，从而激起他对解决问题的主动性。

对于幼儿老师来说和孩子们在一起的每一刻都充满契机---既有孩子的成长契机又有老师能力提升的契机，就看我们是否有一双发现的眼睛、有一颗好奇的心。

教育随笔：我喜欢的故事

幼儿故事是开启幼儿智慧大门的钥匙。幼儿听故事，不仅能对故事中的主人公产生心灵意义的互动，还常常情不自禁的进入情景。听故事还有助于激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿知识，培养幼儿专心倾听的好习惯。

文泽妈妈给孩子们带来的是安徒生童话故事《皇帝的新装》。她讲的很生动，孩子们听得很专注。故事讲完了，文泽妈妈问：“故事里有谁？讲了一件什么事？”杨浩成说：“有皇帝，有大臣。”泥可欣说：“还有两个骗子。”国良说：“骗子说他们能织最美丽的布，做成最美丽的衣服”。书赫说：“骗子说愚蠢的人是看不到衣服的，聪明人才能看到。”广超说：“骗子是骗人的，其实什么也没有，皇帝受骗了。”胡浩轩说：“他们都没说实话，小孩说的才是真话。”孩子们七嘴八舌的谈论着自己对故事的理解。文泽妈妈说：“你们听的很认真，回答的都很好，《皇帝的新装》说明了一个什么道理呢？”晨旭说：“”遇事要多动脑筋。”辰雨说：“做人要诚实。”文泽妈妈笑了：“你们说的真好。《皇帝的新装》告诉我们，遇事要动脑筋，做人要诚实，不爱慕虚荣才不会上当受骗的道理。”

妈妈的故事讲完了，接下来是孩子们来讲述自己喜欢的故事。童子轩讲的是神话故事《女娲补天》，讲述的是女娲为了拯救水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良品质以及不怕困难、甘于奉献的精神。李政锐《哪吒闹海》的故事把孩子们深深地吸引了，哪吒超人的本领让孩子们赞叹不已，同时哪吒勇敢、嫉恶如仇的性格深受孩子们喜爱。妞妞还讲了《小红帽》，国良和刘皓轩讲了《乌鸦喝水》，每一个故事都让孩子们明白一个道理。

讲故事结束了，通过听故事提升了孩子们的思维能力，使他们的想象力更加开阔。讲故事则有助于培养孩子们的语言表达能力，建立自信。另外，故事的独特表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，满足了他们的好奇心，还会将他们带入轻松快乐的阅读之旅。

教育随笔：我喜欢画画

小C今天第一次玩蜡笔。一开始，她在蜡笔盒里翻来翻去，拿了3支蜡笔放在自己的手心，然后随意的在纸上每种颜色的笔都画了几笔。这时边上GG已经画好了一个苹果，他很高兴的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也开始绕着圆圈来画。画完后，又换了一只颜色的蜡笔，用左手开始绕圈画。画了几下，小C又换了一只手，换了一个地方开始画。

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中“表现与创作”的目标1中提到“3-4岁幼儿喜欢涂涂画画并乐在其中”。从小C的游戏情况来看，小C就是喜欢涂涂画画，她对新接触的蜡笔非常感兴趣，所以一开始并没有按照游戏的要求来画苹果，而是选择了各种自己喜欢的颜色蜡笔，在纸上随意的涂鸦。后来开始绘画时，她一会儿用右手画，一会儿用左手画，这也是一种探索。在这个过程中，我没有进行干预，只是在一旁观察，最后，小C画出了不同形态的苹果。

小班上学期的孩子手指精细动作发展较弱，老师不需要在绘画技巧上给予太多的要求。只要孩子是一种处于探索的过程中，并且乐在其中，我们教师应该给予孩子充分的探索机会。

教育随笔：你的画我很喜欢

今天一大早，在一声声的问候中迎来了那些调皮可爱的孩子们。

随着问候声，婷婷来到我身边，给我张折叠的纸，“老师，这是我画的小房子，送给你。”我打开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有涂任何颜色。我知道她是因为前段时间可可画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并谢谢她，她问我：“老师，你喜欢吗？”“喜欢啊”，“那我明天再给你画。”我顿时不知道该说什么，想了一下，还是说：“好的，不过要是能涂上点颜色就会更漂亮，老师会更喜欢的。”“恩，我会的！”她一蹦一跳地去自己喜欢的区域里玩了，留下我在那里为难：怎么处理这画呢？扔了？不行！这会伤了她的心；贴出来？又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你现在把这小房子涂上颜色吧？”她爽快地答应了，拿着画走了。

事实上她画的画实在不太美观，我说喜欢是违心的话，但我想，孩子的付出孩子的心意应该得到肯定得到保护！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被视若无睹的话，深深地把自己包起来，会觉得做一个自私自利的人比较安全。

孩子毕竟是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物，不过，我们作为教师，就算不喜欢也会装出喜欢的表情，只为了让孩子的心意得到安慰！

教育随笔：喜欢老师的怀抱

爱，是一种发自内心的情感。爱，代表着愿意付出，而不求回报。就像母亲对孩子的付出一样。作为幼儿园老师，也就应像妈妈一样爱着孩子。

我班有个小姑娘，什么都好，就是爱睡懒觉，每天早上都是小朋友们都已经来了，她才慢慢的牵着妈妈来到班级，一看见我，就会像小鸟一样，欢快的扑过来。她妈妈常和我说，她这个女儿什么都好，就是早上起来的时候总是赖床，不仅仅自己不起来，也不让妈妈起来，所以每次到幼儿园都这么晚。我也一向在想这个问题，怎样样才能让她早点到幼儿园来呢？平常她到了幼儿园我都会抱抱她，有一次她来晚了，我没抱她，没想到，晚上妈妈来接她的时候，看见她一脸的委屈，跟妈妈说：“今天我来的太晚了，吴老师都没抱我。”这么偶然的一句话，让我找到了问题的突破口，我连忙拉着她的手说：“如果你明天早起来5分钟我就多抱会你，我们拉钩好不好？”她开心极了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原先的时间早了5分钟，我张开双手抱着她转了好几圈，连声夸奖她。她咯咯咯开心的笑了。她妈妈跟我说：“吴老师，我家宝宝说她昨天来的晚了，你没抱她，今天早来5分钟你就会抱她，早上7点30分立刻就跳起来了，说，要早5分钟，哈哈哈”妈妈开心的笑了，想不到也有女儿早上叫她起来的时候。

我发现这个办法还真有点用，就让她每天都早来5分钟，直到和别的小朋友入园时间差不多，让她一直持续这个时间起床，果然，以后她都没迟到了，而我每次看见她早早的来幼儿园都会去抱抱她。

原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿，期望得到和老师单独亲近的机会，这是爱的渴求，一个小小的拥抱却能改变一个孩子赖床的习惯，作为老师，我们必须要满足孩子的要求，多去拥抱他们，适时解决他们的皮肤饥饿，那样孩子和老师的心会贴得更近，一日生活会充满无限温馨和甜蜜，教育的幸福感便会油然而生。

教育随笔：喜欢乱跑的小家伙

年味儿还未散尽，新学期已然悄悄来临。

开学第一天，班级来了三位新成员，齐齐小朋友是其中年纪较小的一位。由于年纪小，之前从未上过幼儿园，这个小家伙可让我们头疼了。

入园第一个星期，面临分离焦虑，他不愿上幼儿园，每天早上奶奶送他来幼儿园时，他都哭闹不止，奶奶走后，他趁着老师不注意就要开门往外跑。每次从奶奶手中接过他，我都要牵着他的手，安抚他的情绪，待到他情绪稳定后，再带他去洗手，吃早饭。

一个星期后，他慢慢适应了幼儿园的生活。每天早上开开心心来幼儿园，能和奶奶说再见。然后，另我们头疼的问题又出现了。这个小家伙，每天最喜欢做的事情就是在教室里乱跑。别人集体活动时，他在乱跑；别人区角游戏时，他在乱跑；别人户外活动时，他仍然在乱跑。老师喊他的名字，告诉他要停下来，他基本上是无视的，好像没听见一样，仍然在继续着自己喜欢的“游戏”。对于他这种危险的行为，我必须要采取一些措施了。

一次户外活动中，小朋友们在玩掷飞盘的游戏。小家伙不听老师的要求，自己爬到滑滑梯上玩，接着又是一阵风一样的跑来跑去。我告诉他：“齐齐，不能乱跑！”他仍是不听。我让他搬来板凳，坐在外面晒太阳，并嘱咐班级的保育老师看着他，不能乱跑。可能是他看着老师组织的游戏很好玩，他也想玩。于是，他悄悄的走到我面前，小声的说“老师，我也要玩。”我告诉他：“你现在不能玩，因为你老是乱跑”。他跟着我，小声嘀咕着说他想玩。我故作听不见。过了一会，他拉着我的衣角，对我说“我也想玩”。我认真的看着他：“老师为什么不请你玩游戏？因为你不听老师的要求。乱跑很危险的。下次还能不能再乱跑？”他听了我的话，点点头“不乱跑了。”我说“真的吗？”他很用力的点了下头。听到他的回答，我同意他加入了游戏。在游戏中，我偶尔提醒他不要跑。他听到了以后，会慢慢停下来。我想，这是一个好的开始。而我要做的，就是慢慢等待，看着他慢慢的成长。

我愿意相信，每个孩子都有自己的花期，我要做的就是：用心浇灌，用爱呵护，等待花开。

教育随笔：我喜欢哭的小朋友

教育随笔：我喜欢哭的小朋友

“我高兴，我高兴，我就哈哈笑……”

游戏时间，我和孩子们一起唱起了刚学过的《表情歌》忽然，我发现小朋友们演唱时无精打采，好像不是很投入，便停了下来，想先引导一下在继续。

“你们最喜欢什么样的表情呢。”

“我们喜欢笑的小朋友!”孩子们异口同声的说。

“对啊，笑起来多可爱啊。”突然传来一个声音“我喜欢哭的小朋友!”孩子们顿时哄堂大笑，是谁故意捣乱?恼火的我皱起眉头：“刚才那句话是谁说的?”大家都用手指着小晗，这个小家伙最近是怎么了?以前他可是个听话懂事的好孩子，但最近我发现他退步了：上课不认真听，还常和边上的小朋友说话，今天竟然还故意捣乱?我非要好好说说他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你说说为什么你喜欢哭的小朋友?”我想，他肯定说不出理由，那我就借机好好批评他一通?但是他的回答却让我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高兴的事情，我想去帮助他。”听了这话，我愣住了：多么有个性的回答啊?我心里暗暗高兴。

我表扬了他的爱心，并且肯定了他的回答，小朋友们都说：“小晗真棒?”我看到他眼里闪烁着愉悦和自信，接下来的几天，他课堂表现一直非常出色。

也许很多时候孩子会说出让我们不愉快的话，也许孩子们会做就许多让我们头疼的事，当我们指责他们之前，应先问一个为什么。对于我们来说，改变的只是一个评价;对于孩子来说，或许能改变他很多……