教育笔记：老师眼里有个我

教育笔记：老师眼里有个我

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

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老师，你眼里有我吗？

课堂上，面对孩子的嬉闹和吵嚷我有点束手无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了！”那气势，绝对是一言九鼎，不可违抗。看到我凶神恶煞的样子，孩子们害怕了，赶紧坐好。可是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这里，我故作神秘地告诉大家：“我发现了一个秘密，我喜欢的孩子眼睛里还有老师呢！”孩子们马上好奇起来，纷纷问我：“老师，你喜欢我吗？”“老师，我的眼睛里有没有你？”我像巡查似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，生怕错过我的眼睛。检查完后，我说：“喜欢和我学习的小朋友，老师喜欢你，你的眼睛里就会有老师！”接着我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都希望自己的眼睛里有老师，听得特别认真，回答问题也很积极，整个教育活动生动有趣。“老师，你的眼睛里有没有我？”很快成了孩子们的口头禅，孩子们也总是非常认真地注视着我，希望从我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我们相互传递信息的通道和表达爱的窗口。看似简单的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。

教育随笔：老师，别带着“有色眼镜”看我

从事幼儿教育22年的我一直在一线工作，每天都与孩子打交道，观察和体验着每一个在我们班的孩子的成长历程。我接触过来自各种各样家庭中的孩子，他们的生活环境不同，当然他们的性格也就不同，既然他们的性格不同，那我就会采取不同的教育方法和策略。我觉得作为一名幼儿园的教师在教育孩子时，我们除了要以身作则，用正确的方式引导和教育孩子外，还应该发现每个孩子身上的闪光点，也就是他们的优点。每个孩子都是活泼可爱的，他们有时很调皮，有时很懂事。每个孩子都有他的闪光点，调皮的孩子也有闪光点，只有你细心观察才能发现。

耿雨欣小朋友是我班非常聪明的孩子，每天都会坚持入园，她的性格直爽，但是他太好动了，老是坐不住小椅子，在教学活动中经常影响别的小朋友。午睡习惯也不好，老是悄悄地跟睡在傍边的孩子说话，影响别的小朋友睡觉，不高兴时还爱发脾气，从不掩饰，他的情绪经常会影响周围的小朋友，有时候真拿他没有办法。刚开始接触耿雨欣时，我还总是耐心教育他，以为他能有所进步，可一段时间下来，收效不大，我都有些气馁了。可有一天发生的事，让我又对他有了信心。

那天中午，孩子们在安静地午餐，我也趁这个机会吃饭，当我正准备给自己盛汤时，耿雨欣已经吃完了碗里的汤走过来再准备盛一碗汤，我看见了，把汤勺递给孩子，孩子对我说：“黄老师，你先盛汤，我等你盛好了我再盛汤。”多么温馨的一句话呀，这么小的孩子就懂得谦让，这是多么难能可贵的品质，谦让这种美德在耿雨欣小朋友身上得到完整的诠释。可平时我却常常带着“有色眼镜”去评价他，觉得他太调皮了，对他产生抵触心理。我为我有这样的想法感到难为情。

还有一天中午，有几个小朋友吃完饭没收拾桌子就去卫生间了，我去叫他们。等我进教室时，看到耿雨欣小朋友已经吃好了，正在用调羹把桌上的骨头等东西划到碗里，他一张张桌子划过去，然后倒掉，看他是那么认真。那几个小朋友看了都难为情地低下了头。我看了心里感到很欣慰，他现在就很棒，不是吗？我走到他面前，笑着对他说：“谢谢你，耿雨欣，你真能干！”说完我在他脑门上贴了一颗五角星，他看了看我，高兴地笑着去卫生间洗手去了。

这两件发生在耿雨欣小朋友身上的事情让我感悟到：每个孩子的秉性不同，但他们都有惹人喜爱的一面。对于皮孩子，我们往往只看到他调皮的一面而忽略了他的闪光点。我们往往武断地认为不按老师的要求去做，这是不对的。对这些皮孩子，我们常常很严厉，少了许多宽容与理解，从而让他们产生了抵触心理。皮孩子也有闪光点，让我们多深入观察了解他们，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。我们教师要让孩子们的闪光点像星星一样闪闪发光！

教育随笔：老师的眼泪

教育随笔：老师的眼泪

现在大班的小家伙们仿佛有无限的精力，星期一午睡时，天天就特别兴奋，就是不愿意睡觉，我虽然有些忙，但还是耐心的引导他，这时，忍不住打了个大大的哈欠。随即，泪水充满了眼睛。

天天看见了问：“老师你怎么哭了？”“我没哭”“没哭怎么眼里都是眼泪呀”我笑了，“那你猜猜，我的眼里怎么会有眼泪呢？”天天挠挠头，“是因为我不愿意午睡吗？”对了，你刚才打了哈欠，所以流泪了。“对，天天，你观察的还挺仔细呀”我拍拍他的脑袋。

为了防止他问我打哈欠的原因,为什么会流泪,我赶紧先问他问题,”打哈欠会流泪,你知道还有什么情况下会流眼泪吗？”天天兴奋起来,”吃辣椒会流泪,还有妈妈看电视时也会流泪”,在我的启发下，天天说了很多不同情况下流的泪。我又接着问他，“喜欢什么时候流泪，不喜欢什么时候流泪，为什么?”这下他更有精神了,在思考回答的过程中,他自己明白了该如何减少那些会令人不愉快的泪。例如生病时要坚强,小伙伴之间要友好相处,每做错一件事情要从中吸取教训，不再重犯……说到这里，小家伙说：“老师你是打哈欠流泪，说明你困了，咱们睡觉吧……”“恩！”

我在心底为天天的懂事而高兴，同时也决定午睡后赶紧找资料查阅一下，泪的成因，准备回答可能要面对的问题。

教育笔记：《老师，等等我》

教育笔记：《老师，等等我》

“老师，等等我！”我们几乎每天都会听到这句话。而说出这句话的小男生名字叫做培轩——一个长得很清秀的小男孩。他每天早上都会跟老师打招呼，打招呼的声音有点大，而我们也习以为常。刚开学时，培轩不管是吃饭、喝水、解小便，还是脱衣服，都会慢条斯理，不紧不慢。

有一天，小朋友们在快吃完饭的时候，大部分小朋友已经擦完嘴，去接“小火车”，准备散步了。正准备出去的时候，我们突然听到培轩大叫一声，“老师！等等我，我还没吃完！”老师听到后就过去说：“宝贝，有这么多小朋友等着在，我们先出去散步，待会你再跟上来好吗？”刚说完培轩就大哭起来说：“不要！我马上就吃完了，先等等我！”看到他这样，老师只好在那等了一会。大概过了两分钟，培轩吃完了，过来和其他小朋友“接火车”然后出去散步了，当时老师并没有特别在意。后来，我们渐渐发现，培轩性子很犟，不管是什么事情，只要是他想要做的事情，只要老师不同意，他就会大声哭。

于是我们对此事进行了商讨，怎样能改一改他这个坏习惯呢。首先，我们找到了培轩的妈妈。原来培轩在家里也是这样。培轩是家里的男孩，所以家人比较重视，有些事会比较宠他。我们找到了原因，也和妈妈商量了一下，在家里对待孩子不能过分溺爱，要以适当的方式来教育他。我们也采取了一些方式，比如吃饭的时候，我们会让培轩先去端饭，让他适当的加快吃饭的速度，因为时间一长，饭菜会冷掉。老师会先在外面等吃过饭的小朋友过来散步，同时也告诉蔡培轩，老师会在外面等他只要他能吃快一点，虽然开始时他还是比较慢，有时也会哭，但是渐渐地他也慢慢习惯了，吃饭的速度也渐渐正常了。后来也很少听到他再喊，“老师，等等我”这句话了。

以好的教育方式来帮助幼儿改掉身上一些不好的行为习惯，这教育过程中需要老师的耐心，孩子的努力。而最后的收获一定会有孩子的健康成长以及老师的开心。

老师我不会 2020教育笔记

区域活动开始了，孩子们选择好材料后，有序地进入活动区，只有若维小朋友坐在位子上不动，我走过去问：“你怎么不去玩，”她说：“老师，我不会，”“你不去试试，怎么知道不会，”于是，在我的引导下，她勉强拿了一个穿线板坐下，我开始教她怎样穿线。不一会她就学会了。

美术活动的时候，我让孩子们给蔬菜宝宝“穿”新衣服，进行涂色练习，结果若维小朋友又说：“老师，我不会，”我就拿起她的手一下一下地涂好了一颗白菜，并告诉她就按这个方法途其他的蔬菜宝宝，她就认真地涂起来。

户外活动时，其他小朋友拿起自己喜欢的器械开心地玩起来

，若维小朋友抱着个皮球站着不动，当我问她时她还是说老师我不会，于是我拿起球教她怎样去玩球，慢慢的她自己便玩起来，而且玩出了很多花样，我及时对她进行了表扬。

针对我这几天的观察，我进行了总结，发现若维小朋友不是不会，而是没有勇气去尝试，遇到什么事情都是先说我不会，同时我也进行了一次家访，她妈妈告诉我，在家的时候也是这样，我们认为孩子小就都帮她做了，这样时间长了就养成了她这种习惯。知道了原因以后，我决定每次活动时，不等她开口说我不会，就先去指导她然后让她自己去做，每次做好，我及时对她进行鼓励和表扬，激励她再试一次，慢慢的她变得勇敢了，遇到困难时也很少说“老师，我不，”都是自己去尝试，然后再问老师。她妈妈也说若维变得勇敢勤快了，在家里什么事都是抢着做，现在也不说“妈妈，我不会，”这都是老师教育的好，听了她妈妈的话，我感到自己的教育有了成效，自己的辛苦没有白费，看到若维的变化我和她妈妈一样的高兴。

教育笔记：《老师我不会做》

教育笔记：《老师我不会做》

今天，我给孩子们示范讲解蜗牛的做法时，孩子们专心地听着。示范结束后，我要求大家自己去试一试，折一折。吴馨悦刚拿到纸，便说道：“老师，我不会做。”接着就把纸给了旁边的小朋友。于是我走了过去，鼓励她说：“没关系的，你先试一试，大胆点，等遇到困难的时候老师再帮助你。”说着她便自己动起手来，可还是没有像其他孩子那样肯自己独立地去思考，总想依赖老师来帮助……

事后，我也进行了相应思考和总结。孩子的专注力、积极动手动脑是家长和老师所重视的，它是一个人良好的学习习惯，它是一个人更好发展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子学习的积极性和主动性，才能有利于培养孩子的创新精神和创造能力，使孩子终生受益。因此，老师在关注孩子个别差异的同时，更要细心地去观察孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的地通过多种方法，有效地去引导孩子，慢慢地朝着良好习惯方向发展！

教育随笔：做个有趣的老师

教育随笔：做个有趣的老师

上课时，我就跟孩子们说今天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们知道吗老师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好，都很积极的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师这里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。老师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师直接告诉小朋友内容，而是老师做动作，请小朋友自己根据理解把儿歌的内容编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，教师马上满足孩子这一愿望，请小朋友自己学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。

创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师可以根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，可以根据故事情节给幼儿提供一个轻松和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师改变以往的身份以魔术师出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就可以了。

眼睛 2020教育笔记

每个人都有一双眼睛，每个人的眼睛也都不同。星期四下午的点心是蛋糕，孩子们喜欢吃，所以吃得也快，吃完后，大家互相开始聊天。无意中聆听孩子们的谈话，发现他们是那么的天真可爱，你的加入对孩子们来说又是一件幸福的事情，无形中也拉近了与孩子们的距离。

怡君和艺泽是两个好朋友，两个人吃得也比较快，所以吃完后两人就呆在一起聊天了，听了她们的聊天内容，让我发现孩子们的谈话是如此地轻松。是那样的无拘无束。怡君问艺泽：“你的眼睛为什么这么小啊？”“你看我的眼睛是这样的。”怡君使劲瞪大了自己的眼睛给艺泽看，艺泽看了看说：“我现在还小啊，你长得比我高，如果我长大了的话，眼睛也会大起来的。”正当两个人聊得起劲时，婷婷加入了她们的谈话：“你们看，我的眼睛也很小的。”她指了指自己的眼睛给她们看。三个人呆在一起互相研究起眼睛来了。看到这里，我实在忍不住了，也加入了她们的聊天，我说：“婷婷，你的眼睛还小啊，你们三个人就数你的眼睛大了。”“老师，那我的呢？”艺泽过来了，我搂着她问：“你自己觉得呢？”“我的眼睛是小的。”她想了想说。“你的眼睛像谁？”“像爸爸。”“那你喜欢小眼睛呢还是喜欢大眼睛？”“我喜欢大眼睛。”聊着聊着越来越多的小朋友加入进来，于是我突发其想，何不让孩子们展开一个关于眼睛的话题呢。孩子们似乎也很有兴致，他们从互相观察眼睛，看看每个人的眼睛是否一样，有什么不同，像谁，渐渐深入到要保护我们的眼睛，大家讨论得很激烈。最后我们一致认为：眼睛是用来观察周围世界的，明亮的眼睛能将事物看得很清楚，我们要知道用眼卫生，要好好地保护我们的眼睛等等，孩子们了解到了更多的关于眼睛的知识。

一个偶然的聆听，引发了一场激烈的讨论，最终收获的是有用的知识，孩子们在无形中自然而然地学会了保护眼睛的方法，相信这样的效果比单纯的说教更有用。