教育随笔:老师,我就爱喝面汤
发布时间:2021-06-16 教育随笔 小班教育随笔 教育教学随笔新学期开始了,可爱的小宝贝们又欢快地重返幼儿园。那种纯真的表情,稚嫩的语言早已让老师充满了期待。
一天早点时分,宝贝们都在争先恐后地喝着又香又甜的枸杞银耳汤,可是昊冉小朋友的杯子却满满的一杯汤迟迟没有被他端走。老师环视一周后发现躲在一边的昊冉,经过老师的再三提示下,他极不情愿地端属于自己的杯子。可是当早点时间即将结束,所有的小朋友都喝完后送杯子了,昊冉还在座位上抱着杯子。我走过去一看,杯子里还是满满一杯汤。
我并没有生气,蹲下来摸了摸他的头,问道:“然儿,你怎么还没喝呀,一会都凉了!”昊冉皱起眉头说:“杨老师,我不爱喝这个,我就爱喝面汤。我奶奶说喝面汤下火呢!”
听到宝贝的话语我笑了。我笑着对他说:“哦,原来是这样呀!我跟你一样,也爱可面汤。面汤有营养,还能帮助消化哩,是不是?”
昊然顿时舒展开了眉头,也笑着说:“是的,我奶奶还叫我多喝面汤呢。”
我立刻转移话题道:“这个汤是厨房的叔叔阿姨专门为小朋友做的,也是下火的,喝了润桑子,唱歌声音会更好听。我以前也不爱喝,也不爱吃红灯笼,可是大家都说这个红灯笼(枸杞)可以让我们的眼睛更亮,我现在也爱吃了,你试试,中午如果吃面条,老师一定帮你多舀些面汤喝好不好?”
昊冉半信半疑地点点头,端起杯子咕咚咕咚地喝起来。喝着喝着,喝到了一颗枸杞,他并没有往出吐,而是试着用小牙牙嚼碎,他小心翼翼地吃下去了,还高兴地说:“这红灯笼真好吃!”接着一口气把杯子里的枸杞银耳汤喝完了。
看到昊冉战胜了自己,真为他而高兴。于是赶紧拿来小贴片奖励给这个小宝贝。看着宝贝开心的样子,我也高兴极了。
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教育随笔:老师,我喝完了
教育随笔:老师,我喝完了
眼看,这学期就要临近尾声,看着这群可爱而又天真的孩子们,想起了和他们愉快的游戏、学习,我忽然发现这群可爱的宝贝们已开始慢慢成长!
孩子们都喜欢被老师、家长表扬。表扬过后,从他们的脸上显现的是自豪与满足。同样有了表扬,他们才会更加出色!
成人需要表扬和鼓励,那孩子就更需要了!尤其是才2岁多的孩子,老师表扬一下,他们一整天都会沉浸在微笑与欢乐中。
刚开始喝汤时,宝宝们都不习惯,大多数宝宝都要老师端着碗喂。为了宝宝们学会自己喝汤,只要有宝宝自己喝完汤,我都会给予表扬,特别是很快喝完的人,我会奖励一朵大红花。久而久之,有更多的宝宝会自己喝汤。他们也常常喝完汤,拿了碗给我看,我也总是简单地说“恩,好的”、“真棒!”
有一天,琪琪拿着碗送到我面前说“老师,我喝完了”时,我忽然发现以前表扬他们说的表扬词是否太简单!我是不是更多的在敷衍他们,只是想他们快点喝完汤。其实这些宝贝们在拿者着杯子给我看的同时,更多的是需要我对他们的鼓励和表扬,而我恰恰没有满足他们,他们心里该有多呀因此,在以后的日子里,不管是他们拿着空杯子给我看,还是吃完饭,拿着空碗,我欣喜的跑来时,我都会真地回答“哎呀,真不错!”、“来,奖你一朵大红花”、!下次,争取第一名!”这样,他们不光可以得到表扬,同时,更能激励他们更加努力、坚持下去。
这些宝贝们得到表扬后,我想他们的进步会更大。在得到表扬的同时,他们拥有快乐的一天,又何乐而不为呢?
教育随笔:老师,你也多喝水
“叮铃铃,叮铃铃……”一阵刺耳的闹铃声把我从美梦中拉回现实,眼睛半睁开的看着刚蒙蒙亮的天,再想想外面的寒冷,真心不想离开这温暖的被窝!想起自己班里的一群可爱的孩子后,还是坚定的起来了。起来洗漱的时候,却发现嘴角处不知道什么时候上火起了个大泡。
周一的上班路上车真多,一阵冷风吹在我身上,不禁打了一个寒颤,于是我又加快了步伐去赶班车。如往常一样,来到幼儿园到达教室后,开门开窗通风,简单收拾整理了一下教室,开始等待孩子的到来,不一会儿入园的时间到了,孩子们陆陆续续的到来了。
上完一节活动课之后,按照一日流程,接下来就是喝水时间了。孩子们有序的排队接水喝,自己则在一旁观察着。这时,我们班的调皮大王——轩轩,他端着水杯向我走过来,我想,这小子又要告谁的状?“老师,你让我们喝水,你也多喝水啊!你看你嘴巴上都起泡了。”听到他说这句话的时候,我心里咯噔一下,一股暖流涌进我心窝。“轩轩,谢谢你的关心,我现在就去喝水!”他听到我的话语后,似乎有些害羞又有些兴奋的躲闪到其他小朋友后面去喝水了。他的这一举动让我重新了解了他,他在调皮之中还隐藏了一种仔细和体贴的心,不仅是一个调皮的小子,还是一个时代性的小暖男。听上去,这是一句很简单的话,可是在我看来,这句话里包含了孩子对老师的爱与关怀。
小小的言语,却感动了我,作为一名老师,我们的宗旨就是“一切为了孩子”,太多的时间都是去关心孩子,照顾孩子,而常常忘记照顾自己,所以我们常常被称之为是燃烧的蜡烛,燃烧自己照亮别人。
心中的感慨有很多,在这个收获的季节里,记下自己身边平凡中的感动,哪怕是一句很简单的话语,一个很平凡的动作,或许都会触动你的心,让你感动。
我爱我班,更爱这一群可爱天真的孩子,很庆幸自己能够陪伴孩子一起成长,享受过程,奔向幸福。
教育随笔:老师,我就想和你说说话
老师,我就想和你说说话
雨儿是这学期才转学到我班来的,所以我会特别关注她。性格开朗的雨儿没有一丁点儿初来乍到的生涩,她喜欢和男孩子们凑在一起,眉飞色舞地讲去乡下钓鱼的趣事,也热衷于和女孩子一起,玩巴拉拉小魔仙的游戏……在短短的几天里,雨儿就成了大家的好朋友。看雨儿能这么快融入新的集体,我长长地舒了口气,平时对她的关注也变少了。
有一天,孩子们都在喝水,而我也正忙着为接下来的活动做准备。不知什么时候,雨儿悄悄来到了我身边,冷不丁地问我:“老师,咱们过一会儿干什么?”我只顾整理活动材料,敷衍着她:“一会儿你就知道了。”雨儿看着我手中的材料,话匣子一下打开了:“老师,这些东西都是什么?”“老师,我家也有这种管子。”……说得高兴,雨儿忍不住拿了根塑料管玩了起来,只见她将塑料管绕成一圈,兴奋地对我说:“老师快看,我会变蜗牛哦!”雨儿的行为让忙乱中的我有些不耐烦了,便不由分说拽着她的手臂把她拉回到座位上:“我很忙,请你别烦我,你就在这儿等我一会儿!”就在我折回来的时候,雨儿像个甩不掉的小尾巴似的又跟了上来,一瞬间,我有些失控了:“雨儿,你就不能学学别的小朋友耐心地等我一会儿吗?”我这高八度的一嗓子显然是吓着雨儿了,只见她愣在原地一言不发,眼泪瞬间就涌了出来,两只手不知所措地拉扯着衣角。意识到自己的急躁后,我的语气缓和了许多:“雨儿,你看别的小朋友都在座位上等老师呢,你也坐那儿等我好吗?”雨儿哽咽了老半天,委屈地蹦出这样一句话来:“老师,你每天都在忙,我就想和你说说话。”雨儿的一字一句刺进了我的心坎。我慢慢俯下身,默默地将雨儿揽进怀里,泪水在我的眼眶里打转。我为我的急躁而自责,也为对雨儿的不理解而内疚,我随即附在雨儿的耳边和她约定:“每天午饭后我们好好说说话!”听我这么说,雨儿将信将疑。我伸出手指头郑重其事地和她拉勾,雨儿这才破涕为笑,撒腿跑开了,临走还不忘俏皮地回我一句:“骗人是小狗。”
以后每天午餐后,我都会遵守和雨儿的约定,我俩渐渐成了好朋友。在雨儿心里。我和别的小朋友没有什么两样,都是这个大家庭中的一员,都是她想要结识的新朋友。
雨儿的事让我反省,作为老师,在日复一日、年复一年的琐碎工作中,“我很忙,等我一会儿”早已成为我们的口头禅。因为要设计活动方案,要准备游戏材料,要研究教学有效性,要写论文……我们离孩子越来越远。我想,这绝不是教育的初衷,有时候我们是否忙得有些本末倒置?让我们不再以忙为借口,不再吝惜自己的爱,走近每一个孩子,听他们说说心里话,满足他们的心理需要。
教育随笔:老师我不爱吃这个
午饭时间到了,今天的饭菜是西红柿炒蛋,炒茄子和土豆炖排骨,还有米饭。轮到孩子们自助取餐的时间了,孩子们有的说老师我不吃茄子,有的说老师我不吃西红柿,还有的说老师我吃肉不吃土豆,各种的挑食不是不吃这个就是不吃那个,真是头疼,于是我就鼓励孩子,每种菜都有它的营养,只有什么都吃才能长得高高的,才不容易生病,我发现有几个孩子在我说完以后,就开始大口的吃起来,但是有的孩子只是象征性的吃了几口,就放在那里了,吃几口也总比不吃强。
我们大人不也是这样吗?说实话,我不挑食,但也不喜欢吃西红柿蛋汤。个人的饮食习惯不同,在午餐中的表现也不一样,虽然我们应该培养孩子不挑食的好习惯,但也应尊重孩子的生活习惯,像个别的孩子,他们已经很努力的将不喜欢的菜吃了几口,对于他们是一个进步,以后再鼓励他们多吃一点,也许他们不会很快的爱上这个食物,但我相信,经过一次又一次的尝试,孩子不会很讨厌的,这不是一样能养成好习惯,如果一味让他们吃下去,不但孩子不会对这个实物增加好感,相反更厌恶,所以,不同的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲,那么,我们何不也宽容一下孩子呢?多理解一下孩子,让孩子慢慢的接受,逐渐改掉挑食的毛病。
教育随笔:老师,我不哭妈妈就来接我了
对于刚入园的孩子来说,幼儿园是他从家庭走向集体的第一步,通常会出现哭闹现象,这种情绪也叫"入园焦虑症"。因为他们从出生到现在都是生活在父母和家人的身边,对自己亲人的依恋性较大,所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全,这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。
一诺是一个非常聪明可爱的小女孩,适应能力挺强。入园前的两三天,妈妈经常带一诺来班上玩。记得有一天下午,因为妈妈有事就把一诺留在了班上,当时只有她一个小朋友,她就自己玩教室的玩具玩了一下午,中途也没有找妈妈。第二天也是如此,妈妈叫她回去了,可她玩得正尽兴还不想回家,最后还是依依不舍地跟着妈妈走了。
到了正式上幼儿园的时候,第一天妈妈把一诺送来幼儿园,一诺很高兴的和妈妈说再见,就和小朋友一起去玩了,一上午都和小朋友玩得很开心。
中午午睡的时候,睡房里面都已经安静了,突然听到哭声,我走过去一看,是一诺的声音。我问她怎么了,她说想妈妈了,我说一诺最乖,不哭,妈妈放学就来接你了,之后又坐在床边陪了一会儿就没哭了。
之后的几天,一诺情绪都很好,后来由于周末在家休息了两天,再上幼儿时突然又哭了:"我要妈妈,老师妈妈什么时候来接我?"我说:"一诺乖,不哭,妈妈放学就来接你了。"她问我真的吗?我说那我们拉勾勾,拉钩上吊一百年不许变,谁变了就是猪八戒。当时我还用手做了一个猪八戒的鼻子给她看,把她和旁边的同学逗得哈哈哈大笑。上周一诺感冒请了一天半的假,妈妈把她送来幼儿园时,她就躺在妈妈的怀里,舍不得妈妈走。我把她抱过来以后,安慰她,可是她还是哭。我突然想到上次拉勾勾的事,我说:"我们上次拉了勾勾的哟,你答应我了不哭,妈妈放学就来接你了,再哭的话就要变成猪八戒哟,看,猪八戒就是这个样子的,好看吗?"看到我的动作以后她立马就不哭了,和其他小朋友一起看书去了。适应是小班幼儿入园面临的第一个考验,我想更多的是需要老师的耐心和爱心,当然针对不同的孩子还需要用不同的方法。
教育随笔:爱喝水的植物
宝宝们喝水总是有个别小朋友要老师多次强调,才会将水杯的水接到足够的量。细心观察就会发现,孩子们接水的时候只会接小半杯,喝水就变成了完成老师的任务迅速解决,而并没有意识到喝水的真正意义。怎样让宝宝们自觉地喝水、有意义地喝水呢?今天,像往常一样,喝水之前我们之间进行了这样一段谈话。
老师:“小朋友们,两盆植物你喜欢哪一盆?为什么?”
a:“我喜欢左边的,因为一盆有花,一盆没有。”
b:“我也喜欢那一盆,那盆花漂亮,一盆花不漂亮。”
c:“我也喜欢有花的,那盆花枯萎了,都落在地上了,不好看。”
老师:“为什么会这样呢?”
a:“它不听话。”
b:“没有人照顾它”
c:“一盆有水,一盆缺水,所以花死了。”
老师:“宝宝们说的都很棒,这两盆植物还有一个小小的故事呢,小朋友们仔细听……原来是因为这盆植物它不爱喝水,不断地缺水后,花儿慢慢凋谢了,叶子也掉了,植物上长满了斑点,最后只剩下光秃秃的枝干,变得很丑,大家都不喜欢它。而另外一盆植物很喜欢喝水,叶子一天比一天茂盛,并且开出许多美丽的花,小朋友们见了都忍不住赞美它……”
老师:“你们想变漂亮吗?”(想)“以后喝水还要不要老师每天督促呢?”(不要)“多喝水身体会怎样?”(变漂亮,身体更健康,皮肤变白,还会排毒……)
老师:“好,希望中三班的宝宝们像那盆美丽的花一样,又美丽又健康~”
幼儿教师教育随笔:爱就在身边
新学期,班里来了一位新朋友,名字叫朋朋。为了让朋朋尽快适应班级的学习生活,我让班里能力较强的文文坐在朋朋的旁边。文文非常关心这位新来的朋友。点心时间,她会教朋朋如何倒牛奶;户外活动时,她会帮助朋朋擦汗;午餐时,她会教朋朋洗手,还教他如何叠餐前毛巾……
一天下午,文文提前起床去参加幼儿园的游泳课程了。下午点心时间,文文还没回班,朋朋拿了两根香蕉来找我,说:“老师,文文姐姐去游泳了,我想帮她留好香蕉,等她回来吃。”我心里一阵感动,问:“朋朋,为什么帮文文姐姐留呢?”朋朋回答:“因为文文姐姐很喜欢我。”由此可见,开学以来文文带着朋朋一起做过的每一件事情,已经深深地刻在朋朋的心里,打动了朋朋,而文文的点点滴滴的关心也使朋朋学会了关心别人。
在我们班里,我们注意创设一些让幼儿互相关心的机会,让他们真正体验到来自同伴的关爱。比如,我们设定每月第一周的周五为班级当月过生日的孩子过集体生日,孩子们会自制贺卡、画一幅画等送给小寿星,并互相祝福。第二周的周五是自制美食活动日,孩子们共同制作小馄饨、三明治、粽子等美食,经常三五个孩子一组,共同准备材料、制作美食、分享美食。第三周的周五是社会日活动,孩子们聚在一起说一说这个月自己做过哪些好事,得到过哪些帮助,需要感谢哪些人和事。第四周的周五是美化环境日,孩子们用自己的双手美化班级、幼儿园环境,如捡垃圾、扫落叶、照顾植物等。在日常生活、学习中,我们还鼓励孩子互相结对,如让能力互补的孩子结对,让他们共同进步。
通过这些活动,孩子们在互相学习、帮助的过程中体会被人关心,同时学习关心身边的人,进而关心自然界中的动物、植物乃至我们的地球。
教育随笔:“老师,他打我” 随想
那天吃完副餐,区域游戏的时候,佳佳小朋友哭的稀里哗啦的找到我跟我诉说琪琪小朋友打她。我看到这种情况二话没说,拿了张面纸给他说:“别生气,哭成这样,像个红眼兔子,不好看咯。”佳佳看着我,慢慢停止哭泣,我并没有立刻去质问琪琪,而是对佳佳说“你自己想想她是跟你开玩笑的呢还是真的要打你啊?你有做错什么吗?”佳佳看着我说:“老师,我没有做错事,她也不是故意打我的,我站在她后面,她以为是我把她的发箍弄到她脸上的,其实不是我,是露露。”我又说:“你知道她不是故意的还哭,那你还生她气么。”“我不生她气,我觉得委屈才哭。”我鼓励她说:“那你是不是应该去跟琪琪讲下事情经过呢,不然她还会误会你啊。”佳佳很主动的跑去跟琪琪解释,琪琪也主动跟她倒了歉,两个人又有说有笑的玩去了。
其实玩是每个幼儿的天性,当然,在玩的过程中,必然会有免不了的磕磕碰碰,吵吵闹闹,甚至会下手“打人”。当然,这种“打人”并不是我们大人们心中想象的暴力殴打行为。而是小孩子们心目中自认为很解气的一种表现。常见的表现不过是:“抓对方几下,打对方几下而已”并不会对自己或对方造成过多伤害,因此,作为我们老师或家长并不用虚张声势。并不必用各种方法来教训孩子,这样只会使他们产生叛逆心理,后果会变得更严重。相反首先要冷眼静观,放手让幼儿自主解决冲突。其次,要适时介入,帮助幼儿正确对待冲突,习得解决冲突的策略。最后,还应适时教给幼儿一些解决冲突的知识与技能。这样不但有利于培养幼儿解决问题的能力,也有利于提高幼儿人际交往的能力。
幼儿是在体验中长大的。我们不能代替幼儿成长,就不能代替幼儿体验。