幼儿园不同教育模式的比较

皮亚杰——著名心理学家，他以及他的追随者的理论，成了现在国际主流并且最被推崇的那些教学模式的基础。而且有意思的是，他所有的理论都是研究自己家三个孩子得出的，所以他从来不认为自己是教育家。

皮亚杰的成就主要在认知发展理论，人们把他以及他的追随者成为建构主义者。主要包括下面这些内容：

1）知识是建构性的东西，必须由实际的行为经验中慢慢积累而来。

2）数学概念也需要借助孩子和实物的接触才能建立。

3）社会性知识也必须经过日常生活与人接触中建立，孩子通过和同伴以及长辈间的相处，而不是阅读或口授。

4）经由老师传授和灌输的只是知识的表象，是零碎而无系统的。

5）2-7岁为智力发展的运思前期阶段，家长和老师需要清楚孩子在这个阶段的特点，才能更好的帮助孩子建构知识。

6）认知发展的程度决定于个体内在的成熟基因与外在的学习经验和社会互动之间的交互关系

对家庭教育和幼儿园教育的启发：

1）了解2-7岁孩子的特点，比如自我中心思考方式，认为别人的想法和自己一样，不会以别人的立场考量事情，即使做错事，也会认为错的是别人或事情本身。不了解自己的自我意识有多强烈，不会寻求别人的认同，可以从他们的语言表达（希望独语）及他们与别人相处的社会行为中观察出来。

2）启发式教学法，或称探索式教学法，经由大人和孩子讨论进行，重视儿童学习中的认知建构及解题策略的应用，不太重视答案或成果。

3）游戏中学习，成人需要了解幼儿游戏的意义与目的，才能进一步透视幼儿的认知发展活动。

4）帮助老师和家长在教育上得心应手，可以解释为什么四五岁的孩子学数学特别吃力，为什么必须用手指来学习加减法，在教学方法上要配合儿童的发展阶段。

5）学校如果能掌握儿童学习的要诀及教学方法，那么提早入学会增进孩子的认知发展。

选择幼儿园的时候，如果一个幼儿园做不到以下几个基本点，根本就不能考虑：

1）要以孩子和孩子、孩子和老师的讨论为主，以此推进课程发展，而不是老师的灌输教育。（绝大部分幼儿园做不到，光说以孩子为中心）（zfw152.Com 趣祝福）

2）老师要了解孩子游戏的意义和目的，仅仅让孩子自由游戏是不够的。

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不同的幼儿采取不同的教育措施

孩子的天性爱尝试，他们喜欢挑战并且在不断的尝试中获得成长。小宇是一个好动的男孩，他对周围的一切都充满了兴趣。记得第一次滚铁环时，当其他孩子都放弃了尝试，只有他还在“满场跑”并不时跑过来告诉我他发现了什么。这时的小宇，往往神采飞扬。

但更多的时候，小宇会让我觉得“头疼”。原因无他，小宇实在太好动了。在体育课上，每次请幼儿自由探索的时候，小宇往往会和别的小朋友发生冲突。或者不听我的口令自顾自的玩的。每当这个时候我就很“火”，强令小宇过来。

这时的往往是耷拉着脑袋、慢吞吞的走过来。这样的小宇一点精神也没有。

有时遇见小宇特别喜欢的活动

，不管我怎么叫他也没有用。这时小宇投入的神情让人不忍打扰。他能想到许多种轮胎的玩法，他能通过自己的探索让飞盘飞的又高又远，他能……但是有限的课堂时间没有办法让小宇持续的探索。小宇的失望我看在眼里，但我也不知道该如何解决。特别是作为体育活动技能的探索往往令我心惊胆战。

但是孩子们帮我想到了一个好办法，那就是利用晨间锻炼的时间，满足幼儿的探索欲。在这段时间中教师可集中组织幼儿进行探索。如“比一比谁能想到好办法能让自己跳的更远”、“想一想怎么样才能让身体保持平衡”等等。这些活动孩子们往往参与度十分的高，而且在老师的组织下，比起孩子们单独的利用课余时间进行探索显得更安全一点。

采取这样的措施之后，小宇是最开心的。他能在活动中和同伴一起比一比，再也不用担心我会“河东狮”了。

教育随笔：比较薄厚

本月的数学活动有一节“比较薄厚”，其实在日常生活中孩子们已经对薄厚有了一定的理解，也能很容易的判断出两个物体的薄厚，但是对于3个以上的物体的判断则有一点困难，如何用正确的数学语言来表述则更有难度，根据班级幼儿的情况和本次活动的特点，我制定了三个目标：1.感知比较3-5个物体的薄厚，并用语言正确表述；2.对3-5个物体按薄厚进行正逆排序；3.培养幼儿的观察比较能力。

为了吸引幼儿兴趣，给幼儿可操作的物品，我准备了薄厚不通的书、衣服、纸、板子等。为了增加活动的趣味性，我采用了情景导入的方法；小兔去买衣服，请小朋友们帮小兔选一件薄厚合适的衣服。果然，表演一开始就牢牢的吸引住了孩子们的注意力。孩子们开始积极地给小兔帮忙，甚至在活动结束后一位小朋友还意犹未尽的和我说：“老师，我觉得你今天的表演太有意思了。”

但是也有美中不足，我比较了三件衣服的薄厚，缺少严谨的数学语言去归纳，如哪件最薄、哪件最厚，哪件介于两者之间。同时，由于三件衣服比较之后已经是按顺序排好了的，所以再让小朋友们来排序就没有意义了，所以就没有让孩子们正逆排序，这里就忽视了目标2，其实可以问问孩子们：“衣服是按什么顺序排好的，还可以怎么排？”这样就会引出正逆排序。看样子在设计活动的时候考虑的还不够周全，在处理课堂随机应变的方面还需要再加强锻炼。

接下来我请孩子们找一找生活中还有哪些东西可以比较薄厚，因为缺乏生活经验，我也没有提供大需范例，所以一下子就把孩子们考住了，看样子平时生活中的教育还需多关注，老师要做一个有心人，扩充孩子们的知识面。

最后在分组操作的比较中，我将孩子们分成四个组，第一组比较书的薄厚，第二组比较衣服的薄厚，第三组比较板子的薄厚，第四组比较纸的薄厚。因为前面忽视了正逆排序，所以这里我直接让孩子们按照物体薄厚排排队，却没有先让孩子们比一比薄厚，直接过快的过度导致能力强的孩子独揽大局，能力弱一些或内向一点的孩子无所事事。其实如果让孩子们自由选择一件物品之后再和同伴们比一比，再来排排队，就会让孩子们动起来，再让孩子们交换组试一试，活动将会更加有趣。

小结时，我带着孩子们总结了比较中的注意事项和方法，但因为设计的不够周全，所以在语言表述和方法总结上有的地方不够科学准确，这是科学活动的大忌。在以后设计活动时，老师的讲授不能仅凭经验，要更多地思考是否科学正确。

通过本次活动，及各位老师的指点让我收获很多，让我在未来设计活动，特别是科学活动时，每一个环节的科学性有了更多的思考。也让我丰富了课堂随机处理事件的经验，相信我以后会做的更好，准备的更充分！

综合英语教学与传统英语教学模式的比较研究

摘要：外语，特别是英语，是目前中国人生发展中备受重视的热点之一，近几年来，越来越多的幼儿园在进行英语教学的尝试，如“马宏英语教学”、“剑桥英语教学”、“国际综合英语教学”等等，而“国际综合英语教学”的实验研究是广东省教育科学“十五”重点规划课题之一，究竟综合英语教学与传统英语教学模式对幼儿的全面发展分别有何影响？区别如何？本文采用定性与定量相结合的方法，对幼儿园大、中、小实验班与对比班的孩子进行观察记录与英语问卷测查，并对结果进行分析比较，提出结论与建议。

关键词：

综合英语教学--是一种旨在综合吸收国际多种外语教学改革的成功经验，在儿童语言发展最佳期学习外语，在全英语教学中综合多种教学情景、多种教学方法和多种学科内容并使之获得最佳教学效果，培养综合素质人才的外语教学模式。

传统英语教学--认为母语是思维的主体，学习外语要依靠母语的支持，在教学中强调打基础，要求对外语的单词、语法以及句型进行讲解和练习。

一、前言

我园开展的综合英语教学实验差不多三年时间了。在实验过程中，我们被孩子的各种表现和反应感到欣喜的同时，我们也确实看到了综合英语教学实验比传统的英语教学模式（认为学习外语需要依靠母语的支持）存在的优势。那这种优势究竟有多大？在各年龄班能否保持？而且，为了判断和衡量综合英语教学模式在多大程度达到预定的目标，对综合英语教学实验的情况进行阶段性的评估是非常必要的。在去年底，我园进行这方面的工作，大致的步骤如下：

第一、根据综合英语教学实验方案，结合《幼儿园教育纲要（试行）》的精神，并以全新的评价模式为指导确立我园综合英语教学实验评价的指导思想：使评价对象全面化、评价手段多样化、评价的主体广泛化。另外，在评价内容上，要从单维（听说为主）转为多维（学习态度、学习能力、幼儿发展）；在评价方法上，要从单一、静止的结果转向多样的、动态的过程评价。

第二、以上述思想为指导，设计了幼儿园综合英语教学实验的评价指标体系与权重分配方案。

第三、根据方案设计出定性测量评价表与定量测量（问卷）。

第四、运用行为观测法和问卷法分别对孩子进行测量。

最后将实验班和对比班的测量成绩进行数字化的处理，根据结果进行分析与统计，可了解综合英语教学实验比传统英语教学模式存在的优势有多大？对照班与实验班的幼儿在学习英语的态度、学习能力、幼儿发展等各方面的发展上各存在什么问题？幼儿在这三方面的发展存在什么差异？为我园更好的开展综合英语实验的提供一些准确、可靠的数据与材料。

按照以上的思路，我们设计了幼儿园综合英语教学实验的评价指标体系与权重分配方案。

二、幼儿园综合英语教学实验评价方案

1、几点说明：

（1）本方案从学习态度、幼儿发展、学习能力三方面设计的，总分为100分，学习态度和幼儿发展各占20%，合计40分。这两方面的评价是老师采用行为观测法在日常生活、学习活动中对幼儿的学习态度和发展经过长期的观察、了解、分析后对照这两方面的子目标进行等级的评定，从而得出分数ａ。

（2）学习能力占总分60%，即60分。它下面有四级的子目标：英语听音发音情况（Ⅰ级）；B2对学过英语的再现情况（Ⅱ级）；B3对听不懂的英语进行猜想情况（Ⅲ级）；B4听音辨音情况（Ⅳ级）注：小班可不用），这四级的子目标是从易到难排列的。这四级子目标的分数权重分配是：小班（Ⅰ级）35分；（Ⅱ级）40分；（Ⅲ级）25分。大中班（Ⅰ级）30分；（Ⅱ级）40分；（Ⅲ级）20分；（Ⅳ级）10分。

(3)学习能力的评价需要老师们根据各年龄班所学的英语内容结合这四个子目标进行问卷的设计，也就是说，把这四个子目标具体化，通过设计一些题目如：“听音点图”、“请跟我讲”、“看图读单词”、“看图讲句子”等形式来测量幼儿学习英语的情况和能力。同一年级实验班与对照班的问卷题目内容、难度要尽量同质。各年龄班每份问卷的分数为100分，各问卷算出总分后再乘于60%，即可得出幼儿英语学习能力的分数ｂ。

(4)最后将ａ＋ｂ就是该幼儿在本次测量方案中的成绩。

2、幼儿园综合英语教学实验的评价指标体系与权重分配

(表略)

3、幼儿园综合英语教学实验个体评定标准

指标评定标准等第得分

内容

A1-B11．主动大胆，积极学说英语

2．比较积极学说英语

3．学习情绪一般

4．对学习活动不感兴趣优

良

中

差5

4

3

2

A1-B21．在英语活动中，能由始至终，高度集中精神

幼儿园教育笔记《不一样的表扬方式》

毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？以下是由小编为大家整理的“幼儿园教育笔记《不一样的表扬方式》”，不妨参考一下。希望你喜欢！

标题：不一样的表扬方式

导语：

传统的表扬方式如一般的奖状、奖杯等物质奖励，逐渐显现出弊端，对孩子们的成长产生了一定的负面影响。为了更有效地激励孩子们的成长，我们需要探索一种不一样的表扬方式。本文将介绍几种新颖的表扬方式，帮助孩子们发展自信、积极的心态，激发他们的学习热情和创造力。

一、思维导图表扬法

思维导图是一种整理思维的工具，可以用来梳理思路、整合信息。当孩子们在某个领域取得进步时，可以用思维导图形式来表扬他们。在思维导图的中心写上孩子的名字，然后用分支记录下孩子在这个领域的成就和进步。这样一来，不仅能够让孩子们直观地看到自己的优点，还能让他们清晰地看到未来的学习目标和发展路径。

二、有趣的口头表扬

与传统的机械式表扬相比，有趣的口头表扬更能引起孩子们的注意和兴趣。在表扬孩子时，可以运用一些幽默、温暖的方式来增加表扬的趣味性。例如，可以用一些形容词和比喻来形容孩子的优点。例如：“你的创造力像海洋一样广阔无垠，每一个点子都像鱼儿一样跃跃欲试。”这样的表扬方式会给孩子们带来更多的快乐和自信。

三、团队表扬

孩子们天然喜欢与他人合作，因此团队表扬是一种有效的激励方式。当一个团队取得成绩时，可以给整个团队一起表扬，激发孩子们的团队协作精神和成就感。此外，也可以通过团队互评的方式来表扬孩子们。每个孩子可以写下其他团队成员的优点和贡献，并表达出感激之情。这种互相赞赏的表扬方式既能够增强团队凝聚力，又能够培养孩子们的感恩和善良心。

四、目标导向的表扬

传统的表扬方式往往只关注孩子们的成绩，而忽视了他们的努力和进步。目标导向的表扬可以使孩子们更加关注自己的努力程度和进步。当孩子们在某个目标上有所进步时，可以针对他们的努力和改善之处进行表扬。例如：“你之前在这个任务上困惑了很久，但你付出了很多努力，现在看到你的进步，我真的很高兴。”

结语：

新颖的表扬方式能够更好地激励孩子们的学习和成长。在表扬孩子们时，我们应该关注他们的进步、努力和潜力，给予他们温暖、有趣的口头表扬，鼓励他们积极地面对学习的挑战。通过多样化的表扬方式，我们可以帮助孩子们树立自信，培养他们的创造力和团队合作精神，为他们的未来发展打下坚实的基础。

教育随笔：不同的孩子不同的教育方法

世界上的没有两片一模一样的叶子，也就没有一模一样的孩子，每个孩子都会因为先天加后天的影响而带有自己的个性，他们的能力自然也就不一样。班级里的幼儿都是九月份刚入园的小朋友，通过两个月的相处和观察，我对幼儿都有一定的了解，在日常的教育教学过程中，对每个孩子的方法就不能一样，在一些要求上也不能一刀切。

就穿衣服这件事情来说，班里大部分幼儿就只会穿裤子和鞋子，有些在老师的引导下也慢慢的学会穿裤子，班级里有个幼儿能力很强，不仅会自己在穿裤子还会自己穿毛衣和外套，动手能力很强，对于这样的幼儿我们的要求自然也就高一些，在很多事情上就放手让他自己来做，培养他的自主能力和社会交往能力。同时班级里也有一名能力较弱的孩子，反应慢，动作不协调，不敢向老师说出自己的需求，在很多集体活动中不能跟上班级里幼儿的节奏，在入学初让教师十分的头疼，后来通过观察和了解，同时和家长相互联系，在家园共同的努力下，这名幼儿有了很大的进步。面对这名幼儿时，老师十分耐心的一点一点的教导她日常教育教学生活的每一个细节，发发动身边的幼儿来帮助她，在日常生活的一点一滴中发现她的进步，哪怕十分的微小，及时给予她鼓励。在一次一次的教导和鼓励中，这名幼儿的进步很大，喜欢上幼儿园，在班级里变得活泼了，话变得多了，和小朋友们也玩到一起了，并且能自己穿衣服鞋子，每天看着她那可爱的笑容，我也变得十分的开心。

面对班级里的二十多个孩子，每个孩子身上都带有不一样的个性，我作为一名老师，就要发现和了解孩子们的个性，调整自己的教育方法，让每个孩子都能更好的成长与发展。

不同的孩子需要不同的教育

经常在一些杂志或网络上看到一些教育家们的成功教育案例，看到教育家们的介绍后，自己才有了更多的感悟，这种方法自己就怎么没想到呢？自己当时碰到这种情况的时候怎么就不注意这个情况呢？仔细想想自己这几年的工作中对孩子点点滴滴的教育，有喜有忧。其实教育孩子是一件很不容易的事情，老师的教育要得到孩子们的理解，特别是有的的孩子已经有了自己的主见，有时候虽然嘴巴上接受了老师的“批评”，可是内心却不理解，认为自己有自己的道理。孩子们在幼儿园里把老师当成了妈妈，我们不但要给予孩子们生活上的爱，还要给予孩子们学习上的爱，只有爱孩子了，孩子才会从心底里接受老师。平时要多与孩子心灵上的沟通，让孩子感觉老师就是自己的好朋友，什么话都要说给好朋友听，有的时候站在孩子的立场上多考虑，才会更主动地去接近老师。老师要把握好一些教育的机会，孩子们往往通过实际的案例后才会从中感悟到。老师还要多进行赏识教育，每个孩子都有虚荣心，都喜欢受到表扬和鼓励，有了追求才会有动力。总之，老师把要握好每次教育机会，对不同情况、不同性格的孩子进行不同的教育，让所有的孩子都从内心接受老师的教育，理解老师。

10种溺爱的形式是比较典型的实例

（二）过分注意：一家人时刻关照他，陪伴他。

过年过节，亲戚朋友来了往往嘻笑逗引没完，有时候大人坐一圈把他围在中心，一再欢迎孩子表演节目，掌声不断。

这样的孩子自认为自己是中心，确实变成“小太阳”了。

家里人都要围着他转，并且一天到晚不得安宁，注意力极其分散，“人来疯”也特别严重，甚至客人来了闹得没法谈话。

（三）轻易满足：孩子要什么就给什么。

有的父母还给幼儿和小学生很多零花钱，孩子的满足就更轻易了。

这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。

（四）生活懒散：允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律，要怎样就怎样，睡懒觉，不吃饭，白天游游荡荡，晚上看电视到深夜等。

这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。

（五）包办代替：我曾问一些妈妈，要不要求孩子劳动，有的竟说：“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动？”也有的说：“叫‘小东西’做事更麻烦，还不如我帮他做了。

”所以三四岁的孩子还要喂饭，还不会穿衣，五六岁的孩子还不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任，这样包办下去，必然失去一个勤劳、善良、富有同情心的能干、上进的孩子。

这决不是耸人听闻。

（六）剥夺独立：为了绝对安全，父母不让孩子走出家门，也不许他和别的小朋友玩。

更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，时刻不能离开父母或老人一步，搂抱着睡，偎依着坐，驮在背上走；含在嘴里怕融化，吐出来怕飞走。

这样的孩子会变得胆小无能，丧失自信，养成依赖心理，还往往成为“把门虎”，在家里横行霸道，到外面胆小如鼠，造成严重性格缺陷。

（七）害怕哭闹：由于从小迁就孩子，孩子在不顺心时以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。

溺爱的父母就只好哄骗，投降，依从，迁就。

害怕孩子哭闹的父母是无能的父母；打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。

（八）当面袒护：有时爸爸管孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小呢。

”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们不能要求太急，他大了自然会好；你们小的时候，还远远没有他好呢！”这样的孩子当然是“教不了”啦！因为他全无是非观念，而且时时有“保护伞”和“避难所”，其后果不仅孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不睦。

教育随笔：不同的孩子采取不同的教育方法

我班里有几个特别的孩子，既聪明又调皮，有的走路横冲直撞，有的玩玩具的时候抢别人的玩具，有的孩子性格倔强，有的孩子性格内向孤僻，针对这些不同类型的孩子，我可是伤透了脑筋，采用不同的教育方法，对他们进行引导教育。

星凯小朋友就是这些孩子中的一员，记得他刚入园时，妈妈来送他，他就哭哭闹闹用手抱住妈妈的脖子不让走，他的妈妈狠下心把他放到我的，他就撕我抓我，不让我抱，但是经过我耐心的说服教育，这个孩子一段时间后很快就转入了正规。可是这几天，我发现这个孩子不与小朋友玩，有的小朋友告他的状，谁也不愿和他一起玩，他的同桌不愿和他一起挨着坐，我用尽心思，顺也不行，戗也不是，孩子成天闹情绪，不高兴，砸桌子、摔玩具，我看到这种情形，心里很不是滋味，就想：这个孩子是不是心里不愉快，这样下去，对孩子成长不利，我该怎么做呢？怎样才能让孩子在幼儿园里高高兴兴的玩呢？我每时每刻都在关注着这个孩子，观察他的行动，探讨他的心理，我发现这个孩子就是与众不同，他喜欢的东西不与他人分享，看到别人好的东西就抢，他喜欢读书，但又不大声读，还喜欢搭积木，滑滑梯，我对这个孩子有了一定的了解后，就慢慢地接近他，一点一点的引导他，看到他和小朋友一起玩得比较快乐，我也掉了一块心病。

通过对这个事，使我明白了一个道理，对待不同的孩子就要采取不同的教育方法，只要用心去观察，就会发现原因，从而找出解决的有效方法。