幼儿要养成午睡习惯

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教案目的：

1培养幼儿良好的午睡习惯。

2幼儿在不同的音乐中入睡和起床。

3幼儿在游戏中入睡。

教案准备：七色花、优美的音乐

教案过程：

1教师出示七色花，引导幼儿认识其中颜色，告诉小朋友这是小仙女送给咱班小朋友的七色花，因为呀小朋友们午睡可好了。小仙女就悄悄地送给了她一朵七色花。　

2老师要求：

小朋友要把小鞋分清左右整齐地放在活动室里；

躺好后，自己盖好小被子，把胳膊放在被子外面，千万别蒙着头睡。也不能趴着睡；

只要小朋友不讲话，不玩别的东西，闭上眼睛听着音乐一会儿就睡着了。3教师播放摇篮曲，在幼儿睡着后，教师把七色花放在小朋友枕头下面。

4午睡后，教师播放欢快音乐，声音由小到大，幼儿陆陆续续起床。

5教师告诉表现好的小朋友枕头下面有七色花，孩子自己寻找七色花。

教案总结：

通过本次活动，教师运用童话故事，在优美的音乐中引导幼儿主动午睡，养成良好的午睡习惯。

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幼儿入园关键时期训练孩子良好的行为习惯

夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”我们抓住幼儿刚入园的关键时期，开始培养、训练孩子的良好行为习惯，收到了可喜的收获。

我们小班幼儿来园刚刚半年，班里区域内的水果、花生、花卉等物品基本没少过，而且区域物品摆放整齐，玩完后孩子们都知道放整齐。老师们都夸奖我班老师教育有方，下面介绍几条和同行分享：

1.正强化法。“正强化”就是我们日常所说的“表扬”、“奖赏”、“鼓励”。幼儿在某一情境下做了某件事（即某种行为），如果获得满意的结果或肯定的答复，下次遇到相同情境时做这件事的可能性就会提高。例如：张艺来园后自己把衣服叠好放进自己的柜子里，老师见到后当众表扬，并奖励一颗小星星。之后，张艺每天自己放衣服，还让他的同伴也自己放衣服。

2.训练法。只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动习惯，没有训练就没有习惯。严格要求，反复训练，不断强化，是形成良好习惯最基本的方法。幼儿年龄小，有些技能不仅需要培养，更需要训练。如在培养幼儿洗手的习惯时，我们教给幼儿边念儿歌边洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一－二－三，小手甩甩干。”最后去找自己的毛巾擦干手，挂挂好。“寓教育于生活、游戏之中”是新《纲要》的实施原则。我们还通过区域角的“生活区”，让幼儿在游戏中学会了帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐等。

3.游戏替代法。例如，有的幼儿来到幼儿园这个新环境后，出现吸吮手指的习惯，在帮助幼儿克服吸吮手指的习惯时，我们用游戏的方式告诉幼儿吸吮手指造成的不良后果，教育幼儿保护手指，做一个爱清洁的好孩子，而不是以生硬的命令或批评的方式纠正幼儿的习惯，以免增加幼儿的心理负担。针对个别吸吮欲望特别强烈的幼儿，我们就用怀抱、抚摸、玩具等方法来满足他们的需求，例如让他抱着熊宝宝或是布娃娃睡，用这种取代的方法，慢慢地矫正孩子的坏习惯。

4.树立榜样法。在幼儿园里，最频繁的莫过于同伴们的交往了。因此，在日常生活中，我们将生活卫生习惯较差的幼儿融入到生活卫生习惯好的幼儿之中，利用同伴们的相互影响，逐渐养成良好的生活卫生习惯。例如，我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当值日生，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如亲亲小脸蛋、或是戴小红花、打红五星等，让更多的有进步的小朋友当值日生，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生习惯的养成。

5.全面配合法，这一点至关重要。良好习惯的培养从宏观上来说，它需要幼儿园、家庭和社会，尤其是全班教师的共同努力。从幼儿园内部来说，它需要全体教职员工的通力协作才能实现。无论是领导还是老师，无论是班内老师还是非班内老师，无论是带班老师还是生活老师，我们看见垃圾都能及时捡起，玩具的摆放位置都一致要求，从不马虎或者擅自更改。

6.家园结合法。新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”不良的生活卫生习惯不仅对幼儿的身体健康有一定影响，在很大的程度上也限制并影响幼儿的交往能力及人际关系。因此，针对家庭中对幼儿溺爱过度的特点，我们通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端，提出生活卫生习惯培养的正确方法及老师对幼儿的要求。这样，家园配合，一致要求，避免了“一加一等于零”。

中班午睡生活活动说课稿

一、午睡生活活动设计意图

幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。” 因此午睡是幼儿一日生活环节中必不可少的，根据幼儿的生理特点，在幼儿园一日生活长达8小时的学习游戏过程中，安排午睡是非常必要的。在幼儿园独立午睡为其生活自理能力的养成提供了良好的锻炼机会，帮助他们形成自我服务意识，增加了独立性。随着年龄的增长中班幼儿在独立午睡、动手能力方面有了很大的提高，但由于中班幼儿喜欢交往，同伴间话题多所以在进入午睡室后不能及时的安静下来，因此在午睡环节时加入睡前故事会，通过每天一个小故事的加入拉近了我与孩子之间的距离在讲述的过程中也培养了孩子们的倾听能力，从而使幼儿逐步适应安静的过程达到良好的午睡氛围。

二、午睡生活活动目标达成度

在未实施睡前故事会时，班中有39位幼儿，其中22位幼儿能够安静的摆放鞋子、脱衣裤、铺好被子午睡；9位幼儿在进午睡室后是边聊天边进行午睡准备；8位幼儿在午睡时还会与同伴进行交流且入睡比一般的幼儿慢。在实施睡前故事会后，在午睡准备环节班中35位幼儿能够在教师渲染的环境下较快速度的做好午睡准备；4位幼儿在教师渲染的环境下午睡准备较慢，在睡前故事会结束后还未完全做好午睡准备。在安静倾听营造氛围环节班中33位幼儿能够安静的倾听教师所准备的故事内容并安静午睡，6位幼儿在教师组织故事会的过程中还会与同伴进行一定的交流。可见，运用睡前小故事可以提高幼儿睡前生活自理的积极性，价快速度；还能在教师讲述睡前故事的过程中培养幼儿的倾听能力。

三、午睡生活活动实施情况

实施过程中，我们分“我们等你”故事会、友情悄悄话、生活小能手评比三方面进行从而为幼儿创设一个更适宜幼儿午睡的氛围。

策略一、以情景故事念读引导幼儿能够较快速的保持安静并做好午睡准备。

通过先让孩子自主入厕然后进入午睡室进行午睡准备。此时一位教师在厕所主要观察适当引导，另一位教师在午睡室中协助幼儿。教师通过讲述2~3个故事引导幼儿做好午睡的准备。教师在讲述第一个故事时因还有大部分的幼儿还在入厕，进入午睡室的幼儿比较的少。因此我给第一个故事取名为“我们等你”，一方面是让孩子们边听故事，边脱衣服，减少因聊天而脱的慢的现象。另一方面脱的较快的孩子可以在听故事的同时等待动作比较慢的孩子。在讲故事时，我也会将故事尽量的讲的轻柔一些，这样一个故事下来便能更好的促进孩子们的午睡。

策略二、友情悄悄话

在故事会后一般班中的幼儿都能在20分钟以内入睡，只有三四位幼儿入睡的时间比较的晚，大约在40~50分钟左右。这时的我会悄悄的走进他，和他聊一聊他感兴趣的话题，并与他约定如果能够尽快的入睡，明天我还可以来陪你聊聊天，而且这是属于我们两个人的秘密，不能告诉其他人噢。这友情的小约定能够使教师与孩子之间的距离拉近并能够在你的友情悄悄话中较快的入睡。

策略三、我是生活小能手

在故事会即将结束时，班中还有1~2位幼儿的速度较慢在时间内还不能做好午睡的准备。因此我们在午睡活动后通过评选我是生活小能手，让幼儿自主观察怎样才能使衣服更方便的穿脱如何整理并通过自由探索找到方法。以鼓励的方式引导幼儿让幼儿在穿脱衣服时也能成为生活小能手，从而在较快时间内做好午睡的准备。

四、午睡生活活动反思

生活活动实施情况及原因：

一、在故事会组织过程中有部分幼儿还是沉静在与其他小朋友的交流中，再走进他们轻摸他们的头提示后没过多久便又开始了自己的交流。可能在对故事内容的选择上是比较的开放的，情节较为活跃。因此在进行讲述时幼儿比较的兴奋较难安静下来。

二、进入午睡室有先后，先进来的幼儿能够较快的被你讲述的故事吸引过去，但当后面有大批的幼儿进来时教师的声音便被大部分进来的幼儿的声音掩盖住，影响了故事会所烘托的氛围。

改进措施：

一、对于故事的选择应该选择一些情节温馨的，用感情来表现气氛，同时教师要注意轻柔甜美。在讲故事会之前可以自己先念一遍，掌握每个角色的个性和故事情节，从而将故事讲得更加生动。

二、教师在幼儿进入午睡室前播放轻柔的音乐，引导幼儿在进入午睡室是要保持安静，在等待大部分的幼儿躺下后再开始故事会。这样实施可以使幼儿能够在一定的氛围下安静的欣赏故事会内容。

三、在一日活动中询问孩子意见让他们也成为故事会的小主人。教师可以在平时晨间谈话时聊一聊我们的故事会，问一问孩子们喜欢什么样的故事，可以从孩子们喜欢的故事入手，这样在午睡环节中幼儿听故事的兴趣点将会更高。

附：午睡生活活动教案（目标、准备、过程）

小小故事会

活动目标：

1.在温馨、安静的氛围中，有序地做好睡前准备。

2.能安静地倾听教师念读的故事并能在此氛围中较快的入睡。

活动准备：

1.事先与幼儿讨论好的故事、诗歌、十万个为什么

2.轻柔音乐

活动过程：

一、 教师播放轻柔音乐引导幼儿进入午睡室

师：“好听的音乐开始了，我们要准备午睡了。进入午睡室想一想：“你应该做些什么呢？”要加油噢，我们的故事会要开始了。

二、 小小故事会开演。

教师等待大部分的幼儿都躺下后开始故事会

师：“听一听，今天老师给你们带来了一个什么故事。”（故事的内容提前选定）教师在讲故事时根据幼儿情况走动并以动作提醒幼儿做好入睡准备。

三、 与每个幼儿说中午安

师：“今天的故事会就到这里结束了，现在老师要走进你们的身边摸摸你们的头，就是告诉你们午安。

进一步引导幼儿安静入睡。

大班午睡生活活动说课稿

一、午睡生活活动设计意图

众所周知，午睡对于孩子来说是非常有必要的。孩子在进行了一上午的活动，身心已经很疲惫，对于正在成长中的孩子来说，这个时候就需要适当的休息来进行调节，这是对身体的放松，也是对孩子兴奋的大脑的一种缓解。为孩子下午的活动储备能量。

大班幼儿，虽然不需要像小班、中班的孩子一样，但由于年龄的增长，需要睡眠的时间也逐渐缩短，所以还是需要用他们喜欢的方式去加以引导，因此我采用了睡前音乐，暗示幼儿要睡觉了，轻轻走路、轻轻说话，给幼儿营造一种温馨宁静的睡眠氛围，帮助幼儿更快地进入午睡。经过合理的教育和科学的保育，孩子会自然地形成良好的睡眠习惯。通过正确的引导，让孩子养成生活的规律化，以此来促进孩子形成良好的睡眠习惯。

二、午睡生活活动目标达成度

（一）预设目标

1.能独立或在同伴帮助下，将外衣脱下叠放在脚头处、鞋子按要求摆放整齐。

2．知道午睡的好处，以正确的睡姿（仰卧、侧卧）安静入睡，会自己盖好被子，加强保暖，养成午睡的习惯。

3．上厕所要轻轻的不打扰别的小朋友睡觉，睡醒时不影响他人。

（二）达成情况

1.能独立或在同伴帮助下，将外衣脱下叠放在脚头处、鞋子按要求摆放整齐。

2．在音乐的烘托及成人的提醒下，孩子们能有意识的去改正自己的睡姿，基本都能养成午睡的习惯。

3．午睡室的温馨环境，午睡时间的合理安排，教师的轻声细语，温和的态度，让孩子们能在这样的环境下，愉快地入睡。

三、午睡生活活动实施情况

（一）恬静入睡

1.环境营造——环境的渲染，激起想睡的意识。

（1）墙饰的吸引

我们的午睡室使用的是粉色和白色调的墙面，营造出一种温馨的氛围。有利于幼儿放松精神，更快的进入梦乡。

（2）柔和的视线

午睡室的光线一定要适合，强烈的光线会刺激到幼儿的眼睛，太暗的光线会使幼儿感到害怕。所以在幼儿进入午睡室之前，我们会先把教室的窗帘拉上，让幼儿慢慢进人状态，待幼儿脱衣准备的时候，我们便会将午睡室的窗帘拉上，营造出柔和的氛围，使幼儿在宁静的环境里，增加睡眠的欲望，入睡更快。

（3）适宜的温度

午睡室的温度，也是非常的注重的。我们会根据天气情况会适当的通风或者开空调来帮助调节适宜的温度。这些都是非常有利于幼儿精神放松，轻松入睡的。

2.情境入睡法——吸引孩子闭上眼睛

幼儿年龄小，他们的情感拟人化，认为世界万物都是有生命的，会哭会笑，不同于小中班幼儿，我抓住了这两个年龄特点，利用“巧虎送礼物”这一拟人的情节，用拟人化的口语导演了一个游戏，告诉孩子在你入睡后巧虎会把礼物送到你的枕头下。大班的孩子虽然不像小中班一般很容易被诱惑，但还是特别喜欢粘粘纸之类的礼物，如果一旦允诺，就要给予行动，孩子就会信服你的话。

3.教师指导

午睡的过程，其实也是一个能很好的体现孩子自理能力的一个过程。在这个过程中，我很注重用适合孩子的方式去培养孩子的自理能力，而不是一味的要求孩子要怎么去做。让孩子在愉快的氛围下，自然而然的学习巩固某些技能。

（二）甜美梦乡

1.重视巡视，关注个别幼儿

（1）幼儿在午睡期间，老师应该提供细心适宜的护理，午睡过程中，老师讲话的声音要轻柔，态度要温和。班上难免会几个午睡习惯较差的孩子，我会特别关注。走近他们，在帮助他们盖好被子的同时，提醒他们赶紧入睡，并在耳旁悄悄的提醒：快点儿睡觉，老师是你的好朋友，或者是下午奖励你一张贴纸。中班的孩子一般很容易被诱惑，如果一旦允诺，就要给予行动，孩子就会信服你的话。当然，要因人而异，还重在教育。

（2）午睡时个别孩子入睡较晚，需要老师的陪伴，我会在他耳边鼓励他，给他拍一拍，让他慢慢的喜欢上午睡。

（3）我们班有个别孩子的睡姿是不正确的，虽然在我的提醒下，孩子会下意识的去改正睡姿，但是睡眠过程中，又会变换到错误的睡姿，这个时候，就需要老师去帮助调整睡姿了。有一名小女孩平时体质不怎么好，午睡时很容易出汗，家长也会每天为她准备好擦、垫的毛巾和更换的毛静，所以在睡前我会先帮她塞好毛巾，等她睡着后再观察出汗情况，根据实际情况帮她擦汗或是让她换一件衣服。还有，午睡过程中突然醒来要大小便的幼儿也是有的，这个时候就要注意提醒孩子穿上拖鞋，天冷的话套上外套，穿上裤子再去厕所。

另外，整个午睡过程中，还应该密切关注到孩子的被子是否盖好，有没有咳嗽的现象，有没有被恶梦惊醒的等等，这些突发的状况都是需要我们及时发现并做出相应处理的。

2.及时记录，做好交接

午睡状况的及时记录不仅能帮助搭班老师及时了解幼儿前一天的午睡状况，而且有利于我对幼儿午睡时突发状况的掌握。我们会定时对幼儿的入睡状况作好记录，冷静应对幼儿出现的突发状况。

（三）温馨唤醒

1.音乐和言语的微妙作用

轻音乐的提醒，告知幼儿午睡起床也要安静。教师适当的用言语提醒幼儿该起床了，让幼儿感受到午睡的满足，起床的温馨。

2．悄悄话的温馨提示

由于个别幼儿入睡晚，起床比较困难或者有起床气的，我会采用不同的方法，比如说在她耳边说句悄悄话，或者让他稍微休息一下，让醒着的小朋友先穿衣服，让他有一个舒缓的过程。

四、午睡生活活动反思

纲要中明确提到树立幼儿正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时,也要高度重视幼儿心理的健康，午睡对于幼儿来说是必要的也是需要的，当然决不能因为午睡的重要性从而一味的进行说教而使幼儿在心里上有抵触的情绪，而是要适时的进行引导，让幼儿在快乐的游戏学习中体会午睡的重要性，从而主动的进行午睡。

对于本次午睡生活活动，完全是根据大班幼儿的年龄特点开展的，所以孩子们乐于去接受与实施。在这些策略的影响下，孩子们会去享受这个自己动手的过程，开心的接受，愉快的去做。午睡效果得到了很大的提高。

孩子们午睡习惯的养成，一两天是完成不了的，需要在每一天去提醒去巩固，让孩子们自然而然的去养成这个习惯，当然这些单靠幼儿园也是不行的，还需要家长配合着工作，能让孩子在家和在学校一样进行午睡。在家也多放手，让孩子们自己去做。正因为我们严格的去要求严格的去做，并且用孩子喜欢的方式进行。所以孩子们也容易接受，午睡效果也就显而易见了。

幼儿园中班生成主题

下面是《幼儿园中班生成主题》的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

一、计划意图：

《纲领》要中提到：“引诱幼儿对身边常见事物和征象的特色、转变纪律孕育发生爱好和探讨的愿望。划子的主题探讨运动泉源于预设课程中的这一内容，是以擅长捕获以致相识孩子的爱好与须要，并在此根本上满意他们的探讨的欲望，便成了我计划本运动的动身点。针对中班幼儿的特色，另有经由过程身处运动中，对幼儿的举动不停有用反思，归纳出履历与教导，以期更好地开展运动。把划子放在水里，引起了幼儿的爱好和存眷，也激发了很多关于划子的题目。

二、运动目的

1、引诱幼儿制造种种百般的船，在运动中为幼儿供给种种百般的纸，另有种种百般的作画质料，开导幼儿在做完种种百般的划子后，再应用剪贴、绘画等组合要领来举行，让大部门本领较强的幼儿有创作的空间。

2、在折一折、做一做、玩一玩中，练习幼儿手、眼、脑和谐并用的本领。

三、运动预备：

种种图片、录象带。糖纸、废旧报纸、种种色彩、外形的纸。种种绘画质料、水等。

这个探讨运动连续了快要半个月的时候，全部历程可以分别为以下几个运动：

四、运动历程：

运动一、熟悉种种百般的船

1、先让幼儿经由过程旁观图片、录象和实际生存中的船，让他们体系浅易地不雅察相识划子的外部特性。

2、让幼儿说说划子的特性，还有效处。

3、引发幼儿对制造划子的爱好。

4、先让幼儿用纸折最简朴的划子。

5、评价

运动二、折纸划子

1、先出示种种划子，引起幼儿的爱好。

2、出示折纸表示图，让幼儿看折，学惯用半数、三角折等要领折成划子。

3、造就幼儿折纸爱好和开端的互相互助本领。

4、评价

运动三、折纸漂亮的船

1、出示种种百般的划子，引起幼儿对制造划子的爱好，幼儿园教案应用折叠、涂色块的要领来表示差别的划子。

2、让幼儿生长想象力、缔造力。最主如果造就幼儿的着手本领。

3、评价作品

运动四、综合运动漂亮的船

1、让经由过程看图示折叠种种划子，控制多种折纸技巧，生长形象头脑。

2、牢固折纸技巧，会缔造性地表示，并让幼儿把本身的作品展现出来。

3、评价作品

运动五、玩划子

1、先让经由过程折一折，折出种种百般的划子，然后让幼儿把划子放在水中玩一玩，练习幼儿手眼脑和谐并用的本领。

2、让幼儿相识划子在水中的一些沉显现象。

3、让幼儿讲讲你折的划子在水中奈何了？

4、评价

五、运动反思：

“让幼儿成为运动的主人”收到较好的教诲结果。经由过程折纸运动，可以使幼儿学会种种折纸的技巧技能，如：按中央线折、双正方折、双三角折等多种技巧；可以进步幼儿对艺术的观赏本领，引发幼儿去缔造美、表示美，并熏陶幼儿的情操，使之从中受到教诲；可以练习幼儿手、眼、脑和谐并用的本领，生长幼儿手指肌肉的机动性，使幼儿的小肌肉群得以生长；可以造就幼儿仔细、用心、耐烦的精良品格和举动习性。并且造就了幼儿半数纸的爱好。在举行主题摸索运动历程中，实时地审阅和反思本身的教诲举动，对运动的有用引导和睁开起着主要的推进感化。

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利用午睡时间加强对孩子的健康关注

午饭后，孩子们进入了梦乡。窗帘拉上了，灯也关上了，教室里一下子静下来。看着这些可爱的孩子们，摸摸这个，拍拍那个，这些不知疲倦的小家伙，此刻是那么安静。终于，老师们可以休息一下了。可是，千万不要小看了这个环节。午睡不仅是幼儿期小朋友成长发育的重要环节，也是对孩子进行健康观察、日常保育的良好时机。尤其是在气温多变的季节，孩子多汗，玩得也很忘我，这时候即使不舒服也不忍心放弃游戏，但是在集中午睡的时候，这些细小的征兆就会显现出来。一、辗转反侧难入睡在正常的活动安排下，孩子的活动量是很大的。相应的也会很容易入睡。如果哪个孩子与平时的情况不同，翻来覆去难以入睡，有经验的老师就会马上想到可能不舒服了，这时候，耐心询问、排除尿急、依恋等因素后，可能就是孩子发热的征兆了。二、手心脚心屁股烫有的小朋友久不入睡，在看体表不肯定是否还有其他症状的情况下，先摸摸他们的小手心、脚心，还有小屁股。除了经验的积累外，可以对比一下其他孩子的温度，什么样的温觉是正常的，而发烫的小屁股往往预示着肛测体温在38℃以上。三、呼吸急促鼻息重经常看睡的老师，会熟悉每个孩子的鼻息声。平静入睡的孩子，呼吸比较均匀，平稳通畅。有发热症状的幼儿因为心率高，呼吸就急促。有时还会因为鼻腔的不适有比较大的声音，张嘴呼吸或者下意识地举手挖鼻子的动作。这些都是判断孩子是否发热的信号。当然，这只是孩子不适的最出判断，毕竟，是经验的积累不代表科学的测量。但是在与孩子的交往过程中，一点一滴的观察可能都会为教师的工作和孩子的健康带来收益。特别是由于幼儿的神经中枢发育不健全，易出现高热惊厥等情况，因此，多一份关注，尽早发现征兆是保教工作中的诀窍。

培养幼儿记忆力的游戏5则

培养幼儿记忆力的游戏5则

如果你的孩子对以下几则游戏兴趣很大，他的记忆力就能获得充分的锻炼；如果兴趣不大，则应适当

调整游戏的难度或持续时间，以求吸引孩子,提高他的记忆力。

一、看图片说内容

准备20张各式各样内容的图片，一一平放在桌上，用一块布盖上。叫孩子站在桌前，把布揭开，让

他看一会儿。然后盖上。要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。

二、依次说出名称

把五样东西按先后顺序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后将其遮起来，要求孩子凭记忆依次说出

这五样东西的名称。变更原顺序后，游戏可以继续进行。

三、找物品

准备10种不同的小物品，如皮球、积木等，让孩子注意着你把它们分别藏在房间里的各个地方。全

部藏好后，再让孩子按我提出的物品名称，依次或打乱次序把这些物品一一找出来。

四、看橱窗

这个游戏适合于在带孩子外出时进行。当走过一家商店的橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈

列的东西。离开以后，再要求孩子说出刚才所看到的东西。

五、什么颜色

让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。如果你也闭上眼睛，说出他穿戴的衣帽鞋

袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。

幼儿午餐生活活动说课稿

午餐生活活动说课稿

一、午餐生活活动设计意图

幼儿午餐是组织幼儿一日活动的重要环节，拥有良好的就餐习惯及较好的就餐情绪，是促进幼儿身心健康发展的必备条件。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,我们要合理安排餐点,帮助幼儿了解食物的营养价值,引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品。《幼儿园教师基本工作教程》中也提到激发幼儿的食欲，让孩子在愉快、自主的氛围下进餐，这是教师每天都要做的。幼儿进餐不仅需要良好的环境和情绪，还需要教师对其进行认知食物、培养良好的生活习惯等方面的教育。我现在所教的是大班幼儿，就我班幼儿的午餐情况就存在不少问题，盛饭菜的速度过慢，自主性还不够高，所以针对我班年龄特点及身心发展规律，帮助他们养成良好的就餐习惯，让他们爱吃、想吃、会吃、文明地吃、科学地吃、愉快地吃，成了我们当前教育必须要探讨研究的话题。

二、午餐生活活动目标达成度

我的目标是：

1．能自主有序地盥洗，用正确的方法洗手、擦手，不玩水。

2．幼儿自行盛饭拿菜，专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭粒，保持桌面干净。

3．餐后主动处理桌面及地板上的饭粒，自觉漱口，正确使用毛巾擦小嘴、小手。

4．幼儿自觉吃饱，打第二碗饭时应自觉排队，饭后轻放餐具，并进行安静地活动。

这次采取的自主形用餐方式刚开始实行，所以大多幼儿用餐的时间增长了许多。目标一基本上能达到。目标二的达成度并不算高，幼儿自主盛饭的时间花得过多，也导致了时间的隐性浪费。目标三的完成度还算可以，大多幼儿都能自觉地把饭粒捡干净，小毛巾的使用也不需要老师的提醒，都能自主进行。目标四的达成度不是很高，打第二碗饭自觉排队都能做到，但摆放餐具时，有个别幼儿急于活动会随手把餐具扔入桶中，餐后活动个别幼儿会过于兴奋，需要老师的提醒才能遵守活动纪律。从整体来看，我班幼儿过半幼儿是能达到目标所要求的内容，但还存在小部分幼儿的自主性不够强，需要老师的提醒或帮助才能达到目标。

三、午餐生活活动实施情况（幼儿活动、策略运用情况）

在幼儿园的午餐时间里，我总发现许多孩子喜欢在进餐时与同伴交谈。虽然进餐时要保持安静是幼儿园的一项常规，但看着他们快乐交谈的情景我真的不忍心去打断。

对于这个问题，有的老师可能会认为边说话边吃饭，整个用餐环境会显得乱哄哄，没有秩序感，或者可能会认为孩子年龄小，边吃边说会影响身体健康，再说安静就餐也是幼儿园惯有的一项常规，因此就不允许幼儿在进餐时说话。

但我认为，作为一名新世纪的幼教教育工作者应该敢于对原有常规进行反思，切不可单纯为了追求整齐划一的外显秩序和强调片面的健康，就不许孩子们在午餐时说话、交谈，应该着眼于孩子的情感需要、孩子的整体发展，应该以新的眼光来重新审视这项常规的合理性。更何况现代“健康”的含义也早已不仅仅只是传统上所指的生理健康，它还包括心理健康，涉及认知、情绪、情感、个性、人际交往等多方面的内容。但允许幼儿在进餐过程中讲话的前提是，要把饭菜咽下去之后再讲，以免发生喷饭或呛着、噎着的情况。

曾记得有位幼教专家赴美考察后发出过这样的感叹：为什么美国的孩子在进餐时都兴高采烈，情绪饱满，整个气氛轻松、愉快，而我们国内的孩子在吃饭时却有不少是愁眉苦脸，看上去像份苦差事呢？

我认为是美国幼儿园中轻松愉快的进餐气氛促使孩子们食欲大增。

或许有的老师会对此疑惑不解，所谓“当局者迷”。那么，现在就让我们以一个旁观者的身份，再来看一下这样一个或许就发生在我们身边的进餐情景吧：午餐时，孩子们一边低着头不停的往嘴里塞饭菜，一边不时抬头看看啊他们周围不停巡回督促的老师……而老师为了让班上幼儿吃饱吃好，并养成良好的饮食习惯，不厌其烦地提醒幼儿：“别说话，好好吃”、“不要把饭粒撒在桌上”、“保持桌面的干净”等等。整个就餐室一片紧张、严肃、压抑。

我们现在的教育理念强调“以人为本”，强调师生平等、民主。那么试想一下，倘若在我们成人进餐时也有这么一种规定为“进餐时要安静，不许自由交谈”，并且还有一位专门的监督员时时“监视”着我们是否遵守着这一规定，我们会有什么感觉呢？大家肯定会觉得气氛十分压抑，一下子没有了用餐的愉快心情，这样甚至会使平日里喜欢的饭菜都觉得“索然无味”，似乎难以下咽。那么现在再将心比心想想这一规定用在孩子们身上是不是真的合理呢？

正如刘晶波博士所说，在幼儿园许多规则的制定更多的是以成人世界的标准为出发点的，对于孩子来说并不合适。整齐划一虽然方便了管理者，但这种过分强调环境有秩序性的常规，却忽视了幼儿个体自主性和幼儿的情感需要，因此对个体的发展来说是有害无益的。试想在这种看似安静、有序的进餐环境中，许多孩子想和同伴交流却得不到允许，稍稍“出轨”就会遭成人的“提醒”，在这样一种“被监视的、压抑的环境中就餐，怎么会有好的心情呢？”我们都知道情绪影响消化系统，当人的情绪低落时，消化腺受到抑制，就没有食欲。

那么对于这些压抑的孩子来说何来用餐的快乐心情，又何来用餐的食欲，这样又怎么能保证幼儿午餐的质量呢？为了保证幼儿用餐安全的同时，又让孩子快乐用餐，我班采用了以下方法。

一、餐前音乐

我们在幼儿进餐前播放轻松、优美的音乐，请他们听听轻音乐，让情绪逐渐平静并在欣赏音乐的同时变得更轻松更愉快，从而带着愉快的心情进入午餐。

二、菜谱介绍

在午餐前进行菜谱介绍是我们班的“保留节目”。我们可以在幼儿进餐之前，请孩子们闻一闻饭菜的香味，并请他们根据闻到的香味猜猜――今天我们将吃些什么菜、喝些什么汤，以激起孩子们对午餐的兴趣。接下来我们不仅会乘兴用图示向孩子们介绍午餐中各道菜好听的名字、做这道菜的配料，还会告诉他们这些饭菜对我们的身体有什么好处。通过这“闻一闻”、“猜一猜”、“说一说”等一系列活动，幼儿往往会很快被午餐中食物的色香味所吸引，能有效地激起孩子们想吃的欲望。

三、轻松午餐

允许孩子们在用餐时轻声自由交谈，开设生日餐桌（就是为班上过生日的孩子特设的餐桌），让他们感受到集体环境中特有的温馨和快乐。

虽然乍一看整个教室“乱哄哄”的，但仔细一看就会发现孩子们聊得很开心，吃得也很开心，其乐融融，并绝少有呛饭的现象发生。

由于在上午的活动中孩子们积累了许多“谈”的素材，因此当发现孩子们想继续餐前某一活动的交流时，我们会顺水推舟地给孩子们一些时间，让他们充分表达，使他们的需要得到满足，身心更愉悦，从而快乐进餐。再说幼儿进入大班后身体各器官之间的协调更和谐了，绝大多数情况不再会发生喷饭等现象。但如果在上面情况中老师不允许孩子讲话，或打断他们的快乐交谈，孩子们会在整个午餐中表现闷闷不乐的样子，影响食欲；如请他们在用完餐后再谈，大多数孩子在那时已经没有要谈的兴趣了。不允许幼儿交谈就不利于锻炼他们的口语表达能力，让他们自由展现的机会就悄然逝去了。幼儿园生活中的每个环节都蕴含着一定的教育价值，进餐活动也不例外。更何况这是一个比较轻松惬意的环节，是许多内向型幼儿愿意与同伴接触的良好时机，因此我认为这也是一个教育的契机，如在这时允许孩子自由交谈不仅能锻炼口语表达能力，又能进一步在愉快的气氛中激起食欲，何乐而不为呢？

当然，毕竟孩子还比较小，身体各器官系统尚未发育完全，若讨论过于激烈，幼儿情绪过于激动，会在就餐时引起喷饭等呼吸道不适。同时，若一味放任孩子们漫无边际的交谈，又会使交谈没完没了，过度延长进餐的时间。因此这一环节必须有教师介入其中。教师可以在一开始就以同伴或朋友的身份介入其中，参与孩子们的话题。这样不仅会让幼儿觉得老师更可亲近，缩短师生间的心理距离，也便于教师随时进行自然地调控，婉言引导孩子们的话题主要围绕午餐进行。并避免因话题讨论过于激烈而导致进餐时间过长而引起不必要的意外。

总之，我认为在幼儿身体各器官间的协调能力达到一定水平后完全可以允许孩子们 在午餐时轻声自由交谈，这样不仅可以满足孩子交流的需要，也可以在此同时锻炼孩子的口语表达能力，更重要的是营造了一个更为宽松的温馨如家而胜似家的集体就餐环境，让孩子们深深体验到与老师、同伴共同生活的快乐，使午餐真正成为孩子们的欢乐时光。这不仅有利于提高午餐质量，也有利于幼儿的成长。从中也体现了《新纲要》精神和我们幼儿园将“快乐教育”溶于幼儿一日生活各环节的教育理念，符合儿童健康教育价值观。

四、培养用餐习惯

1、用餐时尽量把窗户关小，以确保饭菜不凉。

2、鼓励孩子们愉快、安静、独立用餐，不打闹，不边玩边吃。

3、坚持少盛多添，孩子对盛饭、添饭很感兴趣，每添一次都会很自豪，增加了孩子的信心。

4、指导边吃饭菜，边喝汤，不吃汤泡饭，以防消化不良。

5、保持正确的使用餐具的方法及坐姿，不把饭菜掉在地面和桌上、不剩饭。

五、培养自我管理力

1.自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是评价一个孩子能力高低的一个重要方面，也是幼儿自己管理自己的第一步。由于家长的溺爱，幼儿自理能力普遍较弱，这给老师培养幼儿的自我管理能力工作带来了一定的难度。采取多种有效方式，如讲故事、唱歌、游戏、竞赛等来培养幼儿的自理能力。可以经常利用晨间活动、游戏活动教幼儿自己穿脱衣服等，让幼儿知道“自己的事情自己做”。对有进步的孩子及时表扬，对自理能力差的幼儿与该幼儿家长取得联系，要求家长在家中帮助孩子学会做力所能及的事，让孩子获得更多独自动手的机会。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我们在提高幼儿这方面能力时，及时把握机会，支持幼儿，鼓励幼儿，帮助幼儿获得自我管理的成功感。遇到事情，多与孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考问题，适当放权，让孩子有自主选择的权利，让孩子在自己的事情上自己做主，成为环境中的小主人，与环境更好地互动。“我的事情我做主”大大激发幼儿自主意识的发展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“争做老师的小助手”

“自己的事情自己做”——这仅仅是自我管理的起步，自我管理能力的高低还要看幼儿是否能为集体服务。我们先把能干的孩子培养成自己的小助手：如小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具备了较强的能力，更应该为他们提供机会，引导他们多为集体服务。如让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

总之，在班级管理中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为幼儿考虑，不能只为了求太平，而约束孩子的自主意识的发挥，让幼儿长久停留在“他律”的水平上。

让孩子学会自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潜能，还给孩子一个自主发展的空间。

六、提供机会

现在我们大班孩子的生活经验已经相对比小中班时候强了，他们愿意独立的来完成一些力所能及的事情了，因此我们在此时就给予一定的支持和机会，让孩子来为自己和集体服务，比如餐后各自收拾自己的餐具，以值日生的形式轮流收残渣盘等，从而使孩子养成不依赖成人、爱劳动、助人为乐的好习惯。

总而言之，在幼儿园期的这些进餐教育，其实都是从小班开始教育引导，在中班则是巩固练习，而到了大班时，就转化到自觉的行为了，从而逐渐形成相应的午餐常规的。但我们衷心的希望每一个常规不是孩子的束缚，而是孩子在集体环境中形成的自觉行为，最终为其的一生成长打下良好的基础。

另外，我认为任何一项常规的建立都不能过分的强调环境的有序性，更不能以管理者的便利为基点，而是应该考虑是否对孩子的成长有利，是否对孩子今后的发展有利，应该尊重幼儿的个体自主性，尊重幼儿的情感和个性发展。

四、午餐生活活动反思（剖析生活活动预设与实施情况及其原因，评价生活活动组织程序；提出改进措施）

午餐是孩子们在园集体生活的重要环节，为了保证这项集体活动的有序进行，提高孩子们的午餐质量，面对午餐，我们决不可能放任自流，而是有一定的组织流程和常规要求的。

我的午餐活动主要分为三个环节，分别为：一、午餐准备 二、用餐七部曲 三、餐后整理 四、餐后自主活动

问题一：情绪过于兴奋，难以转为安静状态

改进措施：合理组织餐前安静活动，有助于稳定幼儿情绪，促进食欲。帮助孩子调节情绪，让孩子在良好和愉悦的情绪下进餐是餐前安静活动的主要目的。在集体有序的入厕、洗手后，我们可以借助一些安静活动的组织来调整孩子们的情绪，如听听轻松的音乐、故事；做做益智的手指游戏等。让孩子们的情绪逐渐平静并在参加这些活动的同时变得更轻松更愉快，从而带着愉快的心情进入午餐。

问题二：打饭时速度很慢，而且总会把饭粒掉在地上。

改进措施：我们老师先站在旁边进行指导和提醒。当发现有幼儿把饭粒盛在地上时，就提醒幼儿把饭粒捡起扔入垃圾桶。个别幼儿的力气很小，几乎是盛一勺只有几粒饭，这时我们老师就会适当地帮助和指导。

问题三：挑食加上吃饭速度太慢，导致饭菜变凉，影响消化。

改进措施：每次多给予孩子鼓励，今天能吃一小口，就给予表扬。明天争取能再多吃一口，以此循序渐进的努力。并实行奖励制度，前20名小朋友可获得大苹果一枚。针对挑食的幼儿我们老师也会主动和家长交流幼儿的用餐问题，和家长一起帮助个别挑食的孩子逐渐的克服不良习惯。

问题四：餐后清理不够干净

改进措施：个别幼儿急于参与餐后活动会略过餐后整理，我们聘请了小老师来检查幼儿的餐后卫生情况，也让幼儿互相监督，桌上、地上不留饭粒，认真漱口，小嘴小手擦干净。

问题五：餐后活动过于吵闹

改进措施：小老师协助老师一起管理餐后纪律，如有违反纪律者有两次警告处理，第三次则取消活动资格。

通过我们的努力和改进，现在的午餐活动也变得越来越井然有序了。饭粒掉在地上的现象也改善了许多，就算有掉落，幼儿也会自觉地捡起扔入垃圾桶。大多幼儿的自主能力也是提高了许多，从而也消除了一些时间的隐性浪费。

长大了学习自己一个人睡觉

下面给大家提供的是《长大了学习自己一个人睡觉》，希望精彩的内容能够帮助到你！

教案分类：幼儿园大班健康教案，大班主题活动

表现内容：让孩子勇敢的自己睡觉，表达自己害怕的原因，克服害怕的心理。

长大了学习自己一个人睡觉

【教案目标】

1、知道自己长大了，应该学会独自一人睡觉。

2、能够大方地在集体前发言，表述自己的想法。

3、培养独立能力和勇敢的品质。

【教案准备】

幼儿用书人手一册；红色笔人手一支；红花若干。

【教案流程】

1、教师讲述故事《乖乖睡觉》。

乖乖是个小女孩，她很聪明也很能干，就是胆小，每次睡觉都要妈妈陪。一天，妈妈出门去了，乖乖一个人躺在床上，她哭起来：妈妈来拍乖乖睡觉住在山那边的熊妈妈听到了，赶过来一看，原来是乖乖不愿一个人睡觉。熊妈妈说：乖乖，我来拍你睡觉吧。熊妈妈就伸出大手，啪啪，啪啪地拍了起来，可是只听到嘶啦----一声，被子被熊妈妈拍破啦。熊妈妈难过地说：唉，我的小熊宝宝从来不要我拍，都是自己睡觉的。乖乖听了，很不好意思地红了脸。她对熊妈妈说：我也长大了，我也会自己睡觉，我不要妈妈拍了。

2、提出问题，引导幼儿讨论。

教师：乖乖原来是怎么睡觉的？她这样哭闹对吗？为什么？

让幼儿知道自己长大了，应该自己睡觉，只有胆小、不懂事的孩子才会要妈妈陪，这样会影响妈妈做事，而且和大人一起睡觉，呼吸的人多，空气不好。

教师：熊宝宝是怎么睡觉的？这样好吗？为什么？后来，乖乖怎么对熊妈妈说的？让幼儿知道要向熊宝宝学习，独自一个睡觉。

3、通过讨论，让幼儿明白独自睡觉的好处。

教师：你在家里独自一个睡觉吗？你独自一人睡觉感觉怎么样？你喜欢一个人睡觉吗？为什么？

讨论：一个人睡觉好，还是和爸爸妈妈一起睡觉好？

4、阅读幼儿用书《我会自己睡觉》。

引导幼儿看图说说：图上的小朋友是怎样睡觉的？为什么？请你给会一个人睡觉的小朋友送上一朵红花。

5、评红花活动。

给独自睡觉的幼儿发红花给予表扬。鼓励其他幼儿回家学习一个人睡觉，做个懂事、勇敢的好孩子。

【教案延伸】

活动后，做好家长工作，请家长配合培养幼儿独自睡觉习惯。

更多的幼儿园大班教案等待您的阅读，感觉好就把本文分享给你的朋友们吧。

关于《长大了学习自己一个人睡觉》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！