幼教随笔：身教重于言教

因此，一名好的幼儿教师要时刻为幼儿树立好的榜样，注意自己的一言一行，时时、处处、事事都起好表率作用，有了身教的基础，再加上有理的说教，幼儿就会服从教师的教育，才会更加尊重你。

踏上幼教工作岗位十多年了，在多年的实践中，有一件事使我深深体会到：身教重于言教。

记得有一天，在准备幼儿午睡时，我接到电话得知我参加计算机等级考试的成绩，我边帮小朋友脱衣服，边和班上的王老师谈论起考试的事，有几个小朋友乘机大声说话，我很生气地说了一声：“睡觉时间不许说话！”幼儿才安静下来，我又接着和王老师继续讲话，这时，突然听到李小洵小朋友大声的说：“睡觉时间不许说话！”我和王老师顿时惊住了，就停止了说话。起床后，我主动向李小洵承认自己的不对，并和他约定午睡时间我们都不大声说话，不影响别人睡觉，他非常高兴地答应了。

通过这件事，使我深深体会到身教重于言教，教师的一言一行，都对幼儿起着潜移默化的作用，在幼儿心目中都会留下深刻的印记。教师应做幼儿的榜样，凡是要求幼儿做到的，自己首先要做到。你要求小朋友有良好的午睡习惯，教师就应该严格要求自己，如果自己在午睡时间经常讲话，小朋友就会照你的样子去做。

因此，一名好的幼儿教师要时刻为幼儿树立好的榜样，注意自己的一言一行，时时、处处、事事都起好表率作用，有了身教的基础，再加上有理的说教，幼儿就会服从教师的教育，才会更加尊重你。

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身教重于言传

一天，我去一所区一级幼儿园参加教研活动，刚走到大班活动室．就看到地面上散落着垃圾，一些碎纸片随风飞扬。难道教师没看见?我忍不住问园长。园长告诉我：“活动室卫生由教师负责搞，没办法——教师太忙了!”美国学者布鲁纳曾说过：“教师不仅是知识的传播者．而且是生活的模范。”幼儿最喜欢模仿教师的言行。如果教师对地面上的垃圾都视而不见，那么幼儿怎么可能养成良好的卫生习惯呢?教师经常为了设计教育活动和创设教育情景而忙碌着，珠不知自身的言行便是一种极好的教育资源，这些言行每时每刻影响着幼儿。如果教师不注重以身作则和为人师表，光凭集体教学中的“言传”，而忽略日常生话中“身教”，就会错失很多教育良叽，甚至产生负面影响。教师是幼儿在成长过程中的重要他人，不仅是幼儿智慧的启蒙者，更是人类文明的传递者。处于第一偶像崇拜期的幼儿，会有意无意地模仿教师的行为。当教师默默捡起地面上的一张小纸片时．孩子们就会自觉清理地上的垃圾；当教师静静排队等候在饮水机前时，孩子们就不会抢水喝；当教师经常向给予帮助的人表达谢意时，孩子们就会拥有一颗感恩的心……“鸟教”的魅力就是如此神奇，它体现在点点滴滴中，提醒我们注意自己的一言一行。

身教永远重于言教

游戏刚刚开始，活动室里便炸开了锅，到处是一片喧闹的景象，不免让人觉得有些嘈杂。

于是我便拍了拍手，提醒他们说：“孩子们，请小声点儿，讲悄悄话。

”可不一会儿，声音又从四面八方传来。

这时一个刺耳的声音响起，原来是宋文坤小朋友不知从哪儿找到了一个哨子吹了起来。

我不由得提高了声音：“文坤，你在干什么？”顿时，教室里一片安静。

此时，在我的身后传来了一个小小的声音：“老师，你轻一点儿，别把我的孩子吵醒了。

”我转过身来，只见云巧小朋友看着我，怀里搂着一个布娃娃。

看来我在提醒小朋友不要影响别人时，却不慎影响到了她。

这句话提醒了我！是啊，我要求小朋友轻轻讲话，不打扰到别人，首先自己也要轻轻讲话，于是，我走到文坤身边，在他的耳边轻轻地说：“请不要打扰小朋友好吗？”又用同样的方法提醒了其他的小朋友，活动室里一下安静了许多。

看着他们有秩序的游戏，我不禁从心理感谢云巧，是她提醒了我。

很多时候，老师无需用很多语言要求孩子，只要你自己做到了，就不必担心孩子做不到了。

因此，老师必须时刻注意自己的行为，以自身的行为来引导孩子的行为，这大概就是身教重于言教吧！

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活动后，孩子们迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水时总有人来“告状”“老师，某某插队。”尽管我多次教育孩子们，可总有那么几个孩子还是老样子。今天也不例外。我灵机一动，没有马上批评，而是停下脚步，排到了队伍的最后面。孩子们纷纷议论：“老师也排队呢，我们快快排好队。”顿时，队伍变得井然有序。

我们有的老师常常不自觉地以教师的身分享用某些“特权”，在要求孩子的同时，却忘了要求自己。在这件事中，如果只是批评、说教。我想幼儿在接受的同时

，说不定不是自愿的接受。如果我一离开，可能又会回到刚才的局面。由于我的言传身教，孩子们快乐地排队、快乐地喝水。收到了意想不到的效果。

通过这件事,使我想到了,我们教师时刻要注意自己的言行，和孩子平等相处，身教要重于言教。这样肯定会感染孩子。在要求孩子的同时我们首先要要求自己。正像纲要中指出的那样：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为孩子学习的良好榜样。　

剪指甲

今天又是该给孩子们剪指甲的时候了，小朋友们都在大型玩具那高兴地玩着，老师叫到谁谁就过来让老师给剪指甲。工作这么多年，我一直能坚持为幼儿剪指甲，因为我认为这是一个和孩子们更多亲近，更好了解他们的一个好途径。平日里虽然说总是和他们接触，但毕竟是全体小朋友，个别交流的时间几乎很少，有的幼儿不敢和老师亲近；有的幼儿则总是缠着老师。这些事情都能从剪指甲这件事上体现出来。有的小朋友老师叫到他时，他象小鸟一样赶紧跑过来，偎在你怀里，伸出小手等着你给她剪，而在平日里比较内向老师不太注意的孩子你一叫他，他就站在老远的地方看着你，再叫才慢慢走过来，也是在离你有一段距离的地方胆怯地伸着小手，特别紧张的看着你，总是感觉有些不知所措。一般遇到这种情况我总是把他们轻轻拉近一些，先摸摸他的小手，一边和他聊天一边给他们剪之间，聊一些孩子们感兴趣的话题，或问问家中的情况。孩子这时一般都很愿意同老师讲，他们感觉老师好象对他一个人很亲。我经常是有好多信息是通过这种渠道获得的。对掌握幼儿个性及家园联系有很大的帮助，而且你一个一个接触他们的小手，一种母爱总是荡在心中。平日里很调皮的孩子这时也很听话，拉近了老师与孩子的距离，孩子更亲老师了，老师也更了解和喜爱孩子们了。

从这当中你能发现很多平日在教育教学当中发现不到的个别幼儿的闪光点，每个孩子都有他们的可爱之处，都有一双柔嫩的小手，我愿意为他们“剪指甲”。

感受到身教重于言教的重要性

我们班有这样的一个小男孩，他的名字叫阳阳，胖嘟嘟的脸蛋、聪明好动又可爱，深得老师的喜爱，但不知为何总是不能与其他小朋友友好相处，经常在玩玩具、做游戏的时候与别人发生冲突，大家都不愿与他一起玩。每次我与他分析问题或讲道理时，他都会满不在乎地点点头或用他充分的理由来进行辩解。

今天上午，阳光明媚，我和孩子们一起来到操场上运动，大家玩得都非常高兴，我也加入到孩子们的活动中，和他们一起玩扔沙包的游戏，但在跑动中，我一不小心踩了阳阳的小脚，我赶忙蹲下身，帮他揉脚，并关心地说道：“疼吗?真对不起，刚才老师没看到，踩了你的脚，试试能不能动动……”阳阳说：“不疼

，不疼，”说着就一溜烟跑开了。之后，我听到他跟别的小朋友说：“刚才，老师不小心踩了我的脚，还跟我说对不起了呢?”

不一会儿，午餐时间到了，阳阳由于动作过大，不小心用筷子碰到了旁边妞妞的眼睛，妞妞刚要哭，阳阳马上说：“对不起，我不是故意的。”他边说边用手轻轻地帮妞妞揉眼睛，顿时我心中感到一阵暖意，于是，我抓住时机，在全班小朋友面前表扬了他今天的行为，鼓励他，以后要和小朋友好好相处。阳阳开心地笑了。

也许这样的事件常常发生在我们的身边，但我们如何抓住契机适时教育呢？我想，我从这件事件中已深刻体验并感受到身教重于言教的重要性。也许，我们有时认为和小孩子说对不起是不必要的，还会使成人失去威信，但并非如此。孩子年龄小，易模仿，成人的一举一动都会直接到影响他们今后的发展。所以，要让孩子健康的成长，做为老师的我应该时刻注意自己的形象，真正的做到言传身教。

教育随笔 尊重幼儿

刘老师的一举一动，深深地触动我的心。这不正是体现《纲要》中“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”的好的案例吗？也是我们每一位教师努力的方向。

这节课是常老师主讲《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老师提供蝴蝶模板，让孩子们装饰蝴蝶，给蝴蝶穿上美丽的衣服。当讲到这部分时，孩子们纷纷拿起自己喜欢的橡皮泥、彩纸等，按自己的意愿打扮起蝴蝶来。就在这时只见一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里东瞧瞧、西望望，不知从哪里下手。听课的老师不由自主的走到孩子们中间，看孩子们制作。其中一位叫刘霞的老师走到玲玲的身旁，只见刘老师轻轻的同玲玲交流，但玲玲却一点反映也没有。原来玲玲是一个弱智儿童，不但说话吐字不清，反映也有点迟钝。这时刘老师拿起小剪刀将彩纸箭出一个圆送给玲玲，并启发她将圆粘贴到蝴蝶模板上。玲玲好象明白刘老师的意思，她拿过刘老师手中的圆将底层纸接了下来，把圆贴在蝴蝶上，抬头看了一下刘老师，刘老师伸出了大拇指，意思是说你真棒。可玲玲粘贴完后又不知怎么办了，这时只听到刘老师对玲玲说：“你自己试一下”，玲玲还是不动。只见刘老师将小剪刀、彩纸递给玲玲，玲玲又好象明白刘老师的意思，于是“笨手笨脚”的将彩纸狠狠的剪了一下，剪出一个说方不方，说圆不圆，就连三角形也不是的图形。只见刘老师又伸出大拇指，顺便点了一下头，肯定了玲玲的成功。接着又鼓励她粘贴上，就这样不断的鼓励、指导玲玲总算剪了几片不规则的图形粘贴到蝴蝶上。

这时她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。见此情景，刘老师微笑着握住玲玲的小手，然后轻轻的揉了起来。玲玲眼睛直直的看着刘老师，过了一会儿，终于自己拿起小剪刀又剪了几片图形，粘贴到蝴蝶上。这时音乐响起，小朋友分别戴上自己装饰的蝴蝶，随音乐偏偏起舞，只见玲玲仍然坐在那里一动不动。刘老师拿起玲玲制作的蝴蝶双手递给玲玲，并告诉她自己去找老师帮她戴上，玲玲接过蝴蝶朝刘老师露出微笑。看到玲玲随音乐走到小朋友中间，刘老师这才回到自己的座位上。

幼儿教师随笔：责任重于泰山

江泽民总书记对安全工作曾作出重要指示：“隐患险于明火，责任重于泰山”。这充分说明了安全工作的重要性。特别是在幼儿园，我们面对的是3—6岁的儿童，高度的责任感更是我们工作的前提。  现在的幼儿大多是独生子女，虽然他们在家里也经常碰碰撞撞，但是如果幼儿在幼儿园发生意外事故，家长却很少能够冷静地对待。我参加工作已十年了，在这当中，我把安全工作放在首位，牢记“责任重于泰山”这一句话。

首先我不断加强职业道德教育和安全教育，增强自己的事业心和责任感，做到认真履行岗位职责，强化安全意识。在工作的每个环节中确保幼儿人身安全作为头等大事，抓紧抓好。我在具体工作中时时、事事以幼儿为中心，本着促进幼儿身心和谐发展的宗旨，实行保育与教育相结合的原则。我认真参加幼儿园开展的安全知识教育，例如有关消防的演习，使我学习了如何正确使用灭火器，掌握保护幼儿安全的基本技能，知道遇事不慌，发生突发事件应及时采取有效的补救措施保护幼儿，最大限度减少损害和损失，从而提高处理突发事件的应变能力。

再者，工作中要多看、多留心、多细心、多沟通，增强自己的工作责任心。我从家长手中一接到幼儿，就要看看幼儿有没有受伤或不舒服，问问家长有什么需要注意的。幼儿活动、游戏、吃饭等环节中我随时随地留心观察幼儿，一发现有不对劲的地方，马上采取相应的措施。此外，我在工作中还要特别细心，如进出教室随手关门；幼儿午休更是要加强巡视，注意幼儿有没有踢被或者蒙头睡；尖头剪刀、小刀、纽扣等不能让幼儿玩（特别是小班的幼儿），以防刺伤、误吞或进入呼吸道；热水不放在幼儿够得到的地方，以防烫伤；外用药和内服药要分开放在幼儿拿不到的地方，以免幼儿误服；最重要的是我不会无故离开幼儿，要随时清点人数。一旦发生事故，要及时告诉园长，打电话通知家长，共同解决问题。

我记得有一次，莹莹的妈妈早上送莹莹回园时说“老师，莹莹她有点不舒服，有什么事你就打电话给我。”接了孩子后，我一天都对莹莹多加留意，常常问“莹莹，怎么样，头还痛吗？”“莹莹，如果头疼或者有什么不舒服就告诉老师。”到了中午，我还打了一个电话给莹莹的妈妈，告诉她莹莹今天早上在幼儿园的情况，请她放心。放学的时候，莹莹妈妈对我说“有你在幼儿园照顾莹莹，我就放心了。”听了家长的这一句话，我觉得非常高兴。家长把孩子交给我，我就有这个责任把孩子带好，让家长放心、安心地工作。最后，是把幼儿的安全教育作为一项重要的教育内容，注重在日常生活和教育活动中对幼儿进行基本的安全教育，逐步培养并增强他们的自我保护意识和能力。我通过多种教育活动和途径逐步培养幼儿自理、自护、自救的能力，逐步使幼儿学会知道危险、回避危险、应付危险的本领。例如在中班主题活动“如何保护自己”中，幼儿通过“遇到陌生人怎么办？”“打雷下雨怎么办？”“碰伤、割伤怎么办？”“着火了怎么办？”等教学活动，学习了不少保护自己的方法，减少了意外事故的发生。

幼儿第一，教师责任重于泰山。我们要本着“宁可有备无患，不可无备有患”的原则，提高自己的责任心，杜绝事故的发生，共同保护好幼儿的安全。

幼教随笔：慎言

通过这件事，我深深的体会到，对于孩子的提出的问题，要慎言，因为大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也许就是你一句不经意的话会影响孩子的一生。

一大早，旭旭的妈妈气呼呼的拖着哭哭啼啼的旭旭走进教室。“可气死我了，就是不上幼儿园了，说老师不喜欢他。”没等妈妈说完，旭旭就拉着妈妈的手往外走。旭旭是一个比较开朗的孩子，生活中很少见他哭闹，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭妈妈硬将旭旭拖回了教室，“真是邪门了，我上班要迟到了，燕老师，就交给你了。”一边说一边跑了出去。这时旭旭哭得更厉害了。

我拉过旭旭地手，对他说：“怎么了，谁惹你不高兴了，你跟老师说，老师帮你出气。”可我越问旭旭的头就越低。最后我假装板起脸对他说：“旭旭，你要再不和老师说话，我真的生气了。”旭旭慢慢得抬起头看了看我，开始断断续续说:：“老师，你不是说我是最优秀的，所以选新苗的时候才没选上的吗？那为什么选体操又选上我了呢？我不优秀了吗？呜……”听完他的话我愣了，突然间我明白了旭旭不愿上幼儿园的原因。前几天我们幼儿园选齐鲁新苗的时候，旭旭因为各方面的原因没有被选上，当时旭旭很认真地问我：“老师，为什么没选上我呢，我也愿意参加。”看着旭旭认真的样子我不忍心打消孩子的积极性，我对他说：“你长得太高太胖太优秀，所以没有选你。”昨天，我们园又选体操队员，结果旭旭被选上了。面对旭旭的提问，我一时难以回答。我坐到他的身边郑重的对他说：“旭旭，你真的是一个优秀的孩子，但是每个人都有自己的长处和短处，就像我们学过的儿歌《毛毛和涛涛》一样，毛毛会赛跑但不会跳高，而涛涛会跳高不会赛跑。你没有被新苗选上是因为你超高超胖了，以后要加强锻炼，现在被体操选上了是因为你体能好，动作好，而且不怕吃苦。明白了吗？”听完我的话，旭旭擦了擦眼泪点点头，我松了一口气。

通过这件事，我深深的体会到，对于孩子的提出的问题，要慎言，因为大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也许就是你一句不经意的话会影响孩子的一生。

幼教随笔：要重视个别教育

在实践中，我明白了爱是教育的基础，它不是说出来的，更不是喊出来的，是通过脚踏实地辛勤劳作去实现的。

世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性。要重视个别教育，根据幼儿的个别差异因人施教。

我们中三班的孩子活泼开朗，喜欢与人交谈，与小朋友一起游戏。新学期来了一个不爱说话小女孩，很少和大家一起玩。有一次我看到她抱着玩具坐在角落里自己玩，我便走过去蹲下来轻轻的问她：“冰心，你在和小兔玩吗？”她听完我的话马上抓紧了玩具小兔。我又靠近了她一点说：“冰心，老师不带走你的好朋友小兔，只是想摸摸它也和它做好朋友。”听完我的话，孩子犹豫了一下，我再次靠近她一点说：“你教教老师怎样和小兔做好朋友，我很喜欢你和小兔，我们一起玩好吗？”听完我的话，孩子又犹豫片刻后轻轻地碰了碰我的手，从她那开心的笑容中我找到了我要的答案。

从那以后，我常常和她接近，摸摸她的辫子，和她说说话。我知道我和孩子间的距离慢慢拉近了。很快的我又发现这个孩子其实并不是内向的孩子，她在自己游戏时候的热情并不亚于其他孩子，我开始想办法，有一天区域活动的时候，我对所有小朋友说：“小兔想请小朋友一起帮它搭一个漂亮的房子”，这时我注意到冰心无助的眼神，我蹲下来拉住她的手说：“我相信冰心可以和小朋友一起做。”当冰心看着自己和小朋友共同搭起的小房子时，再一次开心的笑了。经过几次努力后，冰心已经适应了幼儿园的生活，最重要的是顺利的渡过了“焦虑期”，和老师小朋友成了好朋友。

在实践中，我明白了爱是教育的基础，它不是说出来的，更不是喊出来的，是通过脚踏实地辛勤劳作去实现的。