幼教随笔：别轻易丢弃那块彩石

这件事以后我觉得自己改变了很多。原来，我依然可以有真诚的笑容、亲切的话语、热情的拥抱……依然可以拥有那份最真的爱！

干幼儿教育已经十多年了，常常会在内心深处自诩为是个经验丰富的好老师，能写好计划做好教具上好课、能布置出精美的环境、能应付幼儿的各种突发状况……一直以为这就是好老师的标准了，因此一直得意着并满足着。

“十一”长假后，幼儿返园的第一天，晨间接待是非常忙碌和紧张的。当琦琦在爷爷的陪送下把一块彩石悄悄放在我手心里时，我丝毫没有在意，只是职业性地谢了孩子以后，随手放入教具盒里，并提醒自己离园时退还给她。做老师的怎么能要孩子的东西呢？

紧张的一天很快就要结束了，当琦琦妈妈来接她时，把关于彩石的故事告诉我以后，那一刻已经把小小的石头握在手心准备还给孩子的我又悄悄放下了。

琦琦是个性格开朗活泼可爱的小姑娘，她每天快乐地就像小鸟一样，虽然时常给老师制造些“小麻烦”，我们依然很喜欢她。在“十一”长假中，爸爸妈妈带她去千佛山游玩，路途中遇到一个刻山石的，就是在晶莹剔透的彩石上刻字。琦琦很喜欢，坚决要求刻一个。爸爸妈妈问她刻给谁？刻什么呢？她悄悄告诉妈妈：我要刻给李老师，我要告诉她我爱她！琦琦妈妈告诉我，当时他们都很吃惊，因为，原以为孩子会刻给自己或者是家里人的，因为那彩石的确是很漂亮，别说小孩子就是大人看到也会希望能拥有。父母毫不犹豫地买下了彩石，琦琦如获至宝地带回家，惦记着第二天来送给我。

听完琦琦妈妈的这番话，我真心地拥抱了孩子，并且告诉她老师也很爱她。回到家里，我在灯下细细端详了这块小彩石，它是粉色的，晶莹剔透，就像琦琦的小脸一样嫩滑，再仔细看，上面的确有一行淡紫色的小字：李老师，我爱你。我不知是感动还是惭愧，突然觉得内心深处那份最柔软的地方被触动了。我庆幸自己没有轻易丢弃那块彩石，庆幸自己还能为这块小小的彩石而感动。在岁月流淌的长河中，我们曾经在不经意间，漫不经心地将一块块彩石随意丢弃,驀然回首，岁月的长河也许已悄然干涸、满目荒凉。

这件事以后我觉得自己改变了很多。原来，我依然可以有真诚的笑容、亲切的话语、热情的拥抱……依然可以拥有那份最真的爱！

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教育随笔：不要轻易否定孩子

我们班的琦琦是一个特别喜欢画画的小女孩，一有时间就喜欢自己拿着彩笔在纸上绘画。有一天她拿着自己“精心制作”的一副《美丽的春天》给我看，满怀希望的想得到我的表扬，当时我见了她的画，皱了皱眉头，不屑的说了声：“你能重新画一副吗？”此时琦琦低下了头，垂头丧气地说：“好”，突然，我认识到了自己说出的话伤害了孩子的心，便和琦琦说：“刚才老师没有好好看你的画，来让老师再仔细看看。”于是琦琦不情愿的把画给了我，“原来琦琦的想象力这么丰富，画的真好，如果琦琦能在草地上画一些小蜗牛，天空中画一些小鸟和太阳那就更棒了！”琦琦看了看我：“老师真的吗？”我肯定的点了点头，琦琦露出了满意的笑容。

不经意间自己差点就扼杀了一个孩子的积极性，更使我认识到不要轻易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要试着对他进行鼓励，先稳定孩子的情绪，然后引导他逆向思维，多方位思考。要多考虑孩子的感受，我会不断改进，让孩子们幸福的成长。

教育随笔：我叫轻轻

在日常生活中，幼儿经常会在卫生间里、安静的午睡室里发出种种的怪声，他们会觉得很有意思，乐此不疲。为此，为了让幼儿养成良好的习惯，使幼儿知道噪声的危害，和别人休息时需要保持安静，不打扰别人，而开展了此次音乐活动——《我叫轻轻》。

在活动的流程中幼儿对我一开始就准备好的情境表演很感兴趣，也因此很好地调动起幼儿的积极性，为这个活动的开展起了良好的开端。

在讨论过程中，我充分地给予幼儿自由的空间并能大胆的表述自己的意见，但是如果我请幼儿把轻轻走路、轻声说话、轻轻敲门的动作做出来或是进行一个情境表演，我想效果会更好起到一个示范的作用。对于小班的孩子老师讲的东西更应该具体化，让孩子一目了然。

在活动中，我安排了游戏《妈妈睡觉我不吵》，开始是我扮演妈妈，请一名幼儿扮演宝宝，然后再请两名幼儿（一个扮演妈妈，一个扮演宝宝），这是一个师生、生生互动的过程，孩子能积极参与活动，也很感兴趣，而且这个游戏体现了本次活动的重点，规则意识很强，也因此很好的完成了本次活动的目的。但是仅仅是一次活动来帮助幼儿养成良好的习惯是不够的，所以我想要在活动的延伸中加以渗透。比如说在区域活动过程中让幼儿之间做好督促作用，表现好的加以表扬（如制定一张表格，做到轻拿轻放，轻轻走路等要求的小朋友都能得到小贴画）久而久之习惯就成自然了。另外在平时搬小椅子、喝水等都要求幼儿做到。这样就有利于本班常规很好的进行,这也是小班幼儿养成教育很好的一个切入点。

教育随笔：轻轻告诉你

教育随笔：轻轻告诉你

说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。

其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。

几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。

良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。

教育随笔：不要轻易拒绝孩子的提问

教育随笔：不要轻易拒绝孩子的提问

幼儿园里的孩子，他们年龄小，对一切事物都充满了好奇，他们对不懂的事情爱问个为什么，包括我们的大人认为很无聊的事情，面对孩子的提问，有时我们觉得很烦，心里总认为这时有些孩子故意调皮捣蛋，有时会对提问的孩子呵斥一顿，我们不耐烦的拒绝，往往会么抹杀孩子求知的欲望。

我们班有个孩子叫黄国祥，遇到任何事情都爱问个为什么，今天我们正在区角活动，别的小朋友都玩得正起劲，黄国祥猛然间站起来问：“老师，你看前面怎么冒黑烟。”我知道是前面瓷料厂冒出的，但是我没有给孩子解释，却反问了他一句：“老师现在让你干什么？”面对孩子我的斥责，孩子两眼直直的盯着我，似乎站在他面前的我是个凶恶的坏人，看到孩子审视我的眼神，我意识到自己的做法有些不妥，但当时我只是为了维护自己那一点老师的尊严，没有纠正自己的错误，孩子一声不吭的坐下了，这一整天他没再问我一个问题。

此后，在活动课上，我发现这个孩子变得沉默寡言，时刻保持着谨慎的态度，生怕自己的行为会触怒老师，回答问题时，声音也不再像以前那么响亮。

通过这件事，我觉得我们作为一名教师，应时刻保持平静的心态，对孩子提出的问题我们应该耐心讲解，不要因一时的反感拒绝他们，这样不但给孩子的心灵留下创伤，还有可能抹杀他们的探究欲望。

在这里，我对黄国祥小朋友表示歉意，说声：“对不起，有什么问题只管问，老师一定给你解答。”

教育随笔：轻轻地告诉你

说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。

其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。

几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。

良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。

幼师教学随笔：决不放弃

周一早晨，刚推开活动室门，一股药味就迎面扑来，我一下想起了上周五园里通知周末要打驱蚊药的事。我迅速打开窗子通风，又习惯性地到班上的各个角落巡视，发现鱼虹里的小蝌蚪大部分都躺在缸底一动不动，只剩下四五只艰难地在水面浮着。我惊呆了，不知如何是好。

上周这些新成员刚来到班里，孩子们对它们有着浓厚的兴趣，在观察、探索中不断地获得有关外形特征及生活习性方面的知识经验。后来，小蝌蚪吃什么成了孩子们议论的焦点。我将他们的猜想呈现在墙上并告诉孩子们，等我们验证后把结果记录在旁边……

“老师，我给小蝌蚪带好吃的来了。”豆豆兴冲冲地喊着跑进门，打断了我的回忆。我不想让孩子看到小蝌蚪已经变成了这个样子，于是，赶快说：“好孩子，你先把外衣放好!”待她放外农时，我迅速将小蝌蚪藏进了盥洗室。看到地上有两只死土鳖，也顺手将它放到自然角。这时，豆豆脱了衣服，拿着一个小袋子跑过来，“老师，这是我给小蝌蚪带的鱼虫，妈妈说它会吃的。”听了孩子的话，我更不忍心告诉她真相。心想，实在不行，一会儿到别的班找两只冒充一下。

豆豆绕了一圈，问道：“老师，小蝌蚪呢?”“一会儿就回来了。”我敷衍了一句，然后跟班上别的老师交代了一下，就赶紧去借蝌蚪。没想到，其他班也都发生了同样的情况，甚至有的小蝌蚪已经死了。我头脑里展开了激烈的思想斗争：不告诉孩子们吧，现在又找不到小蝌蚪；告诉孩子们吧，孩子们一定很难过，会影响他们探索的积极性。但我又一想，生活不就是这样吗?什么事会发生难以预料，重要的是学会面对。小蝌蚪还没有死，就不能放弃，我要和孩子们一起救救小蝌蚪。虽然我不知道最后的结果，但我要让孩子们知道，生活中遇到意想不到的困难，要积极地想办法解决，而不是退缩和放弃。

于是，待孩子们吃完饭，我把他们叫到身边说：“孩子们，老师要告诉你们一件事，今天早晨我来到咱们班时，发现小蝌蚪都一动不动地躺在水里，我很难过。我想这件事应该让你们知道。”豆豆问：“它死了吗?”“没有，但情况很不好。”我一边说一边把鱼缸抱到小朋友面前。孩子们看着蜷曲着身子的小蝌蚪说：“它真可怜，真的快要死了。”“死了怎么办呀?我还给它带好吃的了呢。”乐乐说：“没关系，我让我爸爸再捞一些来。”听了孩子们的话，我问：“那它们怎么办呀?”孩子们没了主意。我又故意说：“那只好把它们扔掉了。”我想用这种方式激发起孩子的同情心。果然，话一出口，就遭到了几个孩子的反对：“那可不行，它还没有死呢。”我说：“还是你们说得对，可是那怎么办呀?”“救救它们吧。”虽然菲菲的声音很小，但孩子们听到了，一起响应。这正是我所希望的。我马上说：“好，让我们一起想办法，来救救小蝌蚪吧。”

为了找到原因，孩子们看着趴在缸底的小蝌蚪议论起来。

“可能是饿得起不来了。”

“是生病了。”

“水太脏了吧。”

“那我们怎么救它们呢?”我问。

“对它大声叫，把它叫醒。”

“晃一晃鱼缸。”

“给它点有营养的维生素。”

“放到外面，让它呼吸一下新鲜空气。”

“给它换换水，放点盐。”

孩子们都想用自己的方法试一试，他们把目光投向了我，我说：“小朋友想出的办法都很好，我们都可以试一试。可是蝌蚪在一个鱼缸里，只能用一种方法，怎么办?”我又把问题抛给了孩子们。孩子们沉默片刻，还是豆豆第一个想出办法：“把它们分开就行了。”

这个办法得到了大家的赞同。于是，我们根据豆豆的建议开始分头准备。萧萧到娃娃家拿来了小碗儿，刘佳拿来了小杯子，豆豆到商店拿来了装糖的盒子，芳芳干脆拿来了自己的水杯，经劝阻换了一个饮料瓶，剪掉上半部分变成大口瓶。一会儿的工夫，七八个器皿准备好了。我们小心翼翼地将小蝌蚪分开，按照事先想好的办法展开了抢救小蝌蚪的行动。豆豆给小蝌蚪喂吃的，刘佳轻轻地敲着小碗，芳芳把装有小蝌蚪的瓶子放到窗外，李乐拿来了自己的维生素片……我提醒大家把救助方法记录下来贴在墙上，如果哪一种方法有效就做一个标记。

时间一分一秒地过去了，孩子们经常跑过去看一看，直到中午吃饭前小蝌蚪还是没有什么变化。孩子们有些失望了：“小蝌蚪是不是真的死了?”“它还活得了吗?”听了孩子们的话，我心里也很着急，如果没有一只小蝌蚪活过来，多让孩子们失望啊。但是我也在想，就是救不活小蝌蚪，也要让孩子们经历这个尽力挽救小蝌蚪生命的过程，这样，再喂养小蝌蚪时，孩子们就会倍加爱护。我安慰孩子们说：“不要泄气，它们会好起来。如果真的好不起来了，小蝌蚪知道我们尽力了，它们也会很高兴的。”孩子们点点头。下午，我发现放在窗外的小蝌蚪有了细微的变化，尾巴开始展开了，但孩子们并没有发现。我犹豫了一下，还是没有告诉孩子们，心想，还是观察观察再说吧。就这样，我和孩子们在漫长的担心、期盼、等待中度过了一天。

第二天一早来园，我先看了窗外的小蝌蚪，啊，我惊喜得像孩子一样差点叫出声来，小蝌蚪活过来了!我又跑到班里，小碗、小杯里的小蝌蚪都活了。我兴奋极了，但我还是按捺住内心的喜悦，决定把这个发现的喜悦留给苦等了一天的孩子们，让他们自己发现这个奇迹，看到坚持的结果。一起床，孩子们还没有刷牙，就跑去看小蝌蚪，不久，欢呼声就响遍了整个活动室：“小蝌蚪活啦!小蝌蚪活啦!”孩子们把小蝌蚪放在了一起，彼此炫耀着自己的抢救方法。

用不同的方法抢救小蝌蚪都成功了，这是为什么呢?我把问题提给了孩子们，一时也没有找到答案，直到活动区游戏时，余可欣的发现提醒了我：“老师，这有一个死土鳖。”我忽然想起，昨天我不也发现了两个死土鳖吗?联想到其他班的小蝌蚪也出现了同样的情况，我恍然大悟，上周末园里打药后，没开窗子，给这些小生命造成了危害，土鳖在屋子里无处躲藏，死掉了，而小蝌蚪在水里，所以受到的伤害要小些。我们的及时抢救，不管是哪种方法，都给小蝌蚪换了新水，使小蝌蚪有一个健康的环境，所以小蝌蚪都被救活了。我向小朋友讲出了我的猜测，得到了他们的认同。

一场挽救生命的战役就这样结束了，在我们班墙上挽救小蝌蚪的方法旁边出现了一个个大红对号。小蝌蚪吃什么的观察活动又得以继续。我暗暗庆奉自己的选择，救蝌蚪的活动让孩子们提高了自己解决问题的能力，使孩子们在迎接挑战的过程中获得了新的经验。饲养小蝌蚪过程中的这个插曲，也让他们体会到了爱惜生命要从身边的小事做起，坚持不放弃就有成功的机会。

幼教随笔：让幼儿轻松进餐

所以，家长们要以身作则，在爱惜粮食、讲卫生、不挑食等方面给孩子做好榜样。只有这样，才能保证每一位幼儿轻松愉快地进餐。

孩子的进餐，是家长最为关注的问题。我们班的强强在吃饭上，就是一个令人头痛的问题。每次只要饭一来，别的小朋友大口大口的吃起来，看着他们这样吃饭的样子就感觉饭很香，可是他却对着饭发呆，发愁如何把这碗饭吃完。看着他一天天消瘦的样子，老师和家长都很着急，怎么办呢？怎样才能让孩子轻松愉快地进餐呢？我决定建立良好的进餐常规，同时让班上三位教师保持一致的教育目标，制定出教育计划和手段，让常规培养持之以恒，并取得家长的紧密配合。

首先，向孩子介绍用餐的重要性。

我们利用餐前的时间，向孩子们讲吃饭的好处及重要性，让他们初步了解食物吃入肚子中是如何消化的。同时通过教学活动、保健活动、自我保护等教育活动，利用图片、课件、图书等辅助教学手段，通过观察，让幼儿了解肚子中食物的变化，在观察发现中提出问题，让他们进行讨论，引起兴趣。如：小朋友是怎么长高的？为什么有的小朋友脸象红苹果那样，很漂亮？为什么爸爸那么高？他为什么经常生病？等等，使小朋友知道食物的重要性。进餐时，教师根据不同的菜品和菜色，向幼儿介绍其营养价值，如：多吃青菜脸蛋会变的很漂亮；多吃米饭会比爸爸长得还要高……教师往往用夸张的手法教育孩子，会收到更好的效果。因为在幼儿园中，教师总是孩子们心目中最了不起的人。

其次，设法激起孩子的食欲。

在进餐前向孩子介绍菜的名称，名称要起得有童趣，尽可能引起孩子想吃的欲望。如幼儿对某些青菜（菠菜、油菜）不太愿意吃，我们可以告诉他们说：“大力水手的午餐来了”、根椐“小兔子爱吃萝卜爱吃菜”的儿歌，给菜起名叫做“小兔子的午餐”，大部分的小朋友都愿意做小兔子乖乖的。同时，我们又通过“包饺子”等活动，让幼儿参与制作过程，自己来“擀饺子皮”，“摘菜与洗菜”。同时教师可以和孩子共同讨论一下菜单内容，然后告诉保健阿姨，以便保健阿姨安排下周的食谱。这样，孩子在进餐时会有一种骄傲感，从而会更加喜欢进餐了。

最后，教会孩子正确咀嚼的方法。

有人认为，正确咀嚼的方法是天生的，不用教。其实不然，有些孩子的咀嚼方法是不正确的，如有的幼儿长期以来惯用左侧牙齿咀嚼，久而久之，左侧咬肌由于长期用力，肌肉比较发达、有力，而右侧肌肉相对松弛、无力，由此出现了面部两侧的不对称，医学上称之为“因偏侧不

良咀嚼习惯导致的相对性面部不对称畸形”。教师和家长应多加注意，及时给予纠正，这样有利于孩子一生的健康。教师可通过亲身的示范、生动的故事、课件、实物的图片来告诉幼儿，让他们了解其中过程，并培养他们正确的咀嚼方法。怎样才能正确的咀嚼方法呢？其实咀嚼正确动作的完成是需要舌头、口腔、面颊肌肉和牙齿彼此协调运动。咀嚼的正确方法是双侧或两侧交替使用牙齿。

通过一段时间的培养与锻炼，我班幼儿在吃饭上有了很明显的变化，以前消瘦的幼儿现在变得又白又胖，家长们甭提多高兴啦。但我还是告诉他们，良好的进餐常规不只靠在幼儿园中获得，它还需要家园的配合，家长的配合对于培养幼儿正确的进餐习惯同样重要。所以，家长们要以身作则，在爱惜粮食、讲卫生、不挑食等方面给孩子做好榜样。只有这样，才能保证每一位幼儿轻松愉快地进餐。

教育随笔：尿床不丢脸

寒寒是个聪明灵巧的小女孩，但是她特别爱面子，听不得别人说她不好。

这天下午，午睡起床后，阿姨正在给上铺的孩子整理被子，当整理到第三张床的时候，阿姨发现被子湿掉了，知道是寒寒尿床了，可是喊了半天也没有见到寒寒。原来寒寒躲在角落里，她已经把裤子穿好了，想“掩盖”尿床的事实。我让寒寒赶紧将裤子脱下，想为她换上干净的裤子。可是她站在那里一动不动，一点也不像平日里活泼的她。于是我一边和他说说没关系的，一边快速把湿掉的裤子换下，怕冷到了她。换好后先让她在其他干净的小床上躺下，因为衣服也尿湿了。她红着小脸安静的躲在被窝里，我赶紧联系家长为她送换洗衣服。

我怕看见一个小朋友在她的小床边，笑着说：“这么大了，还尿床！”结果其他小朋友也都围过来笑她。寒寒小朋友不好意思的将头埋进了被窝。

我走过去，轻轻拉开寒寒的被子。笑着说：“老师猜到你今天为什么会尿床了。”她好奇的望着我，“你是不是刚才做了个梦？梦里梦见自己找厕所，后来找到了，然后就尿床了，对嘛？”她点点头，终于开口说话了：“我梦见自己去了厕所，然后就。。。”我接着说：“其实尿床没什么的！老师小时候也会尿床的，长大就会好啦！”她听了，惊讶的望着我，她想了会儿说：“妈妈小时候肯定也尿过床。对嘛？”我点点头。

后来，孩子的母亲来了，给她换上干净的衣服，并且告诉我寒寒小朋友特别爱面子，别人一说就会哭，今天没哭也是难得的。我想了想，笑了，寒寒也笑了。