老师是条大懒虫

一次游戏活动结束后，我照例催促孩子：“快点，把玩具整理好!”不一会儿我发现家豪跟雨晴没有整理玩具而是躲在一旁嘻嘻哈哈的嘀咕着什么。

我假装生气的走过去：“你们不整理玩具在说什么悄悄话呢!”面对我突如其来的问话，胆小的雨晴如实的交代了：“家豪让我跟他一起说老师是条大懒虫!”“大懒虫?”我看向家豪，这个调皮鬼全然不理会我的生气，小嘴巴撅得高高的，理直气壮的说：“赵老师，你平时说我们不整理玩具是条小懒虫，而你平时也不整理玩具，难道赵老师不是条大懒虫吗?”我瞬间恍然大悟，对呀，平时我把整理玩具看成是孩子的事情，自己却站在一边看着，为什么不跟孩子们一起动动手呢?我没有责怪家豪，蹲下来笑着对他说：“对，家豪说得对，老师一定改，现在就让我们一起来收拾玩具吧!”孩子们都笑了。yJs21.CoM

是呀，平时我总是三申五令的让孩子做这做那，殊不知最好的教育方法就是以自身的行为去引领带动他们!

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老师偶尔“偷懒”并不一定是坏事

从事幼教工作几年来，今年头一次带小班。大半学期下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，比如脱衣服、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。尤其是每天上、下午放学前一段时间，衣帽屋里就像赶集一样。总有一大群孩子围在身边，让老师帮助他们做这些事情。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的笑脸：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。但是闲下来是想想，小班孩子生活自理的能力本来就很差，如果再这样下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?这个问题我也和配班的老师商量过始终没有好的办法。

一天下午，带幼儿进行户外游戏时，我的胳膊不小心扭了一下，一时间动不能动。下午放学前，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我胳膊不敢动，懂事地自己穿起了衣服。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，但毕竟是他们自己穿的。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。那么，我为何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?到了明天，我便对孩子们说：老师的胳膊不小心受伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子没吱声。我知道，他们的确不会自己穿，于是，每到放学时我叫能力强的孩子帮助弱的孩子，然后告诉家长回家练习。经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。有的时候，“偷懒”地逼孩子们自己动手或许是一个很好的教育方式。

做个懒老师

最近我发现我班的孩子变得都很勤快，是否是学了歌曲《勤快人和懒惰人》的缘故呢?答案我不确定，但可以肯定的是孩子们最近的确个个都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事来说吧!每天总有人候着，我一拿起抹布，陶馨马上就接过手，说：“老师，我来擦吧!”分碗时，也有幼儿在抢着干，每每临放学前穿杯子时，总有一大堆幼儿像最后冲刺一样飞奔而来，真可谓要眼疾手快，最先拿到老师手中的布条的就是厉害的，这一局他胜出，个别没抢到的孩子还不甘心，说：“今天你们两个穿杯子了，那明天就我和XXX穿杯子了。”看，活都抢着干。

个别幼儿没轮到或没抢到，还会不开心，还会变着法的想办法让你就范。就拿李建鑫来说吧，中午就餐前，我们忙着分饭菜，就组织全体幼儿看动画片或倾听故事录音，这时的鑫鑫就是一个超级捣蛋鬼，欺负同伴，挡在电视机前，阻碍同伴的视线，十分的惹人讨厌，也因此此起彼伏的汇报声绵延不绝，因此我把他叫到我身边，心想既然你不喜欢看电视那就帮我干活好了，让你没时间捣蛋。于是有时我让他擦桌、有时分碗、分调羹、分毛巾。嘿，别说他还干得很起劲，非常的高兴，而其余的孩子也能称心如意的看他们爱看的“猫和老鼠”了。见到效果这么好，我就常常这么做了。渐渐告状声减少了。他呢也十分乐意听候我的差遣和积极地干好我指派给他的活。

班内出了这么一个男孩子不稀奇，还有第二个女孩子“晞晞”晞晞吃好饭后总是不安分，总搞出很多事情，记得有一次我实在忙不过来，就让她帮我洗毛巾，哪知从这一次后，她就干上了瘾，每回午餐我收拾时，她就候在洗手池边把袖口拉得老高，脸盆一只，摆开了洗毛巾的架势，我也就投其所好让她洗吧，她还喜欢泡沫多多，每回洗毛巾脸上都露出着美滋滋的笑容。怪孩子两个不稀奇，还有一大群呢!都喜欢帮我干活，都抢着干。在他们的心中，能做老师做的事，那是多么的了不起，能和老师一起干活，那是多么地愉快。看到孩子们乐意为集体服务，那我就投其所好，满足他们动手的欲望，增强他们的动手能力，让自己做一个“懒”老师吧，享福喽!于是最近的主题墙的创设上都留有孩子们动手的痕迹，让孩子做自己环境的主人，动手打扮我们中三班这个大家，有时我还能享受这些小小按摩师的多方位按摩呢，你们看，做个“懒”老师不错吧?

做一个“懒”老师

对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。

造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。

独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。

在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。

老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、“言听计从”，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。

这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。

不妨试试做一个“懒”老师。

这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。

教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。

当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。

教师可以先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。

无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。

如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，“老师，她抢了我的玩具。

”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。

很多时候我会这样说：“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。

”把问题扔还给幼儿。

如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。

到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。

当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。

通过教师的“懒”、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。

“懒老师”出“勤孩子”

试试做一个“懒”老师

孩子们每当遇到问题总是喜欢向老师告状“老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；……”，回头想想，孩子们上了大班后，能力水平有很大提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。现在基本上都是独生子女家庭，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作较忙，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、“言听计从”，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强。这对幼儿独立解决问题能力有很大的影响。在幼儿园老师不妨试试做一个“懒”老师。这里的“懒”不是一般意义上的“懒”，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼儿“你试试自己解决！”“你和他商量一下该怎样办！”不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，“老师，她抢了我的玩具。”这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说：“那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。”把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了，那两人停下来反思一下自己的行为。然后再把他们叫到跟前了解事情的经过并进行教育。当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。通过教师的“懒”、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。

“懒老师”有时对孩子来说也是一种教育方式

中班教师笔记：做个懒老师

个别幼儿没轮到或没抢到，还会不开心，还会变着法的想办法让你就范。就拿李建鑫来说吧，中午就餐前，我们忙着分饭菜，就组织全体幼儿看动画片或倾听故事录音，这时的鑫鑫就是一个超级捣蛋鬼，欺负同伴，挡在电视机前，阻碍同伴的视线，十分的惹人讨厌，也因此此起彼伏的汇报声绵延不绝，因此我把他叫到我身边，心想既然你不喜欢看电视那就帮我干活好了，让你没时间捣蛋。于是有时我让他擦桌、有时分碗、分调羹、分毛巾。嘿，别说他还干得很起劲，非常的高兴，而其余的孩子也能称心如意的看他们爱看的“猫和老鼠”了。见到效果这么好，我就常常这么做了。渐渐告状声减少了。他呢也十分乐意听候我的差遣和积极地干好我指派给他的活。

班内出了这么一个男孩子不稀奇，还有第二个女孩子“晞晞”晞晞吃好饭后总是不安分，总搞出很多事情，记得有一次我实在忙不过来，就让她帮我洗毛巾，哪知从这一次后，她就干上了瘾，每回午餐我收拾时，她就候在洗手池边把袖口拉得老高，脸盆一只，摆开了洗毛巾的架势，我也就投其所好让她洗吧，她还喜欢泡沫多多，每回洗毛巾脸上都露出着美滋滋的笑容。怪孩子两个不稀奇，还有一大群呢！都喜欢帮我干活，都抢着干。在他们的心中，能做老师做的事，那是多么的了不起，能和老师一起干活，那是多么地愉快。看到孩子们乐意为集体服务，那我就投其所好，满足他们动手的欲望，增强他们的动手能力，让自己做一个“懒”老师吧，享福喽！于是最近的主题墙的创设上都留有孩子们动手的痕迹，让孩子做自己环境的主人，动手打扮我们中三班这个大家，有时我还能享受这些小小按摩师的多方位按摩呢，你们看，做个“懒”老师不错吧？

教育随笔：做一个“懒”老师

做一个“懒”老师

每当遇到问题总是喜欢向老师告状老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；，回头想想，孩子们确实长大了不少，能力水平也有所提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。

对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。

造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、言听计从，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。

不妨试试做一个懒老师。这里的懒不是一般意义上的懒，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼儿你试试自己解决！你和他商量一下该怎样办！不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，老师，她抢了我的玩具。这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说：那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。

通过教师的懒、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。