最新教案《口耳目》教学设计

一、教材分析

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

二、教学目标

1．认识“口”、“耳”等12个字。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3．激发学习汉字的兴趣。

三、教学重难点教学重点是认识12个生字，会写3个字。

教学难点：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

四、课时安排3课时

第一课时

一、课时目标

1．认识“口”、“耳”等6个字。

2．初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。

3．激发学习汉字的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：认识6个生字，初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义，激发学习汉字的兴趣。

教学难点：初步了解象形字造字的规律，能根据字形理解字义。

三、教学过程

（一）联系生活识字，读准字音

1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。

出示汉字：口、耳、目、羊、鸟、兔

请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。

2．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。

3．说说你们是怎么认识这些字的？

（二）探求象形字规律，了解形与义的联系

学“口、耳、目”

1、出示：口、耳、目、

我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）你能通过观察给它们配成对吗？

2．交流反馈

“口”

（1）理解字义。“口”是指什么？ （课件出示嘴巴图片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。

（2）了解字形。（课件出示古文字“口”）你发现了什么？

（3）了解汉字的演变。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“口”的字形就逐步发生了变化。（出示“口”变化的系列字体

“耳”“目”的学习同“口”

3、小结：我们的祖先真聪明，造出这么有趣的汉字。我们把根据事物的形状或者样子造出的这类汉字叫做象形字。我们一看到这类字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。

4、分别给“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。

例：我们来聊聊“口”，说说班中谁的小嘴巴很美？怎样说话大家喜欢听？

5、读儿歌。

hǎo hái

zi

zhēn cōng minɡ

好  孩  子， 真  聪  明。

xiǎo zǔi

ba

yǒu

lǐ mào

小  嘴  巴， 有  礼  貌。

xiǎo ěr duo

zhūan xīn tīnɡ

小  耳  朵， 专  心  听。

xiǎo yǎn jing

liàng jīng jīnɡ

小  眼  睛， 亮  晶  晶。

（1）跟师读儿歌。

你能从儿歌中找到生字宝宝的影子吗？

（2）用各种形式读儿歌

学习“羊、鸟、兔”

师：“口、耳、目”习是象形字，“羊、鸟、兔”也是象形字。

1、看书上:羊、鸟、兔、

观察图读读字，你觉得哪个字很有趣？看看图和字有什么像的地方？

2、反馈交流“羊、鸟、兔、”

（例羊：比较图与字，给“羊”字找朋友，说说你解到有关“羊”的知识）

3、读儿歌：

xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào

小  鸟  小  鸟  喳  喳  叫。

xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào

小  兔  小  兔  蹦  蹦  跳。

xiǎo shān yānɡ miēmiējiào

小  山  羊，咩  咩  叫，

ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ

高  高  兴  兴  吃  青  草。

dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào

动  物  园  里  真  热  闹。

（四）课堂小结，激发发学习汉字的兴趣。

1．今天我们认识6个象形字，齐读“口、耳、目、羊、鸟、兔”，

2、师：看了这些古代和现在的汉字，喜欢哪一种写法？

师小结：古代的字很像这些实物，现在的字又十分简单、好记，我们中国的汉字真是千姿百态、在世界上是独一无二！

3、再来认识几个象形字：人、大、鱼

4、作业设计：

小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。

（五）板书

口 耳 目 羊 鸟 语 兔

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最新教案《口耳目》教材简说

本课是象形字归类识字。１２个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

本课教学重点是识记１２个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

学习目标：

１、认识１２个字，会写３个字。认识“竖、撇、捺”３种笔画。

２、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

有关口、耳、目、舌的教案

教学目标：

1、学会本课生字：口、耳、木、舌，能借助音节读准字音，会按笔画记字形，看图了解字义。

2、能按照田字格的范字写好本课生字。

3、会读写指定的词语。

教学重点：字的音、形、义。

教学难点：按照田字格里的范字书写，耳的书写。

教学过程：

一、导入：这节课我们来学习8、 口、耳、目、舌。

二、学习生字。

1、说说你头上都有哪些器官？

（1）学生说一说，指一指

（2）你会用英语说吗？

2、说一说你的这些器官能做什么？

（1）了解字的意思。

（2）观察图，说说字的意思，你会组词吗？

3、你能用你的方法记忆这些生字吗？学生自己想一想生字的记忆方法。

4、说说你的记字方法。教师巡视指导，参与学生的交流。

5、全班汇报。

三、指导写字。

1、你愿意把生字写好看吗？学生观察田字格，说说生字在田字格中的位置。

2、书空，说笔画、笔顺。

    重点指导：耳字的最后一笔横应该写的长一些，拖住上面

    口子不要一笔圈下来，舌字的第一笔“撇”应该写得平一些

3、描红。

4、学生练习书写。

四、课堂练习。

1、读生字，组词语，你还能用这些字组什么词语？

     人口   门口  目光

2、做语文练习册。

五、课堂小结：说说你学会了什么？

板书设计

                  8、口    耳   目    舌

                图

                   口(kǒu)     耳(ěr)    目(mù)   舌(shé)

六、教学反思：学生对生字地掌握很好，学生能够理解字义。

有关《口耳目》课堂实录的教案

【教学目标】

１、认识１２个字，会写５个字，认识４种笔画。

２、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

【教学重难点】

识字１２个，会写生字５个，注意区分“目”和“木”。

【教学准备】生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入

师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片) 生( 抢读生字)

师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里，又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。希望你们能交上朋友。

二、学习生字

师：（显示六个生字）现在，我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。　这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？

生齐读tù兔。

师：你是怎样记住它？

生：上面的“儿”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

师：对比着事物的形状来学习的，真不错。

生：免费的免，加上一点就是兔。

师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！

师:谁能给“兔”找个朋友？

生：兔子。

师：小白兔。

师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？

生：它爱吃萝卜爱吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可爱。

师：同学们学得真好，真了不起！老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？

生：（自学，同桌互学，小组研究学）

交流自学情况。

师：你们学会了几个生字？能用哪个字来组词或者说一句话？

认读生字：

领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少（尖子学生可以自己介绍识记的方法）

三、指导书写

师：咱们认识了这么漂亮的字，现在让我们拿来起笔写一写它好吗？

师：在学写字之前，让我们先认识２种笔画，第一种：“丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画“乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。

生：（分别练习二种笔画，注意书写姿势）

师：看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）

师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

生：（练习写“木”）

师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

生：（练习写“禾”字）

四、拓展延伸

完成课后练习，看看谁的眼睛最准，能把字和图正确连起来。之后学生交流。

五、课堂小结

学习汉字是不是给你们带来很多快乐呢？其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。

最新教案《春笋》教学设计

教学目标：

　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。

　3.了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。

教学重点、难点

　课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

教学过程：

一、 猜谜激趣，揭示课题

　1、 猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――

头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？

　2、板书课题， 齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。

　3、  瞧!老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？

　出示竹笋实物，认识“浅褐色”。

　剥开春笋，感知“嫩生生”。

二、 初步感知美文

　1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）

　2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！

　3、按要求自读，师巡视指导。

　4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友

　5、把生字带入课文读。

　6、指名读课文，听后评价读。

三、 潜心会文，读出情趣

　1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰――轰――

　2、那一声春雷，唤醒了谁啊？

　3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。

　4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）

　5、春雷爷爷会对小春笋说些什么？

　6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？

（出示填空）一声春雷，唤醒了（   ），唤醒了（   ），唤醒了（   ）------

[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]

　7、（播放有雷声的音乐）师指图说：小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。投影出示，生口头填空，反复朗读，练习背诵。

一声春雷，唤醒了春笋。它们（   ）泥土，（   ）石块，一个一个从地里（   ）出来。

　9师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

句式训练：我终于看到了---------------------------------　学习第二自然段

1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。

3、自读第二句，指导朗读。

“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]

4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。

5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）