2025教案《口耳目》教学设计及反思

教学目标：

1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及认识3种新笔画“︱ノㄟ”，并学会书写。

2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。

教学重点、难点：

1.能认识9个字，2种笔画。

2.学会“木、禾”两个生字的写法。

教学准备：字卡片、多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、导入激趣，揭示课题。

1、出示象形字，学生猜。

师： 这是什么？（小朋友们，你看到了什么？

学生答：这是眼睛。          我看到了一只眼睛。

师： 这是什么？现在你看到的是什么

学生答：这也是眼睛。

师版画竖着的目，这是什么？

这还是眼睛。

师再版画一个象形的字，小朋友们，猜猜，这个是什么字？

这是 目 字。

师：（出示目）看看，这是古代的字，小朋友们

仔细瞧瞧，你看出了什么？

生：原来目字是从眼睛变化来的。

目的意思 就是  生：眼睛。

师“”：有趣吗？再出示

“日”，

谁能来说说你发现了什么？你怎么知道这就是“日”字？

日就是太阳

日就是太阳变过来的。

（生汇报）是的，古时候的人们就是根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字。像这样模仿一个东西造出来的字，是很有趣的汉字，就叫象形字（读得慢而清楚）。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

（板书课题：口耳目；齐读课题）

二、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。

1、（出示带拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）贴到黑板上

师：好下面我来认识这些生字宝宝吗？  边手做举手的形状

老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？

2请几个能干的小朋友来认一认，做做小老师。

生读口，

师：什么口？还要给生字宝宝找几个好朋友（大口 开口的口），请你给它组组词。

小老师，你能拼一拼吗？

学生拼。

真能干！你是一个很棒的小老师。

小朋友们一起跟她读一遍：拼音kou   口 口 口 开口的口。

奖励他一个笑脸。

还有谁也来做做小老师？老师要请一个坐得最端正、学习最认真的小朋友。

停顿一两秒。

3请一生像第一个学生一样做小老师。

4 看来我们班能干的小老师真不少！

这样吧，每个人都做一次小老师，像第一个小老师一样，把还剩下的几个生字宝宝介绍给你的同桌。

老师待会看看哪一桌小朋友最能干，最像小老师。

学生自己教剩下的    目 日 月 火

2分钟后，检查

我们来开个小火车！

师：火车火车哪里开，生：火车火车这里开！（生做举手状）

轮流两遍。

这一关，咱们班里出了这么多能干的小老师。还剩下的几个生字宝宝等不及也要出来了。（出示课件图片）

认识这几个字宝宝吗？木、禾、竹

 有这么多小朋友认识他们，真了不起！

（好奇的样子）你们都是在哪里认识他们的？

学生说：书上、 图片上、  电视上、拼拼音认识的

原来在生活中认识字，你就能变成小老师了，小朋友们不要错过认字的机会，明天把你们新认识的字带来给老师瞧瞧？怎么样？

好！

我们也来读好他们

跟老师读，看哪个小朋友坐得最像小老师！老师待会请他读。

停一秒，看纪律。

生跟读一到两遍

看来第二关还是难不倒能干的小老师。

(放在第二课时)

下面有几道关卡，看看你们能闯过去吗。

猜字谜、编字谜。

（1）教师出谜面，学生猜谜底。

有时挂在天边；有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。   （月）

东边升，西边落，看时圆，写时方。                           （日）

（2）请学生自己围绕本课生字试编字谜让大家猜。

（3）加一加、变一变。

“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？

“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？

同桌互相考一考。

（师板书：日、田、古、叶、本、禾、未、休）

三、复习巩固汉字

既然大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字，我想考考大家。请看大屏幕。

（课件出示）

1、“给字宝宝戴帽子”。

（1）出示12个生字宝宝和15项“帽子。（即生字和音节，多3 个非本课生字的音节。）这里都是我们刚刚认识的生字宝宝，看看你已经和它们成为好朋友了吗？

（2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。

（3）开火车读上述带拼音的生字。

2、找朋友。（组词）

师：我们都喜欢交朋友，汉字也不例外，交了朋友之后，这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如：口，我们可以组词：开口、门口、口子，像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词，代表更丰富的意思。谁想来试一试？引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。

（这段话在教授时没有提及）

学生组词练习

四、指导书写

师：汉字这么有趣，还可以帮助我们记录我们想表达的意思，现在我们就来动动我们的手指，把它们写下来好吗？

1、认识新笔画“竖”

（1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。

(2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖）

学生书空。

2、书写“十”。

（1）分析笔画：有几个笔画？

（2）介绍笔画顺序：先横后竖。

（3）学生观察课本上的范字。

（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。

（5）学生描一个，写一个；评议，继续写。

教学板书：（fAnWeN.haO86.COm 好工具范文网）

                    2、口耳目

书写田字格中的“十”

课后反思：

教学完本课，给我自己留下的感觉就是两个字“不好”！其主要有两个方面没有做好。

第一，在课程教学中进行的不是很顺利，应该说在课堂，我自己调控的教学环节并没有掌握的很熟练，以致在教学重难点的把握上没有凸显出来。

第二，自己在准备过程中，还没有做到心中有教案。可以说，自己有个环节并没有准备好，以致在课堂教学中有短暂的空隙，我在回想教学安排。这是很不应该的！

对于本课教学中，我首次尝试了丁老师给我建议的贴近儿童化的教学风格及儿童化的教学言语。只是在课堂实践中，我并没有把它好好发挥出来。在课堂上表现出来的还是我自己有点严肃，中规中矩的教学风格。在课堂上的说话声音有点轻，以致坐在后排的听课老师有时都不能听得清楚。小学低段的课堂用语，尤其是一年级的语文老师说话时一定要吐字清晰，表达的语速不能过快。这是我需要改进以及平常需练习的地方。

而本次教学最大失误是本课的教学重点有点本末倒置，以致还有写字的教学环节没有进行。在识字这一教学安排中，太过于侧重识字巩固这一内容了，把“闯关游戏”进行的很繁琐，（其实没有必要的）。其实，对于一年级的来说，刚刚接触识字教学，应该把这一巩固识字的教学环节放在第二课时进行。那么，我在进行这个环节时，还出现了一个错误。就是：在（3）加一加、变一变。“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？这一教学中，把学生说出的答案板书在黑板上时，没有根据汉字的书写笔顺来写，而是直接在字上面加上一笔这样子来加深学生对汉字的印象。其实，这样子的板书，反而误导学生写汉字时可以凑笔画，或者学生容易记住老师的书写笔顺，而不知这个笔顺是错误的。这个是我自己在备课时没有考虑到的问题，却在课堂是上造成重大失误。由于这一环节的教学时间大概花了10分钟，所以导致后面的写字环节没有时间开展。最重要的写字环节没有开展，对于本课来说，有点失误。

还有，在对于课前准备，也没有做很充分的准备，与学生的交流太少了。例如，在进行导入时，有学生提出“甲骨文”的说法，由于自己在备课时没有考虑到学生的知识面，做一在课堂处理中，就忽略了。对于汉字的演变过程还没有事前了解，当时也没有及时挖掘这个教学时机。又例如，在让学生进行加一加，变成新字时。有个学生提出，给“日”加一竖，要出头，是个“由”字。当时由于没有听清学生的发言，再加上没有事先考虑到这个字，所以没有给予学生肯定的鼓励。这对于学生来说，容易使他产生在课堂上胆怯发言的感觉。所以，没有处理好着两个实例，说明我的教学机智还不够，没有好好思考过这方面的情况。以后有待于加强这方面的训练。

另外，就是相对于上个月所上的公开课而言，在课堂调控、把握学生这一方面，还是有点进步的。至少，能及时把学生的注意力通过各种形式提醒给吸引过来。而且，在指名学生读拼音时，发现了读三拼音节“huo”时，能及时纠正发音，并提醒全班同学的发音。在引导学生说话时，应注意引导说完整的话。

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2025教案《小书架》教学设计与反思

教学目标：1.学习课文，培养学生每天阅读的好习惯。

2.采用听读法，识字10个，并学会写4个生字。

3.正确、流利地朗读课文。

4.认识“上、中、下”的位置。

教学过程：

一、谜语导入：同学们，老师这有个谜语，要让同学们猜一猜，谜语是：一座小楼房，没门又没窗，图书一本本，全在里边藏。（书架）

同学们很聪明，一猜就对了，今天我们要学习的课文就是《小书架》。（板书：小书架）

二、初读课文

1.请同学们翻到40页，仔细观察这个小书架，说说你看到了什么，心里有什么想法？

2.学生反馈。

3.师总结;丁丁家的小书架都放满了书，书那么多，说明丁丁是个爱学习的孩子，老师也希望你们像丁丁一样是个爱学习的孩子。

4.学生自由读课文，听丁丁怎么介绍他的小书架，读的时候，遇到不认识的字，就把它们圈起来。师巡视，板书生字。

5.学生听录音同时用手指课文。

6.请同学上台当小老师教大家读生字。

7.小组学习课文，四个人为一组，每人读一遍课文，会读的同学当小老师教不会读的同学，希望同学们都能互相帮助学习。

8.①谁愿意读给大家听，其他同学要怎么做？（看书，认真听，听后评议）

②学生评价。

9.小组赛读。

10.假设你是丁丁，你怎么介绍你的小书架。请学生站在小书架旁介绍。

11.摆位置。请同学根据老师说的位置把书摆到正确的位置上。

三、巩固识字，复习单韵母

 1.“众星捧月”游戏；月亮很孤单，她很想要星星跑过去和它做朋友，只要你们把星星叫醒，并组一个词，星星们就可以跑到月亮身边了。

 同学们很棒，都把星星叫醒了，月亮很开心，有这么多的星星来和她做朋友。

2“.韵母回家”游戏。出示生字，学生填韵母。

四、学写生字，识字字形。

1.个别学生说说如何记住生字。

2.师范写生字，说明写字笔顺及注意区分几个字（用—角—月，中—口）

2.学生在田格本练习书写，每个字写1个。

五、今天我们学习了《小书架》，谁来说说你这节课的收获。

六、小结：这节课我们学习了《小书架》，知道丁丁家有一个书架，而且每天放学后还自己看课外书，希望同学们也养成这个好习惯。

教学反思：教态较大方，教学过程中，较注重学生的观察能力、自主学习能力，留给学生自主思考、自主学习的时间较多，如观察书上插图，学生自己试着读课文，初步感知课文内容。在识字教学中，注意从学生的主体地位出发，采用小组合作学习、识字游戏，激发学生的识字兴趣，提高学生学习的积极性。听读识字较注重实效，如请学生上台指出小书架的“上中下”位置。教学环节设计不错，但过渡语言没有组织好，每个环节也不够深入展开。尤其教学识字环节应再多花时间，而不应侧重巩固识字环节。教学过程中语速过快，语言应更“儿童化”，教学应更富有童趣。同时教师组织教学课堂要改善方法。另外还有几个需改进的地方：教学要求要具体详细，如听录音时，让学生用手指课文，等学生做到位，才放录音。教学过程中适当使用鼓励性语言。同时评价学生要具体丰富，不能过于简单，而应起到引导学生的作用。小组合作学习的方法应在平时培养，小组合作学习过程也不应太早结束，否则学生读课文时间不够充足。指导学生写字，应规范使用田字格，充分利用田字格，引导学生观察田字格位置。提问时要考虑学生理解水平，如“收获”一词学生还不理解。

2025教案《自选商场》教学设计与反思

《自选商场》教学设计

教学内容  人教版小学语文二年级上册

教材分析

《自选商场》是人教版新教材第一册识字（二）的第2课。本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是自选商场的插图，及图下的三组词语，通过图画帮助学生了解自选商场。第二部分是根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。

学情分析：

自选商场对城乡学生来说，并不陌生，而且有相当一部分学生对自选商场非常感兴趣，平时积累了许许多多关于商场的商品的名称，有的家长已经带孩子去自选商场购物，他们大多已收集了一些信息。

教学目标：

知识与技能 认识14个生字，会写“毛、”等四个字。认识两个偏旁“女”、“⺮”；正确、流利地朗读课文；了解自学商场的购物方式。

过程与方法 课前布置学生去商场观察识字，课上运用自主学习生字，合作交流识字方法，游戏巩固识字等方法学习。

情感态度价值观  喜欢识字，增强自主识字的愿望。

教学重、难点：

认识生字，会写“ 毛”等四个字，了解自选商场的购物方式。

教学资源：

多媒体课件、商品词卡、生字卡、毛笔、九种商品实物、几面红旗

教学流程：

一、联系生活实际导入 

1 谈话：大家平常买东西喜欢去什么地方呢？（学生：联系生活畅所

欲言。）

2 小结：小朋友，我们在超市里买东西，都是自己选择的，所以超市

也叫“自选商场”。今天这节课，就让我们走进自选商场，去认识

更多的商品娃娃！（学生：随老师引导进入课题）

  [设计意图：通过让孩子们联系生活实际进入情境 ，激发学生学习的兴趣，达到“课伊始，趣即生”的目的。]

3 板书：自选商场（学生：认真看老师写课题）

①“商、场”都是生字，老师给他们加上拼音，小朋友仔细地观察，你发现了什么？（学生探究谈发现：后鼻音，翘舌音）

[设计意图：新课程标准倡导探究式学习方法，一句“你发现了什么”，激发了学生探究的热情。]

②你能读准确吗？还有谁想试试？（学生：指名二到三位同学读。）

③谁能把课题连起来读一遍？（学生：齐读，读准翘舌音，后鼻音。）

过渡：同学们，自选商场里还有各种各样的商品娃娃在等着和你们交朋友呢？你们愿意吗？

二、创设情境，自主识字

1.师：在我们的课本中就藏着一些商品娃娃，只要认真读就可以认识他们。那如果你自己在读书的过程中遇到了困难可怎么办呀？

（学生：谈解决问题的办法。预设如：借助拼音、问同学 、问老师……）

师：你们说的这些都是很好的学习方法。孩子们，那我们赶快打开课本到92页读一读吧！听清老师的要求：读准字音，注意读书姿势。（学生：翻开书读词读课文。）

小结：小朋友读得可真认真，我想一定有不少的收获！快看，调皮的生字宝宝急着跑出来和小朋友们打招呼呢！自己先读读吧！（多媒体：出示生字）

2. 学生自由读生字。

3.仔细看看，哪些生字的字音容易读错。来做能干的小老师，给我们提提醒！

①  你能读给大家听听吗？（学生：读生字并提醒大家该注意什么。）

② 你提醒的真好，你能带大家读2遍吗？（学生：领读生字。）

③  你真是个能干的小老师。

[设计意图：尊重，能够激发个体最大的潜能。在学习生字之初，让孩子们做小老师给大家提醒，既可以满足学生的心理需求，又使孩子们能积极主动的投入到练习中，使他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。]

4.同学们，能干的小老师给我们提了醒。这回，你肯定能读得好！赶快把这些生字读给你的同桌小伙伴听听。

（学生：同桌之间互相认读生字。）

5. 谁想把认识的字读给大家听？（学生：指名读）

6. 同学们，你觉得这些生字中，哪个字你有好办法记住它？

（学生：说记忆的方法。）

师评：你记得很有方法。重点引导认识“笔”、“奶”  。

（1）笔（出示：毛笔）师介绍：看，这是毛笔的笔杆，是用竹子做的。这个呢，是毛笔的笔头，谁想摸摸？（生摸）告诉大家：笔头是用什么做的？（生：毛）师：看看这支毛笔，再看看老师手里的这个“笔”字，你发现了什么？（学生：说自己的发现）你能带大家读2遍吗？（学生：读）

[设计意图 ：通过实物“毛笔”的演示，拉近了汉字与学生之间的距离，有利于学生对汉字的记忆。]

（2）奶：学生说方法。（预设：“妈妈”的“妈”，把“马”换成“乃”）。

① 师：你能告诉大家“奶”，“妈”都是什么偏旁的字？

② 认识“女”。这个也是我们今天要认识的一个新偏旁，一起说2遍。

③  谁能说一个带“女”的字？（学生：交流“女”的字。）

师：谁还有好办法记其他的字？（学生:交流识字方法。）

小结：同学们的方法真多呀！利用这些好方法呀！我们就能在短时间内记住很多字呢！

[设计意图：引导学生自主探究、发现，使孩子们学习更主动，思维更灵活。而学生自主发现带来的成功感又激发了学生自主、探究学习的热情。]

7、来，我们一起来做个游戏放松放松！我们来走迷宫，好不好？（多媒体：“走迷宫”，师介绍：这是迷宫的入口，这是出口，要想顺利地走出迷宫，你得把迷宫里的字宝宝读正确了，有信心吗？）

（学生：读老师课件上打出的生字。）

师评：同学们，恭喜你们了！顺利地走出迷宫了，你们高兴吗？瞧，小香蕉博士也为我们高兴呢！

[设计意图：孩子们虽然已经是一年级的小学生了，但游戏还是他们的最爱。]

三、趣味游戏,学习生词

过渡：你们读得这么好，商品娃娃可高兴啦！瞧，[出示词卡]他们从课本中跳出来，急着和你们交朋友，还认识他们吗？

1.我们来开火车读吧！（学生：开火车读词语。）

2.那如果把这些商品娃娃名字上的拼音小帽摘掉，你还能准确地读出来吗？（学生：读去掉拼音的词语。）

3.（多媒体出示：“登山夺红旗”游戏）师：请看，这是一座高山，只有登上山顶的人，才能夺得红旗！小朋友想夺得红旗吗？ 老师告诉你们一个夺得红旗的秘诀，想听吗？那就是要：看清字形读准字音。

①   哪个小组先来？这个小组读得怎么样呀？（学生：一小组读词其他组评价。）

师评：声音宏量，用掌声恭喜他们第一个夺得了红旗！（送一面小红旗）

②   这次再读的时候，我们除了声音像他们洪亮，读的速度要再快一些！哪个小组有信心？（学生：再一组读。）

师评：真是团结起来力量大呀！这面红旗，你们当之无愧！（送红旗）

[设计意图：富有挑战性的语言，进一步激发了学生学习词语的热情，通过游戏更好地为学生创造学习的机会，让孩子们在游戏中快乐地玩，在玩中快乐的学习。]

4、小朋友，你们都去过自选商场，这些商品如果放在超市的货架上，哪些商品应该摆在一起？（出示：制作的货架）

⑴ 这就是自选商场里的货架，它一共三层，谁来摆摆？

⑵大家都想来，那这样吧！老师选三名同学来摆，其他同学你支持谁，就为谁加油，并思考：他们为什么这样摆？

⑶台上学生说摆的原因，台下孩子说。

⑷教师小结：把商品归类摆放，方便了顾客的选购！一起读读吧！ 过渡：小朋友，自选商场里只有这几样东西吗？还有哪些？

四、诵读课文,深入感悟

1.（学生：说知道的商品。），师：说得真好，一起看看吧！[多媒体出示；看自选商场图片]

2. 师问：自选商场里的东西怎么样？（学生：谈感受，如：多、真多……）

[多媒体出示句子：自选商场里的东西真多！]

①指名1人读

②再指名1人读

③说话训练：学校里         真多。         里           真多。

师：自选商场里的东西真多啊！让我们一起走进自选商场，来体验一下购物的乐趣。请你们认真读了课文，说说：读懂了什么呢？

（学生：自由读课文并发表自己的读书感受，预设：自选商场里收钱时用电脑算的，而且算得很快，在自选商场买东西很方便……）

    师：自选商场里商品是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。[多媒体出示句子：在自选商场里买东西真方便！]

①指名1人读

②再指名1人读

[设计意图：引领学生质疑解难，也是一个探究、发现的过程，学生从中养成了读书时多思考的好习惯。]

五、自主识字，指导书写

1、这节课，你们表现得特别出色，字音读得准，课文读得美，老师相信大家生字也学的很棒。

2、出示生字“尺”“毛”

师：仔细观察这两个字的字形，选一个你已经学会的教大家。

（学生：交流自己写字的方法。）

师：你们看得真仔细，也教教老师吧！生说笔顺，师范写。

师：在生活中，你知道这些字有哪些好朋友？（组词，找朋友）

师：是啊！老师希望你们也能成为他们的朋友，把他们写端正，记牢固。现在老师最想看看谁能当“写字小高手”，打开书本。

3、写字的时候应该注意什么？生说，师小结，强调写字姿势。

⑴生写字，师巡视。

⑵展示部分学生写字作品，师生共同评议，掌握写字技巧。

[设计意图：语文课程标准指出，识字、写字是一、二年级的教学重点，是阅读写作的基础。因此，在识字教学中，教师不仅要创设情境识字，更要认认真真地进行写字训练。]

总结过渡：今天，老师带小朋友逛了商场，认识了很多商品娃娃，也和他们交上了朋友，生活中，还有更多的商品娃娃在等着和你们交朋友，想见见他们吗？

六、生活识字，总结拓展

1、课前小朋友搜集了很多商品娃娃的包装，认识了上面的汉字，现在就把你认识的商品名字读给你的同桌小伙伴听。（学生：同桌交流已认识的商品名字。）

2、学生上台展示自己贴的商标，并把认识的商品名称读给大家听。

3、小结：孩子们，生活中处处都有学问，真是“处处留心皆学问”大家要多留心观察，多请教别人，多记。你一定会认识更多的字宝宝！今晚就跟爸爸妈妈到超市里逛逛，你一定会有很多收获！

[设计意图：实践活动培养了孩子的探究能力，将学习延伸到课外，促进了学生课内外知识的整合，加强了学生知识的积累。]

七、板书设计

识字2     自选商场

（自制供学生分类用的商品货架）

八、课后拓展，布置作业

和爸爸妈妈一起去商场逛一逛，搜集商品标识，认识商品标识上的字宝宝。

《自选商场》教学设计反思

1、多种方法识记生字。

      一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。首先通过读词语认识十二个生字，教师强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。这一步一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。

   2.合作学习，共同进步

    小组合作学习是新课改力主体现的又一新理念。本课教学中，合作学习得到了充分体现，而且学习到位，分工合理。如认读生字时，孩子们在小组内互读，有困难的组员之间可以互相帮助。词语分类活动中，小组的孩子们共同完成任务。

      当然也有很多不足之处，如激励性评价不到位，有些语言斟酌的不够细等。在以后的教学中一定要站在学生的角度，充分预设，每节课都要从学生的年龄角度考虑然后设计教学。  

2025教案《家》教学设计及评析

上课班级 一（2）班 上课教师 屈素华 上课 时间 11月15日 范 围 校内 课 题 家 研究 课题 指导有感情地朗读、背诵课文，理解课文内容，指导书写“云、土”。 教        材        分          析 教材 领会 地位 作用 这首诗写得生动活泼，富有儿童情趣，要特别重视朗读指导。语调要始终保持欢快，流畅。指导诵读前四行时，激趣生情，读出自己亲切的感受。后两行，要让学生带着在祖国的哺育下多么幸福的感情，读出愉快、自豪的语气。 前后 联系 前一节课已初步读通课文，把本课五个生字和两条绿线内的六个只识不写的字的字音读准了，为这节课感情朗读打下了基础。 教材把握 重点 指导有感情地朗读和背诵课文。 难点 体会诗的第二句包含的意思。 措施 多种形式的读，课件中形象地再现祖国的美丽，歌曲《娃哈哈》。 自学能力创新能力 的培养 教师先重点指导学习第一句的第一行，接着放手让学生自学第二、三、四行。让学生试着做一回小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作诗。 课前准备（含教学媒体的使用） 课件、教学生唱《娃哈哈》   教   学   反   思   上课之前我教会了学生唱《娃哈哈》，在课上当学生知道了我们的祖国非常美丽，就像一个美丽的大花园，我们就是祖国这个大花园中的花朵时，马上让学生演唱这支歌，学生在歌唱中对课文的理解更加深入了。学完课文后，我让学生试着做一回小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作一句诗。学生积极动脑，有的说“泥土是蚯蚓的家”，有的说“南极是企鹅的家”，还有的说“夜空是星星的家”……说得都很美，学生都以“小诗人”的身份，大胆表达对生活的诗性感受。学生不仅进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了观察世界、热爱生活的意识

教 学 设 计                     设 计 意 图 阐 述 环 节 每个教学环节中教与学的设计 设计意图及修改之处 一、复习         二、细读课文                                                                                                                   三、练习说话     四、指导书写生字         五、作业                                           一、复习 1．这节课我们继续上《家》这篇课文，上节课我们读通了课文，把生字念准了，接下来来老师要检查一下，小朋友有没有把生字的字音记住了。 2．出示5个生字和6个只识不写的生字，领读，齐读。 二、细读课文 （一）学习第一行“蓝天是白云的家” 1．听课文录音，听完后说说你听到了些什么。    交流，板书：       家                 蓝天←——白云                                  树林←——小鸟                 小河←——鱼儿                 泥土←——种子                 祖国←——我们 2．指名读第一行，思考：蓝天为什么是白云的家？ 3．交流，一朵朵白云在蓝天中飘荡，有时像羊群，有时像骏马，蓝天映衬着白云，白云依偎着蓝天，所以说“蓝天是白云的家”。 4．谁能美美地读一读，让老师感到白云像在蓝天悠悠地散步？ （二）学习第二、三、四行 1．请小朋友自由读二、三、四行，把喜欢的那一行多读读，并想想为什么。 2．交流。（因为鸟儿在树林是搭窝筑巢，自由地飞翔、觅食，所以说树林是小鸟的家。因为鱼儿离不开水，它生活在河水里，所以说小河是鱼儿的家。因为种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。） （三）指导朗读第一句 1．刚才老师和小朋友一块学习了第一句话，这一句话很长，我们把它连起来读读，注意停顿和连贯。听老师读。 2．这句话把蓝天、树林、小河、泥土比作是白云、小鸟、鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，该多么幸福啊！让我们来读好这句话。 （四）学习第二句 1．过渡：我们小朋友也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？现在让我们来学习第二句话。 2．出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。 指名读。 3．什么叫“祖国”？ （我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生活的这个国家叫祖国） 我们的祖国叫什么名字？ （中华人民共和国） 多媒体动画演示：中华人民共和国地形图，地形图轮廓里，依次出现雪山高原图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图。） 交流；看了之后，你想说什么？（祖国真美呀，祖国真像一个巨大的花园。） 师述：有首歌唱得好，我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳。这“花园的花朵”就是指我们。让我们一起来唱《娃哈哈》。 小结：祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我们都生活在祖国这块土地上，所以祖国就是——我们的家。 4．齐读第二句。 （五）指导朗读全文 生活在美丽、可爱的家里是多么幸福啊！让我们带着这种感情把全文齐读一遍。 （六）练习背诵 1．各自练习背诵。 2．指名配上音乐背。 3．全体起立，加上动作齐声背。 三、练习说话 1．这首诗写得多美啊！现在，让我们也试着做一个小诗人，用“什么是谁的家”的句式来作诗。 2．练习。 四、指导书写生字 1．指名读：云、土 2．认识新笔画“撇折”。 3．集体书空。 4．教师范写生字。 5．学生在书上描红。 五、作业 学生在习字册上描红、仿影、临写。   通过复习巩固生字，为学生感情朗读课文打下基础。       这板书清晰地表现了课文的主要内容，为后面背诵课文作好铺垫。     理解以后指导朗读，学生体会更深。     放手让学生自学接下来三行，由扶到放。           教师先读，起示范作用。                           用课件形象地描绘出祖国的美丽、可爱。   用一首熟悉的《娃哈哈》唱出对祖国的热爱之情。               加上动作背诵，学生的积极性会很高。   说话是对课文知识的延伸、巩固。                                                         

2025教案《插秧》教学设计

教学目标：

　⒈渗透性识字9个，培养学生的识字能力。

　⒉背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　⒊培养学生有感悟地朗读课文的能力。

　⒋让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

　⒈小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？

　⒉板书课题，齐读课题。

二、围绕课题质疑并解题。

　⒈看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？

（估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧）

（点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。）

　⒉（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，解决以上问题）

　⒊老师适机引导学生理解：带斗笠的农民把秧苗插在水中，田里的劳动就叫“插秧”。

（评析：结合图画联系课外知识和生活经验，引导学生理解“插秧”一词，形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望）

三、理解课文；

　⒈今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？（引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田像镜子。”

　⒉引导观察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有（）？（师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。）。出示诗句：“映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”

　⒊看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗）。

　⒋插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。）随机出示第二小节诗句。

　⒌小朋友们，我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务，还在愉快的劳动中创造了一首小诗，大家可真棒。

（评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓“水到渠成”。）

四、熟读课文，自主识字。

　⒈谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读）

　⒉大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教朋友，看看谁最先叫出他们的名字？

（出示生字卡片，采用开火车，猜字两种游戏，进行识字组词检测）

　⒊让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。

（指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。）

（评析：在学生读课文之后采用多种游戏形式与字宝宝交朋友，并送字宝宝回家，使学生自主认识并学会了生字，及组词）

五、背诵课文，扩展延伸。

　⒈这首诗你能背吗？有什么窍门？（启发学生寻找我一二节的规律）

　⒉指名背诵，大家闭眼想像画面。

　⒊水田是镜子，还能映照出什么呢？（小组内仿照课文编一编）

　⒋小组汇报，师生评议

（点评：熟读成涌，想象续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的语言积累，从生活中来，再回到生活中去，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念）

六、作业建议：

把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。