有关一年级语文上册课程纲要（人教版）的教案

一、学生情况分析：

 我班学生共54个，很多孩子的爸爸妈妈都在外地打工，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。

二、教材分析：

本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

三、学习目标：

（一）汉语拼音

1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

  1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3．掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3．学习借助读物中的图画阅读。

4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

行初步的语言训练。

四、教学措施：

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

6、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

7、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

8、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

9、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

10、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。

11、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。【wwW.gx86.cOm 笔稿范文网】

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有关人教版一年级上册语文语文园地六的教案

语文园地六

一、教学目标：

1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

2、通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。

4、学习猜谜语。

二教学重、难点：

1、训练学生准确地运用词语。

2、了解词语重叠以后语气能加重。

三、教学准备：

挂图、词卡

四、教学过程：

1、谈话激趣

秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人呀！今天老师要带你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每组 准备了一棵苹果树，哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上会结出一个个又香又甜的红苹果。（示苹果图）

2、我会说

1、出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）

2、小组学习。

（1）小组商量。

（2）比一比哪个小组找的又快又好。

3、集体交流。

4、同学们口头组词。

5、扩展练习：你们能帮它找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）

3、我会连

1、小组合作连线，派代表汇报　

2、游戏“找朋友”：老师将词冑在词卡上，分㻙学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找ᯱ个就贴฀个庢苹果�

3、看�贴词诩。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！近些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢；

4、说话认练：谁能朋着图或结合我们干时皀生活，用上这里的一廄词语说一句话？

4、读读说说。

 、过渡：看，苹果树上的红苹果越来贊多，小昋友高兴吗？就让我们一起高高兴兴朥读读这丛词语。

2　小组讨论：每组前后两个謢语有什么不同？3、集体交流。

4、你还知道还有哪些词也能这样说吗？

5、我会猜

1、过渡：同学令真聪明，⯏棵苹果树上璄苹果都不相上下。怎么办呢？现在智慧老人准备了两则谜语杤考大家，看谁夺得胜利。]

2、先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。

3、集体ຠ流：分组读谜语、爜谜语，猜对的同学ঁ说说是怎样猜出来的。

4、扩展活动。（1）在小组内互相猜谜。뼈2小组挑战：小组为单位向其他小组挑战。

五、作业布置：1、把三面八个字组成四个字。

云    拉    力    各    上   口    木    言

（      ）（      ）（      ）（      ）

六、板书设计： 比一比，组词。

房（       ）我（       ）给（       ）礼（      ）

放（       ）找（ ）拿（ ）化（ ）

七、课后反思：

有关一年级语文上册第三单元导学案（人教版）的教案

15一次比一次有进步

教材分析：

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学习目标：

1、认识13个生字。会写\"回、片、皮\"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，（或电脑课件）等。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。

5、学习生字\"次\"。

⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）

你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

4、学生练读。

5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

六、布置课外作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固。

1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）

请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

出示头饰，学生上台表演。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门；

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向\"皮\"字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读：（全文注音）

板书：（冬瓜图）　躺在地上　大绿　皮有细毛

仔细观察次次进步

（茄子图）　挂在枝上　小紫　柄有小刺

教学设计的特点综述：

依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：

一、注重学生的自主合作学习。

学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。

二、在情境创设中，感悟语言。

1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。

2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。

3、在美读中让学生有所感悟。

加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读……），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。

建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

语文园地五

教学内容：人教版《语文》第一册

　设计理念：

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。

设计特色：

摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。

学习目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、辨认六组形近字，并正确书写。

3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

课前准备

电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

1、与字宝宝捉迷藏

a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

c、小组齐读，全班齐读。

d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

三、和猴哥去旅游（我会读）

1、勇过小河

a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！

（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

2、快乐旅游

猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

四、看老虎大王变魔术（比比写写）

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目　木　开　马西

（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

第二课时

一、播放音乐，激发兴趣

1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

二、学蓝猫说句子（读读说说）

1、读蓝猫说的句子。

小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

a、师范读，生跟读。

b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

d、你发现这三句话有什么共同点吗？

（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

2、学蓝猫说话

a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

b、同桌相互读读问问。小组交流。

c、小组合作进行说句子比赛。

（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

2、跟小兔比朗读。

a、听小兔范读。

b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

d、指导朗读。

（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。

⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。

⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。

（设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。）

3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练）

a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子，

b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？

c、跟小白兔比编儿歌或画画

⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？

⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。）

⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。

⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。

（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。

（设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。）

三

有关苏教版一年级语文上册识字教学设计的教案

课题

课时

板块

教师活动

学生活动

教学目标及

达成情况一、揭示课题:1、从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗. （过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着倪老师一起参观一个美丽的小山村． 3小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？2、（出示图）观察  首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?] 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

能按顺序观察图画，能把图和词语联系起来。二、借助拼音，初读古诗1、学生自读古诗

（1）请小朋友打开书自己来读读这首小诗。（要求：注意，要读准字音，读通句子，然后再读读想想，好好地感受一下小山村的美。）2、检查自读情况

（1）检查字音

（2）检查词句

字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。1、（2）根据老师的提示，自读课文。2（1）、

a、区别“四”、“十”的读音，指名读，说说这两个字在发音上有什么不同？（一个是翘舌音，一个是平舌音）集体读

b、寻找平翘舌音的字，　这篇课文中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？学生说，教师一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝” 指名读，教师相机正音（提醒学生读准平翘舌音）

 c、读准“烟”、“亭”， 谁当小老师教教大家？（注意读准后鼻音）（2）

指名读古诗，师生评议，帮助发音有困难的学生。能正确流利地朗读课文。三、生字教学（1）认识田字格：画面出示田字格，依次向学生介绍田字格各部分的名称。

（2）认识笔画：多媒体依次出现“—（横）”、“|（竖）”，∟（竖弯）┐（横折）•（点）老师分别向学生介绍笔画的名称并跟说几遍。

（3）、指导写字“一”：（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。教师巡视，指导。“二”：（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。（2）学生尝试描红，教师巡回指导。（3）教师示范，指出学生书写时的共

性问题。“三”：（1）小组讨论，说说该怎么写。（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）“四”：（1）学生观察四的每笔在田字格的位置。（2）教师范写。（3）评议学生写的字，指出共性问题。同样学习“五”“六”（4）拿出习字册，描红，写字。能正确书写“一、二、三、四、五、六”6个生字。板书：  一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。作业：1、正确、流利地朗读课文。2、把今天所教生字每个写4个。

课题识字1

课时第二课时教学目标：1、能有感情地朗读课文、背诵课文。（体现了阅读中的第二条：学习用普通话正确、流利地朗读课文。）2、能正确美观地书写“四、五、六、七、九”五个生字。（体现了识字与写字的第三条：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。）3、通过学习诗歌，感受山村的幽美和生活的快乐。重点与难点： 1、能有感情地朗读课文、背诵课文。2、能正确美观地书写“四、五、六、七、九”五个生字。课前准备：小黑板

板块

教师活动

学生活动

教学目标及

达成情况

一、检查复习1．指名朗读课文，认读生字。

2．出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

1．指名朗读课文，认读生字。

2．出示填空题。在田字格本上按顺序默写。

（）去（）里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八九十枝花。二、朗读课文，理解词语。1．齐读课文。2．你读懂了什么？想到了什么？

启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。1．齐读课文。2．你读懂了什么？想到了什么？

预设：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。能有感情地朗读课文。三、启发想像，指导背诵1．听配乐朗读。2．指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。1．听配乐朗读。边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

（预设：如：静静的小山村、安静的小山美丽的小山村。)  

2．练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。学习诗歌，感受山村的幽美和生活的快乐。四、指导写字：七、八、九、十1．认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

2．说说笔画数：都是两画。

3．学生描红，教师巡视辅导。

4．展示学生写得好的字。1．认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

2．说说笔画数：都是两画。

3．学生描红，教师巡视辅导。

4．展示学生写得好的字。正确美观地书写“四、五、六、七、九”五个生字。

四、练习巩固。

1．汉字宝宝都跑到了田字格里，你还认得它们吗?

 2．睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同? 比一比，再组词。    1、

(指名读。小老师领读。)  2、七（   ）  四（   ）  六（   ）九（   ）  口（   ）  八（   ）板书：     1一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花

作业：1、正确、流利、有感情地背诵课文。2、把今天所教生字每个写4个。

课题识字2

课时第一课时教学目标：1、能按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。2、能正确，流利地朗读课文。（体现了阅读中的第二条：学习用普通话正确、流利地朗读课文。）3、能认识“阳、钟、穿、床、餐”六个二会字，“太、小、鸟、下、早、牙、上”七个四会字，会写“太、下、早、上”四个生字。（体现了识字与写字的第三条：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。）4、通过朗读韵文，学生初步感知韵文的特点。重点与难点： 1、能正确，流利地朗读课文。2、能认识“阳、钟、穿、床、餐”六个二会字，“太、小、鸟、下、早、牙、上”七个四会字，会写“太、下、早、上”四个生字。课前准备：插图、歌曲

板块

教师活动

学生活动

教学目标及

达成情况

一、音乐导入，激发兴趣1、小朋友，今天老师给你们带来了一首歌，想听吗？ 2、我们今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字21、放录音歌曲《上学歌》），仔细听，说说歌里讲了什么？二、读准字词，感知韵文1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。1、学生各自借助拼音，读准生字字音。3、同桌互读词语，相互纠正字音。    4、齐读，读出词与词之间的停顿。能读准字词，初步感知韵文。三、诵读词串，认识事物（1）         指导学习第一行①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？②师相机出示词语：太阳  闹钟  小鸟师范读第一行词，边读词边想画面。   ④指名读——男、女生读——齐读

　过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？①看组合的画面，说说看到了什么，听到了什么？④指名读——男、女生读——齐读

（2）指导学习第二行①出示词语：穿衣 下床 起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

指名读——开火车读——齐读（3）第一行与第二行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。能按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。四、学习生字1、示：太  小  鸟  下  早  牙5、范写各笔画、生字6、学生书空、描红、临写（播放音乐，给写字姿势正确、字写得好的同学盖红花）2、说说你怎样记住生字。（可从动作、字形等方面来记住生字）3、试给生字找朋友。如：太（太阳）（太大）等4、分析字形，指导书写认识笔画：（出示文中所示笔画）6、学生书空、描红、临写会写“太、下、早、上”四个生字板书：  太阳  闹钟  小鸟    穿衣  下床  起早刷牙  洗脸  用餐    上学  升旗  做操作业：1、正确、流利地朗读课文。

2、把今天所教生字每个写2个

课题识字2

课时第二课时教学目标：1、复习6种基本笔画，会书写“小、鸟、牙”这3个生字，绿线内的字只识不写。 2、按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，并用上识字2的词语说上一段通顺的话。（体现阅读的第7条：诵读儿歌，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）3、能模仿韵文的特点说出中午、课间、傍晚在学校里做的事情。（体现口语交际足的第4条：能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。）4、学会用“小鸟”写一句话。重点与难点： 1、会书写“小、鸟、牙”这3个生字2、按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，并用上识字2的词语说上一段通顺的话。课前准备：卡片、插图

板块

教师活动

学生活动

教学目标及

达成情况一、检查复习出示生字：太  小  鸟  下   早“开火车”读读生字复习6种基本笔画二、诵读词串，认识事物（1）指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？②相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。④齐读这三个词。

（2）指导学习第三行

①吃完了早饭做什么，小朋友到操场上去干什么呢？②选择自己喜欢的方式学习这三个词，③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。（1）

①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）

②指名说

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。④齐读这三个词。

（2）

①吃完了早饭做什么，小朋友到操场上去干什么呢？②选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……

按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，并用上识字2的词语说上一段通顺的话。三、熟读韵语，指导积累1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。4、指名诵读，进行表演。1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。4、指名诵读，进行表演。用上识字2的词语说上一段通顺的话。四、扩展词语，延伸积累1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

能模仿韵文的特点说出中午、课间、傍晚在学校里做的事情。五、学习生字1、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

2、学生书写，进行评比、展览。1、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

2、学生书写，进行评比、展览。板书：  2太阳  闹钟  小鸟    穿衣  下床  起早刷牙  洗脸  用餐    上学  升旗  做操作业：1、正确、流利地朗读课文。2、把今天所教生字每个写2个。3、试着从今天所学词语中选几个说一句或一段话

课题识字3

课时第一课时教学目标：

1．了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。（体现阅读中的第6条：向往美好的情境，关心自然和生命。）

2．按顺序观察图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。（体现阅读中的第5条：在阅读中积累词语）3．学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。（体现了识字与写字的第三条：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。）重点与难点：识字写字，朗读课文。课前准备：小黑板、生字卡片

板块

教师活动

学生活动

教学目标及

达成情况

一、观察图画，引出词语。

1．(出示挂图)小朋友们看，图上画的是什么地方?(公园)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小朋友们指着图，和同桌说说。

2．出示词语卡片：公园  绿树  红花  小桥  流水  宝塔  转椅  山洞  火车  荡船  木马  滑梯  （教师范读，学生跟读）

1．看图，说说图上画的是什么地方?(公园)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?（指着图，和同桌说说。）

2．根据老师出示的词语，试着跟读。

注意：读准生字：

后鼻音：荡  洞  公  红 

三拼音节：桥  花火  转  滑  船 

翘舌音：山  车  水  转  船。3．抽卡片认读。开火车认读。能按顺序观察图画。二、指导朗读词语。

1．抽卡片齐读词语，注意读准字音。

2．教师范读，学生跟读。

4．指名分行读，要求能读准读通。

5．词语这样编排，读来觉得怎样?

1．抽卡片齐读词语，注意读准字音。

2．教师范读，学生跟读。

3．同桌互读，比一比谁读得好。  

4．指名分行读，要求能读准读通。

5．词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)

1．指读生字。   

2．识记生字字形。 

火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。   

山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。   

水：注意笔顺规则，先中间后两边，(认识新笔画：横撇。)   

3．你自己还会记哪些生字?  

4．口头扩词读词，巩固识字。   

5．指导书写。

教师板书，学生临摹书写。

学习写新笔画：横撇。横短，撇长。

1．指读生字。   

2．识记生字字形。 

火：注意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。   

山：注意笔顺。一竖，二竖折，三竖。   

水：注意笔顺规则，先中间后两边，(认识新笔画：横撇。)   

3．你自己还会记哪些生字?  

学生交流。指答，如：公：八+厶  园：口+元   红： +工   花：  +化

4．口头扩词读词，巩固识字。   

火车  火气  生火  山东  火山  火花  火苗  火红  红火  山头  下山  泪水  水珠  水杯  流水

5、书空并在田字格里练习书写。学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字。板书：识字3公园  绿树  红花   小桥  流水  宝塔转椅  火车  山洞   滑梯  荡船  木马作业：1、正确、流利地朗读韵文。2、把今天所教生字每个写4个。

课题识字3

课时第二课时教学目标：

1．了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。（体现阅读中的第6条：向往美好的情境，关心自然和生命。）

2．按顺序观察图画，能联系书中的词语来说说图画内容。（体现阅读中的第5条：在阅读中积累词语）3．继续学会掌握本课的1种基本笔画、5个生字，认识8个二类字，理解词意。（体现了识字与写字的第三条：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。）

重点与难点： 识字写字，联系书中的词语来说说图画内容。课前准备： 课文情境图

板块

教师活动

学生活动

教学目标及

达成情况

一、揭示课题。继续学习“识字3”，读好课文，学习书写。跟读课题二、复习活动。

1．(出示带音节的 13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。   2．朗读词语卡片，读准每个字音。

1．对老师出示的生字卡片上的 13个生字，抽认读。去掉音节再认读。开火车读。   2．朗读词语卡片，读准每个字音。掌握卡片上的13个生字。三、朗读课文并背诵。

2．找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?

3．教师范读课文。

4．对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓励学生用自己的语言加上想像说话。)

5．公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

可以用以下句式：   

 (1)公园里可好玩了，有     、     、     ，还有     、     、     。

 (2)公园里可好玩了，有     、     、     、     、     、     ，还有     。我最喜欢玩     。   

6．让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园韵好玩吧!  

教师指导朗读好韵文。   

8．尝试背诵课文。

(1)教师指导背诵。

先想一想，公园里有什么景物?

公园里还有什么好玩的?

对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。

1．学生自由朗读课文。   

2．找找课文每一行的最后一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

3．跟着老师，学生尝试朗读韵文。 

4．对照图画，说说这公园美吗?美在哪里?可以用以下句式：

(1)公园里真美，有     树，     花。有     桥，     水，还有宝塔。  

(2)公园里真美，有     的树，     花，还有     的桥，     的流水，     的宝塔。

5．读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

可以用以下句式：   

(1)公园里可好玩了，有     、     、     ，还有     、     、     。

 (2)公园里可好玩了，有     、     、     、     、     、     ，还有     。我最喜欢玩     。   

7．分组朗读竞赛。评读。

8．尝试背诵课文。

(1) 先想一想，公园里有什么景物?(绿树、红花、小桥、流水、宝塔)

公园里还有什么好玩的?(转椅、 火车、山洞、滑梯、荡船、木马)

（学生尝试背诵。可以同桌互相抽背，一人指图，一人试背） (2)交流。抽背。有感情地朗读课文，了解公园的景物与设施，懂得要从小爱护公物。

四、教学“木、马”两个生字。

1．抽读生字卡片。

5．生字开火车，口头答题。

提供：木——(    )——(    )——(   )——（   ） 马——(    )——(    )——(   )——（   ）

6．指导书写：观察汉字在田字格里的位置。教师讲解并板书。学生临摹书写。

1．抽读生字卡片。

2．说说识记方法。马：由三笔写成。

3．学生书空练习。练习描红。

4．生字开火车，口头答题。

5．读扩词巩固识记。

木头  树木  木马  木船  马车  白马  马头

6．学生临摹书写。学会正确书写5个生字。板书：  识字3公园  绿树  红花   小桥  流水  宝塔转椅  火车  山洞   滑梯  荡船  木马作业：1、正确、流利地朗读韵文。2、把今天所教生字每个写4个。

课题练习1

课时第一课时教学目标：1、复习巩固所学笔画及每个字的笔顺。（体现识字与写字的第3条：掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。）2、认识先撇后捺的笔顺规则，写好铅笔字。重点与难点：按照正确的笔顺写字，关注字在田字格中的位置。课前准备：带有田字格的小黑板、卡片

板块

教师活动

学生活动

教学目标及

达成情况一揭示课题

1、板书：练习12、引导：这节课我们一起来完成练习1，刚才老师写题目的时候，我发现同学们都非常认真，只要保持，你的字会有很大进步。跟着老师书空课题在老师的引导下，学着养成良好的写字习惯。二、看清笔顺，巩固笔顺1、  引言：在写字的时候，我们一定要做到看清笔顺，写好笔画看书，看书，分别说出几种笔画名称，齐读这些笔画，集体书空。2、  在64和65页上有好多笔顺，你看到了哪些字的笔顺呀？“开火车”说出每个字的笔顺。3、  集体书空，并说每个字的笔顺。4、  说出这些字中容易出错的字及容易出错的笔画。5、仔细看这些字及笔顺的前面，你会有新的发现的。www.xkb1.com

1、打开书，翻到语文书第64和65页，分别说出这几种笔画名称，齐读这些笔画，集体书空2、知道语文书第64和65页归纳了识字1、识字2、识字3三课的生字的笔顺“开火车”说出每个字的笔顺。集体书空，并说每个字的笔顺。说出这些字中容易出错的字及容易出错的笔画。5、仔细看这些字及笔顺的前面，说说自己有什么新的发现。学习笔画及每个字的笔顺。三、写好铅笔字1、引言：笔画、笔顺都是写好铅笔字的基础。2、出示卡片：八  太  木  学生读一读，说说笔顺。3、引导学生观察各字在田字格中的位置。比较八、太、木的笔画。5、  师范写、生描红、仿影。力争做到一笔描成，笔笔到位。评价、小结1、知道笔画、笔顺都是写好铅笔字的基础。2、针对生字卡片：八  太  木  学生读一读，说说笔顺。3、观察各字在田字格中的位置。比较八、太、木的笔画。同：三个字都有撇和捺。异：“八”的两笔，撇低于捺，撇捺之间要保持一定距离试着描红、仿影。力争做到一笔描成，笔笔到位。评价、小结认识先撇后捺的笔顺规则，写好铅笔字。板书：  练习1八  木  太（在田字格中）作业：把“八  木  太”在田字格中规范书写。

课题练习1

课时第二课时教学目标：1、借助图画认识几种动物，了解一些动物的自我保护意识。（体现阅读中的第4条：借助读物中的图画阅读。）2了解大月小月的生活常识。3、能根据图下的四个问题用几句连贯的话自我介绍。（体现阅读中的第6条：对感兴趣的事件有自己的感受与想法，并乐于与人交流。）重点与难点：学用词句，知道一些小动物保护自己的方式，口语交际，介绍自己。课前准备：挂图

板块

教师活动

学生活动

教学目标及

达成情况

一、学用字词句。

1．看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟  山羊  刺猬  乌贼。)

2．说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?

 (3)出示黑板题目。

山羊遇到危险时，就          。       

刺猬遇到危险时，就          。

乌贼遇到危险时，就          。

(4)小组讨论交流后，派代表回题目。

(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?

(6)学生展开讨论，相互交流补充。

3．说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?   

 (2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?

(3)指名回答。

(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做?

1．看图，说说书上画了哪几种动物?(认识：乌龟  山羊  刺猬  乌贼。)

(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。

(2)指名读动物的名称。

2．

(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?

(2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?

(3)针对小黑板上的题目进行讨论。

(4)小组讨论交流后，派代表回题目。

(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?

(6)学生展开讨论，相互交流补充。

3．说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?   

(1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做?

(2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?

(3)指名回答。(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做?借助图画认识几种动物，了解一些动物的自我保护意识。二、读读背背1、   引：哎有左拳头呢！起什么作用呀？2、   学生借助拼音读一读，教师巡视，个别指导。1、   说说左拳头起什么作用2、借助拼音读一读。3、说说通过朗读知道了什么？4、借助左拳头论一论，其他学生及时帮助学生理解，及时补充。集体读。（引导背诵）三、口语交际1、引：你们姓什么叫什么呀？或者你今年多大啦？……指出：把自己的有关情况告诉别人，这就是自我介绍2、老师作示范介绍，明确介绍的要求：介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。1、说说自己姓什么叫什么呀？或者你今年多大啦？……知道把自己的有关情况告诉别人，这就是自我介绍2、明确介绍的要求：介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。3、根据投影中的提示，自己练习自我介绍。同桌互相说一说。4、全班交流。个别进行自我介绍。（可以加上适当的动作、表情等）能根据图下的四个问题用几句连贯的话自我介绍。板书：  练习1自我介绍作业：向爸爸妈妈完整地介绍自己

有关苏教版一年级语文下册练习教案

练习7

　教学要求：

　1、 学习字词句，使学生受到识字、写字、画画、说话的训练。

　2、 读读背诵，积累成语与诗句。

　3、 学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　4、 口语交际训练学生学会做客，真善培养人际交往的能力。

教学重点、难点：

　1、 巩固所学的生字，并能用生字说话。

　2、 口语交际训练。

课时划分设计：两课时

　 第一课时

教学目的：

　1、学习字词句。通过看文字画了解象形字的特点，感受字义组合与事物之间的天然联系，最后在现实交际中完成连字成词、连词成句的训练。

　2、熟记成语，朗读诗歌。

教具准备：教学挂图、成语卡片、水彩笔。

教学过程：

一、 教学第一题

1、（出示文字画）

2、这些都是古代人写的字，有没有发现这些字有什么特点？

3、 对，所以这些字都是古代人写的象形字。

4、 那么，随着时间的推进，象形字慢慢演变成我们学的字。能把这些象形字相应的汉字写出来吗？

5、 评比，谁写得又正确又美观？

6、 这么多的景物，你能将这些象形字变为一幅美丽的风景画并介绍给大家吗？四人一组分工合作，看谁画得最美，说得最好。四人相互商量。

7、 评选最佳图画，同时将学生的画贴在黑板上。不光要画得好，还要说得好。学生在下面说，其余三人出谋划策。

8、 指名上来说，评选最佳解说员。

二、教学第二题

1、（出示挂图）你从图上看到了什么？

（1） 小蚂蚁为什么要在炎热的夏天就背过冬的粮食呢？

（2） 为什么在窗户上钉栅栏呢？

（3） 为什么人们要忙着修筑水坝呢？

2、是呀，他们都在预防以后的困难，提前作好准备，到时就不会有什么危险了，我们可以用这四个成语概括图上的意思。

2、 自读成语，读准字音。

3、 说说你对这些成语的意思的理解。

4、 齐读成语。

5、 （出示图）图上画了什么？渔夫是多么辛苦呀？

6、 读读诗，看看图，想想诗句的意思，还有什么不懂的地方？

7、 生互相交流。

8、 指导有感情朗读，读出捕鱼的危险和对渔夫的同情。

10、指导背诵。

第一课时作业设计

一、 写出反义词。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人无（）虑，必有（）忧高兴——（）

　 第二课时

教学目的：

　1、能学写铅笔字，认识先里头后封口的笔顺规则。

　2、口语交际训练，培养学生人际交往的能力。

教具准备：教学挂图、投影仪

教学过程：

一、 教学第三题

1、审题。

2、指导。

（1）复习，出示：同、向、扁。说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。

（2）出示：日。像这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？

（3）师范写“月”。

3、练习。

4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。

（2）共同存在的问题给予提出，并指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题

1、（出示挂图）图上画了什么？讲了一件什么事情？

2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主人该怎样说？受到主人的招待该怎样说？跟主人告别时该怎样说？

3、生按问题一个一个地说。

4、你能连起来说说吗？自由说，同座位互说，指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选最好的组合。

练习8

教学要求：

　1、学习字词句。

　2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。

　3、背诵成语、谚语，积累语言。

　4、口语交际训练：听故事再表演。

教学重点、难点：

　1、字词句的训练。

　2、口语交际训练。

课时划分：三课时

教学目的：

通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。

教具准备：教学挂图

教学过程：

第一课时

1、审题。

2、（出示图）图上画了哪些小动物？

3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？

4、（出示动物居住地方的图）

这些是什么地方？分别是哪些动物的家？

5、指名上来连图。

6、评议、讨论、交流。

7、读懂刚才有关小动物的词语。

8、填空。打开课本填一填。

9、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？

第一课时作业设计

一、填空。

___________ 住在里。

第二课时

教学目的：

1、学写铅笔字，写好左中右结构的字的笔顺。

2、积累成语。

3、会背诵谚语。

教具准备：教学挂图、成语卡片

教学过程：

一、教学第二题

1、出示：树、做、渐。

2、它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

3、师范写“树”，生描红、仿写。

4、自己描红、仿写另外两个字。

二、教学第三题

1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？

2、你觉得司马光是怎样的孩子？

3、（出示成语卡片）读准字音。

4、相互讨论成语的意思。

5、交流。

6、指导背诵。

7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？

自己读读书。

8、你知道一些什么？

9、指导朗读。

10、指导背诵。

第二课时作业设计

　一、补充成语。

　（　）言善（　）（　）（　）不乱（　）容（　）迫

第三课时

教学目的：

口语交际：看图听故事再表演。

教具准备：教学挂图、录音机

教学过程：

一、审题

二、指导

1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。

2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。

3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？

4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。

5、请学生大致说说每幅图的意思。

三、练习

1、自己练说四幅图的意思。

2、同座位互说、练说。

3、教师巡视指导。

四、表演

1、能表演这个故事吗？

2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。