2025教案大海睡了教学设计

一、导入

1、在识字5中，我们认识了白天的大海是什么情景的，那么晚上的大海又是什么样子呢？

今天让我们一起走进第9课，认识一下晚上的大海吧，谁来读课题？（指名读课题，强调“睡”是翘舌音，“了”是轻声。）

2、是的，谁睡了？大海睡了，所以中间换了一口气。大海、睡了。（9 大海，睡了，）一起读。

大海睡觉了，我们可要轻轻的读，千万别吵醒大海。谁再来读一读。

3、有一位叔叔看到了熟睡的大海，写了一首非常优美的小诗。（配乐范读课文。）

4、我们也来读一读好吗？请你们读准字音，读通句子，遇到难读的字音，请你借助拼音多读几遍。

二、学习字词

1、出示生字词（闹、那、浪、睡觉、明月、潮声、鼾声），请你自己先读一读。

2、有没有你想要提醒的啊？

（鼻音：闹、哪。边音：浪。翘舌音：睡、潮、声。前鼻音：潮、鼾。后鼻音：浪、明、声。）

3、谁愿意当小老师带着大家读一读呀？（指名带读）

4、再出示词语（风儿、浪儿、抱着、背着、星星、深夜里、轻轻的）。

（1）请你们自己轻声读一读。

（2）你们有没有什么发现？（都有轻声音节）

（3）谁愿意当小老师带读？

三、学习课文

过渡：现在请你们把这些生字宝宝请回课文中，再读一读吧。

（一）、初读感知

1、这是一首儿童诗，看看有几句话组成啊？

2、谁来读一读第一句话，你会读就说明你一定能找得准。（指名读）

3、谁来把第一句读一读？（中等）纠正读音，主要是轻声。谁再来试一试。

4、你找到第二句话在哪里吗？谁愿意读给大家听？（中等）纠正后鼻音

（二）、精读学习

1、（ppt出示第一句话）学习第一句

（1）、小朋友，谁来再读一读第一句话啊？（指名一个人读）

（2）、（ppt出示图）小朋友们，请看白天的大海是什么样子的啊？

（3）、白天的大海，你能看到什么，还能听到什么呀？

（4）、海水拍打着岸边，发出啪啪的声音，这个时候海水是什么样子的啊？——翻滚。

你能用一个什么词来形容啊？（波涛翻滚）

（5）、海风吹来，浪掀的多高呀！比人还高呢，对不对呀？跟我讲“波浪滔滔”。

（6）、谁还想说说啊？

（7）、波涛汹涌，就像发洪水、像龙宽风一样，把浪都掀起来了。说“汹涌澎湃”。

（8）、小结：小朋友，白天海风吹来，有时候风很猛烈。把浪掀的好高好高，波浪滔滔，就好像他们在打闹嬉戏，不时还发出欢快的笑声。那么小朋友们想一想，到了夜晚，又是什么样的景象呢？（ppt出图，指名说一说大海夜晚的样子）——风平浪静。（板书）、

（9）教读第一句

①到了夜晚，风儿不闹了，浪儿不笑了，就怎么样啊？——风平浪静。这个时候大海在干什么呀？——睡觉。

②指读“风儿、浪儿”（轻而短，舌尖上抬）

③指名读全句。

（10）理解“深夜”

①小朋友们，你们知道大海什么时候睡觉的吗？

[学生可能会毫不犹豫的回答是晚上，这个时候，我会说“请你仔细看看课文，书上是怎么说的啊？”]

②（“深夜里”）深夜里是什么时候呢？（夜已经很深了）深夜里，就是夜已经很长了，就是半夜之后，叫什么啊？——深夜里。

③有一个成语也是表示这个意思的，谁知道啊？（出示小黑板“深更半夜”，指名读，正音，齐读）

④还有一个词语，谁会读啊？（出示小黑板“夜深人静”。指读，正音，齐读）

（11）指导有感情朗读

①到了半夜以后，人这个时候再干什么呀？（睡觉）

②深夜里，大海也像人一样，玩了一天，忙了一天，到了深夜里，风平浪静的时候，也在干什么呀？——睡觉了。谁还想来读一读第一句啊？（指名读）

（正音“风儿、浪儿”。再指名读，齐读。）

③哦，小朋友读的真好，轻悄悄的不打扰大海睡觉。我们请女生一起来读一读。（女生读）男生来读一读，他们悄悄地不打扰大海睡觉啊！

④轻悄悄的不打扰大海睡觉。这句话告诉我们，到了晚上，海面上风平浪静，大海也累了在睡觉呢，咱们一起来读一读。

2、学习第二句

（1）、引入：你们能不能想到大海睡觉是什么样子的啊？晴朗的夜空，天上挂着什么啊？

①学生可能会说月亮，这是实话，我会让他们仔细看图，月亮亮不亮？明亮的月亮，我们可以叫它——明月。

②还可以说什么样的月亮呢？弯弯的月亮。

③蓝蓝的天上还有什么呢？——星星。什么样的星星啊？——闪亮的星星、亮晶晶的星星、明亮的星星、闪烁的星星。

（2）理解“抱着月亮、背着星星”

①夜晚明月和星星倒映在海里，好像啊，大海妈妈睡觉的时候抱着明月、背着星星。谁愿意当明月，祁老师当大海妈妈，和大海妈妈抱一抱啊？（教读抱着，抱着明月）

②谁来当当星星让大海妈妈背一背啊？那你的手怎么放啊？（教读背着，背着星星）

③多么慈爱的妈妈啊！谁想来读一读？（指名读，表扬孩子读的好。）

（3）理解“潮声、呼噜”

①小朋友，你们爸爸妈妈睡觉的时候会不会打呼噜呀？

②你一定听过爸爸打呼噜，他是怎么打的啊？（指名学一学）、

③大海呀，也会打呼噜呢！你自己读读看。找到了吗？

④哪个词告诉我们大海妈妈也会打呼噜啊？（鼾声，板书）

⑤大海打呼噜的声音响不响啊？你怎么知道的啊？（轻轻的）

⑥小朋友大海的潮水啊，是因为太阳和月亮对太阳的引力，引起了大海定时，固定的时间，会涨落，涨起来叫做涨潮，落下来叫做——落潮。大海妈妈睡觉打呼噜响不响啊？你从哪里看出来的？

⑦让我们一起听一听潮声吧。（ppt播放潮声）

（4）指导朗诵“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

这就是潮声，深夜里，发出轻轻的潮声，就像大海妈妈在打呼噜一样。小朋友，大海的夜晚有潮声，声音不是很大，轻轻的。（指读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”齐读，声音不能太大啊，不把大海妈妈吵醒。）

（5）指导有感情朗诵

①读到这里，我们知道了晴朗的夜空里，明月和星星倒映在大海的怀抱中，还有轻轻的潮声，谁会读啊？（指读第二句）

②读的时候就想象出这么一副图画来啊！（齐读第二句）

3、全面体会文章

（1）小朋友，这篇课文告诉我们，夜晚的大海是——“风平浪静”。晴朗的夜空中，明月和星星倒映在大海的怀抱中，还能听到轻轻的潮声。你觉得怎么样啊？（美丽）

（2）夜晚的大海非常美丽。像不像白天那样，那么的热闹。夜晚的大海什么样的啊？（安静、寂静、宁静）

（3）夜晚的大海风平浪静，好像大海在——睡觉。作者用丰富的想象力，把夜晚大海风平浪静看成大海在睡觉，把月亮和星星倒映在大海里，想象成大海妈妈抱着明月、背着星星在睡觉。另外把潮声想象成大海妈妈的鼾声。你觉得作者想象的怎么样啊？（合情合理）

（4）配乐朗诵

四、写字指导

1、 “月”

（1）、字音

你们念的可真好啊，月亮姐姐可想和你们交朋友了。我们来看看这个字，谁来读？（指读、齐读。）

（2）、分析结构

①谁来说说你是怎么记住这个字的？（月字框加个二，用字去掉一笔，写的瘦一点。）

②这是什么结构的字？（半包围）

③练说：跟我说“月是半包围结构的字；外面是月字框，里面是个二；合起来就是月；月亮的月。”

（3）书写

①半包围结构的字一般都是从外向里写，谁来数数笔画？（指名书空写，齐说）

②范写：是一个独体字，第一笔是竖撇，第二笔是横折钩，第三笔和第四笔都是横。看老师写，描出关键笔顺，第四笔，在横中线。

③生描红

（4）扩词

①圆圆的月亮叫做？（满月、圆月）

②那么弯弯的月亮呢？（月牙）

③明亮的月亮叫做什么呢？（明月）

④我们还说太阳的光叫做阳光，那么月亮的光叫做什么啊？——月光。

⑤圆圆的太阳，我们叫它——一轮红日。那么圆圆的月亮，我们也可以说——一轮圆月。

有时候刚刚出来的弯弯的月亮，我们还可以说——一弯新月。

⑥你还知道什么月啊？（月球、月饼、月星、月儿……）

2、背

（1）、字音

我们今天学习的第二个字跟月字有关，月到了复杂的字里面成了偏旁部首就叫做月字旁，是一个变形月，第一笔竖撇变成了竖。有月字旁的字一般都跟身体有关。范读。

（2）、结构分析

我们今天就要学习背，你们看背是个什么结构的字？（上下结构）上面是个——北，下面是个月子旁。

（3）、书写

①要写好“背”，一定要先写好北的笔顺，谁来？（指名书空）

②师范写，关键笔顺，竖弯钩在竖中线，横折钩在横中线以上。

板书设计

hǎi shuì le

9、大 海 睡 了

风平浪静

美丽

作业设计

1、课后熟读、背诵全文。

2、复习所学的“月、背”两个生字。

教后反思：

在教学中，我主要感到的问题是这样几个：

1、在进行词语的扩展和积累时（波浪滔天、波涛汹涌等），要把握好时机，适时、适量的进行，而且一定要坚持下去，增加学生的词语积累。

2、在课文的朗读中“风儿、浪儿”的轻声朗读，训练的还不够，学生读起来不够轻，不够温柔。说明我在课堂上的范读不够到位。并且读的声音很小，我并没有把握好温柔和声音大小的度，让课堂的朗读，不够吸引。

3、在理解“抱着、背着”两个词语的时候，我采用的是实景演示的方式进行，所以孩子的兴趣比较大，掌握的还不错。

4、在字词的练读和提醒中，我用的时间太多，没有完全抓住课堂生成性的资源，显得没有变化，让孩子积极性不够强。所以以后要抓住课堂的生成性资源，进行灵活的教育。

在以后的教学中，我一定要更加的认真，在教学设计环节要更多的去考虑学生的初始状态和原有的知识量，站在学生的视角设计教学，更多的关注学生，吸引学生，争取把课上好，让孩子们真正的喜欢上语文。

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2025教案《燕子妈妈笑了》教学设计

设计内容：北师大版小学语文第二册

教学目标：

　情感、态度、价值观目标：

通过学文知道做任何事情都要认真：认真听，认真看，认真完成

　知识、技能目标：

学习燕、菜等15个生字，了解声调的标法，拼读音节

过程、方法目标：

　1、练习上下文猜字；

　2、熟读课文，回答文后的问题

教学过程：

一、谈话导入：

小朋友们喜欢笑吗？大家笑一下，好吗？燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑，为什么呢？

二、初读课文自主识字

　1、师范读

　2、生自读（不懂的字猜一猜，查字表，或请教他人。）

　3、认读生字词

a找生字：一生上前找，把找到的字贴到黑板上，并领读。

b记生字：怎样才能很快，很准确地记住这些字呢？

小组交流，全班交流。

　4、指名分段读课文。

　5、同桌互读课文，读准字音

三、讨论学文

　1、小燕子到菜园里去观察到了什么？同桌讨论，全班交流。（板书）

　2、小组讨论：你觉得小燕子认真观察吗？为什么

　指导三次观察的朗读。

　3、全班交流：怎么做才是认真观察呢？

a反复观察

b仔细观察

四、延伸：出示西红柿和黄瓜，观察他们的异同点。

五、指导书写

重点指导：瓜、皮

1、说说笔顺，你有什么好办法记住这些字？

2、你觉得要怎样写才好看？左耳刀重点指导

其他字的笔顺你知道吗？

3、同桌说说怎样写才好看？

4、生描写，师巡视个别指导

5、反馈评议

板书设计：

　燕子妈妈笑了

　 学会观察

教学要求：

　1 认识15个生字，继续进行渗透性识字。

　2 正确、流利有感情地朗读课文。

　3 继续培养学生自主、合作的学习能力。

教学重点：

　1．继续培养学生自主识字的能力。　

　2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。

教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。

教学准备：生字卡片、图片（冬瓜、茄子）

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你们看这是什么？出示图片（冬瓜、茄子），谁能说一说你们见过的冬瓜、茄子是什么样的？你们真聪明!咱们看看小燕子观察到的冬瓜和茄子是什么样的？

二、学习新课：

　1 自读课文，初步识字。

请你打开书p47，自己小声读一遍课文，边读边圈出你不认识的字，读完后就坐好。

　2 范读课文

同学们读得真认真！想听我读一遍吗?听我读的时候，你一定要注意听你不认识字的读音。

　3 了解情况，自主学习

你们觉得这个故事有意思吗？想不想把它读下来？好！让我们想看一看还有那些字不认识？

这些字是我们不太熟悉的，文中还会有我们不认识的字，如果你们遇到不认识的字怎么办呢？

（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）问老师　

下面请用你喜欢的方式学习你不认识的字，教师巡视。

在你们学习的时候，我发现同学们这几个字有些困难，谁来当小老师教教大家呀？

（哪些字？要达到什么程度？在教案里反映出来）

　4 四人小组合作学习课文

生字基本上都认识了，你们想用什么方法学习课文呢？请几名同学说说（读书、表演、组词写字等）。

组长带着用你们组喜欢的方式学习。

　5 汇报学习

（1）读课文汇报

要求：在这些同学读时，请你认真听准字音，再听听他们读得怎么样？

学生评价

还有用其他方式学习课文的吗？

（2）表演汇报

通过学习这个故事你知道了什么？随机板书（大小、颜色、毛刺）

口语交际训练：谁能完整地说一说冬瓜和茄子有什么不同?

你们还有什么问题吗？我有个问题,燕子妈妈为什么笑了？同时板书课题。（因为小燕子一次比一次观察仔细）所以（学生齐读课题）

到现在课文里的生字都认识了吗？

请同桌同学互相检查，在认识字的下面打“√”，如果他全认识了，你就给他一朵小红花。如果你还有不认识的，没关系，用你喜欢的方式认识它，什么时候认识了，赶快找你的小老师检查，都认识后你也会得到小红花。

作业：两个作业任选一个

1 画一画冬瓜和茄子是怎么长的？

2 把这个故事讲给父母听，请他们和你一起表演。

本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

教学目标：

１、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。

２、会用课文中的生字进行口头组词

３、熟读课文。

教学重点：

掌握本课的课文及上字

教学难点：

规范正确的数写本课的上字

教学时间：

3课时

教学用具：

生字卡片、小红花、田字格卡片

第一课时

教学内容：

学习课文《燕子妈妈笑了》

学生学习过程：

一、复习

教师出示生字卡片，学生认读生字。

二、新授

１、教师范读课文《燕子妈妈笑了》

师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。

找熟字

学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学

教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词

找生字

在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，

同学之间可以互相教一教

把本课的生字出示在黑板上

哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）

请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字

教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）

在小组中进行巩固和练习

教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习

第二课时

教学过程：

一、复习

出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读

二、新授

1、组词练习

在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上

　菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛

请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。

除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

2、课文教学

教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）

请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方

请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：

燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？

本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？

第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，教师板书

请学生分角色读出课文。

学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）

通过这篇课文你明白了一个什么道理？

第三课时

2、写字教学

出示小黑板田字格中的生字。

学生说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听。

教师根据学生的回答做适当的小结，将比较容易写的不规范的字讲一下。

瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置。

屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最后的横要比上面的部分长一些。

错：这个字是左右结构，观察田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。

认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。

现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。

学生自己练习，教师巡视，纠正写的不规范的同学。

作业展评，请学生将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行奖励。

板书设计：

燕字妈妈笑了

　冬瓜茄子

　第一次　大　小

　第二次　青的紫的

　第三次　皮上有毛柄上有刺

教学札记:

学生学习本课的积极性很高，大部分的生字掌握较好，“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。

语文课标实验教材(s版)小学语文一年级下册

教材简析

这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。

设计理念

根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景，贴近儿童生活，激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的合作意识和探究意识，在诵读中感悟、理解课文内容。

教学目标

　1．认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。

　2．分角色朗读课文，再演一演。

　3．培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。

教学重难点

　分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。

教具运用

　多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1．出示课件，出现两条谜语：

a、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

b、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

2．引出课题，板书后齐读课题。

二、认识生字，初读课文

　1．自由读课文，借助拼音读准字音。

　2．圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。

　3．出示生字宝宝卡片(带拼音)，指名读、带读、齐读。

　4．生字宝宝会认了吗?去掉拼音，个别读，开火车读。

　5．这些生字宝宝真调皮，一眨眼它们又藏到课文里去了，你们还认识吗?

　6．点读课文，要求读课文时读准字音，不丢字，不添字。

　7．想想：小燕子到菜园里去了几次?

三、细读课文，读中感悟

(一)学习第三自然段

　1．第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读。

　2．谁来读?

　点评，看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。

　3．冬瓜大，茄子小，大家用动作表演一下吧。

　4．师生分角色读，边读边做动作。

　5．师总结：小燕子真聪明，第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。

(板书：冬瓜是大的，茄子是小的)

(二)学习第四自然段

　1．小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?

　自己自由读一读课文。

　2．谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。

　点读、互评，男、女生分角色读。

　3．师总结：第二次去小燕子又有新的收获，它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书：冬瓜是青的，茄子是紫的)

(三)学习第五自然段

　1．出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)

　师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现，它高兴地——叫了起来!

　师：高兴地叫起来，谁来读一读小燕子的话?

　点读、点评、再点读、点评，配乐全班齐读这一自然段。

　2．师总结：呀!小燕子第三次来到菜园里，它又有新的发现。(板书：冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺)

　看看小燕子妈妈，她满意地笑了。

　3．以小组为单位说一说，议一议，燕子妈妈为什么会满意地笑了?

　4．全班交流讨论。

四、配乐分角色读课文

五、分角色演一演

六、拓展延伸

　1．出示课件(燕子妈妈和菜园图片)

　师：前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看，我还拍了几张照片，临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物，大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物，分到各个小组。)

　2．学生分组活动。通过看，动手摸，切开观察，说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?

　3．全班交流。根据下面句式，练习说话。

　我发现冬瓜，茄子。

附板书：

　17 燕子妈妈笑了

冬瓜是大的　茄子是小的

冬瓜是青的　茄子是紫的

冬瓜皮上有细毛　茄子柄上有小刺

《燕子妈妈笑了》一课是北师大版小学语文实验教科书一年级下册第八单元“认真”中第一篇主体课文。

设计理念：

以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。

教学目标：

　1、理解课文内容，学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真：认真去听，认真去看，认真去完成每一件工作。

　2、有感情的朗读课文，做到按词连读和按句读停顿。

　3、培养学生的语言表达能力。

教学过程：

一、质疑导入

同学们，今天我们一起学习一篇童话故事——《燕子妈妈笑了》（板书课题，学生注意看“燕”字的写法）。学生齐读课题。

看了课题，同学们想知道什么？（学生质疑，教师归纳合并后将问题写在黑板上。）

现在我们就一起到书中去找答案。

二、初读课文，用自己喜欢的方法识字，倡导自主、合作学习。

　1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法识字，看上下文猜字、借助拼音识字、问老师识字、问同学识字、听记识字……

　2、教师范读课文，学生听记字音。

　3、同桌互读课文，纠正读音。

　4、小组内分段互读课文。

　5、课文读熟了就能讲故事么？引导学生体会要把故事讲好还得有语气，有感情。

三、再读课文，用心感悟

　学生自由朗读课文，帮助学生理清层次：燕子妈妈要小燕子去做什么？小燕子观察了几次？

　（一）小燕子第一次观察

1、读一读，划一划，小燕子第一次观察到了什么？

2、燕子妈妈是怎么说的？怎么读这段话呢？

教师适时点拨：你能猜一猜燕子妈妈心里是怎么想的吗？仅仅看到冬瓜茄子形状的不同还不够仔细，不够全面，燕子妈妈又提出了什么要求？想象妈妈的样儿有感情的读读这段话。

3、指名读，说说为什么这么读？体会把课文读懂了才能读出语气。

　（评价朗读时，通过创设故事情境来进行。如：学生读得到位时，教师指着动物图片说：“你读的太棒了，燕子妈妈说它就是这样想的。”“你读的真好，看，燕子妈妈在向你点头呢﹗”）

（二）指导学生用自学、小组合作等方法学习小燕子第二次、第三次观察冬瓜茄子。

　1、学生选择自己喜欢的部分自读。

　2、分小组朗读自己喜欢的部分，教师引导学生想象小燕子学观察的情景，想象燕子妈妈的表情，带上动作朗读。

（三）学习课文开头

　1、多媒体演示菜园风景，引导学生观察冬瓜和茄子，说说它们的不同。

　2、出示句子：　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

引导学生做动作理解划线动词，体会用词的准确生动。

四、课堂小结

用表演、自编儿歌等多种形式理解课文，激发感情。

　1、小结

　齐读课题，现在再读课题你有什么新的感受？燕子妈妈为什么笑了？

　因为小燕子终于看清楚了冬瓜和茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别，说明小燕子观察事物一次比一次更认真了。

　做到认真，不仅是为了赢得妈妈的笑声，更重要的是“认真”乃是做人做事基本的能力和品质。如果一个人干什么都马马乎乎、大大咧咧，不懂得“认真”二字，那么这个人一辈子必将一事无成。

　2、选择性练习，喜欢哪个就做哪个。

（1）有感情的朗读课文，表演课文内容

（2）回顾黑板上问题，自查是否都已掌握，不会的题目请教老师和同学。

（3）你喜欢小燕子吗？从它身上你学到了什么？跟同学们交流一下。

（4）根据课文内容自编儿歌。如：

小燕子，学观察。

第一次，比大小，

冬瓜大，茄子小；

第二次，看颜色，

冬瓜青，茄子紫；

第三次，更认真，

“冬瓜皮上有细毛，

茄子柄上有小刺”。

妈妈听了笑哈哈。

五、拓展延伸，走向课外。

到菜园里去看看、摸摸、认认，调动多种器官认识蔬菜，然后与同学交流一下，看谁能当“蔬菜小博士”。

（校教学能手示范课）

2025教案《插秧》教学设计

教学目标：

　⒈渗透性识字9个，培养学生的识字能力。

　⒉背诵《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　⒊培养学生有感悟地朗读课文的能力。

　⒋让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

　⒈小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？

　⒉板书课题，齐读课题。

二、围绕课题质疑并解题。

　⒈看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？

（估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧）

（点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。）

　⒉（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，解决以上问题）

　⒊老师适机引导学生理解：带斗笠的农民把秧苗插在水中，田里的劳动就叫“插秧”。

（评析：结合图画联系课外知识和生活经验，引导学生理解“插秧”一词，形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望）

三、理解课文；

　⒈今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？（引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田像镜子。”

　⒉引导观察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有（）？（师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。）。出示诗句：“映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”

　⒊看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗）。

　⒋插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。）随机出示第二小节诗句。

　⒌小朋友们，我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务，还在愉快的劳动中创造了一首小诗，大家可真棒。

（评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓“水到渠成”。）

四、熟读课文，自主识字。

　⒈谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读）

　⒉大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教朋友，看看谁最先叫出他们的名字？

（出示生字卡片，采用开火车，猜字两种游戏，进行识字组词检测）

　⒊让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。

（指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。）

（评析：在学生读课文之后采用多种游戏形式与字宝宝交朋友，并送字宝宝回家，使学生自主认识并学会了生字，及组词）

五、背诵课文，扩展延伸。

　⒈这首诗你能背吗？有什么窍门？（启发学生寻找我一二节的规律）

　⒉指名背诵，大家闭眼想像画面。

　⒊水田是镜子，还能映照出什么呢？（小组内仿照课文编一编）

　⒋小组汇报，师生评议

（点评：熟读成涌，想象续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的语言积累，从生活中来，再回到生活中去，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念）

六、作业建议：

把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。

2025教案《阳光》教学设计18

【教材分析】

《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

【学生分析】

１、本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。

２、学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想象。

３、作为一年级的孩子，好动爱说，要注意充分给学生表达的时间和空间。

【教学目标】

１、知识和能力：

　⑴　认识１２个生字，会写４个字。

　⑵　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　⑶　感受阳光的美好与宝贵。

２、过程和方法：

　⑴　学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字。

　⑵　设计问题，引导学生以各种方式朗读课文。

３、情感、态度、价值观：

让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情。

【教学理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

２、架设生活和学习的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文。

【评价的维度】

１、学生在学习过程中掌握知识与形成能力的程度。

２、情感与兴趣的趋向。

３、学习习惯的养成。

４、学生在小组学习中自主学习，合作交流的能力。

【应用信息技术的依据和考虑】

１、利用直观展示，创设多种情景，提高学生学习兴趣，增强感性认识。

２、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生书写，体验汉字的美。

【教学过程】

一、教学准备阶段

１、教师利用教材相关信息设计教学课件。

２、教师设计引导性的问题。

３、指导学生学习预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学活动流程及评价

　 活动内容教师活动学生活动时间评价一、创设情境　导入课题启发谈话导入新课。

创设情境，激发情趣。

范读课文。认真倾听。

初步感受阳光带给世界的变化。

指导学生分小组自主学习，交流合作互谈感受。

指导学生细读课文。

提供课件帮助学生理解并组织交流。

给予相应的朗读指导。

对学生在学习中的表现及时给予集体与个体的评价。

提醒学生注意倾听他人发言，并给予肯定。分小组自由读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受。

分自由朗读，体会情感。

理解，体验课文。

组与组间进行情感朗读交流，并进行评议。

感情朗读、背诵课文。２０分钟

能大胆表达自己的感受。

能自主学习，协同学习。

能认真倾听他人发言并进行评价。

能有感情的朗读、背诵课文。三、拓展延伸提供有关资料，引导学生展开“大自然中还有什么比金子更宝贵”。

给予学生必要的指导。观看资料。

说出自己的感受、看法。７分钟

根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，指导学生规范书写汉字。认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。

认真观察范字。

正确规范地书写。８分钟

能认真观察范字。

能在田字格中规范书写。

有良好的书写习惯。　

【板书设计】

禾苗更绿

阳光──让　小树更高　比金子更宝贵

河面像锦缎

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【教学反思】

１、在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较高地发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量，学生的学习情绪高涨。

２、想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说：惟有将他们所有的感觉，情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。因此，我注意了学生的想象力的培养，使抽象的文字“活”起来。

３、阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习的过程中，通过初读、细读、品读等不同层次，循序渐进的读，使学生能形象与感情融合，达到学生情感与课文情感融为一体的境界。

2025教案“ai ei ui”教学设计

设计理念：

    汉语拼音是一年级入学的首要内容，是学生掌握汉字的一把金钥匙。拼音教学是小学教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥乏味的内容之一。如果孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会直接影响今后的语文学习效果。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主......”基于以上理念，本设计力求创设学生喜欢的教学情境，充分调动学生学习的积极性，培养他们主动学习的技能，让语文课堂充满童趣，让学生在情境中快乐学习，切实提高拼音教学的实效。

教学目标：

1. 能认、读、写ai  ei  ui及其四个声调。

2. 学习标调歌，掌握标调规则。

3. 在游戏中体会学习汉语拼音的兴趣。

4. 培养学生良好的听课习惯和写字习惯。

教学重难点

能认、读、写ai  ei  ui及其四个声调。

教学准备：

     1.多媒体课件 

 2.树叶状背面写有单韵母的卡片 

 3. ai  ei  ui及其四个声调在四线三格中的投影

 4.挂有ai  ei  ui及其四个声调的苹果树

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

 在拼音王国里，有一片茂密的大森林。森林里住着小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪等许多小动物，他们相亲相爱，幸福的生活在一起。有一天，森林里传来一个好消息，拼音王国要举行一次运动会。这几个好朋友都想去参加，于是他们一起到大象那里去报名。可是大象却说：“想报名也可以，但必须按照我们拼音王国的要求过三关，才能报名。”这几个好朋友一听，马上异口同声地说：“行啊！”于是大象发给他们每人几片小树叶，说：“你们能正确把这几个拼音读出来吗？”这几个好朋友很顺利得过了第一关，报上了名，而且他们还发现小树叶上的拼音有一个小小的秘密，大象直夸他们几个聪明呢！聪明的你们，想不想知道小树叶上有哪些拼音，想不想也发现了小秘密？（指名读小树叶上的单韵母、说发现的小秘密）

（设计意图：兴趣是最好的老师。在设计时，教师抓住一年级小学生爱听故事的特点，用娓娓动听的故事吸引学生的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，使他们在听故事得的过程中，复习了单韵母。）

二、新授导学，保持兴趣

     1.（过渡）这几个好朋友高高兴兴的到比赛场地参加比赛。可是，大门却紧紧关着。他们敲了好一会儿门，小猴走了出来对他们说：“想要参加比赛，还得过第二关。”这第二关是什么呢？原来小猴要他们读出ai  ei  ui及其四个声调，这可把他们难住了。他们着急了，小猴告诉他们，今天你们要学习ai  ei  ui及其四个声调，他们就急急忙忙跑来了。（多媒体课件出示小白兔、小乌龟、梅花鹿、小熊、小猪的动画图）你们欢迎他们吗？来，跟他们打声招呼。他们说今天要和你们比一比，看谁学得快，看谁学得好，看谁在课堂中最守纪律。你们有信心和他们比一比吗？

     2.今天我们就和小白兔、小乌龟们一起学习ai  ei  ui三个复韵母。（板书课题）

（设计意图：拼音教学趣为先。教师创设小白兔等到教室里和同学们一起学习拼音的情境，既可以激发学生的学习热情，又可以为学生营造一种竞争的学习氛围，吸引他们主动地参与拼音学习中来。）

三、游戏中学习，发展兴趣

1.  出示ai  ei  ui，说说你们发现了什么？

2.  学习复韵母ai（1）我们学会了单韵母，那么将他们连起来怎么读呢？

出示ai，师示范ai的发音，观察老师发音时口形是怎么动的。

教师讲解ai的发音方法：先发a的音，在发i的音，摆好a的口形，声音响亮，然后慢慢向i滑行。

（2）师再次示范ai的发音，你们能学着老师的样子试试吗？（学生试着发音）

（3）谁是最勇敢的好孩子？谁来试着读一读？（学生个别读，开火车读）

（设计意图：这一环节教师通过示范、讲解，教给学生“ai”的发音方法，让学生在积极地参与中，调动自己的眼、耳、口、脑，去完成学习任务，为下一步学习“ei  ui”打下基础）

（4）学习ai的标调规则

① ai看到别人头上都戴有一顶漂亮的帽子，非常羡慕，也想戴上帽子美一美。他来到帽子店，这里的帽子好多呀！他左挑挑，有挑挑，终于选中一顶好看的“-”帽。可是，这顶帽子到底呆在那儿最漂亮呢？ai发愁了。恰巧a也来买帽子，看到ai在发愁，他说：“我来教你一个好办法。“于是a教ai一首儿歌，ai很快戴好帽子，高高兴兴走了。你们想不想也学学这个儿歌呀？

②读儿歌：有a母莫放过，没有a母找o e,i u并列标在后。

③聪明的你们，听了儿歌，说说帽子戴在ai的什么地方最合适呢？（指名板书）你会读一读吗？

    （设计意图：拼音字母是很抽象的，而标调规则优势比较枯燥的，要使枯燥、抽象的内容变得有趣，教师必须想办法调动学生的积极性。此环节，寓教学与故事情节中，让学生体验探求知识的过程，保持学习的兴趣。）

      ④谁会给ai标上第二声、第三声、第四声呢？你是怎么知道的？

⑤帮助学生读准四声：一声高高平又平，谁会念？二声就像上山坡，谁会念？三声下坡又上坡，谁会念？四声就像下山坡，谁会念？

（指名读，开火车读）

⑥请学生带小老师领读。

⑦同桌互读，评一评谁读得好。

3.学习复韵母ei

（1）出示ei，现在我们把a换成e，你会读吗？自己动动嘴吧，试试看？

（2）谁来说说，怎样发ei的音呢？（指名说，师示范，学生练读，开火车读？）

（3）今天早上，我碰见张老师，他告诉我望老师病了。我惊奇的问：“诶，王老师怎么忽然病了？”同学们，这“诶”是几声？声调应该标在哪里？你是怎么知道的？（请同学上黑板标调）

（4）其他几声呢？你会标吗？（请同学上黑板标调）

（5）你会读ei的四声吗？和同桌赛赛看，谁读得好。

（6）同桌推荐读得好的同学读，小组比赛读。

4.自主复韵母ui

（1）和你的同桌讨论一下，ui怎么读？为什么要这样读？

（2）和你的同桌讨论一下，如果给ui标调，该如何标？为什么？

〔3〕选择ui的四声中自己读得最好的一个，当小老师领读。

    （设计意图：有了“ai  ei”的学习，学生已掌握了“ui”的发音方法，“ui”的教学变成了有源之水。此时老师有必要放手让学生自主探索，更会激发学生的学习兴趣。）

5. 巩固联系

1.摘苹果游戏。（看老师的口形和动作，并迅速做出判断，摘下写有哪个拼音的苹果）

2.打气球游戏：多媒体课件出示标有ai  ei  ui四声的气球，学生站起来读，读正确了，气球就会打中。

（设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一次检验。）

四、制作名片，延伸兴趣

1.小白兔们和同学们一起学会了ai  ei  ui及其四个声调的读法，急忙去参加运动会。可是，小猴又说：“我们的运动会吸引了许多观众，这些观众非常想认识每个运动员，你们能不能把你们的名字拼写出来，让小观众认一认你们呢？”小白兔们想请你帮他们制作一下名片，你们愿意吗？

2.生自己拼写，小组内选择写的正确、自己最好的同学展示。评议。

（设计意图：讲拼音练习融入故事中，既让孩子们有了拼写实践的机会，又让孩子们得到了休息，同时又让他们体验到成功的快乐。）

五、指导书写

1.多媒体出示ai  ei  ui及其四个声调在四线三格中的投影，请同学们找一找，这三兄弟那里长得响，那儿长得不像？

2.教师引导学生从单韵母的写法入手，通过范写，特别强调书写时将复韵母的两个组成部分靠拢。并提醒书写时注意执笔姿势与写字姿势。

3.学生在练习本上联系，教师巡回指导。

4.展示优秀作业，师生评议。

（设计意图：写是读的延伸和巩固。在教学中，一方面提醒学生认真领会与把握执笔姿势与写字姿势，另一方面指导学生认真观察三个复韵母在四线三格中的位置。通过范写、书写，反馈、激励等多种手段，引导学生把复韵母写的正确、美观。）

六、小结

 小白兔们对同学们的表现非常赞赏，他们说，你们不但聪明，而且守纪律，和你们学习真有意思，有机会还要和你们一同学习呢？