放手——给孩子自信
发布时间:2021-11-17 如何培养孩子的自信心 给小孩子将的有趣故事 简短的给孩子的一封信自信是情绪智慧的重要组成部分。自信的孩子容易获得愉悦的情绪。幼儿阶段是形成自信的重要时期,如果我们对幼儿多一份信任、赞美、鼓励的态度,他便会形成积极的自我认识。因此,平时应多给孩子创造成功的机会。
小班的宝宝还是会努力去发现自己的能力的。他们总是试着干这干那,我们应该多给宝宝积极的暗示与鼓励,让宝宝知道,他在长大,在进步,他是有能力的,会做越来越多的事情……宝宝会感到自己确实长大了,并在以后努力巩固这种感觉,从而获得自信。
如我班年龄最小的孩子李响,样样事情都不会做,什么事情都不愿做,在家一切包办代替,爷爷把他当作掌上明珠,每天送到教室帮他小完便塞好裤子再走,在幼儿园,他要小便了站在便池前叫:“老师,裤子拉不下。”小完便就说:“好了。”等着老师去帮他拉裤子、塞裤子。有时因为懒得挡“小鸡鸡”而把裤子尿湿了。吃饭了,坐在桌子边看着老师,就是不动手。老师提醒他快吃,他却说:“老师喂!”睡觉了,就傻愣着什么也不动,等你为他脱衣服、穿衣服……针对这样的情况,开始我包办了一个多月,看着其他的孩子来园一段时间后都能自己动手做一些事情了,而李响呢?如果再这样包办下去也不是办法,对他来说有害无益,渐渐也会养成依赖思想,并且对自己没有信心。
后来我就实行了放手的办法,当他提着衣服求我帮忙时,我教他穿衣服的方法,然后让他自己尝试穿,成功了就表扬他真能干。有时他来求助,故意装着没听见,开始他死缠着不放,我就说“宝宝一定会自己干的,老师可忙了,现在没工夫来帮你。”吃饭的时候,老师喂两口,然后让他自己试着吃,慢慢地看着小朋友都自己学着做,李响也就被“逼上梁山”。现在李响只要有一件事学着自己干,我们就对他鼓励,许多事实告诉我:如果不放手,孩子永远不会独立!
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放手,让孩子自已做
现在的独生子女,个个都是家中的“小皇帝、小公主”。他们饭来张口,衣来伸手,样样事情都由长辈包办代替。所以到幼儿园了,表现出较强的依赖性,独立性比较差,意志力薄弱的现象。
父母和教师应该如何培养幼儿的独立性呢?以家园共育,保持教育的一致性培养幼儿自理能力,独立思考问题、解决问题的能力,自我服务的能力等独立能力,积极鼓励孩子的每一点进步,帮助他们树立自信。
陈予昕是我们班令老师比较头疼的一位小女孩,她在学校各方面都表现得不太好,每天也是来得最晚的一个孩子,总要和奶奶依依不舍好一会。在幼儿园一天如果老师不去主动的要求她说,沉默是她真实的写照,可是她也不安分,在椅子上姿势一会一个造型。并且吃饭方面也是最令我们老师头痛的一件事,从第一个开始吃,差不多要最后一个才吃完,而且还是在老师的监督下,她才勉强地吃完饭。现在她已经是中班的孩子了,很多事情都可以自己做了,但从她父母、奶奶的口中了解到顾予昕在家里吃饭还是要奶奶喂,穿衣服、脱衣服也是大人一手包办的。
家长希望老师多教育她的孩子,让她养成独立做事的能力,其实如果没有家长的配合,光靠老师那是毫无用处的,陈予昕在学校虽然动作慢,但是她还是能够完成,可到了家里她就有了依赖性,家长应该放手让她自己去做。
《纲要》中指出:“要尊重和满足他们不断增长的独立要求,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”
任何一个孩子,都是由于父母的教育和环境的影响,才形成了不同的人格品质和能力的。家长可以因势利导,把握孩子这个时期的心理特点,在保证孩子安全的前提下,放手让孩子去做力所能及的事情。当孩子完成一项工作后,做父母的要给以适当的肯定和赞赏,当孩子的存在价值被肯定,自己的工作能力被肯定,他们也会感到无比的兴奋和快乐,在很大程度上增进孩子的自信心。让孩子自己吃饭,穿衣服等虽是很小的事,但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会,无形中培养了幼儿独立生活能力。
放手!让孩子自己玩
有一天,我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动,便说:“今天请小朋友自由活动,不过活动的时候老师有几个要求:一是玩的时候注意安全,不追逐打闹,不猛跑猛停,防止摔伤。二是要在老师的周围活动,不跑到远处去,让老师看得见。三是有什么事及时向老师汇报。小朋友能做到吗?”
“能!”孩子们顿时欢呼雀跃起来。
一会功夫,孩子们便各自开心的玩了起来,我仔细观察了一下,他们有的在做小组游戏,有的蹲在地上打卡,有的在藏猫猫,有的在玩大风吹,有的在自己打篮球……活动结束的时候,孩子们意犹未尽,纷纷对我说:“老师,明天还让我们自己玩吧。”
没想到,一次看是随意的自由活动却收到了这么好的效果,仔细反思这次组织的自由活动,给了我很多的启示,其实孩子们的组织力及想象力是挺丰富的,以后要多给还孩子这样的机会,让他们充分的展示自己。
在平时的教育教学工作中,我们应当适当放手,让孩子自己玩!
放手,让孩子自己走
前几天的一个晚上,吃完晚饭,老公提议带上儿子去东湖滩那边玩。那边的人可真是多,正巧碰上放喷泉,四周围满了孩子。我让儿子也去看喷泉,可儿子对这不感兴趣,却对旁边的一条小道十分喜欢。小道很窄,也很长。儿子想在这条小道上走,可他一走上去,就划了下来。我连忙大喊:“小心,要划下来的。”孩子爸赶紧过去扶助孩子。儿子又走上了那条窄窄的小道,这次他走得很稳,因为有爸爸扶着。
这时我听见孩子爸在说:“爸爸要放手了,你小心点。”可一放手,儿子又划下来了。不过这次,丈夫没有再去扶他,而是让孩子自己在走上去。我看到儿子跨上去,又划下来,几次后,他终于求助了:“妈妈,不行,走不上去。”“行的,你一定行的。”我鼓励他。孩子爸也在旁边说:“不要害怕
,你一定能走上去的。”儿子见得不到帮助,自己只好又走上去,这次,他进步了,走了两步才划下来。也许这给他带来了信心,三次、四次、五次……在我看到他走十五次时,儿子终于从小道的一头走到了另一头。儿子异常兴奋:“妈妈,你看呀!”我知道他是在告诉我他成功了。看到儿子满脸的笑意,我似乎感受到了一个四岁孩子成功的喜悦。而且我发现,儿子在后来的几次走中,越来越有经验,两个脚一前一后,跟得很紧,这样就不容易摔下来。
这是一件发生在我生活中的真实的事,尽管这件事很小,但也引起了我的思考:不要把孩子保护得很好,有时候也应该放手让孩子自己去尝试。成功也好,失败也罢,只有让他亲身去做了,他才会体验到生活的滋味。我们新课程也在提倡让学生学会自主,我想我是一名人民教师,在今后的教学中,我也不会再拉紧孩子的手,让他们更自主地去学习。
放手,给孩子表现自我潜力的机会
今年我园开展了一系列的幼儿技能技巧活动,我们班学习花样皮球。今天下午又是户外活动的时间,我们带着孩子到院子里准备玩皮球。刚到活动地点,就听到前面有孩子争先恐后地说:“新皮球,有这么多新皮球,还没有充气呢!”我们决定为新皮球打气,同时让孩子们先玩原来的球。可是,孩子们哪有心思玩啊,个个都盯着新球,期待着我们快打完让他们玩。看到孩子们期待的眼神,便对他们说:“看谁拍的最认真,老师就先把新球给谁玩。”孩子们听了都拍得认真极了。
过了一会儿,我的背有点酸,便一边用手捶着背一边说:“哎,这么多球什么时候才能打完呢?”我说这话的时候被在我身边拍球的刘轩宇听到了,他走过来说:“老师,我帮你吧。我很有劲的。”“不用了,老师休息一会自己来就行。”“老师,我能行,你就让我试试吧。”看他认真的样子真不忍心拒绝他,况且。于是就对他说:“你选一个自己喜欢的皮球,打好气后就去玩。”一会儿,轩宇在自己的努力下,终于拿到了自己心爱的大皮球。看到轩宇有了自己心爱的大皮球,其他的孩子也争着过来帮我打气,就这样你一个他一个,不一会便打完了。孩子们拿着自己充满气的皮球,玩得格外开心。
看来我们不能小瞧这些孩子们,我们可以在孩子们力所能及的范围内,放手让孩子们帮着做点事情,这样做既激发了孩子们的兴趣、培养了孩子学习体谅帮助别人的爱心,又发展了孩子们的动手能力和自理能力,一举多得,何乐而不为呢。
放手,是给孩子最好的爱
有时,我们老师还会为教与不教而举棋不定,理念让我们放手,实际有恐于孩子不会。我们应该深刻领会到“孩子是活动的主体,相信孩子的能力,放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。
有一首歌名叫《有一种爱叫做放手》,我觉得教师的教育也该如此,该放手时就放手,不要总把孩子攥在大人的手心里,多给孩子一些自由发挥的空间,多给孩子一些鼓励和赞美,多给孩子一些心灵的沟通,那么孩子的发展远远高于你的预想。
放手,也是对孩子的一种爱,把握好爱的度,孩子会成长得更好!
恩恩走上梯子,他迈着小步子一点一点往前挪动,走了两小步,他身子晃了下,弯下腰想用手扶点东西,但是没左看看右看看,没什么可以扶的,于是又直起身子继续往前走。他还是挪着小步子一点一点往前走着,到了中间了,他看到有梯子他扶了一下,然后又继续往前,他的速度稍微加快了一点。快要走到终点时,恩恩加快了脚步,两只手往前准备扶住梯子,终于,他扶到了,脸上露出了开心的笑容。他转了身子,从梯子上爬了下去。
恩恩挪着小步子说明他有些害怕,但是他能够坚持走完,并且没有求助他人,还是很勇敢的。
他又自我保护的意思,一路上一直在寻找可以扶手的东西,当走到后面一点时,恩恩其实已经变得大胆多了,步子也加快了。
平衡能力一般。
两条梯子是加大了难度的,路程加长了,而且平衡木较窄且旁边没有扶手,因此幼儿在心理上是有些恐惧的。
我们在地上放了垫子,可以缓冲幼儿的心理障碍,同时可以站在孩子的身边,鼓励他们,适当地给予他们帮助,让幼儿发现保持身体平衡的方法。
放手让孩子自己去做
星期五的下午又是手工活动,今天让幼儿做“贺卡”。
我先出示做好的贺卡,孩子们看着看着,大家一起七嘴八舌的讨论开了,不一会儿就一起说出了制作的大致方法。
然后我稍做示范,重点讲解了正折和反折的方法。
孩子们一个一个开始自己做手工了。
他们很专心,当碰到不懂的地方的时候,就跟旁边的小朋友商量一下,会的小朋友会很乐意的把自己知道的告诉他,有的说了半天对方还是不懂,就亲手帮他做了。
我班的孩子很喜欢手工活动,他们每次都会跟老师要求:“老师我们做手工吧”后来,我不忍让他们一直失望,就告诉他们:“每个星期五下午我们才会做身工,其他时间我们一般不做。
”于是,孩子们就开始期待星期五。
今天我想到灵灵妈妈前几天跟我说的一件事,灵灵很想在幼儿园过生日,但是她的生日是在暑假里,无法跟小朋友一起过,灵灵又每天都吵着要在幼儿园过生日,妈妈非常烦,跟我说了后,我答应她在幼儿园给灵灵过上这个特殊的生日,让小朋友们每人做一个手工送给灵灵当作生日礼物,孩子们一听做好的手工可以作为生日礼物送给灵灵,这下在做手工时更加小心翼翼了,比平时认真了许多。
有的小朋友平时乱剪一通的今天也慢慢地细细地剪了,他们都想做一个漂亮的贺卡送给灵灵。
我一直很喜欢带孩子做手工,因为在手工活动中孩子的热情和专著让我感动,哪怕是再顽皮的孩子在手工活动时也很安静、很投入,这是我始料为及的,但很快的就接受了。
忍不住想起初开始的时候,很多孩子嚷让起来:老师我不会;老师我剪坏了;老师我的**(某个部件)不见了;老师,这样做对不对?……我真的手忙脚乱,可是在我始终不动摇的鼓励孩子自己做以后,一次、两次,这声音就渐渐小了。
因为无法从老师那里得到和父母或者祖辈那样的照顾,他们开始意识到自己只有自己来了。
于是,孩子们就开始苦苦思索,当思索之后获得问题的解决和自我的进步时,就促进了孩子更大的激情。
我想,手工活动就是这样良性循环的。
多给孩子些自信
户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。
这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它可以帮助孩子建立自信,形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们集体中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么美好.
大胆放手,让孩子自己干
孙慧君,以前女儿总喜欢拿着画笔在纸上到处乱画,我也随他,心里想着:不要干涉她,让她随意的画,培养起画画的兴趣就行。所以女儿一直都很乐意去“涂鸦”,而且边“涂鸦”还要边自言自语,乐在其中。但是自从女儿进入小小班后,我刻意的去让她画一些我画好的范画,在涂色时也不准她把颜色涂到外边来,以为是要规范她的时候了,可却不想在我的规范下女儿越来越不愿意去画,有时画画的时候就是不让我在她的面前。我猛然意识到了:我本想做一个指导者、帮助者,而事实上我却做了一个干预者、破坏者。女儿的变化也让我想到了我在班上上手工活动时发生的一件事情:有一次,我带孩子进行了一次泥工活动
,小朋友都十分感兴趣,浩南也非常投入,可是他歪着脑袋怎么也能没把小兔的眼睛弄好,急的他满头大汗还是没弄好。于是我就走过去帮他粘好了。可看样子他很不高兴,我就说:“浩南,老师帮你弄好了你这么还不高兴了?”他噘着嘴说:“我自己会粘。”然后又小声说:“我本来自己马上就粘好的。”真是一语惊醒梦中人:其实孩子真正需要的是自己动手、自己操作,并不是被动的接受学习,而是在活动过程中的一种主动体验!
经过了这两件事情后我感悟到了:现在的孩子大多是独生子女,大人们总是不放心,事事都要包办代替。他们只能被动的接受,这样他们很不情愿。我们只有大胆放手,让孩子自己干,让他们积极主动的参与活动,才能更好的促进他们的发展。他们会更快乐的成长。