我教幼儿插积木
发布时间:2021-12-04 幼儿园积木游戏对 我是幼师我骄傲的演讲稿 我是幼师我骄傲演讲稿范文 积木是幼儿较喜欢的玩具之一，能培养幼儿动手操作的能力。幼儿在玩积木时，没有一定的目的，还不会先想好要塑造的形象，然后有目的地去做，只是无计划得摆弄拼插。当我问他时:：‘你搭的是什么？’他才会去注意自己插得是什么，然后根据自己的想象告诉你。这样我就让幼儿跟我学习拼搭积木。我要教小朋友搭的是小鹿，用的是炮弹积木，炮弹积木有单个的、有两个的、三个的、四个的连在一起的，我准备了足够数量的玩具，每位幼儿一份玩具，先看老师是怎样拼插的。首先：拿单个的两个两个插在一起，插成四个，是小鹿的四条腿，然后把前面两条腿用三个的炮弹连起来，后面两条腿和前面一样，再拿一个的炮弹插在前面两条腿的中间，再拿四个的炮弹插在后边两条腿的中间，和前面两条腿对齐，用三个的炮弹连起来，这里比较难，小朋友在插三个炮弹时用手托着下面点，要不然就会散的。在三个炮弹后面插两个的炮弹，小鹿的身子就插好了。下面我们就来插小鹿的头，先在三个的积木前面插上一个炮弹，在一个炮弹上面插三个的炮弹，在三个炮弹后上面再插一个炮弹，在三个炮弹前下面差一个炮弹，小鹿的头就拼好了。最后插尾巴，拿两个的炮弹两个措开插成一个小尾巴，然后插在小鹿后退的上面，这个小鹿就插好了。下面小朋友也象老师一样拼插一个好不好。幼儿都拿起自己跟前的积木拼插着。我在那不时的提醒他们不一会他们就插好了。幼儿高兴地说：‘我在插一个’。看着幼儿高兴的样子，我说：‘小朋友今天真能干，学会了插小鹿，明天老师再用炮弹积木教你们插飞机好不好。’幼儿在下面说：‘好好，我最喜欢飞机了，明天我也能学会。’yJS21.com更多精选教育笔记阅读
教育随笔：老师帮我拆积木
这几天我发现很多孩子在玩玩具的时候，让我帮他们拆插玩具，这不我刚让他们玩玩具，凡凡就跑到我的面前“老师，帮我把玩具拆开。”我想孩子小，大概没有很大的劲，有些玩具插的有些紧，孩子拿不开，就随手把玩具给她拆开，可是没过多久，又有几个孩子陆续来找我帮他们拆玩具、插玩具，有的玩具拆插并不是难，引起了我的注意。到底是什么原因让孩子不自己玩玩具呢？
通过对孩子的观察和家长了解情况，使我大体了解了孩子请老师帮忙的原因：一是孩子在家里从小就养成了玩玩具要大人帮忙和陪同的习惯。二是孩子想引起老师的注意。三是想和老师亲近。
了解了原因后，我对孩子进行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之间的友谊和玩玩具成功的喜悦。其次我增加了和孩子接触的机会，让孩子们从身体到心理都能感受到老师对他们的爱护。最后和家长进行沟通，培养孩子在家自己玩玩具的习惯。
幼儿教师随笔：积木被打烂以后
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
一、案例描述
涛涛是个比较爱动的孩子，做事情总是坚持不住，一会儿就转移目标，特别是玩积木时，总爱捣乱。
今天下午，涛涛和几个小朋友正在玩积木，他和曾瑞瑞合作，两人一起插，刚开始还玩得挺好，可不一会儿，涛涛练起了武打，把积木打得满桌乱飞，打散了一地。积木是塑料的，而且时间很长了，这一打，有几块裂开了。
我忙走过去，问是怎么回事。“他不想插了。”曾瑞瑞说。涛涛似乎意识到自己做错了事，低头看着积木一言不发。我拿了个塑料袋，把他打烂的几块积木捡起来，装进去。边捡边说：“积木是我们的玩具，大家都很喜欢，这几块烂了，可怎么再插呀？”“粘起来就行。”曾瑞瑞又说。我灵机一动，何不借此改一改涛涛乱扔玩具的坏习惯呢？但是，已经到了接孩子的时间，如果等到明天，就会失掉教育的最佳时机，不如请家长配合，也许效果会更好。我想着，涛涛的妈妈来接他了。
我提着烂积木悄悄告诉她：“涛涛有时乱扔积木，今天打烂了几块，借这个机会，请你和涛涛一起把坏积木粘好，让他体验一下修补的困难，教导他不能再乱扔乱打积木，请你们配合。”
第二天，涛涛把那些积木带回来了，只粘好了一个，并告诉我“粘不住，老是掉下来。”我借机问他，“玩积木能不能乱扔？”她使劲摇摇头“我不扔积木了。”当小朋友又玩积木时，涛涛可认真了，还插出了小房子，铁簸箕等。
二、分析
涛涛的爱动，是他产生了一些不良行为——乱扔乱打积木等。若不是这次“较严重的事件”，老师也许不会太在意，他继续发展也许会成为一种不良习惯，以致影响各方面的发展。
教师及时抓住了教育时机，成功取得家长的配合，达到了教育目标。
三、反思：
1、随机教育效果好。教师应慧眼识契机，在日常生活中注意观察，随机发现教育时机，即时教育，效果明显。
2、正如《纲要》所说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，在实施教育过程中合理利用家庭资源，指导家庭教育，也是我们应该做的，正好这个案例，教育时机就在这是，然而，到了离园时间，如果不和家庭配合，会失掉这个时机。
3、和家长沟通、配合要讲究方式方法。像这个案例，如果方式方法不对头，就会成为一种惩罚措施，不但惩罚孩子，也惩罚了家长，这是我们最不愿看到的。在这里，教师和家长说明本意，只是“让孩子体验修补的困难”并且对孩子而言是“帮助老师”。这是在一种积极的心理状态下去改正错误，应该说是比较理想的方法，取得的效果也证明了这一点。
教育笔记：《搭积木》
教育笔记：《搭积木》
爱玩是孩子的天性。我们班的孩子特别喜欢搭积木，所以每次活动课结束后都会想让我们带他们去一楼大厅搭大型积木。
这天我带孩子们来到一楼大厅搭大型积木，孩子们特别开心。他们会两两合作或是两三个一起合作，把重的积木合力搬起，再按照积木的结构把积木拼搭在一起。可可跑过来对我说：“老师，这是我和小刚还有小亮一起搭的积木，我们搭得怎么样，漂亮吗？”我摸摸他们的头，对他们竖起大拇指，说：“你们一起合作、商量搭的积木，真是好样的！”这时他们的脸上出现了开心、自信的笑容。
后来我发现他们还会把积木搭成“独木桥”的样子，有些孩子在其他孩子把“独木桥”搭好后就会走上去过“独木桥”。孩子们搭的“独木桥”有高低起伏，有些胆子比较大的孩子敢站在高的积木上走过去，有些胆子比较小的孩子只敢趴在高的积木上面爬过去。不过孩子们都玩得不亦乐乎，个个开心地不得了。最后游戏结束的时候我请孩子们按照同样形状的积木把积木摆放在一起，孩子们很快就反应过来，并很认真的把积木摆好。回到活动室后孩子们纷纷表示搭积木太好玩了，下次还要去。
在教室里孩子们玩的都是桌面上的积木，很少有可以一起合作玩的大型积木。通过这次孩子们拼搭的现象来看，孩子们的合作意识还是比较强的，孩子们之间的交流也有了进一步的提升，我们要尊重和理解孩子们的创意，在适当的时候给予帮助和建议。
神奇的积木
积木一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。一次在区域活动时，孩子们高兴的玩着，我来回巡视着孩子们的表现。当我走到建构区时，孩子们在搭建一座类似城堡的东西，几个孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的帮忙递积木。当时我心里想：“积木可真神奇呀!”他让宝贝们有了合作意识，而且让他们体验到共同合作的乐趣。
我说：“宝贝们我可以跟你们一起搭建吗?”宝贝们高兴的点头。我以一个朋友的身份融入到他们这个小集体。我问：“宝贝们你们建的是什么呀?”宝贝们说：“我们要建一座大宫殿”。接着我们开始忙碌起来，有的搭建宫殿的门，有的搭建宫殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁边一边帮他们递积木，一边注意他们的表现，适当的给与他们意见。一会儿一座大型的宫殿完成了。看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖：“宝贝们你们的小手真灵巧呀!”孩子们高兴的笑了。
通过这件简单的事情让我明白：每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。而我们也要毫不吝啬的给与孩子们夸奖，让他们爱动手，充分发挥自己的潜力。
积木也会伤心
每个孩子都喜欢玩积木，可每个孩子也会不由自主地把积木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩来踩去而若无其事。每当看到这种情景我就会控制不住自己的情绪大声地吼道：“小朋友们请把地上的积木捡起来好吗?”，尽管如此大声地吼，也不会起到多大的作用，也就是那几个胆小的孩子会很不情愿地从地上捡起一块积木而已。怎么办呢?我突然想到：在学前教育网上看到一篇《凳子也会痛》的文章，文章里说了关于小朋友们不爱惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻说：“请小朋友们好好爱惜我，你们整天使劲拖我，我会痛的”孩子们听后就完全该变了对小凳子的态度。我就想：“我也可以用这个方法呀!”。
今天和往常一样孩子玩着手中的积木，那几块躺在地上的积木时不时地被踩上几下，我控制着自己的情绪做了一个“嘘”的手势，孩子们立刻注视着我，我就装作神秘地说：“小朋友，你们听见了吗?”孩子疑惑地摇了摇头，我接着说：“我听见积木在哭呢?他们还说不愿意和你们做朋友了，因为你们经常把它们扔到地上，你说你们应该怎么办呢?”，孩子们立刻就弯下腰去捡积木了。笑笑小朋友还对着被捡起来的积木说：“不要哭了啊”。
其实，教育孩子就是需要我们多用心的，如果一个方法不起作用就要换种方发，当你改变方式之后就会收到不一样的效果。
自由活动木质积木的发现
今天的自由活动时间里，思锦小朋友搬来一筐木质积木，里面有原色积木，也有彩色积木，但却都是长方形的，思锦在那里认真的拼搭了起来。只见她第一层先拿三片积木横着并排放，到第二层的时候，用三片积木竖着放，上下积木刚好吻合。于是，如此类推，横三片，竖三片，积木越搭越高。
我轻轻地问她：“为什么把积木横着和竖着叠在一起，能够刚刚好呢？”“因为它们大小一样啊！”思锦回答说。“嗯，为什么它们横着放和竖着放能够一样大小呢？它们拼成了什么图形啊？”我笑着问道。“是正方形，拼成了正方形。”思锦高兴的说。“嗯，原来长方形可以拼成正方形啊！我们来把这个新的发现告诉其他小朋友，好吗？”接着，我请她向全班介绍她的发现。
思锦小朋友平时话语不多，但她却是个喜欢思考、喜欢探索的小女孩。她发现了三片长方形积木横着放和竖着放刚刚好，却不知是为何。这时，只要稍微点拨，小心地呵护她的新发现，才能让她在探索中体验到更多的快乐。
新积木你会玩吗？
幼儿每天吃完午饭后，都有空余的活动时间，我充分利用这点时间让幼儿自主游戏，班级里来了新积木，很快的便成为其中一员。
介绍了新积木的玩法，发现有的孩子玩了一会就走了，或者搭好了就坐在那里，我脑子里产生疑问：“难道木头积木不好玩？”我悄悄的观察了一会，结果发现孩子不是不会玩，因为有的孩子抽出来积木便倒了，其他幼儿为了自己积木的“挺拔”而不愿意抽，所以才会搭完坐在那里，我走过去，装成不知道的样子问：积木好玩吗？你们是怎么玩的？孩子们笑一笑，不回答我，于是我利用这次机会，和幼儿一起拼搭好积木，在仔细的抽出一根，又一根，一边抽一边数几根，幼儿用羡慕的眼光观看着
，同时也紧张的看我的积木什么时候倒，当我抽到12根时，终于倒塌，孩子们感受了惊奇，发现了新积木倒塌前的刺激，很快的，幼儿从之前的冷漠到现在的爱不释手了。
在以后的时间里，我不再单一的让幼儿自己去抽积木，有时我会让幼儿搭最少的“楼层”试着抽最多的积木，加强幼儿的思维能力。
积木也会伤心 （小班）
每个孩子都喜欢玩积木，可每个孩子也会不由自主地把积木扔到地上，有的小朋友甚至在地上踩来踩去而若无其事。每当看到这种情景我就会控制不住自己的情绪大声地吼道：“小朋友们请把地上的积木捡起来好吗？”，尽管如此大声地吼，也不会起到多大的作用，也就是那几个胆小的孩子会很不情愿地从地上捡起一块积木而已。怎么办呢？我突然想到：在学前教育网上看到一篇《凳子也会痛》的文章，文章里说了关于小朋友们不爱惜小凳子的事情，作者用小凳子的口吻说：“请小朋友们好好爱惜我，你们整天使劲拖我，我会痛的”孩子们听后就完全该变了对小凳子的态度。我就想：“我也可以用这个方法呀！”。
今天和往常一样孩子玩着手中的积木，那几块躺在地上的积木时不时地被踩上几下，我控制着自己的情绪做了一个“嘘”的手势，孩子们立刻注视着我，我就装作神秘地说：“小朋友，你们听见了吗？”孩子疑惑地摇了摇头，我接着说：“我听见积木在哭呢？他们还说不愿意和你们做朋友了，因为你们经常把它们扔到地上，你说你们应该怎么办呢？”，孩子们立刻就弯下腰去捡积木了。笑笑小朋友还对着被捡起来的积木说：“不要哭了啊”。
其实，教育孩子就是需要我们多用心的，如果一个方法不起作用就要换种方发，当你改变方式之后就会收到不一样的效果。