几种不当的教育方式要规避

父母对孩子的任何教育方法要基于孩子的心理接受程度和孩子对事物的认识程度，要因时、因势、因孩子而设计教育方法。专家认为，以下几点普遍化的不当教育方法会对孩子的心理健康产生不利影响，尤其需要规避。

1、在公众面前对孩子训斥以“无能”、“笨蛋”、“蠢”等之类尖刻话语。幼儿心理非常脆弱，也非常敏感。他们对自身能力的判断在很大程度上依赖于家长和老师的评价。当大人在公众面前批评他们“无能”、“笨蛋”之类的话语时，会让孩子感性地认为自己真的比别的孩子更差，因而自尊心受损、内心会产生畏惧感，会让孩子排斥接触社会、排斥参与幼儿活动，这也可能会让孩子心生梦魇。

2、在公众面前用“打屁股”、“打手掌心”等不当的动作来批评教育孩子。当孩子在学习或生活中犯小错误时，一些家长不仅喜欢大声喝斥，还喜欢用打小屁股、打小手掌心等手段来教育孩子。在家长眼里，这些传统的教育手段是行之有效的，一方面这不会让孩子受伤，另一方面也能让孩子警醒。没错，老祖宗留下的东西有些是有道理的，但我们要知道，这些教育手段的实施是要看环境的，在公众面前，尤其是在小朋友们面前打屁股、打小手掌心，会让孩子自尊心受伤害，因而内心产生巨大压力。

3、以成人的眼光来看待幼儿的成长进步。一些家长喜欢以成人的眼光来看待孩子的学习与生活的进步，总以为孩子报名参加一些学习课程是因为孩子认识到这些科目的重要性，总以为孩子想取得重大进步才去报名参加各类学习。事实上，在更多孩子的眼里，报名参加各类兴趣学习班，并非是因为孩子想真正学到什么，很多情况下是孩子觉得这些课程好玩，或者这些课程有很多小朋友在玩，这些原因才是孩子参加兴趣班的真正原因所在。因而，大人如果以成人的视角来看待孩子的成长，进而用成人的言行来对待孩子，会让孩子产生巨大的压力，不利于孩子的健康成长。

总之，我们要学了解幼儿的心理，不要以成人的言行来给孩子施以无谓的压力，要学会用幼儿的语言、用适当的方式来与孩子交流。只有这样，我们的孩子才会沐浴在快乐的阳光下健康成长。

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基于家庭教育模式的几种家庭教育方法

基于家庭教育模式的几种家庭教育方法

一、家庭教育模式分析

对家庭教育进行模式分析，因为分析视角的差异，家庭教育模式的类型也存在差异。以教育意识为核心，家庭教育过程表现为四种模式。

第一种模式为家长、孩子都有明显的教育意识。在家庭教育过程中，家长具有明显的教育子女的意识，孩子也意识到家长在教育他，具有被教育的意识。这种家教模式具有教育意识性强的特点。家长的教育意识非常明显，具有很强的外露性，孩子能够通过聆听家长的话语、观察家长的表情、活动、动作等迅速、准确地意识到家长在教育他。由于这种模式的教育意识性强，家庭教育的目的性、方向性明确，家长能够迅速地向子女传情达意、实施教育，这种模式深受家长欢迎。不过，由于有的家长素质低、教育方法不当、子女逆反心理及亲子关系对立等因素的影响，这种模式的家庭教育容易引起子女的反感，教育效果有时反而不好。

第二种模式为家长有明显的教育意识，而子女没有意识到家长的教育目的，在不知不觉中受到教育。这种模式的家庭教育表现为，为了培养孩子的某种品质使之获得一定的生活经验，家长特意组织、安排了某种活动或交往，使孩子置身于其中，通过子女的主体性活动，达到教育的目的。对子女而言，这种活动或交往是作为他们的生活本身存在的，他们并没有意识到这是家长特意安排、组织的，在活动或交往中，使孩子置身于其中，通过子女的主体性活动，达到教育目的。在活动或交往中，孩子发挥了自我教育的主观能动性，受到了教育。这种教育模式的呈现既可以是家长刻意追求的结果，也可能是虽然家长有明显的教育意识，但是由于主客观因素的影响，子女没有意识到家长在教育他，自然而然出现了这种结果。在这种模式中，家长的主动性主要表现为根据教育意图组织活动、创设情景，家长不能暗示或指导子女的行动，应该充分发挥孩子的活动主体性。

第三种模式为家长没有教育意识，而子女却有明显的受教育意识，能主动接受教育。这种模式中的家长活动只是他的生活本身，尽管家长有时意识到自己的活动、言行可能会对孩子的身心发展产生影响，但是在活动中却没有以自己的活动、言行主动接受教育。从孩子的感受的视角观之，这种模式与第一种模式有些相似，不同点在于：在第一种模式中，孩子尽管领会到家长的教育意图，却未必买家长的帐，主动配合家长接受教育；而在第二种家教模式中，孩子能够主动受教育。如果以形象化的语言表达这种模式的教育效果，可谓“无意插柳柳成荫。”问题是孩子为何对家长无教育意图的活动产生错觉并主动接受教育？显然，在这种模式中孩子的活动具有自我教育的性质，他们出于求知、成长的愿望而把家长的生活赋予了教育的意图，当然家长自身素质、形象具有教育意义也是一个不可忽视的原因。

第四种模式为家长没有教育意识，但是孩子往往在意外中受到教育。这种家教模式的特点在家长与子女的共同活动和交往中，家长没有教育孩子的意图，孩子也不认为家长在有意地教育他，但是孩子却受到了教育。显然，家长与子女的共同活动和交往，对家长而言只是家庭生活本身，但是对孩子而言却产生了家庭生活中的自我教育。

从教育是一种有目的地培养人的社会活动这一角度分析，第三、第四种家庭教育模式已经不是严格意义上的家庭教育，因为家长作为“教育者”没有教育子女的目的性。尽管如此，这种家庭生活本身因为孩子的自我教育的存在使其具有教育意义，我们仍然把它归为家庭教育，目的在于使家长意识到，自己对孩子的影响无处不在，增强家庭教育责任感。

二、几种有效的家庭教育方法

很多家长习惯于对孩子进行说教，甚至以说教为唯一教育方法，其效果并不理想。根据对家庭教育模式的分析，以下几种家庭教育方法可供家长使用：

——身教法。这种家庭教育方法要求家长意识到自己是孩子学习的榜样，不断加强自身修养，为孩子的做人做事树立良好的榜样，使孩子耳濡目染、潜移默化地形成正确的认识观点、态度及良好的行为习惯。在第一种、第二种模式的家庭教育活动中，孩子更多的是从家长组织、设计的活动本身受到教育，例如，父母为了增强孩子的体质，鼓动孩子去登山。而在第三、第四种模式的家庭教育活动中，孩子更多的是从家长的言行获得教益。因为在家庭教育活动中家长的身教更容易使行为规范具体形象化，体现出行为规范的可信性、可行性，家长在亲子关系中具有权威性，青少年以观察模仿为重要的学习方式，所以家长应该以身教为首要的教育方法。

许多家长常常进行言教，而忽视身教。家长不仅应该从身教的作用理解它的重要性，而且应该从家庭教育的角度来增强身教的自觉性。在第一、二种模式的家庭教育中，家长具有教育子女的意图，此时，家长比较容易意识到自己的言行、形象对孩子的教育意义，注意进行身教；而在其它两种模式的家庭教育活动中，家长没有教育意识，这时家长很难意识到自己的教育责任，不容易做到注意自身形象进行身教。所以，家庭教育模式给家长以启示：家庭无小事，事事是教育；家长无小节，节节皆楷模。从家庭教育模式的角度看问题，家长应该意识到自己时时处处是孩子学习的榜样，意识到身教的重要性，加强自身修养，充分发挥身教的作用。

——鼓励法。从家庭教育模式的角度分析，无论是哪一种模式，家长的态度对孩子的自我教育与发展都是一种重要的影响因素，家长应该重视自己的态度对孩子的影响。就第一、第三种家庭教育模式而言，由于孩子意识到或者错觉性地意识到家长在教育他，所以孩子特别关注家长对他的态度。就第二、第四种家庭教育模式而言，虽然孩子没有意识到家长在教育他，或者并不认为家长在有意地教育他，但是孩子还是能够感受到家长对他的态度。与孩子留意、注重家长对他的有意的态度相比，虽然孩子不太在意家长的无意的态度，但是家长的态度毕竟是他对孩子看法的真实流露，终究会对孩子产生影响。因此，笔者提出：“没有不会对孩子产生影响的态度，只有不重视自己的态度对孩子产生影响的家长。”

当孩子遇到挫折、遭到失败、犯错误之时，家长应该容许孩子的不足、失败，从孩子令人不满的状态中发现积极的因素，向孩子表达自己对此的看法、宽容的态度以及对孩子的期望，以使孩子从中获得鼓舞，不断奋进。有一个学生考了全班倒数第一，家长看到儿子的考卷后，微笑着说：“太好了，儿子！这回你没有心理负担了！”儿子大吃一惊，忙问：“爸，你不是有病了吧？”他说：“没病。你想想，一个跑在最后的人还有什么负担呀，你不用担心再有别人会超过你，你只要往前跑，肯定会有进步！”儿子受到启发，心里高兴起来。第二次，儿子考到第二十九名。第三次，儿子考到全班第十名，父亲激动地说：“太好了，儿子，你真了不起，离第一名只差九名了。”无论孩子成绩如何，这位家长都给予孩子以正面的鼓励。当孩子遇到挫折、遭到失败、犯错误之时，他们特别需要家长的理解、宽容、尊重、鼓励，此时家长对孩子令人不满的现状的认识、态度，严重地影响到孩子今后的学习、生活与发展。或进或退很大程度上取决于家长的认识与态度，宽容、欣赏、鼓励使孩子获得信心、力量与进步，而苛刻、不满、打击使孩子自卑、泄气、退步。现实生活中，很多家长习惯于对孩子苛求、不满、批评，而较少宽容、鼓励、支持，即使是孩子取得了进步，内心满意孩子的成绩，表面上也是不欣赏，担心孩子因此在此，笔者提出：“没不需要欣赏、鼓励的孩子，只有不去欣赏，鼓励孩子的家长。”

——经历法。对孩子的成长、发展而言，他人的言教毕竟是一种间接经验，其教育作用终究不如孩子在亲身经历，实际锻炼中获的认识、体验那么深刻、有效。现实生活中，我们的家长却习惯于说教，而不重视孩子的亲身经历教育，往往事倍功半，甚至劳而无功。有一位小学生的家长反映，孩子早起磨磨蹭蹭，不急着起床、洗刷，提醒她上学要迟到了，也不管用。虽然多次给她讲早晨上学要抓紧时间的道理，也不见效果。如何才能让她早起有紧迫感，笔者给他提议，不要再提醒她、对她进行说教，顺其自然，有意地让她迟到一次，让她经历一次上学迟到、挨教师的批评，使她从亲身体验中认识到要遵守学校纪律、早晨要抓紧时间的道理。亲身经历法对于培养孩子的思想品德及独立生活的能力非常有好处，不过有些家长却不愿意采用此法教育孩子。例如，很多家长舍不得让孩子进行吃苦教育、挫折教育，主要原因在于舍不得孩子吃苦受罪。护犊之情可以理解，但是“不经历风雨，怎能见彩虹？”为了培养孩子的良好素质，需要让孩子去经历风雨，在亲身经历中成长。

让孩子接受亲身经历教育需要家长有意地组织孩子进行活动和交往，让孩子置身于活动和交往中，使其从中受到教育。在第一种家庭教育模式下的亲身经历教育中，家长、孩子都具有教育意识，家长要组织、甚至要参与活动、交往。这种模式下的亲身经历教育需要孩子认同家长的教育意图，配合家长的教育安排，这一特点决定了它具有一定的局限性。也就是说，家长以这种模式进行家庭教育，并不能保证孩子积极主动地参加所组织的活动与交往。例如，孩子孤僻，不愿与人交往，家长采用第一种模式教育孩子以培养孩子合群及与人交往的能力，孩子可能因为原有个性，不认同、配合家长的教育；孩子胆小，为了使孩子克服胆怯，家长采用第一种模式教育孩子，孩子可能因为胆怯会拒绝参加父母设计组织的活动。此路不通，另觅它途，家长可采用第二种模式来弥补第一种模式的不足。笔者的女儿有些不愿与人交往，平时告诉她多与人交往，结果事与愿违。一次，孩子在楼下让我把钥匙从窗户丢到楼下以便打开储藏室的门，结果我把钥匙丢到三楼窗外的空调上，女儿要我到三楼邻居家把钥匙取回来。我灵机一动，这不正是教育孩子与人打交道的好机会吗？我告诉女儿我正在炒菜不方便帮助她。要她自己去做这件事，女儿只好自己去了三楼。女儿回来后兴奋地告诉我她如何有礼貌地敲门、请求阿姨帮忙取下钥匙。第二种家庭教育模式下的亲身经历教育要求家长创设一种看似无意的教育情境，让孩子置身其中，使其在独自的亲身经历中受到教育。

美国育儿避免七种不良家教

有关专家指出，在孩子成长过程中就避免以下七种不良家教：

(1)父母品质不好：父母本身行为不端，潜移默化地影响着子女的品行习惯。

(2)破裂家庭：家庭破裂，孩子受冷落或成了出气筒，从而易被社会上的恶习所吸引，自暴自弃或逆反攻击别人。

(3)父母文化素质低，缺乏科学的教育方法：多表现为教育方法简单粗暴，使子女无所适从，容易流浪社会，出现各种行为问题。

(4)娇惯溺爱型：由于无止境地满足孩子的要求，容易使孩子形成贪婪、懒惰、自私、任性的性格，适应社会能力差，依赖性强，易受坏人引诱，以至走上邪路不能自拔。

(5)放任型：有些家长忙于工作、挣钱，认为有了钱就有了一切，忽视了孩子的教育；还有的父母看到自己管教方法不奏效，无计可施而放任自流。

(6)矛盾型：父母间或与祖父母间，在教育孩子问题上态度不一致，一方管，一方护，孩子利用这种护短心理，说谎，肆无忌惮，为所欲为。

(7)心理虐待型：目前打骂虐待孩子的少了，但由于心理卫生知识的缺乏，心理虐待现象极为严重。一是剥夺孩子正常的心理需要，如交友、游戏、自尊等。一切以大人的想法出发，望子成龙心切，逼着孩子学这学那，或盲目地与其他孩子攀比，并常以讽刺挖苦孩子为刺激手段；二是负性心理刺激过强，对孩子猜疑，甚至查看孩子日记、跟踪等，在他们眼里孩子总是不够好。孩子好的行为不能得到及时的鼓励，久而久之孩子破罐破摔或逆反，成了问题儿童。

很显然，不良家教的危害是严重的，直接影响着儿童的心身健康。值得注意的是父母常认为孩子小、不懂事，不注重潜移默化地引导和教育，一味地强制命令。有的家长抱怨为孩子付出了全部心血和财力，结果还是出了问题。这主要是以大人的心理状态和对孩子的期望出发，没有根据孩子的心理和气质特点因材施教所致。因此，重视儿童的心理卫生，搞好家教，做到因材施教，才是防治不良家教的基本原则。

避免以下9种溺爱孩子的方式

自我们这一代因为早期从父母那里获得爱要么太少、要么被爱伤得不浅。当我们为人父母时，我们都憧憬着：一定要好好地爱我的孩子，绝不伤害ta。

我们给孩子买最好的玩具、最贵的衣服，想尽各种办法海淘或代购奶粉辅食，总之就是希望给孩子最好的爱。但是，我们也常常担心会不会走到另一个极端？会不会太溺爱孩子了？

什么是溺爱？过去了7年里很多爸爸妈妈问我，作为一个11岁女孩的母亲我也认真地思考过这个问题。溺爱就是我们对孩子的要求远低于ta的能力，并且不帮助孩子发展他们未来独立生活所需要的能力。

那么，这常见的10大溺爱行为，你有吗？

1、过度代劳

过度代劳就是家长因为怕孩子累、怕孩子做不好等代替孩子做。比如过度喂饭、帮孩子穿衣服、准备书包等。很多孩子已经完全有能力自己吃饭了，但是我们很多家长生怕孩子吃不饱、吃冷饭，仍然不让孩子自己吃，非要亲自喂饭。我家跳妞上1年级时，班上还有1个男同学每天都是他妈妈给他穿衣服穿鞋子，在学校热了也不会脱衣服、上体育课也不会换运动服，让老师非常头疼。

一般健康的孩子1.5岁时就具备独立吃饭的能力了，进食能力包括口腔发育、手部发育、手眼协调能力等。正常情况下2岁的孩子就可以自己穿衣服、穿鞋子（粘扣非系带）了。幼儿园中班妈妈教几次宝宝就会自己收拾书包、准备第二天要用的文具、水壶等。

2、小学阶段父母每天帮孩子记录家庭作业、陪孩子写作业、帮孩子检查作业等

跳妞上小学时，学校老师也会要求我们每天必须检查作业并签字，但是我知道任何正常的小学生都有能力记录作业并自行检查完成。因此从入学的第一天起，我每天都会把老师发来的家庭作业信息删除，给跳妞准备了可爱的小笔记本，让她自己记录作业。我们还一起发明了很多象形文字。哈哈~

其实是跳妞会写的字不多，我们就想了除了用图画代替文字以外的方法。比如老师让朗读第几页课文，我们就画个大嘴巴后面加上页码。我也一直坚持让她自己写完作业后检查，我只负责签字。虽然有时候也会出现一些错误，跳妞自己也检查不出来，但是我觉得和学会自我检查、以及对自己的事情完全负责相比，偶尔没有全对并不是那么重要。如今跳妞马上要小学毕业了，她不仅掌握了自己检查作业的技能，很多时候做完手工或烘焙等，她都会自己主动检查一遍。

3、不让孩子参与家务劳动

现在很多城市家庭已经没有多少家务劳动了，如果再请了钟点工，那孩子就几乎没有机会参与家务了。我们家里的家务也很少，但是我一直会特意留一些家务给跳妞做。跳妞在幼儿园期间就会协助我洗菜、做饭，上小学后她就负责自己房间的打扫（如果她打扫的不够干净我会协助，但是这种协助是要收取回报的，比如感谢信、给我弹首钢琴曲等）。

此外，每周都会有两三天由她负责洗碗、叠衣服等。跳爸出差的时候，我家的早餐是跳妞负责。虽然所谓的早餐很简单，基本就是加热面包牛奶或培根。不知道是不是因为这样的经历，跳妞非常喜欢做饭，经常和我说她以后要给她的孩子做很多好吃的。

4、对孩子的物质要求无限度地满足

一些父母觉得自己反正不缺钱、又不是买不起，所以孩子要什么就给买什么。这样的做法会导致孩子不能正确地看待物品的价值，不能很好地管理自己的欲望，以及不能很好地管理金钱。我相信这个世界上海没有哪家的钱是怎么花都花不完的，等哪天你痛骂孩子”败家子“的时候，其实最应该骂的也许就是你自己。

5、孩子在外犯错不指出，或者被人指出了护短

很多父母还抱着”我的孩子我怎么说都可以，就是不能让别人说“的心态，其实如果孩子犯错不及时指出，孩子就失去了认识错误的机会，更不要说改正错误了。一个人不能理性地认识自己的问题并改正，他以后的发展会受到很大限制。

6、夸大孩子在与他人的冲突中所受到的伤害

孩子们在一起玩耍，难免有磕磕碰碰，但是有些父母看到自己的孩子有一丁点破皮或者只是被推了一下，就夸张得大喊大叫，又是去医院照CT又是开一堆药。其实这样的过度反应对孩子没什么好处，孩子以后如果也这样处理和他人的冲突一定会吃大亏的。

7、总是讨好孩子、补偿孩子

一些妈妈因为自己童年经历过伤害，就觉得再也不能让自己的孩子受伤害而过度保护。或者自己小时候因为穷而吃不饱、穿不暖、得不到心爱的玩具，等自己做父母了就加倍的补偿孩子，让孩子拼命吃、穿最好的、买成堆的玩具等。或者因各种原因而成为单亲家庭，就觉得非常对不起孩子，孩子缺少了父爱或母爱，所以就拼命对孩子好，以补偿那份缺失的爱。

8、总是替孩子做选择

奶奶觉得你冷就给加衣服、妈妈觉得你没吃饱就必须再吃几口，爸爸觉得这个好玩就必须玩这个。

9、总是给孩子特权

觉得孩子还小，就可以不遵守规则、享受特权。如在公共场所以孩子小伟借口插队、让别人特殊照顾等。

生活中溺爱孩子的行为还有很多，只要我们记住两个原则，就能很好地避免让我们的孩子沉溺在溺爱中。

1、帮助孩子发展未来独立生活所需要的能力。

2、孩子能自己做的事情、能自己承担的责任决不代劳。

教育孩子应警惕这些不恰当方式

家庭教育自古以来就备受人们的关注。有人说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲手中。”这句话深刻指明了家长在教育 子女所起的作用，按照传统观念，家庭教育是指在家庭生活中，有家长对其子女实施的教育。家庭教育是学校教育与社会教育的基础，家庭教育又是终身教育，它开 始于孩子出生之日，婴幼儿时期的家庭教育史“人之初"的教育，在人的一生中起着奠基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校 教育的补充和延伸。

警惕不恰当的教育方式

第一，唠叨式。

很多孩子说，一听爸爸妈妈唠叨就烦。请你们想一想，夫妻之间老唠叨你还烦呢。作丈夫的唠叨妻子烦，作妻子的唠叨丈夫烦。唠叨式是愚蠢的家教方式之一。

第二，数落式。

唠叨的同时就是数落。孩子在家里总是不停地被数落：你怎么不用功啊？你怎么不做作业啊？你怎么只知道玩啊？数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质。将数落式彻底取消。就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了。

第三，训斥式

动不动就训孩子，这也不好，那也不对。

第四，打骂式。

打骂式的父母数量不多，但对孩子的影响更不好，一定得取消。

第五，达标式。

规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学。这叫达标式。

达标式也是伤害孩子五种积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，父母将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担。

第六，疲劳式。

学校搞题海战术，父母再额外增加学习时间和学习内容。

第七，包办式、陪读式。

孩子的学习你都替他操心到，没完没了地辅导，一天到晚陪着孩子学习。

教育孩子，“昙花一现方式”要不得

看着我家的昙花打了一个骨朵，两个星期后，突然在晚上7点绽放了。我们一家人忙着拍照，乐于欣赏。都说昙花一现，可见昙花的花期是如此之短，这也是昙花为什么在人们心目如此高贵吧。那是因为它的辉煌时刻就是一瞬间。既然昙花一现，我们全家都不想睡觉了，一直观赏到11点，仍然是鲜花怒放，我们都熬不住了，期待也许我们的昙花能开24个小时呢，明天起床再看也可以的。可是第二天起床，我们都大失所望，昙花只剩下一个凋谢了的骨朵。这颗昙花养了两年了，今年才开花，而花期只有8个小时左右。想想孕育了两年就只等这8个小时的辉煌展示，真是难得的可贵。

感叹之余，让我突然想到了我们教育孩子是否也是这样。

先说不利于孩子成长的昙花一现式的教育方式吧。

现在很多家长忙于工作，忙于应酬，忙于老少的饮食起居。对于孩子，我们都感觉遗憾，没有尽力把时间给孩子一些。哪怕是几句话来过问孩子的学习，哪怕是陪着孩子下盘棋，哪怕是关注一下孩子近期是否快乐…总之，很多家长抱着“树大自然直”的观念来教育孩子。但是有一天，突然孩子的老师打来电话了，找你告状，你的孩子在校的劣迹表现，更为可气的是你看到孩子考试不及格。于是我们家长火冒三丈，把孩子一顿臭骂，一顿狠揍，还美其名曰：“我两天不教训你，你就不知道天高地厚了。”狂批一顿，家长该喝酒喝酒，该应酬应酬，一个月甚至两个月再也不过问孩子的学习。

这种“昙花一现”的教育方式，我们家长都有过吧。其效果是很差的，孩子口服心不服。而且我们没有从根本上给他分析原因何在，更没有告诉他今后应如何改正。

我们从孩子出生那一刻起，就踏上了育儿的漫长之路，其中的辛苦，喜悦，困惑，无奈，我想做了父母，其中滋味才会晓得，而且都领略过的。那么我们几年，几十年的辛苦就像孕育昙花一样，需要我们平时精心的去呵护，去施肥浇水，锄草捉虫。而收获也就是一刹那的瞬间，那育儿的辉煌也是“昙花一现”的。

所以，我们在育儿的过程中，切忌拔苗助长或急功近利。“昙花一现”的教育方式不可取，而我们的收获会像“昙花一现”那么辉煌和高贵的。

看看您的教养方式恰不恰当

看看您的教养方式恰不恰当

你是合格的父母吗？孩子该怎么教养，常是引起新手父母争论不休的话题！到底是对孩子严厉好，还是任其发展好？或该一个扮黑脸，一个扮白脸，才能让孩子在管教中得到喘息的机会呢？

其实，不论您与另一半决定采行哪种教养法，最重要的原则都是：让孩子感受父母满满的爱，并依孩子的个性来研发教养策略。此次，将针对父母采行的3种教养法做深入的探讨，剖析其优缺点，让您思考，现代孩子到底该怎么教才好？

但什么才是正确的教养模式呢？以下我们将针对父母双方都很权威或是都很放任，另一方权威、一方放任等教养模式的优缺点做介绍，让您来自我评估，看看您的教养方式恰不恰当、合不合格？

教养模式1 双方都权威

“对孩子严厉些，孩子才有出息！”一般父母亲如果采行严厉的教养模式，其次，如：本身就很严谨，因而也不准孩子出错；当然，也有可能是父母把严格当成一种训练孩子的方法。

严厉的父母通常属于自我主观意识较高，控制力强的父母。此类型教养下的孩子，可能会出现两种标准，即在家长面前表现符合家长标准的乖宝宝，但在家长不在时又有另一种表现。

不过，有时孩子也有可能因为担心达不到父母的标准遭责骂，而出现退缩的情况。此外，孩子还可能出现下列的情形：

*若孩子的人格特质本来就显得文静，那么有可能因为父母严厉地管教而出现退缩，害怕挨骂而不敢尝试新事物。

*当然也有可能会是家长眼中的乖宝宝一个口令、一个动作。

*此外，也有可能会强化孩子的畏缩特质，使孩子不敢与人沟通，无法独立进行一件事，甚至是不敢表达自己的看法，或是丧失问题解决能力。

*孩子因为经常挨骂，而比较没有安全感，自信心也较不足。

*常是在父母的要求下前进，缺乏自动自发的精神。

*若属于外向型的孩子，则有可能在年纪小时完全服从家长的指令，但到某一年龄之后出现反弹、反抗，而有愈来愈顽皮的倾向。

教养小帮手

严格不一定就是好！一味地要求孩子，当孩子没有达到标准时，即以责骂或是打骂孩子的方式管教，其实并不能达到真正的效益，正确的方式应该是：

1、明订赏罚，给孩子信心：加强幼儿行为训练，及认知反省能力，对于不希望孩子做的事要订立一套准则，并且有延续性，并在孩子达到时给予肯定。即虽然严厉地管教孩子，但仍需给孩子信心。

2、避免情绪性字眼：此外，父母还需注意，自己说出来的话是否具有指标性作用，还是只是情绪性的反应，并防止自己出现情绪失控，甚至是怒骂孩子的举动。

3、清楚地表达指令：有时孩子也会是父母指令不清下的牺牲品！当父母表达指令时，需完整且明确地表达指令，且需配合语气。否则幼儿可能会因为听不懂家长的指令，或是指令太过模糊，而无法达到要求，让恼怒的父母觉得孩子笨。

4、让孩子感受关心：一般来说，若孩子的个性属于较文静的，会明白父母严格背后的关心；但若本来就属于个性比较冲动的孩子，则会认为父母事事都要管很烦。因此，父母就算要采严格的教养方式，最好也能让孩子感受到父母严厉背后的关心，如此才不易形成亲子问题。

教养模式2 双方均放任

传统的东方亲职教育往往是权威式的教养模式挂帅，但现今由于孩子生得少，每个孩子都是家里的宝，因而教育方式已经逐渐由放任式取代，而放任又可约略区分为，偏向西方民主式教养的适度放任，及较偏向东方完全宠溺型的极端式放任。

而适度地放任孩子，也并非完全是不好的唷！所谓适度的放任指的是，较偏向西方民主式教育的放任法，即以不打、不骂的方式来教育孩子，给予孩子较大的发展空间，任其自由地发挥想象力及创造力，在毫无压力的环境下成长。

另一方面，过度或极端式的放任教育，则是指，让孩子予取予求、一味地宠爱孩子，对孩子的要求有求必应，凡事都依孩子的喜好来进行，使孩子经常主观地以自己的意见为意见，较无法体谅他人，这种多半易出现在由长辈带养的孩子身上。

若父母采取较偏民主式的适度放任教养模式，孩子可能会较有创造力：但如果采行的是宠溺式的过度或极端放任教养模式，一味地溺爱孩子，则可能会使孩子无法分辨是非对错。

适度的放任（偏民主式）：

*也就是采取较偏民主的方式来教育孩子，因而孩子在较无压力的环境下，会显得较有创造力及想象力。

*由于与旁人的想法不同，所以往往也会与同侪走不一样的路。

*但因孩子活泼、好动、爱发问，因而在进入教育后，也有可能会产生适应不良的情形。

过度或极端的放任：

*指的是一味地放任孩子，孩子要什么就给，很容易宠坏孩子。

*此种教养模式下的孩子如果遭受指责，可能会无法接受，而出现退缩，甚至是无法面对事实的情况。

*由于从小就被照顾得十分完善，因此，自理能力多半不佳，如：到了小学还不会穿衣、水果不磨成泥就不会吃等。

*因自小即受宠爱，因而常缺乏替别人着想的心，也常表现得自私自利，不爱与人分享。

教养小帮手

当家长对于孩子的教养方式属于任其自由发展或是一味地溺爱时，往往会在孩子入学后，产生一些教养上的困难，而使孩子不适应，甚至是产生人际困扰，因此，不论您有多宠爱孩子，为了培养孩子的社会适应力，适度的生活常规训练仍是必要的喔！

教养模式3　一方放任，一方严厉

一般传统的教育法多半是严父慈母的搭配法，若父母亲双可方以搭配的很好，也是不错的教养方式。但若父母亲经常对同一件事有不同的看法，就容易使孩子不知所措。

若父母亲针对某一件事的想法一致，那么一个宽松，一个严厉，反而可以让孩子得到一丝喘息的空间，避免弹性疲乏。但若父母双方本身对事情的看法就相左且经常有冲突，那么就有可能会对孩子有不良影响。

*如父母亲当中有一人认为孩子下课后需要上才艺班，但另一人却认为应该自己教，那么问题就不在严厉或是放任上，而是父母双方对事情的看法不相同，当父母常因理念不同而有争议时，就会对孩子形成不良的影响。例如：孩子可能会很世故，很会看父母的脸色。

*或是父母亲当中有一人显得强势，一人显得弱势，孩子可能会衡量轻重，选择与强势的一方站在同一阵线，而使亲子关系失衡。

*有时父母间教养不一致，是为了争宠，与父母亲的人格特质有关。即当孩子显得比较喜爱父亲时，父亲会显得满足。不过，当父母为了讨好小孩而出现种种不客观的取悦举动时，可能会干扰教育，而使孩子产生投机的心理，如：有需要时，就会偷偷地向一方索取，形成较扭曲的人格特质，像是：无法客观地评断事情的是非善恶、以物品来取悦他人。

教养小帮手

现代父母教养的不一致性，经常出现在孩子的课业上，也就是孩子的功课到底要逼多紧才好？

避免争执，维持教养一致：但不论父母亲对于该事件在看法上有多大的差异性，最好彼此商议出一种处理方式。也就是说，教养的重点是，双方该如何沟通。

这5种消极家教方式，你用了几个？

唠叨：很多孩子说，一听爸爸妈妈唠叨就烦。这是为什么呢？试想一下，谁都不喜欢身边成天都有一个人唠唠叨叨的，孩子自然烦了。所以，唠叨的教育方式要不得。

数落：唠叨的同时就是数落。孩子在家里总是不停地被数落：你怎么不用功啊？你怎么不做作业啊？你怎么只知道玩啊？数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质。这样极易破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了。

训斥：许多家长动不动就训孩子，这也不好，那也不对。训斥又比批评升级了一些。适当的批评是可以的，但训斥容易让孩子反感。

打骂：虽然现在打骂孩子的家长少了，但还是有不少家长相信“棍棒底下出好人”。这样的方式早已为人所诟病，一定不要尝试这样的教育方式。

规定：规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学。这也是伤害孩子的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，家长将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担，尤其是考试前情绪会非常紧张。如果考试前不对孩子施加压力，告诉孩子只要考出真实的成绩就行，结果孩子可能考得更好，会好很多。面对好成绩孩子自己倒可能还不满意，觉得某几处丢分太多，愿意继续努力。

教育方式也要时尚

假期是用来休息的，但这并不意味着懒觉可以睡到中午，其余的时间则用来看电视和上网。有计划才有收获，孩子可以自己规划自己的假期，把每天的安排列出来，然后家长审核，一块执行。父母仍需为孩子进行整体上的安排和管理。年幼的孩子显然需要完全的监督，请人在家照看，或把孩子安全地寄放在别人家里，即使是十几岁的孩子也不能放任自流。

学习绝对不只是对书本知识的学习，除了看书，完成老师布置的作业之外，学一门手艺也是很有必要的，长长的假期里，根据孩子的兴趣爱好，帮助他们学一种手艺，可参加一些技能培训班，也可在家帮助父母买菜，然后动手学做几道菜，为父母减轻家务劳动的同时，还能成为家中的理财小管家。

作为家长，有时间应多带孩子出去走走，这叫“拜大自然为师”，利用暑期去一些平时想去而没有时间去的地方。如果有条件，家长可以考虑带孩子出门旅行，让孩子增长书本以外的知识。出发前，学会尽可能地找些相关资料，了解旅游地的自然环境特征、经济发展、交通状况、历史传说及风土人情等，查找过程也就是扩大孩子知识面的过程，游玩时可与孩子一块儿收集旅游资料。将旅游看成培养孩子能力的一次机会，家庭成员共同准备，那些费心的单调之事也会变得有趣。孩子还可以在社区做个小义工，到社区里照顾老人，帮人带孩子，参加社区文艺演出、帮助社区做社会调查等等。一定的社会经历对于促进孩子的成熟与学习都有好处。专家：著名教育工作者、知心姐姐卢勤记者手记谁为孩子暑期买单

从接触的学生对暑假的态度看，暑假的兴奋劲没过几天，许多孩子已经开始觉得没意思了，究其原因，不外乎假期的生活安排单调，内容没什么新意，使孩子们提不起劲来。孩子的暑期活动的大部分内容就是吃饭、睡觉、看看书、呆在家里看电视、到同学家里去玩，偶尔和同学去附近的广场和公园玩玩。

还有一部分孩子则觉得暑假比平日上学还辛苦，因为每逢暑期来临，各类补习班也就应运而生，如绘画、书法、舞蹈、声乐和乐器等等。一些望子成龙、望女成凤的父母便将孩子暑假的学习时间安排得满满当当的，难怪一些孩子大发感慨：“放假比上学还累！”

放暑假对孩子们来说可以比喻成“放羊”，可对于父母来说，去哪里找“牧羊人”和怎样“放羊”却成了最头疼的问题。以幼儿园为例，大多数公办幼儿园按照教育系统的统一规定放暑假，还有一部分幼儿园为了照顾双职工的孩子特设留园班，但是却将大中小班的孩子混班管理，老师只起看管作用；不想孩子留园的父母便将孩子交给家中老人看管，有的干脆直接将孩子送进一些有托管性质的兴趣班，管吃管学。总之，爸爸妈妈想着只要有个“收容”宝宝的地方就行了。暑假还没过半，平日工作辛苦的家长都变得身心疲惫。孩子也觉得假期没什么意思。

谁能为孩子的暑假买单，谁能给孩子一个美好的假期，虽然商家都不放过这个大好商机，推出了多种活动，但选择什么样的活动，什么样的活动对孩子有帮助，这是家长们永远想不清楚的问题，多和孩子商量沟通，在玩中能学到东西就是最好的结果了。(高晨)异域暑假新加坡学生利用假期掌握技能

新加坡当地学生享有长短不一的4个“暑假”，他们利用假期或出国游学开阔眼界，或参加公益及文体活动了解社会、掌握技能。

新加坡是个城市国家，出国游学逐渐成为让中小学生开阔眼界、了解其他国家的重要途径之一。出国游学一般由学校组织，为期1至2周，目的地包括中国、韩国、澳大利亚以及东南亚国家等，费用在1000新元（1新元约合0.64美元）至数千新元不等。为了让家境不富裕的学生也能走出国门开阔眼界，新加坡教育部和社会机构纷纷推出援助计划，资助这些学校的学生出国游学。

学校放假期间，新加坡街头的一道风景是一群群抱着募捐箱的学生。他们所在的学校和当地慈善机构大多有长期的合作关系，学生利用假期筹集善款，既有利于培养他们关心困难群体和回报社会的意识，也能为慈善机构增加资金来源。

新加坡中小学校都开设丰富多彩的课外活动，学生在课外活动方面的得分在升学成绩中也占有一定比重。一些学校利用假期对喜欢音乐、舞蹈、科技、救护和球类运动的学生集中培训，例如组织学生野营，让学生在野外条件下学习救护技能，或是带领学音乐和舞蹈的学生排练和演出等。韩国学生暑假“修学旅行”

每年到了暑假，韩国各地大、中、小学生都会组团参加被称为“修学旅行”的各种海外考察、旅行和进修活动，以拓宽眼界，增加阅历。

韩国的社会团体和基金会历来有在假期组织青少年到国外接受爱国主义教育、促进文化交流的传统。韩国的大、中、小学也会安排学生参加各种类似夏令营的“修学旅行团”，在国外边旅行边组织各种学习活动，以拓宽学生视野、培养学生的团队精神和适应能力。

近年来，除了传统的观光和考察类型的“修学旅行”，韩国还出现了外语“修学旅行”、体育“修学旅行”、电脑“修学旅行”等全新的形式，在让学生们走出校门和家门的同时，培养他们对于外语、体育、电脑等各方面的兴趣，寓教于乐，受到学生和家长的欢迎。