怎样保护敏感的幼儿心！

经过无数次的禁止和训斥，孩子会意识到自己是惟一被认为靠不住的人，是祸害之源。他是如此的“不值一提”，比那些廉价的物品价值更低。

其实，孩子的心理比父母通常以为的要敏感得多，虽然父母可能自认为这样做是在保护孩子、教育孩子，但是，孩子感受到的却是父母的蔑视，他的尊严受到了严重打击，继而会产生一种持续的挫折感。这样，自卑的心理就开始影响孩子原本活泼单纯的性格。

其实，我们常常并不需要牺牲杯子或其他财物来保护孩子的成长。父母最需要的是认真了解孩子智力和心理的发展过程，多花一些时间和精力去仔细观察不同时期孩子的心理需求，修正自己的错误心态，进而主动思考并学会一些实用的教育方法和技巧。

例如，对于比较小的幼儿，为了防止他们失手打碎一些物品，父母不妨将孩子常用的诸如餐具、洗漱杯等等，替换成不易损坏的铁制品或塑料制品，把那些可能伤害孩子的利器，比如刀、剪、针等物品，放在孩子不易发现、不易拿到的地方，这样就可以“防患未然”，减少当面阻挠或制止孩子行为的必要。

当孩子坚持使用父母的玻璃茶杯(这可能是他出于好奇)，父母不妨教他如何拿稳这个外表光滑的茶杯，并且提醒他，这个杯子在碰到地面时会破碎，所以要多加小心。万一茶杯真的被摔碎了，父母要学会冷静处理，千万不能怒火中烧、大呼小叫，甚至夸张地嘲弄孩子无能、责骂孩子任性。此时，你不妨心平气和地对孩子说，“玻璃杯子比起塑料杯子更光滑，不容易拿稳，下次拿的时候要更小心一些呦。来，我们一起把这些玻璃碎片扫干净吧。”

另外，父母还可以主动配合以满足孩子心智发展的需求。比如，买一些容易穿上和脱下的衣服，这样，孩子在尝试独立穿衣服时，就不容易受挫。总之，换个方式、换种心态，使用一些技巧，提前做一些预防工作，主动配合孩子的需求，父母和孩子都会从中获益。

还有一个技巧，就是父母要学会不露痕迹地帮助孩子。比如，幼小的孩子确实精细动作没发展好，他经常会笨拙地开一个罐子，或摆一套积木，等等，父母不要觉得看不过去，过去不由分说：应该这样，应该那样。明智的做法是：父母和他一起玩，手把手的帮他摆好东西，或开好盖，而且父母要说：你看，这样做，你会做好的。待会儿咱们再做几次，好不好？既保存了孩子的自尊心，又能让他高高兴兴的多练几次，让他有成功的体会。

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幼儿期的孩子很敏感

导读：心理是指心理过程和个性心理特征的总称，也叫心理现象。脑是主生心理现象的生理器官。

心理现象的人人都有，人人都熟悉的。比如：我们在家庭教育活动中，每天“看到”孩子的举止行为的种种表现，“听着”他的欢声笑语，“思考”着家庭教育中所碰到的种种问题，也“想象”着孩子长大后的状况，常常为孩子的良好品德行为而“愉快”，为孩子不好的行为举止而“气愤”，经常“考虑”甚至制定教育行动的决心和计划，并克服困难，持之以恒等等，所有这些都是人的心理现象。它包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、气质、性格、能力等，前面所说的“看到”、“听到”、“思考”是人的认识过程；“愉快”、“气愤”是人的情感过程；“决心”是人的意志过程的表现。人在处理事物的过程中，不但有各种心理活动过程，而且每个人都有不同的心理反映特点，这就构成了个性心理特征。它主要表现为每个人的气质、性格、能力以及兴趣、爱好等的不同。

人的心理发展是有其客观规律的，先天遗传和生理发展是人的心理发展的物质前提，而后天的环境和教育则是人心理发展的关键。没有好嗓子成不了歌唱家，而有了好嗓子没有适合其发展的环境、教育、也成不了歌唱家。有些先天素质并不突出但却得到了好的环境、教育，反而成才的人大有人在。所以说，先天遗传只为孩子身心发展提供了生物前题，而后天环境的优劣，对个体成长起着决定性的影响，其中教育则起主导作用。环境、教育对孩子施加影响的过程也就是孩子社会化的过程。

在正常的生活环境和教育条件下，幼儿期孩子心理发展的主要特点是：

1、幼儿认识活动的是无意性占优势

所谓无意性是指没有预定目的，不需要意志努力，自然而然进行的注意、记忆、想象等心理活动。在心理学中称为无意注意、无意记忆、无意想象等。幼儿认识活动发展的趋势是从无意性向有意性过渡的。所谓有意性，是指有目的的，需要经过意志努力的心理活动。

（1）幼儿的注意是不稳定、不持久的

幼儿对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力，但又很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。心理学实验告诉我们，在较好的教育环境下，3岁幼儿的注意可连续集中3－5分钟，4岁幼儿可集中十分钟左右，5、6岁幼儿可以集中15分钟左右。如果活动方式适宜，教育得法，6岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意。当然，注意的集中时间不是一成不变的，常受个性、兴趣、智力水平的影响。兴趣浓厚，情感深沉，善于思考的幼儿，注意易于集中且稳定。

俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意是学习的门户”。“……注意就是那扇门，一切由外部世界进入人的灵魂的东西都通过这扇门……”。注意是幼儿认识的开始，幼儿在游戏、学习和劳动中，不论感知物体、回忆往事、思考问题，注意都起着引导和组织的作用。“视而不见。听而不闻”，认识就不能很好地进行，更不可能深刻。就象照像，不把镜头对准物体，调好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所以，只有注意集中，才能在大脑皮质留下深刻的痕迹，记忆才会牢固。

对幼儿进行的观察和实际都发现，幼儿智力与他们注意的发展有很大关系，注意力集中、稳定的孩子，掌握知识的速度快，而且记得牢，智力发展比较好。注意力不集中、不稳定的孩子则相反。超常儿童共同的特点之一，就是注意力集中，不受干扰。注意是幼儿认识和掌握客观事物的先决条件，它直接关系到幼儿入学后学业的好坏。为此，家长必须十分重视幼儿注意的培养和发展。

（2）幼儿以无意记忆为主，形象记忆占主要地位

幼儿初期，凡是鲜明的，生动有趣的、能吸引幼儿注意的，能引起其情绪反映的物体，或者经过多次重复的事物都能使幼儿自然而然地不费力地牢记住。如幼儿对有意思的游戏和玩具，生动的故事等都可以记得很清楚，对去幼儿园的道路由于多重复，也能自然地记住。这些都是无意记忆、形象记忆的表现，也是幼儿记忆的主要形式。而5－6岁幼儿记忆的有意性则有了明显的发展，这是儿童记忆发展过程的一个重要质变。这时幼儿不仅能努力去识记和回忆所需要的材料，而且还能运用一定的方法帮助自己加强记忆。而一切系统的科学知识、技能技巧的掌握都需要有意记忆。否则，只靠无意识记，所获得的知识只能是零碎的，片断的。因此家长必须重视孩子有意识记的培养。

幼儿记忆的另一特点是以形象记忆为主，词语记忆不断发展。他们对直观、形象材料的识记要比对抽象的原理和词的材料的识记容易；而在词的材料中、生动形象化的描述又比抽象的概念容易识记。但总的来说，5－6岁幼儿词语记忆的发展大于形象记忆。

记忆是人生存和发展的必要条件，如果没有记忆，人的思维将永远处于新生儿状态。有了记忆，人们才能积累经验，扩大经验，储存知识，进行各种实践活动。记忆有世界上最有效的电子计算机，家长应重视培养和发展幼儿的记忆能力，为其一生的长奠定基础。

（3）幼儿无意想象占优势，想象具有复制性和模仿性

幼儿初期想象的产生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼儿的想象常常没有主题，没有预定目的。如：3－4岁幼儿玩积木时，究竟要搭什么？事先不会进行想象，只是在摆弄的过程中看它象什么就是什么。一个3岁多的幼儿玩剪纸，七剪八剪，剪成了一个个图样，问他剪的是什么？他先说：“不知道。”然后又看看自己剪的图样说：“这是小熊和飞机”。第二天，再请他剪一个和昨天一样的小熊和飞机，他却怎么也剪不出来了，这个事实说明了幼儿的想象事先是没有明确目的，而是受外界刺激直接引起的。所以他们想象的主题容易变化，不能按一定的目的坚持下去。幼儿在游戏中把椅子当火车开，但是，一会儿又把椅子当舞台让小动物玩具在上面表演。比如：幼儿正在画一颗小树，刚画了一半，又改画房子了，而且是画了一样又加一样，直到把画面填满为止。听故事时，一边听一边想，感到极大的满足，故事讲完了，还要求再讲，可以不厌其烦地重复听，这表明幼儿的想象往往没有预定的目的，只是以想象过程为满足。

幼儿初期想象具有特殊的夸大性。常常喜欢夸大事物的某些特征或情节，以及印象中特别深刻的部分。如：幼儿画人常常是头特别大，若是戴眼镜的会画上一副大大的眼镜。有的幼儿在争论中为了证明自己比别人强，也会过分地夸大想象，如：毛毛说：“我要长得比爸爸还高。”亮亮马上会说：“我要长得比长颈鹿还高。”明明则会说：“我要长得比天还高。”

幼儿初期想象容易跟现实混淆，还不能把想象的事物和现实中的事物清楚地区别开来，有时把想象当现实，把自己臆想的事物、渴望的事物当作真实的、并且以肯定的形式进叙述，告诉别人，分不清什么是想象的，什么是真实的。例：一个3岁多的幼儿听到他爸爸介绍了出差广州了的情况，他也很想去广州玩一玩。星期一去幼儿园，老师问他：“星期天去哪儿了，玩得好吗？”他回答说：“去广州了，玩得真高兴。”这正是幼儿想象发展的特点，我们绝为能误认为孩子有说谎，而应帮助孩子从混淆中分清想象与现实。

幼儿想象具有复制性和模仿性。表现在幼儿在游戏中所扮演的角色的言行举止都酷似他们最熟悉最贴近的人，演妈妈他自己的妈妈，演老师象他自己的老师，这告诫我们成人，要特别注意树立自己的良好形象。

幼儿中后期，有意想象开始发展，不但想象内容更加丰富，而且想象过程也具有更大的目的性的独立性。如：编往事时，幼儿已有可能围绕一个主题运用已学过和掌握的知识经验与词汇，首尾连贯，合情合理地编出故事来了。

总之，在幼儿期，幼儿认识活动的无意性占优势，而有意性正在形成。因此，我们在教育培养幼儿时，要充分利用其无意性来发展其有意性，也就是说，我们要有目的的把教育内容设计得生动、形象、新颖、奇特、方法多样，以此来吸引孩子的注意力，引起孩子的直接兴趣和学习的要求，然后，在此基础上逐渐担出明确的目的、要求、任务，以发展其有意注意、有意记忆和有意想象。

2、幼儿的思维特点的以具体形象性为主

（1）幼儿的思维活动是直觉行动思维。就是说，思维过程离不开直接的感知和动作，幼儿只有在看到、拿到、听到具体物体时，才能进行思维。如：看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。同时他们是一边玩一边想，如果不玩了，也就不想了，即一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了。到3岁以后，幼儿的思维就能依靠自己头脑中的表象和具体事物的联想来进行了，已经能够摆脱具体行动，运用那些曾经看见过的，听到过的事情和故事来思考问题。如：谈到“花”，他就想到了自己家的那花，谈到“教师”他就想到了自己班的老师，谈到了吃东西要谦让，他就想到了“孔融让梨”的故事等。

（2）幼儿思维的发展趋势是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这主要表现在幼儿对事物理解的进程上：A、从对个别事物的理解进而发展到对事物关系的理解。如：一位4岁半的孩子谈到在外地进修的妈妈时说：“我想妈妈也没用。因为妈妈远在千里之外。”B、从主要依靠具体形象的理解发展到主要依靠评语言的理解。如：4－6，凭语言描述、说明就可以理解成人的意思了。C、从对事物的比较简单的表面的评价发展到对事物比较复杂、深刻的评价。如：幼儿早期办能对事物说出好或坏、是或不是、对或不对等，但说不出理由，到幼儿晚期，就可以用各种理由来阐明自己的看法了。D、从片面的由外部联系进行判断和推理到比较全面的从内在上进行判断和推理，并且逐步正确加深。在成人引导下，幼儿晚期对比较简单的判断和比较直接的推理已能做出正确的反映了。如：一位3岁幼儿在谈到人会变老时说：“姥姥、姥爷生了人妈和舅舅时还年轻呢，他们长大了，姥姥、姥爷就老了；我妈、我爸生了我还年轻，我长大了，他们也就老了；我结婚生了小孩，我也还年轻，等我娃娃长在了，我也就老了。”这个判断推理是合乎逻辑的，体现了这个幼儿善于观察生活、善于思考的好品质。

（3）幼儿语言的丰富发展促进了幼儿抽象逻辑思维的萌芽与发展。幼儿晚期的孩子已能够运用一些抽象概念进行思维、了解事物本质属性。如：有的幼儿说：“花和人都会死的，桌子不会死。”“雪和雨都是水，只是样子不一样。”这说明，孩子已经有了一定的抽象概括能力。抽象是指通过比较找出事物的一般特征，取出事物的本质属性，撇开非本质属性的思维过程。概括则是把抽象出来的事物的共同本质特性联结起来，并推广到同类事物上去的思维过程。5－6岁孩子从自己的生活中观察认识并概括出了花和人一样，都是有生命的，而桌子是无生命的本质属性，只是限于他们的语言能力，用词不够科学。由此，也便我们更加认识到幼儿言语发展对幼儿心理发展的重要意义。

3、幼儿期是言语发展的重要时期

研究表明：幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。这一段主要任务是发展幼儿的口语。在此期间，幼儿听觉和言语器官和发育逐渐完善，正确发出全部语言的条件已经具备。3－4岁的发音机制已开始定型。家长要注意支委会孩子按普通话语调讲话，否则，发音不准或方言太重，以后纠正就困难多了。5－6岁幼儿掌握的词已由3岁的800－1000个左右，发展到3000－4000个左右。他们在正常生活的语言交往中，通过模仿学习已掌握发展到掌握并列句、复合句等多种句式，句子长度增加，能够比较系统、比较连贯地表达自己的意思、叙述或描述某些见闻，但总的来说，幼儿口语水平的发展还是比较低的。

幼儿5岁左右产生内部语言。在幼儿内部语言开始发展过程中，有一种介于外部语言和内部语言之间的语言形式，叫自言自语。幼儿在活动或游戏中常常自言自语，这是语言发展中的正常现象，是言语在发展的表现。家长要理解，并观察与指导，对孩子在自言自语中担出的问题，如“奇怪！是哪儿不对了？”“怎么办呢？”或反映出的错误认识如：“你不听话就打死你！”我给你小汽车玩，一角钱玩一次“等。要给以及时地耐心帮助和纠正。

幼儿期语言发展的主要任务是：帮助孩子正确发音，丰富词汇和培养口头表达能力，以及对文学作品的兴趣。

4、幼儿的情感特点的外露、肤浅、易冲动，不稳定。高级的社会情感刚开始萌芽

（1）幼儿初期还不善于控制和调节自己的情感，很容易受周围事物的影响而毫不掩饰地表现出来，常会因为一点小事而哭闹，但当一旦有了别的刺激时，他会马上破涕为笑，转怒为喜，很快就忘记了不愉快的事情；家里来了客人，孩子最容易兴奋，至把所有的玩具都拿出来给客人看；进幼儿园，职有一个孩子哭泣着向妈妈告别，马上会波及别的孩子也哭泣起来等等。这是因为幼儿期孩子的大脑皮层兴奋容易扩散，抑制能力差，抽以易受情境和他人情绪的感染。幼儿中期的孩子的情感已稍稳定，他们喜欢和小朋友一起游戏，会因为没有朋友玩而苦恼。幼儿晚期的孩子情感已经显得稳定而深刻，遇到不愉快的事会长时间不高兴，表露的方式也比较含蓄了。

如：一位不到5岁的女孩送走了出差的妈妈，晚上，她避开家人，独自对着妈妈的照片自言自语地说：“我爱你，妈妈，我心中好寂寞。”然后在妈妈的照片上轻轻地吻了一下，又把自己心爱的小被被的一角在妈妈的照片上放了一放，就低头沉思了起来。所以家长一定不能忽视孩子感情的变化，要倍加小心地爱护培养他们的爱心，同情心以及活泼愉快的情绪。

（2）幼儿情感的发展趋势是：情感的发生从容易变动发展到逐渐稳定；表情从容易不随意地外露发展到能有意识地控制；情感的内容从与生理需要相联系的体验（亲亲，抱抱等）发展到与社会性需要联系的体验（希望别人注意、称赞、愿意和自己交往等）。幼儿的道德感、理智感、实践感、美感等高级情感已开始发展。道德感表现为规则意识已初步形成，能以自己和同伴按规则办事，干了好事而愉快。兴奋、理智感表现为幼儿强烈的好奇心与求知欲的发展。实践感表现在对参加游戏或劳动的喜爱与快乐。美感表现为痤鲜艳的色彩、和谐的声音、明快的节奏、丰富多彩的自然景色和劳动成果中所体验到的美。幼儿高级情感的发展是与孩子的认识水平和活动能力紧密相连的，家长应该有计划地细致地培养与发展孩子的情感。

5、幼儿意志的特点是行动目的性由不明确到逐渐明确，但坚持性的自制力较差

（1）3－4学不善于独立地给自己提出活动目的，往往是由当前活动的直接兴趣和直接需要引起。如：妈妈洗衣服，他也要洗，但极易受外界环境的干扰而改变自己的行动目的。他看到爸爸正在用吸尘器打扫房间，便丢下正在洗的小手绢去找，爸爸还边走边说；“我洗完了，我要去帮爸爸打扫房间了。‘他只热心地是洗、扫的过程，而不负责其结果，这表明，幼儿的意志还很薄弱，缺乏坚持性，还不善于控制自己的行为。此时孩子行动目的的稳定性一般只能保持5－10分钟。

（2）5－6岁幼儿活动目的性发展到了一个新水平，已能够提出与个人兴趣没有直接联系的行动目的，在困难的或看书不太感兴趣的活动中表现出一定的性的控制自己行为的能力。例如：盛暑时节，有的孩子会说：’我不要冰棍了，可以回家喝水，买冰棍还要花钱、‘”“大的鸡蛋给奶奶、爷爷吃，小孩子吃小的。’”等我听完了这个故事再玩。“”我一定要把小船叠出平。“”等等，这都反映了孩子能克制自己的愿望，坚持自己的行动，这是意志力的发展。家长一定要鼓励支持孩子这种精神。因为总的来说，幼儿期孩子的自制能力、坚持性和克服困难的能力都较差，需要成人有意识地加以培养和教育。

怎样对幼儿进行爱心教育

［内容提要］

爱心教育是幼儿园教育活动中的一个永恒的话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程。爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展，起着促进性的作用。幼儿的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会收到丰硕的果实。

［关键词］素质教育爱心教育培养强化

爱是人间最美的语言，爱是人们最高尚的情操。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。……”在生活中，一个亲切的问候，一个真诚的微笑，都在传递着爱的真谛，爱无处不在、无时不有，爱像生命中的一缕阳光，能把心灵的冰霜融化，又像春雨能滋润心田，爱是无私的，博大的。如今的孩子大多都是独生子女，在家中处在中心地带，饭来张口、衣来伸手，整天被爱包围着，任性、自私心理普遍存在，更谈不上爱心和同情心了。长此以往，对孩子的成长极为不利。正是认识到这一点，我才把爱心教育列入本学期教育活动的主要内容。

一、在主题活动的实施中培养幼儿的爱心教育

幼儿园保育和教育的主要目标明确指出：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯，以及活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。

本学期的教材内容有关“爱”的方方面面可真不少，我结合本班幼儿年龄特点，在以下主题活动的实施过程中特别注重培养幼儿的爱心教育。如：《温馨感谢》教育幼儿感受并懂得回报他人的爱，会用不同的方式表达自己的感激之情；引导幼儿理解“爱不单包括他人对自己的关心爱护,也包括自己对他人的关心爱护。”为了达到教育的目的，我首先给幼儿讲了一个《爱》的故事，然后组织幼儿围绕”爱“，讨论爱是什么？爱就是心里呀要装着别人。《留下我的爱》我针对小朋友马上就要毕业了，教育幼儿要珍惜在幼儿园的生活，告诉幼儿：“老师是多么爱你呀！你将怎样表达对老师的谢意？”有的小朋友折了千纸鹤送给老师，有的画了一幅最美的画献给老师，还有的说出心里祝福的话。最让我感动的是：惠玉莹小朋友搂着我的脖子，悄悄地跟我说：“王老师，我家有你的电话号码，想你的时候，我会给你打电话的。”天真稚嫩的话语，留下多少孩子对老师的的爱。在学习《好朋友档案》这个活动时，我请小朋友说出自己喜欢的好朋友是谁？为什么喜欢他？使幼儿更全面的了解朋友，鼓励幼儿在朋友的交往中,保持积极愉快的情绪，体验朋友在一起的快乐，对培养了幼儿的爱心教育，取得了显著的效果。

二、一日活动中贯穿爱心教育

人之初性本善。每个人最初都拥有爱心，只是在成长的过程中，生活的环境和受到的教育不同，人的品行也发生了变化。幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键是成人怎样正确引导和培养。人们都看过这样一个公益广告：“妈妈，洗脚。”可以看出，孩子们是渴望爱心教育的，爱心教育应从娃娃抓起。幼儿园是孩子生活的大集体，环境的影响和教育对他们极其重要。作为老师要注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起。例如：“三八”节到了，教育幼儿给妈妈一个惊喜——唱歌、画画、讲故事都可以；国庆节到了，组织幼儿开展“祖国在我心中”的演讲比赛，激发了幼儿的爱国之情；游戏时,教育幼儿团结友爱，互相帮助；当不小心碰着别人时,要主动说声“对不起”。别人有困难要热情地帮助别人。……正是因为我乐于幼教,喜欢孩子,所以我善于观察,捕捉幼儿一日生活中有教育意义的生活片段,对幼儿随机进行爱心教育。最典型的教育案例------《快乐的生日会》:我们学前(二）班共有四十二个孩子,我特别喜欢他们,每天和他们在一起,生活的很充实，很开心。我心里装着所有的孩子.孩子也乐意围着我说东道西。我和孩子们曾经立下约定：只要某某小朋友过生日，大家就为他祝贺，给他唱生日歌，还奖给特一份特殊的生日礼物。我告诉小朋友：“母爱是最伟大的。生日就是妈妈生你的那一天，是妈妈给了你生命，你应该帮妈妈做点小事情，听妈妈的话，让妈妈高兴才对。妈妈为了你付出很多的爱，这一天你应该感谢你的妈妈。将来你还要把你的爱回报给妈妈。”细微的爱心举动，使孩子们感到大家庭的温暖，我也分享了孩子成长的快乐。虽然每个人只有一个生日，但是我们班四十多个孩子，一年就有四十多个这样快快乐乐的日子。通过《快乐的生日会》，对幼儿进行了爱心教育，使幼儿懂得了一个道理：快乐的事情要和大家一起分享，这样一份快乐就会变成许多快乐。在分享的过程中，培养了幼儿活泼开朗的性格。我还通过歌曲《让座》，教育小朋友要尊敬老人，有礼貌；还给孩子们讲《孔融让梨》故事，教育小朋友兄弟姐妹之间也要互相谦让。爱无处不在，无时不有，爱是相互的。爱心教育贯穿渗透在幼儿的一日活动中。

三、利用家园、社区丰富的教育资源强化幼儿的爱心教育

家庭是社会的细胞，是幼儿园的最佳合作伙伴，是孩子健康成长的摇篮。家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的，孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，最爱做的是游戏，关键时刻配合幼儿园共同教育，会收到不可估量的效果。

家长是孩子的启蒙老师,在人生的路途中,父母是孩子的第一向导,第一路标，在爱心教育中家长对幼儿的影响至关重要。有的幼儿在家和幼儿园出现“一个宝宝两个样”，针对这种反差现象，我通过多种形式——家访、电话、便条的形式，与家长密切配合，积极宣传爱心教育的重要性，帮助家长树立正确儿童观、教育观，向家长提供培养孩子爱心的方法，以身示范，做孩子的榜样。我还通过家长会，共同商讨培养幼儿爱心的途径，家长树立了正确的教育观念，更加重视幼儿的爱心教育，主动在家中强化幼儿的爱心教育，取得了显著的成果。

丰富的社区资源也是向幼儿强化爱心教育得天独厚的教育资源。今年五一期间，我目睹了千载难逢的视觉盛会“千手观音，让爱飞翔”万分感动，于是我把精彩的一幕——千手观音与您牵手的彩色照片带回来，装饰了孩子的展板，为孩子创设了爱的氛围。孩子们看了惊叫起来：“快看呀！春节晚会的千手观音都是聋哑人。”“是啊！站在最前面领舞的邰丽华还是个聋哑人呢。他们的舞跳得那么美，一定付出了艰苦的努力，也一定经受了无数的考验，她们惊人的毅力、超难度的动作，震撼全国，红遍了大江南北,引起了人们情感的共鸣。各企业、事业单位的职工积极参加了“慈善一日捐献爱心”活动。我们小朋友现在不能挣钱，也要投身到爱心大活动中去，请拿起我们手中的画笔，围绕“爱”这个中心，画幅画表达我们的心意，学会回报社会，强化自己的爱心意识，从小学会关爱他人，才能培养良好的品质。

由此可见，对幼儿进行爱心教育是幼儿园教育的一个永恒话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程，爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展起到了促进性的作用。是啊！孩子的童心需要百般呵护，只要在孩子心灵中播下爱的种子，一定会受到丰硕的果实。

钢铁是怎样炼成的心得感悟

宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？小编陆续为大家整理了钢铁是怎样炼成的心得感悟，仅供参考，我们来看看吧！

钢铁是怎样炼成的心得感悟(篇1)

“他的心欢跃的颤动起來。很多年的心愿总算完成了！束缚早已被砸烂，他拿出新的武器装备，再次返回作战的队伍，开始了更好的生活。”合上书籍，保尔的过程在我的脑子里难以释怀，我钦佩他。我觉得：人生之路应当如何渡过，怎样渡过？

在短短的三十年的性命过程中，保尔经历了过多冷淡和心酸，但他心里仍然拥有做为革命者的烈焰。他是一个成功人士，与此同时也一个平凡人，从娇嫩的儿童变为一个成熟的人，他在那一个动荡的时代中经历不可言说的甜美，他也一直期待着将来。

保尔日常生活在一个硝烟弥漫的时代，恰好是由于那时候，造就了保尔不屈不挠的性情。一样，要是没有像保尔一样的革命者，或许如今的时期是相去甚远的，恰好是由于拥有她们的冲锋陷阵，才造就了如今的友谊和那时的溫暖。

保尔家境贫寒，但这并不可以破灭他的理想，他心地善良英勇，肯吃苦不要命，对黑势力拥有无畏的抵抗，他对艰难并沒有纯天然的免疫能力，但他却一直不畏艰难，锲而不舍，进行自身所要想的。他尽管不可以校园内继续学习，但他却能够大量的从像《牛虻》《朱泽培加里波第》一样的改革经典著作中获得大量的启发和总体目标。

保尔并不是是与生俱来的英雄人物，他也必须发展。他也像小痞子一样，为了更好地获得枪，欺压比自身还小的小孩，也曾由于一些缘故和他人打架斗殴。但这可以说保尔就并不是真正的勇士了没有？那自然并不是，说白了“人无完人，人非圣贤”，保尔并并不是彻底极致的，他也历经着不正确，恰好是那样，他才变成大家心中中的英雄人物。

保尔是一个充斥着热情和青春活力的革命者，他饱受各种各样不公平和痛苦，但他几乎就沒有舍弃，他炽热的心从沒有停歇改革。他期盼打坏世间的一切不公平，能够让这世界充满爱和溫暖。还记得法国文学家罗曼罗兰常说：“在奥斯特洛夫斯基的的身上，燃遍了期盼工作中和抗争的火苗，并且伴随着黑喑和亡国一步步靠近，点燃得愈来愈炙热，他全身上下洋溢着出永衰不断的热情和乐观主义者精神实质，恰好是这类豪情壮志，使他同全世界全部已经迎战和前行的大家心心相惜，一脉相通。”这就是保尔，一个不抛下永不放弃的革命者。

理想化不可以逃避现实，与此同时实际也不可以绑票理想化，保尔也曾经历过革命者的不正确。但他却沒有埋怨实际对他的不公平，当灾祸来临在他的身上时，他尽管经历踌躇，但他沒有胆怯。他以自身的行動贯彻了自身的理想化，并把这类精神实质一直传颂下来。

一直追忆保尔得话――“不以虚度光阴而懊悔，不因无所作为而羞耻感”。

改革，造就了保尔一样的英雄人物。

而保尔，造就了我心中不会改变的英雄人物！

回答，早已一目了然。

钢铁是怎样炼成的心得感悟(篇2)

当我翻开《钢铁是怎样炼成的》这本书时。我的心就随着里面的故事情节跳动着，久久不能平静。

这小说的主人公是保尔。柯察金，他从小就饱尝了生活的苦难。保尔先是参加了红军，后来又转到地方工作。由于在战争中多次负伤以及劳累过度，保尔最后全身瘫痪，双目失明，躺在床上。但他找到了生活的新方向，拿起笔进行起文学创作……功夫不负有心人，他终于成功地写出了《钢铁是怎样炼成的》这部小说。保尔所表现出来的钢铁一般的精神和强烈的爱国精神深深感动着读者。是呀，瘫痪，失明是多么大的打击呀，但保尔还是毅然地拿起了笔，付出了艰苦的劳动。保尔，您是一位让我敬佩的战士呀！

保尔，你是我的好榜样。还记得有一次上体育课，老师让我们跑15分钟的步，我才跑了几百米就坚持不住了，但您，保尔高大的形象浮现在了我的眼前，使我振作起来，咬咬牙，跑完了全程。保尔，虽然瘫痪了，但还是坚持写作，我怎么能在这小小的困难面前退缩了呢？

保尔，我要向您学习，你激励着我，鼓舞着我，使我勇敢地去战胜困难，给我增添了战胜困难的决心和动力，使我走向成功的大门！

钢铁是怎样炼成的心得感悟(篇3)

“宝剑锋从磨砺出，梅花香白苦寒来，”每每读起这句诗句，就挑起了我对《钢铁是怎样炼成的》这本名著的深刻回忆，也让我对保尔·柯察金这位主人公的敬意油然而生。

保尔被老师神甫赶出学校后，当过童工。后来在装配工朱赫来的引导下，逐步走上革命道路，加人红军，成为一名坚强的布尔什维克战士。他把党和祖国的利益放在第一位，在那血与火的年代，他与父兄们一起为维护苏维埃政权酒驰骋于疆场。即使他肢体残废、瘫痪，他还身残志坚地开始创作，开始新生活。

看完这本书，最最令我难忘的还是保尔那种将全部热情投入到和平劳动之中的苦干精神与拼命精神，还有他那时不畏病魔侵扰和不怕命运挫折的百折不挠的革命精神与火一般热烈

的敬业精神，都让我由衷地敬佩。

“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧;在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”这段话是全书中给我感触最深的一段话。是的，生命很宝贵，但也只有一次，人生的道路漫长而曲折，但我们也要走完，活出精彩。你知道钢铁是怎样炼成的吗？奥斯特洛夫斯基说：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。”其实归根结底，关还是一个“炼”字。没有哪个英雄，伟人是天生的，他们也都是经历千锤万炼，最终取得成就的。

我觉得，一代历史成就一代人。在也就是在那段血与火的年代成就了保尔·柯察金这些英雄。在我们这个和平年代，我们都像是生长在“温室”里的花儿，都有父母们宠着惯着，很难遇到什么坎坷。在我们学习上的那些问题困难，与保尔·柯察金相比，不仅是微不足道，更是千万里的差别。相比之下，我们还有什么理由去叹惋，裹不足前呢？在我们这个年代，也只有守卫边疆的战土们，面对各种困难，誓死保卫回家的精神，让我们像敬佩保尔·柯察金般地崇敬。

在人生中，难免会有许多磕磕碰碰，但是，不如果没有经历坎坷艰苦的磨炼，就不会有生命的绚丽多彩;如果没有经历风雨雷电的考验，就不会有人生的无限风光。当我们面对挫所时，不应退缩，要像保尔·柯察金一样，向他学习，战胜重重困难，在人生这个大火炉中“炼”就自己。

钢铁是怎样炼成的心得感悟(篇4)

故事中串联着坚韧不拔的崇高精神，永不放弃的毅力让我们肃然起敬。好似那竹子挺拔身腰，矗立在那危耸入云的岩峰里。再度咀嚼书中之事，却不住的想起那片挺拔的竹林。

《钢铁是怎样炼成的》主要讲了出身于乌克兰的工人家庭保尔·柯察金的故事。他因为出身贫寒，常常被他人看不起。但保尔拥有着一颗炙热的心，美好的信念。随着十月革命的到来，他痛恨恶势力、不合理制度的情感被激发出来。毅然踏上了从军之路，为他的美好革命理想迈出了第一步。他直面一次次艰苦卓绝的挑战，最终成长为一名有着钢铁般意志的战士，无论于生活、战场。

最震动人心的地方是在他全身瘫痪、双目失明时，因为伤病长期困扰着他，所以在这些阻挠一并降临在他身上之时，他崩溃了。保尔面对这样大的打击，精神变得高度紧张，忧郁。在医院冰冷的病房中，或许能感受到的只有死亡。但是家人，朋友们为他拉开窗帘。阳光洒了进来，这是爱在温暖。终于，保尔打败了内心精神的崩溃，接受了这道明媚的阳光。他，站起来了！并且，他拿起来全新的一把武器——文学创作，迎着生命的鲜活，迎着阳光。

钢铁般的意志该如何炼成？它就像刚烧红的铁，锤炼上千次，方能塑形。而人呢，则需要经受磨难，锻炼意志，方能刚强。这让我想起前段时间读的《生于忧患，死于安乐》，其中一句：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。上天要下达重大使命给这样的人，一定会让他诸事不顺，通过困难磨练心智，增加他所不具有的能力。我想保尔就是这样的人，所以他坚强，他勇敢，任何事情都不能打到他！

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”面对种种困难，我们要像保尔一样，迎风而上，不惧艰险，才会收获更多。

郑燮在《竹石》中提到：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”竹子只有经历无数磨难和打击，它才可以那么坚韧。因为它的根牢牢地抓住了岩峰，任凭你刮酷暑之东南风、严冬之西北风，它都屹立不倒。人，也要有这种精神，才能成功！

是付出，是毅力，是坚强，是这种种练出了钢铁。我们该站在那山峰之上，屹立不倒；该付出一切辛劳，方收获成长！

钢铁是怎样炼成的心得感悟(篇5)

《钢铁是怎样炼成的》讲述了主人公保尔的成长过程和经历，也从侧面反映了当时的时代状况和表现。

书中描述了一个生活在二十世纪初的穷少年保尔，在家乡发生战争，家人都不在身边，无路可逃的时候，遇见了一位红军战士朱赫来，在他的带领下，保尔也成为了一名英勇的红军战士，并加入了党，同恶势力作斗争，经历了一次又一次的战争，保尔已经为他所深深热爱的革命事业付出了整个青春，也早早失去了应有的健康，双眼失明，双腿瘫痪。

保尔是正直的，十几岁的他，敢正义出手教训市里的无赖；保尔是机灵的，身处牢中的他，能抓住机会，轻而易举地使愚昧的敌人中计而逃过魔爪；保尔是勇敢的、坚强的、不轻易放弃的……在健康受到了严重的侵害时，他顽强地与病魔作斗争，之后他不仅仅以自己比钢铁还要坚强的意志战胜了病魔，还写出了世界著名文学小说《钢铁是怎样炼成的》，一直到他的心脏停止跳动，他始终把自己的整个生命和全部精力献给伟大的共产主义事业。

读者这本书时，我不由得想起了古今中外历史上还有很多少像保尔一样的英雄人物，他们身残志坚，为人类做出了巨大的贡献，如：西汉史学家司马迁受到腐刑后在狱中写出了史学之绝唱的《史记》；英国物理学家霍金，从小就患上了罕见的肌萎缩硬化症，但是他以惊人的毅力坚持学习和研究，完成了著名的黑洞爆炸理论。

我被保尔的坚强不息的精神所感动，试想一下，一个人双目失明，他便看不到周围的朋友，看不到这个多彩的世界，他只能靠耳朵来生存，一个意志不坚定的人怎么可能做到？何况保尔双腿还瘫痪且左手不能动弹！

一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神，一个人只要树立远大的理想和奋斗目标，就能主宰自己的命运。像保尔生活在艰苦岁月的残疾人都能取得这样伟大的成就，我们这些健康的学生更应该珍惜现在这完美的时光和生活，要发奋学习，用坚强的意志克服一个个困难，为祖国现代化建设添砖加瓦。

我有一颗敏感而透明的心

我有一颗敏感而透明的心

孩子真的有颗玻璃心，那样敏感而又透明，父母的言语其实在塑造着她的品格。

语言的故事：孩子有颗玻璃心

那天，我下班回家，女儿妙妙(化名)正在院子里和小朋友玩耍，看到我，妙妙高兴得欢蹦乱跳。我边和她玩边与其他的家长聊天。慢慢地，我发现妙妙话少了，而且好像不高兴了。吃饭的时间到了，我说：“妙妙，我们回家吧。”她说：“不回家。”我说：“怎么了？妙妙是好孩子，跟妈妈回家吧！”她很生气地说：“妙妙不是好孩子！”我很奇怪，“谁说妙妙不是好孩子？妙妙最乖了，是乖宝宝。”她更生气了——“妙妙不是乖宝宝。”我很纳闷，她怎么一会儿就变了情绪？仔细回想搜索，我一下子想起来——我和别的家长说话的场景：

他们说：“妙妙很有脾气的，经常看到她在院子里哭。”我随口说：“是啊，妙妙特别不听话，总是爱哭。”当时，妙妙在玩滑梯，我以为她没有听见，谁想到她不但听到了，而且对我的话很不满意。接下来的很长一段时间里，妙妙经常会很生气地说：“妙妙不听话，不是乖宝宝。”我有意识地寻找各种机会表扬她，她才逐渐回复到以往的快乐和活泼。那时妙妙才刚满两周岁，会说的话还很有限，我一直以为她无法理解我的话，真没有想到，我无意间与别人寒暄时的谦虚之语，会给予她如此大的影响。

从那以后，我不敢再把妙妙当成懵懂的小孩子，而是像对待大人一样与她交流，在她面前讲话非常小心。而且，她在身边的时候，我总是对朋友讲她表现得好的地方，比如“妙妙很爱整洁，玩具玩好了，自己能放到原来的地方”等等，渐渐我发现，她也在努力地朝我赞美的方向靠拢，不但自己整理玩具，而且还敦促家里的其他成员。孩子真的有颗玻璃心，那样敏感而又透明，我的言语其实在塑造着她的品格。

语言的发展：先“听得懂”，后“说得出”

在一岁到一岁半左右，宝宝就能发出最初的有意义的音节了，但他们对语言的理解在更早的时候就已经发生了，6~8个月的时候听到父母说“抱抱”，宝宝会马上举起手等父母抱。

妙妙的妈妈以为孩子语言表达尚未成熟，不太可能听得懂成人的交谈，其实她忽视了孩子语言理解能力的发展。千万不能小瞧孩子的语言理解能力，否则将遭遇妙妙妈妈的尴尬。

很多家长因为孩子“说不出”，就以为孩子也“听不懂”，因此常常采取“俯视”的姿态和孩子讲话。而恰当的说话方式应该是一种“平视”的姿态——从孩子可以理解成人的话语意图开始，就把孩子当成和自己一样有语言理解能力的人和他们交谈；当孩子处于旁听者的角色，也要象尊重和自己有同等认知能力的成人那样，顾及孩子的感受和想法。我们经常看到，很多孩子惧怕幼儿园，就是因为家长无意间对幼儿园作了负面评价，影响了孩子对幼儿园的最初认知。

语言的心智：平视的风景

平视的视角和语言更有利于塑造孩子良好的个性品格。只有平视才能比较清晰而准确地洞察孩子的语言发展、语言风格、个性气质，而在平视的基础上的恰当的评价则对孩子的心智成长有积极的影响。

也许在直觉上，我们都会认为相同的家庭环境中长大的孩子在气质和个性上会更接近。但，儿童心理学家的实验研究却告诉我们，这个直觉是错误的。一对同胞兄弟从小在一起长大，另一对同胞兄弟因为某种原因在不同的家庭环境中长大。成人后，前一对兄弟的性格差异很大，而后一对兄弟的个性却非常接近。为什么？儿童心理学家解释，是由于家长的日常言谈会影响孩子的态度和反应，而这些反应又会唤起和强化孩子的某些行为特质。前一对兄弟的家长对孩子的个性评价差异很大，而后一对兄弟的家长对孩子的评价趋同，可见孩子的个性差异与家庭环境没有必然联系，却与家长对孩子的评价有密切的联系。

孩子的世界之丰富远远超乎我们的想象，俯视他们会让我们错过很多很多。