儿童的阅读应当从0岁开始吗？

儿童该不该阅读，许多家长是肯定的。儿童该如何阅读，许多家长又是困惑的。儿童的阅读应当从0岁开始吗，许多家长摇头了，0岁的孩子除了吃奶什么都不会，怎么阅读？

有研究表明，儿童从出生到学会自主阅读，要经过聆听阅读、看图阅读、识字阅读。儿童在不识字时，首先用聆听的本能学会讲话，听大人讲故事。然后，学会看图阅读、看图识字。在识字之后，儿童才开始阅读文字书。文字阅读是人类聆听阅读和看图阅读的延续。对于人生来说，上学念书是某一阶段的事情，阅读却贯穿一生。让儿童学会阅读，是让他们从小学会不断吸纳新知识和不断适应社会发展的生存本领。

联合国教科文组织早在1982年就向全世界发出“走向阅读社会”的号召，要求社会成员人人读书，让读书成为日常生活不可或缺的一部分。在上世纪80年代，一些发达国家已经把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上。事实上，从小培养儿童的早期阅读习惯，能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，是提高孩子语言能力的重要途径，是开启孩子智慧的钥匙，有利于儿童全面、健康的发展。

早期阅读对儿童未来的阅读能力和学业成就具有预测作用，儿童早期的语言和阅读能力与他们未来的阅读能力以及学业成绩有很大联系。对于幼儿来说，他们具体的形象思维特点，决定了形象化的语言对他们有极大的吸引力。而早期阅读所需要的儿童读物，一般都是图文并茂的作品，儿童在进行阅读活动时，会获得一种满足的愉悦感，也是使儿童成为终身学习者的开端，能为儿童的终生发展奠定一个良好的平台。wwW.YJS21.com

据统计，中国父母对孩子的教育投资很大，该项支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20%。大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。

如今，世界上越来越多的教育人士认识到，亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。美国利诺斯大学的研究员钦利斯·布朗用了20多年时间，对205名入学前已经学会阅读的孩子，进行了针对性的研究。结果发现，这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。

阅读是各种学习的基石，是儿童自我成长的一条重要途径。我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比还存在很大差距。身处知识经济时代，面对全球化浪潮，我们不能让孩子在阅读能力方面落后，阅读能力的落后意味着未来发展的落后，意味着一代人被抛在后面。儿童阅读不能等待，只有让孩子从阅读中获得知识和信心，他们才能以饱满的激情和充分的自信去迎接世界，才能拥有一个美好的将来。

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孩子的阅读之路应该从哪开始？

孩子的阅读问题可以说是当下儿童教育的热门课题。试想几十年前，我们还在为吃不饱、穿不暖而担心，何谈课本外的阅读？但当物质资源极度丰富后，孩子们需要更有品味的精神食粮。

这是一个阅读资源极度丰富、丰富到泛滥的时代，也是一个阅读品质急剧下降的时代。家长如何在众多阅读资料中作出正确选择？孩子的阅读之路又应该从哪开始？

这就是我们要谈“绘本”的意义！

在接下来的分享中，我们将共同探讨“为什么孩子的阅读之路应该从绘本开始”、“挑选和使用绘本的正确姿势”、“那些不能错过的绘本资源”等等。

1.什么是绘本？

绘本这个词中国家长并不陌生。绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调图与文的内在关系。图画不仅仅是辅助和诠释文字的作用，有些著名的绘本甚至只有图。

绘本很简单，就是一些图，和一些简单的文字

绘本很难，简单的图文背后有深刻的道理

这就是一些普通的插画无法取代绘本的原因。

2.读绘本的意义

当代儿童文学作家曹文轩曾说：人的一生要读两种书。第一种是打精神底子的书；第二种是打完精神底子再读的书。什么是打精神底子的书呢？这样的书集大善、大美、大智慧于一身，它有一个响当当的名字叫绘本。

我们很遗憾，在我们的成长过程中缺失了这一部分，想想我们自己是否有这样的问题：

1.缺乏想象力；

2.缺少创造力。

为什么我们只能成为“世界的加工厂”，这和我们从小缺少艺术养分有直接关系，而绘本恰恰能弥补艺术修养的缺失。

英国的教育研究专家发现：从婴儿时期就开始阅读绘本的宝宝，上小学后他们的学习能力和成绩都比同龄人优秀。

美国图书馆学会倡议”从出生就阅读“（borntoread）

日本提倡”亲子阅读“运动，要求父母每天最少陪伴孩子看书20分钟。

国内调查显示：爱听故事、读故事的小学生，其理解力和表达力是不常阅读的孩子的2倍以上。

在国外，绘本几乎就是童书的代名词。而与发达国家相比，我们的孩子省略了一个重要的阅读环境。

期望每一位家长能充分认识绘本的重要性，孩子的阅读之路应该从哪开始？您有答案了吗？

0-8周岁儿童早期阅读谨防功利化

如果把一个人受教育的外在环境分为家庭、校园和社会，家庭无疑是孩子接受教育的首要环境。尤其在学龄前时期，家庭是儿童教育最重要的场所，家长是孩子的第一任老师。

阅读是促进儿童智力发展的一个重要因素，同时也是儿童今后其他能力发展的基础。因此，儿童的阅读能力必须及早培养，作为儿童阅读教育第一场所的家庭也必须受到足够的重视。

培养家长自身的阅读兴趣是做好阅读指导的第一步

家长以身作则会对孩子的阅读起到正面影响。有研究表明，在家经常看到父母读书的孩子，更能懂得读书对家庭的重要性，从而激发自己的读书行为。第八次全国国民阅读的调查数据（以下简称数据）就能从侧面支持这种结论。

家长对阅读的喜好程度会影响孩子的阅读量。数据显示，2010年，我国0-8周岁未成年人的平均阅读量为4.78本。在家长“喜欢，经常看书”的家庭中，0-8周岁儿童的阅读量最高，达6.40本；在家长“喜欢，但不经常看书”的家庭中，0-8周岁儿童的阅读量略低，为4.38本；而在“不喜欢，基本上不看书”的家庭，0-8周岁儿童的阅读量只有4.07本。

数据还显示，家长的阅读喜好可能影响孩子的阅读喜好。例如在家长“喜欢，并经常看书”的家庭中，有九成以上（91.2%）的0-8周岁儿童的喜欢看书，其中有近七成（69.8%）的0-8周岁儿童“喜欢，并经常看书”。

由此可见，家长的阅读兴趣不仅可能影响到孩子是否阅读，也会影响到孩子是否喜欢阅读。

家长应因材施教，尽早引导儿童开始阅读

何时开始引导儿童进行阅读也是许多家长比较困惑的问题。数据显示，我国0-8周岁有阅读经历的儿童平均阅读起始年龄为2.39周岁。在我国，0-1周岁开始阅读的儿童有25.7%，2周岁时开始的占32.2%，从3周岁时开始的占21.8%，3周岁之后才开始阅读的占20.3%。

儿童阅读的概念应宽泛地理解为听（声音）或看（图画或文字）。虽然国内外专家对儿童阅读的起始时间看法不同——有的认为越早越好，甚至可以在孕期进行，而有的专家则认为儿童阅读可以在出生6-10个月前后开始。但我们必须意识到，阅读培养是一个循序渐进的过程，儿童阅读可以尽早开始。而且，由于儿童个体差异较大，引导儿童阅读应因材施教，不能一概而论。

儿童阅读过程中家长不能缺席

由于幼儿缺乏阅读能力，在低幼儿童阅读方式上，国际经验是以亲子共读为主——家长与幼儿共同朗读故事。在国内，亲子共读的概念也受到越来越多家长的重视，许多家长反映亲子共读对于满足孩子的阅读需求是很重要的。调查数据显示，孩子最喜欢的阅读方式中，“家长陪孩子一起读”占32.0%，“家长读给孩子听”占35.9%，表示孩子喜欢自主阅读的比例则不足三成（26.3%）。

调查数据还显示，在我国0-8周岁有过阅读经历的儿童中，88.2%的孩子在平时阅读中会有家长陪同。然而陪读时超过七成（73.2%）的家庭是由“妈妈”充当陪护者角色，“爸爸”陪同的机会则不足三成（26.7%）。

早期阅读应注意阅读兴趣培养，功利性引导方式不可取

在童书选择方面，多数（51.0%）家长给孩子看“图画卡片，挂图”，近半数(47.2%)家长给孩子看“童话寓言故事”，近四成（36.1%）家长常给孩子看“识字数数”类。

通过分析家长引导儿童阅读的主要目的发现，2-3周岁儿童的家长较多抱着让孩子增加知识（“帮助认识各种事物”和“帮助识字，学数数”）的功利性目的引导孩子阅读。国外专家认为，越是在幼儿阶段，阅读越应当以培养儿童阅读兴趣和习惯为主要目的。然而国内的情况恰好相反，随着儿童年龄的增长，以培养“阅读兴趣和习惯”而引导孩子阅读的家长逐渐增多。这说明，我国亲子阅读观念的科学性有待进一步加强。

近两年，儿童早期阅读教育理念在国内越来越受重视，许多家长也在积极学习并寻找适合自己家庭的方法。如果这些科学的理念与方法能够被正确应用于儿童早期阅读，孩子们一定更乐于走近阅读，并在阅读中健康快乐地成长。

0基础数学从哪开始学起

在幼儿阶段学习数学可以为后续学习打下扎实的数学基础。数学是很多其他学科的基础，通过提前学习数学，可以帮助孩子更好地理解和应用其他学科的知识。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“0基础数学从哪开始学起”，以供参考，欢迎收藏阅读！

0基础数学从哪开始学起

一、计数和数字概念：

启蒙阶段首先应该培养孩子对数量和数字的认知。这包括数数、理解数字的顺序、数量的大小比较等基本概念。

1.数字理解：孩子能够把符号“2”和实物“2个物品”联系起来。

2.计算：孩子能够理解数字的数量，并且能够计算数量的变化。

3.变量：孩子能够使用字母等符号来表示数值，例如x+y=z或者a+b=c。

4.比较：孩子能够理解两个或者多个对象之间的大小，更重要的是孩子能够思考这些对象之间的关系，运用比较的方法找到解决问题的方法。

5.逻辑推理：孩子能够通过思考、比较和推断来解决数学问题。

蒙氏的数字与筹码非常适合做数学启蒙，数字与筹码适合3.5岁以上的宝宝。

二、基本运算符号：

引入加法、减法、乘法和除法的符号和概念。通过实际操作和可视化教具，让孩子掌握这些运算的基本原理和规则。

1. 幼儿数概念的发展

小班到中班，顺着数、基数概念、加减理解发展较快。

中班到大班，倒数、序数和数符号发展较快。

第一阶段（3岁左右）：对数量的感知运动阶段

对数量有笼统的感知，对明显的大小、多少的差别能够区分，难以区分不明显的差 别。

能够口头数数，但一般不超过10。

能够手口一致的对5以内的实物进行点数，但点数后说不出物体的总数。

第二阶段（4-5岁左右）：数词和物体数量间建立联系的阶段

点数实物后能说出总数，后期出现数的“守恒“现象。

前期能够分辨大小、多少、一样多，中期能认识第几和前后数序。

能够按数取物。

逐步认识数与数之间的关系，有数序的观念，能比较数目大小，能应用实物进行数 的组合和分解。

开始能做简单的实物运算。

第三阶段（5岁以后）简单的实物运算阶段

对10以内的数大多数能保持”守恒”。

计算能力发展较快，大多数从表象运算向抽象的数字运算过渡。

计数概念、序数概念、运算能力扩大和加深，到后期一般能够进行100以内的数数， 个别幼儿可以进行20以内的加减运算

推荐书籍：《数学在哪里》

三、数量关系和模式：

帮助孩子发现数学中的规律和模式。这包括序列、图形、对称性等概念，以及理解数的奇偶性、大小关系等。

四、分数和小数：

引入分数和小数的概念。开始从简单的分数和小数开始，逐渐引入更复杂的概念和运算。

五、几何和空间概念：

探索几何形状、尺寸、位置和方向。帮助孩子理解平面和立体图形，以及相关的概念和性质。

六、数据分析和统计：

介绍统计学的基本概念，包括数据收集、整理、图表表示和数据分析等。

七、代数：

引入代数的基本概念，如变量、方程式和函数。帮助孩子理解代数表达式、简单方程的解法等。