三亚的课件

三亚的课件。

经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？小编收集并整理了“三亚的课件”，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

三亚的课件(篇1)

[设计理念]

新指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。

[教学目标]

1、 引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。

2、 感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。

3、 能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话，写导游词提纲。

[教学具准备]

水彩笔、纸、多媒体课件

[教学过程]

(一) 谈话导入。

1. 师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦!今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。

2. 板书课题，学生齐读课题2遍。

(二)教师配乐范读全文。

(在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求学生)

1、标段落号。

2、喜欢的段落前做个记号。

(三)学生自由朗读全文。要求：

1、不添字、不漏字。

2、喜欢的句子、段落多读几遍。

(四)生字抄写练习。

1. 教师在田字格内范写溅、盏

2. 学生在下发的作业中描红。

(五)学习第二自然段。

1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些?。

2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。

3.学生根据有关段落作画。(要求学生用简笔画作图)

4.、评画。

(注意是否能画出蓝蓝的天、蓝蓝的海、低翔的白鸥、碧玉般的树冠、玉屑银末般的细沙。)

4、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以及作者的感受)

(六)学习第四自然段。

1、学生感情朗读。

2、出示本节的自学目标。

①感情朗读自己喜欢的句子。

②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。

③教师出示一组动词。

悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。

3. 教师演示有关夕阳下滑的动画(课件)，边演示边出现相关的动词。

4. 按照词在文中的顺序，让学生讲讲落日的过程。

(七)做小导游。

1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导)

2、学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或

句子)

3、出现学生讲的不熟练的地方，让学生再读课文的有关段落。

4、套入导游词的有关格式，让上来演示的学生带上导游证

5、在多名学生中评选海南三亚十佳导游，并现场颁发证书。

(八)课外延伸。

1. 教师小结，用上课文最后一句。

2. 向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习，去探究。

(九)课外作业。

三亚的课件(篇2)

教学目标：

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色不，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；

2、欣赏并摘抄描写落日的语句；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点：

抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句，细细品味作者对词句的锤炼，学习写法。

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、（课件出示三亚风光图）自由读这一段，图文结合，想一想：你从这一段中读懂了什么？

你从那些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

a、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。

b、“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

c、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而有瑰丽画面的想象。

你从那些地方体会到作者的喜爱之情？

a、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。

b、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

c、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？齐读第二段，读出喜爱之情。

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起起欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由读第3、4自然段，

2、体会太阳滑落前与滑落时景色的不同3、。

课件出示：

a、那些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？

c、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

d、指导朗读，要求抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

（3）读第4自然段，（4）画出描写夕阳滑落过程的语句。

a、课件出示：

（夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。）

а。轻声读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b。指名说。

（第二种写法好，用比喻的写法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了）

c。指导朗读第二个句子。

b、读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句子中的“再一次”？

b。作者又一次把夕阳比作什么？

c。想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

d。指e。导朗读。

c、课件出示：

（我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

三亚的课件(篇3)

《三亚落日》是一篇写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。本文语言清新、词汇丰富，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读训练、情感熏陶、背诵积累的好教材。考虑到绝大部分学生没去过三亚，更没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，初定以下教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点。本文篇幅不长，我预设用两课时完成以上教学目标。

第一课时我主要设计了四个教学环节：谈话导入、初读感知、理清条理、布置作业。让学生初步感知文意，理清课文层次。在第一个环节“谈话导入”中，我以诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引入，初步让学生感知日出给人带来美好、向上的感觉。那日落的景象如何？随即揭示课题，（板书：三亚落日）指导学生读好课题，明确写的是“三亚”这个地方的“日落”。接着就进入“初读感知”这一环节，我放手让学生自主学习，扫清字、词障碍。在分自然段朗读的同时相机正音，读准多音字“悄”qiǎo。然后指导学生归纳自然段主要意思。在学生初步了解文意的基础上，引导学生围绕“课文哪几个自然段描绘了落日景象？”来理清课文条理。在这一课时的最后，布置作业：1.抄写生字词语。2.摘录优美语句。3.朗读课文。

下面我重点讲讲第二课时的教学设想。我将在第一课时教学的基础上，安排三个环节：复习检查、精读感悟、拓展延伸。引导学生精读课文重点段落，使学生感受三亚风光美，三亚落日更有诗意。

课始，先对课文中出现的词语进行复习，回顾上一课的学习内容，然后通过引读“在三亚看落日”，作者觉得“真有诗意”（板书：真有诗意）激发学生的神往之情。同时，引领学生进入第二环节的学习“精读感悟”。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由“三亚的热带风光美，三亚的落日更美”这句话自然过渡到（第3-5自然段）的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景，我设计了以下步骤：

1、默读课文，感受日落画面。在活泼轻快的音乐声中默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。

2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出喜爱之情。

3、品味语句，想像体悟。主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优美的跳水员。

如第3自然段的学习，我是这样进行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。

学习第4自然段其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想像，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快敏捷弹跳入水”的日落情景。

4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优美活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。

学完课文，进入第三个环节“拓展延伸”。我设想让学生观察我们这个地方的'日出或日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，准确生动的比喻、拟人等写法，进行写作训练，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。

三亚的课件(篇4)

教学目标：

1、引导学生欣赏描写落日语句，通过对语言文字的朗读品味，感受三亚落日富有诗意的美景，体会作者对三亚落日的喜爱与赞美，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

2、通过分析比较，了解作者按一定顺序，抓住特征描写事物的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

（课前，播放录像：《三亚风光》）

一、深情导入，诱情激趣

1、（引读课题）这节课让我们继续走近三亚，去观赏——三亚落日；

2、如果你来到三亚，首先映入你眼帘的是什么？

（课件出示：第二段中描写三亚热带风情的几组词语，配上海边风光图）

浓浓的热带风情、蓝蓝的天，蓝透了的海水，低翔的白鸥，

挺拔俊秀的椰子树、玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪。

⑴先自己美美地读一读，边读边在自己的脑海中想象那份浓浓的热带风情。

⑵指名感情朗读。

⑶谁来当一当三亚小导游，用这些词语给大家介绍三亚独特的风光（指名交流）。

3、的确，三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽，在这么美的地方看落日，会是怎样的一番情趣呢？

⑴课件出示第一段（图文），指导朗读这一段。

⑵读中品味“真有诗意”、“美妙绝伦”。

二、品读赏析，沐浴日落美景

过渡：三亚落日真的这样美吗？那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画意。

1、默读课文3——5小节，快速找出其中描写三亚落日的语句，初步感受落日的美。

2、交流找到的句子。

3、出示研读题：

△把你划出来的有关落日的句子细细地读，慢慢地品。

△想一想，哪些描写落日的语句最有诗意，可以和同学交流一下自己的感受。

4、品读㈠“孩童图”

⑴指读喜欢的句子，并说说美在哪里。

⑵（课件出示相关句子）你从哪些地方可以看出太阳像个快乐的孩童？

⑶课件出示落日图㈠，感悟夕阳的热烈，光芒四射。

⑷出示想象练说：

大海上溅出无数夺目的亮点，仿佛，又像。

⑸作者的想象多么有诗意啊，用了诗一般的语言，让我们感受到太阳的这份活跃，这份热情。

活跃了潇潇洒洒地一天的太阳，从身上抖落下依旧赤朱丹彤，像一个快乐的孩童。在大海上它溅出无数歪着红扑扑的脸蛋，夺目的亮点。

毫无倦态，（先范读，再指导朗读，体会这段诗意文字）

5、品读㈡“灯笼图”

⑴指读喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

⑵出示句子比较。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a．轻声读读，比较两个句子，哪句好，好在哪里。

b、指名交流。

c、课件出示落日图㈡：主角登场了，告诉我，你看到了什么？这是个怎样的落日？

d、这时的太阳光线是那样柔和，喜欢它的同学，一齐读读。

⑶夕阳在渐渐下滑，这是怎样美妙的一个过程呢？

出示辨析词语。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。

a、请你把这段话连起来读读，注意文中加点的词，能不能替换成括号里的词，有什么不同？

b、引导学生体会作者用词之巧妙。

（比如让学生在黑板上画简笔图区分“悬”与“浮”的差别：“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。

再如“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。而

“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。“挨”比“碰”更准确。）

c、小结：同学们的分析得真深刻，读懂了作者，这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究，给读者以无限的想象。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。

d、引读：这时，人们都看呆了，惊讶得——（引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹，也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

6、品读㈢“跳水员图”

⑴课件出示：落日图㈢及句子，夕阳是怎么入水的呢？作者为什么把夕阳比作跳水员？（弹跳，入水迅速）你觉得这是位怎样的跳水员？为什么？

⑵指导感情朗读这句话。

7、小结：

⑴（课件出示：三幅落日图），这就是三亚的落日，在作者的笔下写得如此栩栩如生，如诗如画，让我们仿佛身临其境。

引读：刚开始时，——，随后——，最后——

⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗？这三个描写落日的比喻能调换吗？为什么？

8、其实在日落过程中，不光落日在发生变化，在它的感染下，天和海也在悄悄地发生着变化，课文是怎么来描写的？

⑴学生交流引读体会：谁醉了？大海怎么醉了？

⑵想象仿写。

这景色多美呀，多富有诗意，作者这里也用了诗一般的语言，发挥了充分想象。夕阳下，还有哪些景物也在发生着什么样的变化？（出示练说题）

夕阳映照下，海边挺拔的椰子树醉了，那飞翔的白鸥也醉了，还有那玉屑银末般的细沙

9、面对如此诗意般的美景，万语千言，凝成一句话——（出示第5节）

⑴齐读；

⑵其实不同的人肯定有不同的感受，你的感受是什么？（引导读出不同的感受）；

⑶小结：真正的读书就是用心去读，读出自己的情感。

三、总结语

1、今天，我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色，亲身感受到了作者那发自内心的喜爱和赞美。其实风景无处不在，只要心中有“美”，善于发现，你就会发现——（课件出示罗丹的话）

美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

2、让我们用自己智慧的双眼去发现身边所有美好的事物吧！

四、作业

1、熟练背诵全文。

2、课后阅读巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者观赏江阴黄山湖的日落景象，写写自己的所见所闻。

2、三亚落日，真有诗意。

三亚的课件(篇5)

教材简析：

这是一篇写景短文，作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。

全文共有5个自然段，文章层次清楚，词汇丰富，语言清新，可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。

文章开篇点题，在三亚看落日真有诗意。正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海洋溢着浓浓的热带风情，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，有为下文写落日提供了环境和背景。接下来的3、4小节，写三亚的落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光芒慢慢下沉顽皮地蹦跳悄然无声地入水。文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。

浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点 。

教学目标 ：

1、学习掌握本课生字，理解由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美景，欣赏并摘抄描写落日的语句。

3、通过学习课文，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：

词语小黑板、挂图、幻灯、配套光盘

教学时间：

三课时

教学过程 ：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清脉络

一、导入

1、日出的美景，我们许多同学都欣赏过，但你们有没有仔细观察过日落的情景呢？

2、板书课题，齐读。

二、初读课文

1、学生轻声读课文，自学生字词。

2、播放课文录音。

3、检查自学效果

（1）、出示词语：

美妙绝伦 风情 挺拔俊秀 软软地 活泼

毫无倦态 依旧 赤朱丹彤 溅出 收敛

硕大无朋 光芒 悄然无声 边缘 缘故

水波不惊 顽皮 玫瑰 涨溢 灯盏

①、朗读词语

②、交流词语意思：

美妙绝伦：美好到了极点。

硕大无朋：大得无与伦比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，红色，朱，大红色，丹，红色，本课指程度不同的红色。

（2）、指名分自然段朗读课文。

三、理清课文脉络

你以为课文可以分为哪几部分？

第一部分（1）点名在三亚看落日真有诗意。

第二部分（2）介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。

第三部分（3-5）描绘了三亚落日的美景。

四、作业

1、习字册描红

2、朗读课文

第二课时

教学要求：

朗读课文，理解课文内容，欣赏佳句。

一、复习

听写词语

二、学习课文

第一自然段

1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。

2、齐读第一自然段

第二自然段

1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。

2、交流：

海与天蓝极了 椰树挺拔俊秀

海鸥 洁白 沙滩细腻松软

3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体挺拔俊秀的椰子树沙滩上玉屑银末般的细沙）

4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？

有感情地朗读第二自然段

第三五自然段

1、三亚的热带风光美，三亚的落日更美，你们想不想亲眼目睹呢？轻声读第三五自然段

2、日落的过程是有几幅画面组成的？读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。

板书： 像孩童

像灯笼

像跳水员

3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢？把他找出来读一读。

4、学生选读交流

帮助理解第三幅：

（1）、你从哪里看出太阳很活跃？

（2）、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化？

（3）、在太阳的映照下，海水发生了什么变化？

（4）、太阳是怎样落水的？

5、有感情地朗读课文3、4自然段

6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹齐读第五自然段

三、练习说话，总结全文

1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢？请自选一幅，用三亚落日，你（ ）的格式说一段话。

２、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。

四、作业

练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学要求：

练习背诵课文，总结课文，完成练习。

一、复习，总结

１、你最喜欢哪些描写落日的句子，说说为什么喜欢。

２、自由朗读课文

３、交流自己喜欢的句子，说说喜欢的理由。

二、指导背诵

１、朗读课文，想象画面。

２、选择自己喜欢的画面练习背诵。

３、指名背诵自己喜欢的画面。

４、轻声练习背诵全文，指名背诵。

三、迁移练习

以三亚落日写一段话，选用课文中的词语，从太阳、海水两方面描绘，也可以选择日落时的一个画面描绘。

四、作业

１、摘录课文中描写落日的你喜欢的语句。

２、组词

软（ ） 浅（ ） 敛（ ） 玫（ ）

次（ ） 溅（ ） 剑（ ） 枚（ ）

丹（ ） 硕（ ） 悄（ ） 张（ ）

彤（ ） 领（ ） 消（ ） 涨（ ）

３、多音字组词

悄 qiao （ ）

qiao （ ）

附板书： 2、三亚落日

像孩童

真有诗意 像灯笼

像跳水员

三亚的课件(篇6)

[设计理念]

新《语文课程规范》指出：要珍视同学独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让同学在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。

[教学目标]

1、引导同学抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。

2、感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物和景物变化的方法。

3、能在读熟、读懂课文基础上发明性的练习说话，写导游词提纲。

[教学具准备]

水彩笔、纸、多媒体课件

[教学过程]

（一）谈话导入。

1．师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的《海上日出》，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。

2．板书课题，同学齐读课题2遍。

(二)教师配乐范读全文。

（在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求同学）

1、标段落号。

2、喜欢的段落前做个记号。

(三)同学自由朗读全文。要求：

1、不添字、不漏字。

2、喜欢的句子、段落多读几遍。

(四)生字誊写练习。

1．教师在田字格内范写“溅”、“盏”

2．同学在下发的作业中描红。

(五)学习第二自然段。

1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些？。

2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。

3、同学根据有关段落作画。（要求同学用简笔画作图）

4、评画。

(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)

5、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以和作者的感受)

(六)学习第四自然段。

1、同学感情朗读。

2、出示本节的自学目标。

①感情朗读自身喜欢的句子。

②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。

③教师出示一组动词。

悬、入水、颤抖、停住、下沉、蹦跳、收敛。

3．教师演示有关夕阳下滑的动画（课件），边演示边出现相关的动词。

4．依照词在文中的顺序，让同学讲讲落日的过程。

(七)做小导游。

1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导)

2、同学试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)

3、出现同学讲的不熟练的地方，让同学再读课文的有关段落。

4、套入导游词的有关格式，让上来演示的同学带上“导游证”

5、在多名同学中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。

(八)课外延伸。

1．教师小结，用上课文最后一句。

2．向提供同学关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让同学进一步去学习，去探究。

(九)课外作业。

回去向家长介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。

三亚的课件(篇7)

教学目标:

1.透过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描述落日的语句。

3、朗读课文，背诵课文。

这天，老师带着你们到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象。

1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合，想一想：你读懂了什么

2、群众交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美;作者十分喜爱三亚的热带风情。)(板书：热带风情)

(1)你从哪些地方读出三亚很美在有关语句上作记号。交流：

①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出liuxue86.了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描述，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情(如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描述。

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们和作者一齐欣赏夕阳滑落的美景。

1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

研读：

a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”(红扑扑、抖落、溅出)b、这样写有什么好处(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情。)

C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

(2)研读第4自然段，画出描述夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕

①投影：夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

学法：a、轻读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里b、指名说。(板书：像灯笼)C、指导朗读第2句。

(1)组织学生阅读补充教材上的巴金《海上日出》。

(2)从“光、色、日、霞”四个字中选取自己感兴趣的问题，查阅资料，进行课题研究。

三亚的课件(篇8)

朗读是小学语文重要的训练手段，也是重要的训练目标。本文所描述的落日景象很美，很有诗意。透过“以读促悟，读中见悟”的方法，引导学生将文本语言转换成头脑中丰满的、具有诗意的形象，从而训练学生的语感，对学生进行美的熏陶与感染。

1．学会本课8个生字，理解由生字组成词语的意思，认识绿线条里的6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文资料。背诵课文第3、4自然段。

3．抓住描述三亚及三亚落日的优美语言，感受具有诗意的三亚美景，受到美的熏陶，激发热爱大自然的情感。

教师在黑板上示范书写课题，要求学生一边观察，一边书空。齐读课题后，问学生：从这个题目，你最想明白些什么？在学生发言的基础上，归纳概括出：三亚那里景色怎样？落日时是怎样的情形？

1．读准字音，读通课文。先让学生在小组内自学生字表上的生字，相互听听是否读准了字音，并进行纠正。在此基础上，通读全文，要求透过练习，将课文读正确，读流利。

2．面向全体，检查评价。先指名学生读生字及生字组成的词，注意点拨下列加点字的读音：“悄然无声、涨溢、搔着脚板”。再请多名学生分自然段朗读课文，适时纠正读音，使每个学生都能读正确、读流利。在读文的基础上，结合课文的语境，理解“倦态、硕大无朋、敏捷、缘故”等词语的意思。最后，让学生说说自己初读课文之后的感受。

1．导读三亚美景。

从学生所提出的第一个问题“三亚那里景色怎样”入手，让学生快速浏览全文，找出描述三亚景色的第二自然段。再细读这一段，想想：如果要画一幅图，要画哪些景物，需要哪些色彩？

组织交流：景色有蓝蓝的天、蓝蓝的海、洁白的海鸥、碧绿的椰树、金色的细沙。

在此基础上，让学生再读这一自然段，说说这些景物中，自己最喜欢什么景色？为什么？并指导学生读出喜爱之情。

2．导读落日美景。

（1）整体感知落日特点。由学生所提的第二个问题“落日时是怎样的情形”，导读第1自然段，找出两个词语：“真有诗意”、“美妙绝伦”，从而对落日构成一个整体的印象。

（2）具体品味落日过程。先让学生读描述日落过程的第三自然段，说说落日的过程怎样美妙。——学生读文，想想在头脑中出现了怎样的画面。组织讨论：一是太阳红扑扑的脸蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海（包括人、景）都染成了红色。指导学生用快乐、活泼的语气朗读。

再读第4自然段，用学习第3自然段的方法学习这一段。先读文，想想在头脑中出现了哪些画面？讨论：①太阳像个大红灯笼的画面。②太阳顽皮地在海面上蹦跳的画面。③太阳轻快、敏捷入水的画面。在此基础上，指导学生有感情地朗读。

整体朗读第3、4自然段，读出美妙绝伦，读出诗意。

1．引导学生用赞美的语气赏读全文。在赏读课文的基础上，让学生背背课文的第3、4自然段。

2．要求学生课外观赏家乡的日出或日落景象，写一篇习作，并在语言描述中流露自己的真情实感。

三亚的课件(篇9)

教学目标：

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色不，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；

2、欣赏并摘抄描写落日的语句；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

朗读品味文章中描写三亚落日美丽景色的语句，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学难点：

抓住文章中描写三亚落日刹那间的语句，细细品味作者对词句的锤炼，学习写法。

过渡：在三亚看落日怎么有诗意？三亚是个怎样的地方？

1、（课件出示三亚风光图）自由读这一段，图文结合，想一想：你从这一段中读懂了什么？

你从那些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

A、“蓝透了”、“碧玉般”、“玉屑银末般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美。

B、“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

C、“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而有瑰丽画面的想象。

你从那些地方体会到作者的喜爱之情？

A、“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用。

B、“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

C、“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？齐读第二段，读出喜爱之情。

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起起欣赏夕阳滑落的景象。

1、 自由读第3、4自然段，2、 体会太阳滑落前与滑落时景色的不同3、 。

4、 交流：

（1） 在第3自然段中，（2） 作者把太阳比作什么？

课件出示：

A、那些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”？

C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

D、指导朗读，要求抓住关键词语，读出对此种景象的无限喜爱。

（3） 读第4自然段，（4） 画出描写夕阳滑落过程的语句。

A、 课件出示：

（夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。）

а、轻声读这一组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。

（第二种写法好，用比喻的写法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了）

c、指导朗读第二个句子。

B、 读夕阳“夕阳在海面蹦跳”的句子。

a、 你怎么理解句子中的“再一次”？

b、 作者又一次把夕阳比作什么？

c、 想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

d、 指e、 导朗读。

C、 课件出示：

（我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。）

分组读这两个句子比较这两个句子有什么不同。

3、通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说出为什么喜欢。

指名读，再抄写下来。

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景色，饱含着作者对这一自然景观的喜爱和赞美。

让我们再次欣赏三亚落日的神奇景观。

教学反思：

本课是苏教版小语第十册的课文，文章以华丽的词藻、优美的语境，细腻的笔锋，描写了三亚落日的美丽景象，读着课文，人们会不知不觉地进入诗一般的意境中。学习过程中，我把读的权利留给学生，结合现代的教学设备，让学生在读、观、听中，品味景的美、境的美、意的美，不但领略了大自然的美丽，祖国河山的美丽，更感受到了作者优美的文风，这才让学生真正成了学习的主人，我也从学生的收获中找到了成就感！

三亚的课件(篇10)

[设计理念]新《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。[教学目标]1、引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。2、感情朗读课文，初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。3、能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话，写导游词提纲。[教学具准备]水彩笔、纸、多媒体课件[教学过程]（一）谈话导入。1．师：同学们，在以前我们学过了巴金爷爷的《海上日出》，知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的，它一点也不比日出逊色，夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。2．板书课题，学生齐读课题2遍。(二)教师配乐范读全文。（在舒缓、优美的钢琴曲伴奏下，教师美读全文，并要求学生）1、标段落号。2、喜欢的段落前做个记号。(三)学生自由朗读全文。要求：1、不添字、不漏字。2、喜欢的句子、段落多读几遍。(四)生字抄写练习。1．教师在田字格内范写“溅”、“盏”2．学生在下发的作业中描红。(五)学习第二自然段。1、自由读课文，画出作者描写的三亚景物有那些？。2、用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。3．学生根据有关段落作画。（要求学生用简笔画作图）4．、评画。(注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)4、感情朗读有关反映画面内容的句子。(最好要读出作者在细沙上行走的感觉以及作者的感受)(六)学习第四自然段。1、学生感情朗读。2、出示本节的自学目标。①感情朗读自己喜欢的句子。②边读边想象夕阳滑落的过程，画出描写夕阳滑落动作的词。③教师出示一组动词。悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。3．教师演示有关夕阳下滑的动画（课件），边演示边出现相关的动词。4．按照词在文中的顺序，让学生讲讲落日的过程。(七)做小导游。1、编写提纲，分小组互相讨论，准备提纲。(教师简要指导)2、学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)3、出现学生讲的不熟练的地方，让学生再读课文的有关段落。4、套入导游词的有关格式，让上来演示的学生带上“导游证”5、在多名学生中评选“海南三亚十佳导游”，并现场颁发证书。(八)课外延伸。1．教师小结，用上课文最后一句。2．向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习，去探究。(九)课外作业。回去向父母介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。附有关的证书：中国海南三亚风光旅行社导游证中国海南三亚十佳导游证书邮编：215233联系电话0512——63877152联系地址：江苏省吴江市八都镇中心小学教科室联系人：钱金明

三亚的课件(篇11)

一、激情导课

1、揭题：这节课，我们继续学习《三亚落日》，请大家齐读课题。

2、（出示三亚风光图）上节课，咱们已经领略了三亚这座城市的美丽风光，谁愿意用自己的话为大家介绍？

过渡：三亚不仅蓝天美，大海美，那里落日的景象更是美妙绝伦，请欣赏这组照片。

二、民主导学

1、（出示一组落日图）三亚落日给你留下什么印象？

2、亲眼看到三亚落日的作者，又是如何描绘这番美景的？这就是咱们这节课的学习内容。在开始学习之前，请大家先看看老师的温馨提示。

3、（幻灯出示任务一）学生小组自学，老师巡视指导。

任务一：

快速默读课文第3、4自然段

1、想:作者把落日分别比作什么？画出相关的句子。

2、写：你最喜欢日落的哪种样子？在相关句子旁写出你的感受。

3、谈：与同伴交流自己的阅读体会。

4、交流

（1）像孩童指导读出顽皮、快乐引导抓住动作、神态、色彩几方面写。

引读：在三亚看落日真有诗意。

（2）像大红灯笼相机指导从文中找出“温和”的近义词“柔和”

引读：在三亚看落日真有诗意。

（3）像跳水员抓住关键词体会跳水员技术的高超 从“悄无声息”感受应轻声读这一片段。

引读：在三亚看落日真有诗意。

过渡：这么美的三亚落日，变化过程是怎样的？

5、出示任务二，学生自学。

任务二：

1、自由读第四自然段，找找描写日落的变化过程的语句。

2、试着用“夕阳先……然后……再……最后……”简单描述日落的变化过程。

6、学生交流。

7、第4自然段除了运用比喻的修辞手法，还有不少拟人句，大家找找看。

（1）相机理解“醉醺醺”（联系课文内容）、“硕大无比”（联系生活实际、查工具书）的意思。

（2）小结理解词语的方法。“温和”、 “醉醺醺” 、“硕大无比”分别采用不同的方法。

8、练习：改写比喻句和拟人句

（1）师：课文第3、4自然段运用了大量的比喻、拟人的修辞手法，使文章更加形象生动，老师相信如果让你也来写写，一定也不比作者差。

（2）出示练习，学生动笔完成。

（3）小结：在习作时，合理地运用比喻、拟人的修辞手法，能使我们的文章更出彩。

9、第4自然段中除了写日落的变化，还写了人，请找出这个句子读一读。从“生怕”这个词，你读懂了什么？

12、夕阳西下，落日终究离开了人们的视线，可它的美丽让我们每个人如此的沉醉，作者情不自禁地发出这样的赞叹：“哦，这就是三亚的落日！”（引读）

三、检测导结

1、有感情朗读第3、4自然段，并练习背诵。

2、练笔：三亚日落还会像什么？

3、今天这节课，我们随着作者来到三亚欣赏了美妙绝伦的落日，作者采用“总—分—总”的文章结构，运用比喻、拟人的修辞手法，再现了这一美景。在我们写景时，可以学习这样的写作方法。

同学们，三亚的落日如此之美，这可是大自然赋予我们最好的礼物，我们该如何回报它？咱们作为国际旅游岛的小主人，更应该行动起来，保护这蓝蓝的天、蓝蓝的海，伸出我们热情的双手，向世界各地的朋友发出我们永远的邀请。（播放歌曲）

布置作业：课外阅读巴金的《海上日出》。

三亚的课件(篇12)

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，苏教国标版12册语文教案 三亚落日。背诵课文3、4节。2.学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。3．通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。4．欣赏并积累描写落日的语句。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。(板书)2 三亚落日。

二、初读感知

1．请大家把课文打开，大声地将课文读一读。

三、检查预习

1．同学们已经预习了课文，下面老师就来检查检察，有信心吗？（1）出示词语，指名读：

逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤

溅出 收敛美妙绝伦挺拔俊秀

玫瑰 灯盏毫无倦态硕大无朋

摇曳 搔着 醉醺醺悄然无声(2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，

美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失。(3)多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。四、指导朗读1．词美，景更美，让我们再来读读课文。2．现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（交流：美丽、诗意……）

出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。3．看来，在作者真的很喜欢三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。4．带着这种感受，我们再去感受三亚落日那充满诗意的美丽好吗？5.指名分节读课文,师相机指导。五、理清文章脉络1．默读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景? (第3～5自然段)2．课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)四、精读感悟1．要看三亚落日就必须先到三亚去，那我们就先到三亚去看看吧！(出示三亚风光图)自由读这一段，教案《苏教国标版12册语文教案 三亚落日》。2．交流。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

A“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，

B“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

C“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

A“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

B“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

C“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?让我们一起来读读第二段，读出喜爱之情。第二课时一、复习旧知1．听写生字词：逊色 涨溢玉屑银末赤朱丹彤 溅出 收敛 玫瑰 灯盏2．齐渎第一段。二、精读感悟

过渡：三亚的`风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

静心默读第3、4自然段，找出文中作者把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。

交流：(板书：像孩童、像灯笼、像跳水员)1．哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)

A、这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

B、读出对此种景象的无限喜爱。2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？

出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。3.比较：

A：夕阳也渐渐地收敛厂光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

B：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

A．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

B、指名说。

(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

C．指导朗读第二个句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。”

A.你怎么理解句中的“再一次”?

B．作者又一次把夕阳比作了什么?

C．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。

D．指导朗读。5. 谁来读读把太阳比喻成“跳水员”的句子？

出示：“我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。”6．比较：

A：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

B：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。

A．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

B.第二句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里?

C．指名说。

(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境)

D．想象夕阳滑落的情景，

E．齐读第二句话。7、当时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)8.为什么要写这些?

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)9.再读本段，划出自己最喜欢的句子，有感情地读给同桌听，并相互说说为什么喜欢。三、指导背诵第3、4自然段。四、总结、欣赏

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。板书设计：教后一得：

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三下课件

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？也许"三下课件"就是你要找的，有需要的朋友就来看看吧！

三下课件 篇1

1、小数的意义：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5这样的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。

2、小数的认、读、写：限于小数部分不超过两位的小数。整数部分按整数的读法(几百几十几)。小数部分每一位都要读，按读电话号码的方法读，有几个0就读几个零。

3、小数与分数的关系、互换。小数不同表示的分数就不同。

4、运用元/角/分、米/分米/厘米的知识写小数;把7角、7分改写成以元作单位的小数。

5、把“单位1”平均分成10份，每份是它的十分之一，也就是0.1

把“单位1”平均分成100份，每份是它的百分之一，也就是0.01

6、分母是10的分数写成一位小数(0.1)，

分母是100的分数写成两位小数(0.01)。

7、比较两个小数的大小：先比较小数的整数部分，整数部分大的数就大，如果整数部分相同就比较小数的小数部分，小数部分要从小数点后最高位比起。

8、比大小的两种情况：跑步是数越少越好;跳远、跳高是数越大越好。

9、计算小数加、减法时，小数点对齐，也就是相同数位对齐，再相加、减。

11、小数不一定比整数小。

三下课件 篇2

各位老师大家好!今天我将分三大块来展开我的说课：1、说教材;2、说设计理念;3、说教学设计。

一、说教材：

我说课的内容是浙教版小学语文第8册第23课《画杨桃》。课文说的是图画课上，老师让我们画杨桃，我根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。

根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：

1、学习课文生字词语，读通课文，把握课文的梗概。

2、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，分块解读课文，逐步挖掘主题。

3、初步认识实事求是的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用实事求是的目光去评价别人。

其中第2、3个目标是本课的重难点。

二、说设计理念：

《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。由此可见书声琅琅是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。

三、说教学设计：

以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题如何理解实事求是?并整合我的作画态度、同学们的心理转变、老师的言行举动这三大板块建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘实事求是的内涵学会老老实实、学会用实事求是的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

为此我主要安排以下(4)个环节。

1、初读课文，整体感知。2、再读课文，形成话题。3、围绕话题，品读课文。4、走出文本，读读写写。

1、初读课文，整体感知。

第一步，引入课文学习。

简单介绍杨桃，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。然后出示课题，齐读课题。

第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。

第三步，教师出示词语：【叮嘱审视轮流和颜悦色教诲受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。

意图：这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。

2、再读课文，形成话题。

第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。

第二步：从学生找到的(我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)这句话入手，请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解实事求是其中的涵义。

意图：在这部分的设计中，我希望用文章中最富表现力，最能帮助读者理解全文主题的关键词老老实实来形成学生感兴趣的话题。一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。

3、围绕话题，品读课文

这部分我重点要突破我作画的态度、同学态度的转变以及老师的言行举动这三大板块，逐层挖掘实事求是的内涵。

第一板块我作画的态度，我打算围绕老老实实这个词进行突破。

第一步：教师引导：你是如何理解我这种老老实实的作画态度的呢?可以从上文1-2段结合句子去发现

(生读书思考)

预设学生会找出以下两处：

1、父亲对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

针对此处可以进一步引导学生，读读这句话然后说说父亲的话让你读懂了什么?

结合学生的回答，同时解决对于想当然这个词的理解。让学生明白想当然只能画走了样。

接着采用引读的方式训练朗读。预设教师使用这样的语言所以，在我开始要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲严肃地说：在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：

引导理解父亲的严肃和语重心长，并通过朗读表现出来。

这样学生就能理解我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了五角星。

2、我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的.一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

就此处我选择用对话的形式和现身说法的方式(也就是让学生坐在我的位置上来看看这只杨桃)，让学生体会不同的角度，会使你看到的东西和别人看到的不一样，让学生作者的感受获得共鸣，然后引导学生把这份共鸣读出来。

第二步，将第二处与第一处进行回应。让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑惑，是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。再读我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。时能读出实事求是，读出我对自己的画的满意和自信。

第二板块：同学们态度的转变。这个板块我打算用对比朗读的形式进行突破。

第一步：出示两段对话，学生自由对比读两段对话。然后交流自己有什么发现?

这幅画画得像不像?不像!

它像什么?像五角星!

现在你看看还像杨桃吗?不像。

那么，像什么呢?像五五角星。

好，下一个。

(在此处的教学中，我预设引导学生抓住标点符号来理解同学们的心理。第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。)

第二步：请学生每一句的对话后补充提示语，如在(这幅画画得像不像?不像!这句话后可补充同学们不假思索地大声说)，然后在体验中感情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，预设学生能抓住神态，手势，重点词、标点、语势等进行朗读，同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价，提高朗读能力。

第三步：教师转动杨桃让所有学生都体验这个角度，这时学生可以自由交流。然后提问：你就是刚才发出嘲笑声的同学，看着眼前的这一幕，你心里想说些什么呢?拿起你的笔，写下你想说的话。引导学生写下心底的感受。相信通过这三步的层层递进，在学生的文字里一定会感受到学生已经学会去尊重在别人作画时的实事求是。这时，适时地回应父亲的叮咛，进一步理解老老实实，之后再次朗读这些对话，学生的朗读一定有一个新的提高。

第三板块：老师的言行举动。这一板块我打算用抓关键词句，自主品读的形式来突破。

第一步，请学生围绕面对这个事件是一个怎样的态度这一问题自主探究课文，要求：抓住关键词句，反复品读，写下感受。

预设学生会重点抓住以下几句：

1、老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：这幅画画得像不像?

2、老师的神情变得严肃了。

3、课文的倒数第二自然段。

让学生就自己的研究成果，抓住关键词进行交流。

第一句重点抓住审视这个词语，理解老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃的原因。可能是老师对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。或者是想保护我的自尊心。也许是对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。也可能是他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价等等。

第二句抓住严肃这个词语。理解严肃的背后是老师怎样的心理。(对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们)。

第三句抓住和颜悦色这个词语。理解和颜悦色。请学生谈谈老师和颜悦色，是因为(同学们已经意识到自己的行为是不正确的，他们已经知道要去尊重别人作画时的实事求是了)。

并且结合学生的理解指导朗读。

第二步：出示教师和父亲的话语。读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(老师的话语中又提到要尊重别人的看法。)再次深化对老老实实的理解。

第三步：体会为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们?(这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。)

意图：在这一设计里，我采用多种方式突破难点，目的在于想让学生通过各种形式的自主探究与文本进行交流，达到加深对课文理解的目的。把外化的情感内化为学生自己的情感。同时借助、引读、范读、对比朗读、表情朗读、分角色朗读等多种手段，提高学生的朗读能力。

4、走出文本，说说写写。

教师引导学生学习课文，并非要求学生进入文本不再出来，那样的话对学生来说永远只能停留在理解水平上。我们应该凿通文本与学生生活的通道。在本节课的结尾处我以实事求是为桥梁过渡，引领学生走出文本，回归现实，让学生联系实际写下自己的理解。这是对文本的运用，也是对文本的升华。

各位老师们今天我这节课的设计力图使课堂充满琅琅的读书声，体现语文课应有的激荡的情感味和率真的儿童味。语文课呼唤本色的回归。倘若我们的语文课真正地充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也会因此而提高!

谢谢!

三下课件 篇3

教材分析

《惊弓之鸟》这篇精读课文是一个成语故事。讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。

课文首先写更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里掉了下来；最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的原因。更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察，善于思考，他看得认真，听得仔细，并且能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法是值得学习的。

教学设想：

本课虽然的确是训练学生思维的极好凭借，但它毕竟是语文教材，积累和运用语言文字的学科本位任务一定不能淡化，于是研究的重点就落在了如何在促进语言发展的同时促进学生思维发展的结合点上。教学中，我注重的是如何巧妙的培养学生善于发现问题、解决问题的能力，进一步创新；怎样通过教学行为来诠释自己对新课程的“学生是学习的主体”“充分展开学习过程”“改变学习方式”等新课程理念的理解。

学情分析

学生经过两年多的阅读学习训练，已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早，也比较感兴趣，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。

设计理念

根据中年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。注意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的.文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。

教学目标：

（一）、知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“先果后因”关系的句式。

3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。

（二）、过程与方法

1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的能力；

2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。

（三）、情感、态度与价值观

让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。

教学重难点：

1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？

2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

课时安排：第二课时。

教学方法：运用“引导——发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。

教具准备：小黑板、挂图等。

第二课时

教学过程：

一、复习引入：

上节课我们初步学习了第十课——《惊弓之鸟》，谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事？

二、学习课文：

1、理解“能手”及人物关系。

⑴理解“能手”。这个故事的主要人物是谁？他是一个什么样的人？（更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）

①解释：

能手：是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。

②织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的×××同学因为唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。

③出示句式：我的××因为……所以是××能手。

在你周围的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是××能手”的句式说一句话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）

④“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验非常丰富。）

⑵故事的主要人物还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。）

2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

（1）这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出来。

（2）更羸是魏国有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们相信吗？

（3）反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读1～3自然段）。

（4）分角色朗读这段对话。

3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。

⑴就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应该怎样读？

⑵反馈。

理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。

4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

⑴小黑板出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”

①理解“孤单失群”孤单什么意思？“失”可以用这句话中哪个词来理解？“群”呢？

②这两句话前后分句之间是什么关系？

出示：因果——先果后因

③读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。

男：飞得慢——女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。

男：叫得悲惨——女：是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

④下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）

师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。

⑤小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

⑵默读更羸说的第三、四句话，思考填空。

小黑板出示填空：

它一听到_____，心里很______，就__________。

它一_________，伤口又______，就__________。

学生分组交流，教师板书：

弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

⑶下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

（它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。）

（一……就……拼命）

⑷指名读，齐读。

⑸更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？

师引读：因为更羸观察到——（生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。）

师引读：他又分析到——（生：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）

师引读：最后更羸判断出——（生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又会裂开，就会掉下来。）

⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（善于观察、善于思考）

5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。

三、揭示寓意。

1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？

2、生活中我们经常用它来比喻怎样的人？

3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了20xx多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能得到怎样的启示？

四、拓展延伸。

因为这个成语故事有许多积极的意义，所以才流传了千百年，像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多，希望同学们课下搜集来读一读，为我们的“成语故事会”做好准备。

五、课堂作业设计。

（一）、填上动物名，组成成语。

亡（）羊补牢惊弓之（）双（）戏珠守株待（）

画（）添足老（）识途对（）弹琴盲人摸（）

（二）、阅读课文最后一段，再填空。

1、更赢一共说了（）句话。第一句是更赢看到大雁（），听到大雁（）；第二句是更赢分析大雁（）的原因。从这两句话看出更赢知道（）。

2、第三，四句写大雁（）。从这两句话可以看出更赢知道只需（）不需（）就能（）

3、更赢不用箭把大雁射下来，是因为他善于（）善于（），说明更赢的确是个射箭（）。

（三）、造句。

能手：

因为……所以……：

板书设计：

20惊弓之鸟

观察：飞得慢叫得惨

伤口裂开

思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗ │

心里害怕↗ ↓

结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来

三下课件 篇4

教学内容：

人教版小学语文一年级下册第四单元口语交际《讲故事》。

教材分析：

《续讲故事》是人教版版一年级下册的第四单元口语交际。教材配有1幅插图并提供故事的开头“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……”。这样的设计留给学生无限想象的空间。学生借助借助图画已经故事的开头，会想出许多故事情节，以此为话题，可以深入开展交际。

本次口语交际的要求包括三部分：一、把下面的故事讲完；二、再把自己讲的故事画一画；三、看谁讲得好，画得好。可以借助图和故事开头，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己创编的故事。还可以根据学生的画对学生创编的故事展开评议。

学情分析：

兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。而一年级的孩子常听故事，爱听、爱讲故事，也具备了基本的表达能力。他们对新鲜的事物充满了兴趣，而且好表现。但因为年龄小，活泼好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以在口语交际课堂上，还是应注重学习习惯的培养，组织好他们展开想象，进行交流。

教学目标：

1、根据图画情境展开合理的想象，简单续编故事情节。

2、积极参与小组交流，把自己想到的故事情节说清楚，乐于表达，并能积极参加评价。

3、培养学生认真倾听的习惯，懂得与别人礼貌交流，并从中获得乐趣。

教学重点：

根据图画情境展开合理的想象，简单续编故事情节。

教学难点：

积极参与小组交流，把自己想到的故事情节说清楚，乐于表达，并能积极参加评价。

教学理念：

《语文课程标准》中第一学段口语交际的目标要求：“能较完整地讲述小故事”，“有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的`意见”。结合一年级学生的特点，作为起步阶段的语文教学，要准确把握他们的年龄特点，关注他们已有的知识经验和生活经验，让他们在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学。进行口语交际教学，更要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。

教学方法：

情境创设法、启发引导法、谈话法

学法指导：

讨论交流法、表演法、合作学习法

教学准备：

多媒体课件、兔子手偶

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、出示兔子手偶，和学生交流：哈喽，你们好！还记得我吗？我是可爱的小兔子。和我打个招呼吧。

学生和兔子打招呼。

2、课件出示图片，情境导入：今天天气真好，我要出去散步了。

咦？你们看，谁也来了？

课件出示插图，板书课题，学生齐读。

[设计意图：根据一年级学生的特点，从他们喜爱的故事和小动物入手，利用兔子手偶把他们带人故事情境中，激发学生兴趣，为后面的环节做好铺垫。]

二、仔细观察，理解图意

1、课件出示课文情景图，学生观察图画，用完整的句子说说你看到了什么？他们的表情怎样？

2、指名学生读故事开头部分，引导理解“急急忙忙”的意思和“……”表示什么。

3、由读读本次口语交际的要求，画出要点，再读一读。

[设计意图：引导学生仔细观察图画，再联系故事开头理解图意，提出口语交际的要求。这样的设计一方面培养学生仔细观察的习惯，另一方面通过他们语言表达能力和理解能力，为后面的想象做准备。]

三、学习想象，续编故事

1、这次口语交际要求我们把这个故事讲完，这就需要我们展开想象，继续创编这个故事。什么是想象呢？我们一起来学习一下。

观看关于想象的微课（想象种类的介绍），学习想象的知识。

2、要讲完这个故事，我们要怎么去想象呢？

继续观看微课，学习如何大胆合理地想象。

3、除了展开合理的想象，讲故事还要注意什么呢？听故事的时候要注意什么呢？

引导学生了解讲故事要把故事说完整，要有顺序等要求。

听故事的学生要认真，做到不插嘴，不取笑。

4、知道了方法，现在就让我们来讲完这个故事，看看谁是故事大王吧。

要求：四人一个小组，每个学生在组内发言，讲这个故事。

小组交流完成后，每个小组派一名代表上台给大家讲故事。

小组代表发言后，选出代表进行评价。

[设计意图：让学生通过微课的学习，了解如何展开想象，在想象的基础上小组内交流，讲这个故事，然后小组代表发言。最后评价。这样设计旨在通过教给孩子们讲故事的方法和倾听的要求，并运用合作交流的方法完成教学重点，突破教学难点。]

四、拓展练习课堂延伸

1、学生把自己想象的故事画下来。教师巡视指导。

2、指名学生展示自己的图画，并把完整的故事讲给大家听。

[设计意图：这个环节的设计旨在提升学生的综合能力，在展示中学会表达，指名学生讲一讲完整的故事，教师给予指导，让学生都能在听故事的过程中学到方法。]

板书设计：

续讲故事

讲听

合理想象认真

清楚完整耐心

有顺序尊重

[设计意图：把讲故事和听故事的要求板书出来，一方面突出教学重点，另一方面便于学生明确要求，培养好的习惯。]

三下课件 篇5

A.老奶奶告诫我说：“摘(zai)桃容易栽(zhāi)桃难啊!”

B.他似(sì)乎没有听见，仍像个木偶似(shì)的站在那儿。

C.音乐(lè)给人带来了无限的快乐(yuè)。

D.小菊做的飞机模(mú)型精致极了，跟真的一模(mó)一样。

A.赤橙黄绿清兰紫，谁持采炼当空午?

B.向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红河色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泄下来，撞击在岩石上，飞贱起一丈多高的浪花，振耳欲聋。

C.一家外国报纸清蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

D.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

A.①《火把花》这篇文章很深，不好理解。

②这口井很深，人们打水十分吃力。

B.①举头望明月，低头思故乡。

②中国的万里长城举世闻名。

C.①他爷爷与地主老财有着深仇大恨。

②我们对老张的遭遇深表同情。

D.①花言巧语迷惑不了头脑清醒的人。

②这个百花齐放的季节是21世纪的第一个春天。

A.趵突泉是济南的三大名胜之一。

B.安徒生的作者是《卖火柴的小女孩》。

C.在音乐的伴奏声中姑娘们跳起了动听的舞蹈。

D.大地把太阳照得一片通红。

A.怎么不把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》给我用?

B.快把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》拿给我用!

C.你为什么不把《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》给我用呢?

D.能把你的《小学六年级奥林匹克语文思维训练教材》借给我用一下吗?

A.我要尽快早日报答母亲对我的母爱。

B.经过老师和同学们的帮助，我很快进步了。

C.围绕中心选材，是衡量一篇作文好坏的重要标准之一。

D.即使懂得了时间的可贵，那么就从今天开始，不浪费一分一秒。

A.有的同学正奋笔疾书;有的同学正掩卷沉思;而老师则平静地站在讲台前默默地注视着他们。

C.郑板桥是清代一位有名的书画家。他一生最杰出的成就，是在诗书画方面独树一帜，堪称“诗书画”三绝。

D.父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗，我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候?这里的工作多么重要!我哪能离开呢!”

A.敌人夹着尾巴逃跑了。

B.红安养育了223位将军，两任国家主席。

C.旧上海是冒险家的乐园。

D.昨天我遇见那个小光头了。

9、数量从“1”增加到“9”和从“9”减少到“1”，下列对二者的表述全部正确的一项是(2分)( )

A.一儿曰：“日初出大余车盖，级日中，则如盆盂，此不为远者小而近者大乎?”

B.虽与之俱学，佛若之矣。

C.郁孤台下清江水，中间多少行人泪!

D.他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……

12、把括号内的三个备选词语分别填到下面句子中的空白处。(3分)

地震是自然□□中对人类□□最大的□□之一。

A.这里产的蜜桔，每个只有四五十克重。

B.站在离浮雕十二三米的地方，就能将上面的人物看得清清楚楚。

(1) A句中的“四五十克”是说蜜桔重还是轻?

________________________________________________________

(2) B句中的“十二三米”是说距离远，还是说距离近?

________________________________________________________

(3)试将原句中加点的部分各改动一个字，使其中数字所表示的轻重、远近与原句意思相反。

A句改为：__________________B句改为：__________________

坟子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料 被小小的蜘蛛消灭了。

16、文章运用了( A.拟人B.夸张C.比喻)的修辞手法，通过( A.外貌动作B.语言动作C.心理活动语言)的描写来表现中心。(2分)

17、文中两次写到蚊子吹喇叭。

A.这种人之所以能打败大人物，是因为他头脑灵活，机智勇敢;正是因为打败过大人物，才容易产生骄傲情绪，被胜利冲昏头脑，最终被小人物打败。

B.这种人之所以能打败大人物，是因为他勇猛善战;正是因为打败过大人物，才不可一世，疏于防范，最终被小人物打败。

C.这种人之所以能打败大人物，是因为他深知信心是成功的前提;正是因为打败过大人物，才会麻痹大意，意外地被小人物打败。

D.这种人之所以能打败大人物，是因为他能以已之长克敌之短;正是因为打败过大人物，才容易产生骄傲情绪，才会被胜利冲昏头脑，最终被小人物打败。

有那么一只猫，它总是把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它说：“我看见它太瘦，只好放走它。等以后养肥了再说。”

它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下。它装出笑容：“我不是想捉它--捉它还不容易?我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，我的脸搞得多脏啊!”

一次，它掉进泥坑时，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的眼光，它解释道：“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过!”

后来，它掉进河里。同伴们打算救它，它说“你们以为我遇到危险了吗?不，我在游泳……”话没说完，它就沉没了。

“走吧□”同伴们说□“现在，它大概又表演潜水了。”

23、“话没说完，它就沉没了。”句中“没”字读音不同，意义也不一样。前一个“没”字的意思是□□;后一个“没”字的意思是□□。(2分)

24、“对于自己的过失，却百般掩饰。”这句话用一个成语来概括就是________。(2分)

25、“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过!”句中“这办法”是指什么?(3分)

___________________________________________________________

_______________________________________________________

A.做人要乐于助人，不能无动于衷，见死不救。

B.做人要真心待人，不能自作聪明，瞎乱猜测。

C.做人要诚信实在，不要文过饰非，自欺欺人。

D.做人要诚实善良，不要固执己见，狂妄自傲。

30、小猫的性格特点是________________________________________。(2分)

[人教版六年级语文复习课教案]

三下课件 篇6

教学内容：

在进行口语交际的时候，同学们都作了自我介绍。这次习作，根据自己说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。

教学目标：

1. 激发习作兴趣，领会介绍人物要抓住特点。

2.在“口语交际”的基础上引导学生举例介绍自己或他人，为“选材”做准备。

3.在范文引领下学生学习简单的“写人”方法。

4.学生在评改习作中提升习作水平。

教学重难点：

1.抓住特点，取材恰当，习得“写人”方法。

教学准备：

收集《喜羊羊与灰太郎》人物特点的词语、图片，学生照片、范文等。

上课前学生观看三五分钟《喜羊羊与灰太郎》动画片，营造活跃的课堂气氛。

（教学设计从两条主线展开：（1）写什么？从内容上指导选材（2）怎么写？抓住特点指导写法）

导语：小朋友们，今天我们要来上一堂习作课：自我介绍。上课前咱们一起来做个游戏好吗？题目叫《猜猜我是谁》

生：以上词语提示了剧中人物的特点，所以一猜就中。

请一名学生再演一演剧中人物，再让学生猜猜他演的是谁？根据什么来猜？

学生在观察中依据表演者的语言、动作、神态等轻而易举地猜出答案。

通过对人物的外貌、语言、动作、神态、精神品质等的描绘，可以把每个角色的特点刻画得栩栩如生！

（古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”无论是课前播放大家熟悉的动画片《喜羊羊与灰太郎》，还是上课伊始的猜谜游戏都充分调动学生积极性，激发他们学习的欲望，更为学生接下来的习作“抓特点”做准备。）

1.播放班级电子相册，学生回忆“口语交际”中的“自我介绍”。

2.指数名学生说说自己或同学具有什么特点？教师辅以学生点出事例加以说明。

生：照片中的陈乐很可爱，平时他是一个活泼的女孩。

生：调皮的睿杰让我印象深刻的是午膳时老是不睡觉。

生：我喜欢运动，照片中我正在与同学滑游龙板竞技呢！

一张张熟悉的面孔跃然于大屏幕，加上三年的同学相处，让我们回忆起一个个熟悉的画面（事例），我们发现每个同学各具特点，如果能够举举例子加以介绍，即使是今天才认识你的人，也会对你印象深刻。

（《语文课程标准》把“让学生有内容写”放在习作指导的首位。通过画面回顾让学生围绕特点“有话想说”正是基于这一指导思想。学生思路被打开了，习作也不再是无米之炊。）

导语：怎样才能把能突出人物特点的这个例子写生动呢？让我们一起来读读老师写的一篇范文--

我是一个“淘气包”。在家里，我常常把房间搞得一团糟，爸爸妈妈最常对我说的一句话是：“捣蛋鬼，别捣蛋！”在学校，我也是一个爱玩爱闹的“积极分子”。上课时，我常常和同桌窃窃私语，因此老师给我调了好几次座位；下课时，我总是跟班上几个男生跑得满头大汗；午膳时，我怎么也睡不着觉，因此被老师记了好几次名，后来妈妈干脆把我带回家。不知是我调皮出了名，还是长着一张明星脸让我“远近闻名”。老师曾经语重心长地对我说：“仕临要是你乖点，学习上专心点，肯定是一个‘万人迷’。”

悄悄告诉你们吧！我已经暗暗下决心：我--要--变！变成一个人见人夸的好孩子！寒假里，爸爸妈妈为了增长我的见识，带我自驾游了十七天，跨越六个省份，我爬上玉龙雪山、打雪仗……别提有多开心！可是，我也带回来很多“为什么”，比如：马儿为什么喜欢吃蚕豆？为什么我们会有高原反映？……从这学期开始我一直在寻找这一串问题的答案。老师，您发现我进步了吗？

2.分析范文，指导写作。

学生：在范文中找出写谁？他有什么特点？通过几方面介绍他的特点？

老师：一边请学生回答，一边在大屏幕上画出“卢仕临”“淘气包”“在家里、在学校”“我-要-变”等关健词句。（在家里各在学校两方面）

引出：内容真丰富，你是不是像仕临同学在家里、在学校也一个样呢？等会儿能不能也通过丰富的内容，让黄老师读你的习作就像见到本人一样？

导语：“写人”要生动，就像演戏要传神一样，单纯的外貌描写是不够的，范文中如何把卢仕临淘气的特点写得活灵活现，跃然纸上？

生1：作者抓住他在家里、在学校的行为表现（动作）如：“搞得一团糟、爱玩爱闹、窃窃私语、跑得满头大汗、睡不着觉”等

生2：爸爸妈妈、老师的评价（语言）的描写，如“捣蛋鬼、万人迷”等。

……

师补充：作者还通过心理活动的描写告诉大家他今后不再那么淘气了！（只点出但不作为三年级学生习作要求）

小结：范文让小朋友们知道写自我介绍要抓住特点、围绕中心，表现特点时加上动作、语言、神态等的描写会更加生动！

（“写人”与“写事”的习作指导有所不同，“写人”就要抓住人物的动作、语言、神态……的描写才能突出人物特点，刻画人物形象。“写事”的习作指导则重在交待时间、地点、人物、事件等的`谋片布局。）

3.学生现场习作，教师巡视指导，配以轻音乐《安妮的仙境》。

（心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。伴随着轻松愉悦的音乐，陶醉于提笔书写自己的快乐之中。）

（1）出示小作家评级标准，快速解读要求。

（2）请大约2名学生读习作，其他同学根据要求进行评议，先定等级，再说依据。

学生可能评议：

生1：我觉得此文属于“一级小作家”的水平，因为他介绍自己是一个“小书虫”这个特点，能用上“每当周末我就上图书馆，常常要等到管理员催我要闭馆了，我才依依不舍地离开；每当下课时我就拿起课外书，常常到上课铃声响了，同桌才提醒我快收起书……”举的例子较清楚。

生2：我觉得此文是“二级小作家”的水平，因为他有围绕自己“爱画画”的特点，但讲的还不够具体，没有通过人物的语言、动作、神态等的描写把他的特点写具体。

生3：我觉得此文是“特级小作家”的水平，因为他写自己是一名“假小子”能通过自己的穿着（外貌）、平时的行为（动作）、及说话（语言）大大咧咧的种种表现写出来，还用上“虚张声势”“镇压”“不以为然”“小菜一碟”“我就是这样一个名符其实的‘假小子’。”等好词好句。

以校名为例，例举几种常见错误，让学生认识“删、替、增、调”四种常见修改符号。

（3） 学生根据提示可自改，也可选择交换改。

学生会对自己会他人的习作进行修改，如：用上“等”还用上“……”就可以用“删”的修改符号。

如：“长长”要改成“常常”就可以用“替”的修改符号。

如：“妈妈说”要补充“妈妈面带微笑地说”就可以用“增”的修改符号。

如：“同学们心目中的小作家是我”可以用“调”的修改符号改成“我是同学们心目中的小作家”。

如：“这本书我以一目十行的速度看完了”改成“我以一目十行的速度看完本书。”可以用“调”的修改符号。

世界上没有两片完全相同的树叶，当然更没有完全一样的人，可以说每个人都是独一无二的，希望每个同学的自我介绍也是别具特色的。好文章是改出来的，正如玉不琢不成器一样，希望同学们回家能再仔细推敲，争取每个同学的习作都能登上“特级小作家”！

（《语文课程标准》指出：“习作后的指导，重在鼓励、欣赏，引导学生自我修改和互相修改。”设计“小作家”评选依据与“小老师”修改方法的环节目的也是基于这点。）

高三课件

下面是栏目小编为您精心挑选的和“高三课件”相关的内容，我们希望这篇文章能够为您的工作和生活带来更多的成就感。新入职的老师需要备好上课会用到的教案课件，每位老师都应该他细设计教案课件。教案是充分发挥教师主观能动性和创造性的必要途径。

高三课件【篇1】

藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此，作者说出了一番令人信服的道理。这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。

据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：

1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。

元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的`意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？

3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

明确：本问题有一定难度，教师可适当先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：

解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。

最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

五、对本文“咬文嚼字”

高三课件【篇2】

第二段2--5：观赏广玉兰（广玉兰花瓣的色泽、质感，花开时的各种形态以及叶片的特点）

作者写广玉兰是因为作者（爱）广玉兰。

喜爱广玉兰什么呢？

我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

你对这个“更”字是怎么理解的？

你能在课文中找出作者表现广玉兰无比旺盛的生命力的文字吗？

你能找出表现广玉兰幽香和纯洁的文字吗？

指名读课文第一自然段。

淡淡的幽香，是不是有些重复呢？

你如何理解？

除了幽香，广玉兰给人另一个重要的特点就是--纯洁。而纯洁，就是洁净，就是高雅。

自读课文第二自然段，看看作者的文字能给你怎样的想象空间。

作者在斟酌，在推敲。

你能把那种感觉读好吗？

总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

面对洁净、高雅的广玉兰，好像我们的作者也觉得词穷了。可是这样一来，反而让我们有一种更想把广玉兰花看个究竟的一种迫切的想法，是不是？

课件出示。

再读课文。

虽然作者左一句无法，右一句无法，但我们看着这广玉兰花，觉得其实作者已经用语言很精确地描述了广玉兰花了。

课文中还有两个自然段，写的是什么？

广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。

有些什么形态呢？

自读。边读边想，通过作者的语言描述，你看到了哪些形态不同的广玉兰。

你看到了哪些形态不同的.广玉兰。交流，要求概括。

你看到的形态，如果让你描述出来，让他人也能够感知，你可以怎么做？

这几种形态是不是分批出现的？

所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

为什么这么说？

比喻句。

总分总结构。

看完了广玉兰的开花，再看看广玉兰的叶片。

另有一番情趣，既然说另有，那肯定已经有，已经有哪番情趣啊。叶子又带给你怎样的情趣呢？

情趣：情调趣味。情调：事物所具有的能引起人的各种不同感情的性质。

红花需要绿叶相配，更显鲜艳，而白花有了绿叶的衬托也能格外皎洁，格外清丽。

看“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”

既然是“更爱”，怎么就写了一个自然段呢，短短的一句话？

再看课文的第三第四自然段。

哪里可以看出旺盛的生命力呢？

找、读。

配乐朗读。

回头看看分段。

高三课件【篇3】

知识与技能：

1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念

2.能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的平行四边形定则，是矢量运算的普遍法则

3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同一直线上的几个共点力的合力

4.知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形知识计算共点力的合力

过程与方法

学会设计实验，观察实验现象;和归纳总结的研究方法。

情感态度与价值观

学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。

_学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是：对平行四边形定则的理解。

说教法

物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区别合力与分力，并通过实验探究力的合成的平行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简单的代数相加、减;进而让学生探究力的合成满足怎样的规律?引导学生积极思考、探究平行四边形定则;观察及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

说教学过程

从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)

投影(展示自然界的平衡之美)让学生体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。把学生的思维带入课堂。

2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)

提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点就是共点力。

教师复习初中“二力平衡”的有关知识，让学生回顾同一直线上二力的合成;分力、合力的基本概念。教师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一直线上。怎样进行力的合成?学生思考，讨论。教师提供学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的实验探究，并进行分组实验。教师指导学生实验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定则。教师讲解探究实验中的分力与合力的区别，合力与力的合成的区别。学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则。

教师给出例题(水平向右力F1=45N;竖直向上的力F2;用作图法求这两个力合力的大小和方向)让学生分析回答解决问题的思路，教师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)

高三课件【篇4】

一、教学内容分析

本节内容是学生在学习了乘法原理、排列、排列数公式和加法原理以后的知识，学生已经掌握了排列问题，并且对顺序与排列的关系已经有了一个比较清晰的认识.因此关键是排列与组合的区别在于问题是否与顺序有关.与顺序有关的是排列问题，与顺序无关是组合问题，顺序对排列、组合问题的求解特别重要.排列与组合的区别，从定义上来说是简单的，但在具体求解过程中学生往往感到困惑，分不清到底与顺序有无关系，指导学生根据生活经验和问题的内涵领悟其中体现出来的顺序.教的秘诀在于度，学的真谛在于悟，只有学生真正理解了，才能举一反三、融会贯通.

二、教学目标设计

1.理解组合的意义，掌握组合数的计算公式;

2.能正确认识组合与排列的联系与区别

3.通过练习与训练体验并初步掌握组合数的计算公式

三、教学重点及难点

组合概念的理解和组合数公式;组合与排列的区别.

四、教学用具准备

多媒体设备

五、教学流程设计

六、教学过程设计

一、复习引入

1.复习

我们在前几节中学习了排列、排列数以及排列数公式

定义

特点

相同排列

公式

排列

以上由学生口答.

2.引入

那么请问：平面上有7个点，问以这7点中任何两个为端点，构成有向线段有几条?

这是一个排列问题

若改为：构成的线段有几条?则为，

其实亦可用另一种方法解决，这就是组合.

二、学习新课

探究性质

1.组合定义：P16

一般地，从个不同元素中取出个元素并成一组，叫做从个不同元素中取出个元素的一个组合.

【说明】：⑴不同元素;⑵“只取不排”——无序性;

⑶相同组合：元素相同.

2.组合数定义：

从个不同元素中取出个元素的所有组合的个数，叫做从个不同元素中取出个元素的组合数.用符号表示.

如：引入中的例子可表示为

==这是为什么呢?

因为构成有向线段的问题可分成2步来完成：

第一步，先从7个点中选2个点出来，共有种选法;

第二步，将选出的2个点做一个排列，有种次序;

根据乘法原理，共有•=所以

•判断何为排列、组合问题：利用书本P16～P17例题请学生判断

•这个公式叫组合数公式

3.组合数公式：

如==

用计算器求、、、

可发现==

由此猜想:

用实际例子说明：比如要从50人中挑选4个出来参加迎春长跑的选择方案有，就相当于挑46个人不参加长跑的选择方案一样.“取法”与“剩法”是“一一对应”的.

证明：∵

又，∴

当m=n时，

此性质作用：当时，计算可变为计算，能够使运算简化.

4.组合数性质：

1、

2、=

可解释为：从这n1个不同元素中取出m个元素的组合数是，这些组合可以分为两类：一类含有元素，一类不含有.含有的组合是从这n个元素中取出m(1个元素与组成的，共有个;不含有的组合是从这n个元素中取出m个元素组成的，共有个.根据加法原理，可以得到组合数的另一个性质.在这里，主要体现从特殊到一般的归纳思想，“含与不含其元素”的分类思想.

证明：

得证.

【说明】1(公式特征：下标相同而上标差1的两个组合数之和，等于下标比原下标多1而上标与高的相同的一个组合数.

2(此性质的作用：恒等变形，简化运算.在今后学习“二项式定理”时，我们会看到它的主要应用.

2.例题分析

例1、(1)，求x

(2)

(3)

略解：(1)

(2)

(3)

例2、应用题：

有15本不同的书，其中6本是数学书，问：

分给甲4本，且都不是数学书;

略解：(1)

3.问题拓展

例3.题设同例2：

(2)平均分给3人;

(3)若平均分为3份;

(4)甲分2本，乙分7本，丙分6本;

(5)1人2本，1人7本，1人6本.

略解：(2)(3)

(4)(5)

高三课件【篇5】

【教学目标】

1、了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

2、学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

3、理解文中的典故。

4、掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

【教学重点】理解典故；理解内容和观点。

【教学难点】骈体文的特点

【教学安排】：3课时

【教学方法】：朗读背诵与赏析相结合的方法。

【教学内容和过程】

第一课时

一、解题：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

二、背景：

唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

三、时人对王勃的评价：

九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。

四、关于骈体文：

骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

2、是语音方面的特点，即平仄相对。

3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

五、朗读与预习：

1、下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注）

A宇文新洲之懿范懿：yi美好

B俨骖騑于上路，访风景于崇阿崇阿：a高大的丘陵

C云销雨霁霁：ji天气晴朗

D逸兴遄飞遄：chuan迅速

2、断句品韵：

A四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

B六字句的断句：

（1、孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；

（2、临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；

（3、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；

（4、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；

（5、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

C、七字句的读法（按意义划分）：

（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；

（2、）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；

（3、）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；

（4）、都督/阎公/之雅望“二二三式”

D、四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦

Exxx对xxx：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？

F主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。

G动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。

H偏正结构相对：……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。

六、讲读课文第一段：

（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

1、豫章故郡（见注释）。

2、龙光射牛斗之墟（见注释）。

3、控蛮荆（见注释）。

（二）补充注释：

1、豫章故郡故：旧

2、地接衡庐接：接壤

3、襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

4、雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

高三课件【篇6】

教学目的：通过初次接触，了解学生对语文知识的掌握情况，并按照语文高考的要求，为学生制定针对性较强的复习方法。同时，让学生了解，高考语文的相关详细内容。

教学重点：强调提高语文成绩速成方法，增强授课的趣味性。提高学生的学习兴趣和学习的主观能动性。

二、了解学生在语文学习过程中存在的问题，并给予解答。

A．谈谈你对语文课程的.看法？

B．你平时考试的成绩一般是多少？

C．你对自己语文高考成绩的期望值是多少？

D．你喜欢语文课程吗？

1.语言文字运用 6题约16%

4.文学类文本阅读/实用类文本阅读 3题约10%

四、针对江门一中的模拟卷，为学生详细分析如何在短期内提高成绩，突破自我。

1．试题分析。找出得分比较容易的题目，进行强化练习。针对第五大题，进行讲解。引导学生学会得分能力。

2、让学生说出写作的构思（第一次上课，以赏识教育为主导），为学生减低难度

高三课件【篇7】

【指导思想】贯彻“三主”思想，即以学生为主体，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。

1、 突出散文“形散而神不散”的特点，培养学生初步的文学鉴赏能力。

2、 散文阅读教学过程程序化，教给学生阅读散文的方法。

1、在学生充分预习的基础上，安排一课时。

2、贯彻启发性原则和精讲巧练原则，指导学生阅读。

1、理清材料。

提问：文中依次写了哪些风景？请大家参考课本练习一，各用一个四字短语归纳。

教学设想：（1）此步要求学生在认读和感知课文的基础上初步理清散文所选材料，然后编写出材料提纲。（2）用精练的短语概括材料，具有画龙点睛、提纲挈领的作用，能培养学生的语言概括能力和抽象思维能力。

3、 分析特点。

提问：六幅风景画各写了哪些具体内容？请把写同一内容的风景归纳到一起，将课文分成四部分。

教学设想：启发学生从各个角度比较材料，发现异同点，从选材上感悟散文的.“形散”。

三、领悟“神不散”阶段

1、 找出联系。

提问：六幅风景画紧密相连，是按什么顺序组织在一起的？（练习二）大家可先找出每幅风景后的简短议论，再来思考这个问题。

教学设想：此步目的在于让学生找出文中诸材料间的相互联系从而找出散文的线索，为领会文章中心思想作准备。

2、 明确主旨。

提问：（1）写风景一般是为了写人物，这篇散文中涉及的人物是指哪些人？课文写了这些人哪两方面的内容？（2）这篇课文的主旨是什么？大家可结合课文的预习提示来思考这两个问题。

教学设想：在感悟“形散”的基础上，让学生把握文章的中心思想并领会作者的写作意图，加深对散文“形散而神不散”特点的理解。

教师归纳以上讲到的阅读散文的基本步骤，鼓励学生照此步骤去阅读散文作品。

高三课件【篇8】

1. In the cave the two brothers discovered______.

A. a secret art museum B. strange-looking animals

C. nothing but paintings D. lots of paintings and carving

2. After they decided to say the night in the cave, they_____.

A. talked about the discovery B. danced excitedly

C. didn’t feel sad at all D. collected enough food

3. The two brothers thought that it looked as if they had stepped into a secret art museum because______.

A. there was a wall of painted animals in the cave

B. there were so many paintings and carvings on the rock

C. they were examining the pictures like visitors to a museum

D. the cave was like an art museum which only the two boys knew

4. Which of the following statements is NOT correct about the writer’s feelings?

A. He was excited because he wanted to tell about the discovery.

B. He felt sad because he couldn’t tell his family they were safe.

C. He was proud they discovered something of great value.

D. He felt disappointed because the cave would become very noisy the next day.

5. Why did the writer think that they were in a better position than their grandparents?

A. Because they were safe and had made a great discovery.

B. Because their grandparents did not know what was happening to them.

C. Their grandparents were very worried, but in fact they were safe.

D. Because they had discovered such extraordinary paintings in the cave.

1. How did the boys feel when they saw the shapes on the rock?

2. What did the writer do then?

3. What astonished them?

4. Why did they stay the night in the cave?

5. Why did the writer feel excited? And why did he feel sad at the same time?

6. Why did the writer want that moment to continue for ever?

7. What did the two boys imagine would happen?

8. What did they wonder about?

9. How old were those carvings and paintings?

10. What was the headline in the newspaper?

1. I got the radio____ again by twiddling（缠绕）with some wires.

A. to work B. working B. worked C. work

2. Many American women are choosing single life or_____ later in life. They are more independent than women______.

A. get married; used to B. Getting married; used to be

C. marrying; used to D. getting marry; used to be

3. I made a great ______in a second-hand bookshop yesterday and got many old books I had wanted for long.

A. discovery B. find C. looking for D. research

4.When the novel Harry Potter ______, it topped best-seller lists for many months.

A. came across B. printed C. came out D. published

5. Many plant species________ by humans and becoming extinct(灭绝).

C. is destroyed D. are being destroyed

6. The Guinness Book of Records is a reference book that______ all types of records about the world and its inhabitants(居住者).

A. covers B. writes C. obtains D. holds

7. Thin oxygen, strong winds, and awfully cold temperatures make_____

impossible for any animal or plant life to exist on the mountain.

8. Centuries ago, women in Europe ______wear wooden or metal corsets (紧身内衣) to give them thin waists.

A. use to B. used to C. are used to D. were used to

9. Red, often used in fast food restaurants, makes us feel active, _____after we have eaten, we want to get up quickly and leave, thus ____space for more customers.

A. so that; making B. so that; to make

C. however; making D. in case; make

10.In Germany, for instance, ____ there are now very few wolves, a campaign has started to protect wolves.

A. which B. where C. that D. when

11. The successfully man talked about the difficulty ____he managed to collect enough money to start his first company.

A. which B. with which C. with it D. in which

12. _____weather it is, we shall start tomorrow; and I cannot wait any longer.

A. No matter B. What C. Whatever D. Even though

13. ----Have you repaired my watch yet?

----Not yet, but I _____it by 11 am.

A. am repairing B. have repaired

C. will have repaired D. have been repaired

14. It looks as if the rain will continue for some time, but it may____ before dark.

A. turn out B. turn up C. come out D. clear up

15. From 1920 to 1950 many attempts to climb Mount Everest failed _____ the cold and dry air, fierce winds, _____ difficult terrain, and high altitude.

A. as a result B. because of C. so that D. that’s why

eg.Tom was very quiet this morning.

It’s bad manners tokeep silent when the teacher asks you a question.

He stood there still.

The sea is calm now,but it can also be rough sometimes.

He tried tobe calm,but couldn’t.

2)with+n.+doing/done/to do/adj./adv./prep phrase

eg.With the house burnt,he had nowhere to stay.

He can’t fall asleep with the light on.

With the man leading the way,I found the way easily.

With a report tofinish,he had tostay up until midnight.

He can’t be engaged in the work with such a loud noise outside.

eg.The weather has cleared up.

Her face cleared up as she read the letter.

When you finish your meal,please clear up=fix up the kitchen.

The book has cleared up=solved many problems for me.

They have cleared up the misunderstanding between them.

on one’s way;in the way;by the way;by way of

eg.I’m writing a report;don’t be in the way.

He went to Beijing by way of Shanghai.

feel/fight/make/wind/find one’s way

eg.It’s so dark in the cinema that we had to feel our way.

After school,the students made their way=headed for home.

eg.He dog has a keen ~ of smell.

This word has many ~s.

a ~of pleasure/humor/duty/beauty/safety/justice

There is no ~ in doing that.

in a sense/make sense/make sense of

eg.What you say is true in a ~=in some/a way=to some extent.

What you said at the meeting made no ~.

Can youmake ~ of this poem?

in a word=as a rule=on the whole/in words/with these words/by word of mouth/leave word/break one’s word/eat one’s words/waste one’s words/have a word with/have words with=quarrel with

高三课件【篇9】

Phrases:

1. the then director of the Guiness Brewery

11. sth be put into different categories

16. blance a thing weighing 100 kilogrammes on his head

17. with an area of about 10 hectares

19. celebrate Hong Kong’s return to China

23.Impressive as the record is, it fades next to the story of Armstrong’s struggle against disease.

24.the then No.1 cyclist in the world

29.the same … that…

the same … as…

eg. This is the same pen as I lost.这只笔跟我丢的那只一样。

This is the same pen that I lost.这是我丢的那只笔。

30.lead sb to do sth导致/带领/使某人做某事

32.be entertained by…

35.make for interesting reading算的上是有趣的读物

39.if all goes well,…

44.on the park’s skating ramp 在公园溜冰场

49.hold a grand opening 举行一个盛大的开幕式

50.see what it was all about 看个究竟

It is fun for sb to do sth 对于某人来说做某事是有趣的

60.a strong feeling of friendship

62.a new generation of sports 新一代的运动项目

别了不列颠尼亚课件(精选九篇)

编辑阅读了大量文章最终选出“别了不列颠尼亚课件”为最好的一篇。教案课件是我们老师的部分工作，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。学生课堂反应会在老师教案里体现出来。期待这些工具能够帮助你更好的管理你的工作和生活！

别了不列颠尼亚课件 篇1

1． 了解新闻和通讯的异同。

2． 学习本文用词准确、生动形象的语言特点。

3． 了解本文以时间顺序组织材料的.写作特点。

7月1日中国政府恢复对香港行使主权。这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及19新华社社级好稿。

本文是一篇通讯，广义上是新闻的一种，也是报刊常采用的基本体裁之一，最常见的是人物通讯和事件通讯。通讯除具有新闻性之外，还具有形象性。它往往采用文学手法，集中、突出地描绘某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

1、说说你如何理解标题？

①毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。

②以英国皇家油轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的统治。

③“别了”，用委婉中略含嘲讽的口气，表明这之中统治的结束。

2、将文中表示时间的句子画出来，看看这篇通讯是从什么角度，按什么顺序把“香港回归”这一重大历史事件记录下来的

时间                   地点           主要事件

中英香港交接仪式现场 五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起

1997年零点40分 中国南海 查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”，“不列颠尼亚”消失在南海的夜幕中

3、文章按时间顺序特写了哪几个场景？

场景一：下午4点30分，末任港督告别港督府，降下港督旗帜；

场景二：下午6点15分 在添马舰 军营东面的广场 举行象征英国管治结束的“告别仪式”，降下英国国旗；

场景三：子夜时分举行中英香港交接仪式，米字旗在香港最后一次降下 ，中国国旗升起；

场景四：零点40分查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”离开香港；

这篇特写在报道新闻的事实时，还适当地运用了一些背景材料。请找出来并体会它们在文章中的作用？

4、7、11段介绍了一些背景材料，这样一来，就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面很强，且突出了英国对香港156年统治的终结。历史的回顾更强化了用不再来的意味。

5、把这篇通讯改写成一篇新闻，你省略了哪些语言？体会一下这些语言的好处。

“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”“广场上灯光渐暗”“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言使描述对象生动、形象、可感。“末任港督官告别了这个曾居住过25任港督的庭院”，“代表女王统治5年的彭定康登上了带有皇家标致的黑色‘劳斯莱斯’，最后一次离开港督府”，“将于1997年底退役的‘不列颠尼亚’号”，“在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下”……交待告别的细节，事情的因果、始末交待的具体清楚。

“蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”是天气状况的实写，但两处用笔，写出过程，对仪式的气氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是对港督彭定康表情的描写，但在这里交代，对“告别”的'仪式的氛围起了点染的作用。

6、在改写过程中你是否发现本文时间的表述非常精确，但表述形式不一致，为什么？

7、这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？

如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中

别了不列颠尼亚课件 篇2

【学习目标】

1.复习新闻知识。

2.了解特写消息与一般消息的异同。

3.学会分清新闻事实与背景，理解两者结合交错使用的妙处。

【课型】新授课

【课时安排】1课时

【教学方法】自主合作交流

【教具使用】

1.香港回归视频资料.

2.课件

【教学重点】

1、学会分清新闻事实与背景，理解两者结合交错使用的妙处。

2、品味本文庄重、含蓄的语言风格。

【教学过程】

导语

香港回归对于中华民族来说是具有划时代意义的大事，举国欢腾。香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光。为了记下这一大盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。

今天，我们就让这篇著名的《别了，“不列颠尼亚”》带领我们回到 1997年6月30日至7月1日的香港政权交接仪式现场，一起来重新感受那激动人心的场面。

一、复习新闻知识

1、什么是新闻(消息)?

新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。

2、构成新闻的要素是什么?

五个“W”和一个“H”即：

when:何时where:何地who:何人what:何事why:何因how：何果

3、消息的特点：

1〉真：消息的事实必须真实。2〉短：消息要求短。3〉快：时效性4〉活：消息要写得生动活泼，引人入胜。5〉强：消息的强是指思想性和指导性要强。

4、消息的结构

1>标题(正标、副标题)

2〉导语：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。

3〉主体：主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。

4〉背景：一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。(课文中就有不少背景材料。)

5>结尾

消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。

二、感悟(五分钟阅读课文;看香港回归照片。)

快速阅读课文、整体感知课文

(1)找出新闻的标题、导语和主体

(2)主体部分按什么顺序来写的?

写了哪些场景?请圈点出来

4时30分，末任港督的降旗仪式。

4时40分，彭定康离开港督府。

6时15分，英国告别仪式。

7时45分，港岛的第二次降旗仪式。

子夜时分，中英香港交接仪式上的易帜。

0时40分，“不列颠尼亚”号离开香港。

三、精读课文：

1、新闻报道中往往要交代有关的背景材料，试找出课文中运用的背景材料，并体会它们在文章中的作用。

如文章的第4、7、11自然段。

背景中有历史事件的回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的历史跨度，今昔对比，使人感受到深厚的历史内涵，深化了主题。

2、对比这两句，哪句话更合适，为什么?

①随着末任港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。

②香港回归，标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻，开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元。同时也标志着英帝国的太阳在中国的领土上空永远落下了。

①语言的含蓄，英国结束殖民统治，中国人扬眉吐气。

四、合作探究——品析课文精妙

1、哪个标题好，为什么?

①别了，不列颠尼亚

②英国撤离香港，结束统治

①好。(1)句式倒装，更能表达感情。香港回归，中国雪耻。

(2)虚实结合，匠心独运，了无痕迹。“实”指“不列颠尼亚”号游轮离开香港。“虚”指英国结束在香港的殖民统治。

2、下列两句哪个表达效果好，为什么?

①4时30分：面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。

②4时30分：彭定康注视着港督旗帜降下旗杆。

①从视觉角度、听觉角度去进行描写，更细致生动，更能看出彭定康的失落，中国人扬眉吐气;更能体现香港回归的主题。

五、拓展运用——堂上练习

给下面这则消息拟一个题目(能概括主要内容，不超过12字)。

昨天，北京大学进行了自主招生考试。有考生告诉记者：“题目新，题型新。比如语文第一题用拼音默写宋词，挺新鲜的，从没这么考过。还有对对联，给‘九天揽月华夏英豪驰宇宙’对出下联，挺有意思的。”除笔试外，考生还必须参加由北大教授组成的专家组面试，在15分钟面试时间内自我陈述并抽签答问，以考查学生的综合素质。

板书：

1、描写清新的可视性

细致现实场景的描写生动的可听性

2、语言

含蓄。用事实讲话：现场与背景相结合。

别了不列颠尼亚课件 篇3

第一课时

【学习目标】

1．积累文中生字词。

2．了解新闻特写的特点。

3．整体感知课文，了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

【学习重难点】

1．了解新闻特写的特点。

2．整体感知课文，了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

【教学过程】

一、新课导入

现在我们常常可以见到大幅的伟人的画像，他们已经成了乡村、城市的一道亮丽的风景线，成了一种文化，我们看到过：毛泽东、邓小平、江泽民……今年8月22号正好是邓小平同志诞辰一百零九周年，与之有关的内容：改革开放、一国两制的伟大构想、香港回归……今天在邓小平同志诞辰109周年的日子里，让我们来重温那段历史。

二、自主预习

1．朗读课文，读准下面加点字的字音。

凝重(níng) 瞩目(zhǔ) 易帜(zhì)

港督(dū) 陈迹(jì) 赠言(zèng)

2．理解词义。

凝重：庄重。

掩映：彼此遮掩而相互衬托。

瞩目：注目，把视线集中到一点上。

子夜：半夜。

易帜：变换旗帜，这里指降英国国旗，升中国国旗。

陈迹：过去的事情。

交接：移交和接替。

3．阅读课文，思考问题。

你知道什么是新闻特写吗？新闻特写有什么特点？

明确：新闻特写是截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间或时间，通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物、景物作出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。其特点是：新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精悍，侧重“再现”。

三、合作探究

(一)整体感知

1．学生朗读课文后，复述课文。

2．概括四个场景：

(1)6月30日下午4：30末任港督告别港督府，降港督旗帜。

(2)6月30日晚6：15添马舰军营东西广场，降英国国旗。

(3)6月30日子夜时分中英香港政权交接仪式，米字旗降下，五星红旗冉冉升起。

(4)7月1日零点40分查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离港。

3．由此可见，本文是按照什么顺序来描写的？这样写有什么好处？

明确：作者按时间顺序生动地描写了这些重大场面，结构清晰而严谨，主题集中而鲜明，让人不仅有身临其境之感，而且从现场的气氛中能感受到深刻的历史内涵。

(二)研读1-2自然段。

作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者，阅读文章，探究下面问题。

1．你能把文章第一段缩写成一句话吗？

明确：英国米字旗降落，“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。

2．“在香港飘扬了一百五十多年”修饰“英国米字旗”有什么作用？

明确：英国米字旗在属于中国领土的香港上空飘扬一百五十多年，意味着英国对香港的殖民统治持续了一百五十多年，交代香港沦为英租界的屈辱历史。

3．用“接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮”修饰“不列颠尼亚”号有什么作用？

明确：交代英国对香港施行殖民统治的末任港督，他的离港意味着英国对香港殖民统治的终结，香港从此回归祖国。

4．“这是英国撤离香港的最后时刻”这句话有什么作用？

明确：着重强调英国殖民统治将彻底结束，香港将回归这一历史事实。

5．为何要突出“蒙蒙细雨”这一自然环境？

明确：体现出英国末任港督离任时的心情，更重要的是突出香港的明天犹如雨过天晴，前途无限光明。

四、板书设计

别了不列颠尼亚课件 篇4

1．积累文中生字词。

2．了解新闻特写的特点。

3．整体感知课文，了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

1．了解新闻特写的特点。

2．整体感知课文，了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

现在我们常常可以见到大幅的伟人的画像，他们已经成了乡村、城市的一道亮丽的风景线，成了一种文化，我们看到过：毛泽东、邓小平、江泽民……今年8月22号正好是邓小平同志诞辰一百零九周年，与之有关的内容：改革开放、一国两制的伟大构想、香港回归……今天在邓小平同志诞辰109周年的日子里，让我们来重温那段历史。

1．朗读课文，读准下面加点字的字音。

3．阅读课文，思考问题。

你知道什么是新闻特写吗？新闻特写有什么特点？

明确：新闻特写是截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间或时间，通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物、景物作出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。其特点是：新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精悍，侧重“再现”。

1．学生朗读课文后，复述课文。

2．概括四个场景：

(3)6月30日子夜时分中英香港政权交接仪式，米字旗降下，五星红旗冉冉升起。

(4)7月1日零点40分查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离港。

3．由此可见，本文是按照什么顺序来描写的？这样写有什么好处？

明确：作者按时间顺序生动地描写了这些重大场面，结构清晰而严谨，主题集中而鲜明，让人不仅有身临其境之感，而且从现场的气氛中能感受到深刻的历史内涵。

(二)研读1-2自然段。

作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者，阅读文章，探究下面问题。

1．你能把文章第一段缩写成一句话吗？

明确：英国米字旗降落，“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。

2．“在香港飘扬了一百五十多年”修饰“英国米字旗”有什么作用？

明确：英国米字旗在属于中国领土的香港上空飘扬一百五十多年，意味着英国对香港的殖民统治持续了一百五十多年，交代香港沦为英租界的屈辱历史。

3．用“接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮”修饰“不列颠尼亚”号有什么作用？

明确：交代英国对香港施行殖民统治的末任港督，他的离港意味着英国对香港殖民统治的终结，香港从此回归祖国。

4．“这是英国撤离香港的最后时刻”这句话有什么作用？

明确：着重强调英国殖民统治将彻底结束，香港将回归这一历史事实。

5．为何要突出“蒙蒙细雨”这一自然环境？

明确：体现出英国末任港督离任时的心情，更重要的是突出香港的明天犹如雨过天晴，前途无限光明。

别了不列颠尼亚课件 篇5

由香港回归导入。

7月1日中国政府恢复对香港行使主权，这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及19新华社社级好稿。

课文是一篇特写。特写性消息，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写性消息侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

1. 在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性

的场景，把生动的现场气氛传达给读者。文章按什么顺序主要描写了哪几个场景？

2. 这篇别具特色的'报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的

报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会出作者的苦心？

3.文章在报道新闻事实时，还适当地运用了一些背景材料，请找出来并想想有什么用处？

阅读附文，说说我国政府为什么能成功地恢复对香港行使主权？

别了不列颠尼亚课件 篇6

1．积累文中生字词。

2．了解新闻特写的特点。

3．整体感知课文，了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

1．了解新闻特写的特点。

2．整体感知课文，了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

现在我们常常可以见到大幅的伟人的画像，他们已经成了乡村、城市的一道亮丽的风景线，成了一种文化，我们看到过：毛泽东、邓小平、江泽民……今年8月22号正好是邓小平同志诞辰一百零九周年，与之有关的内容：改革开放、一国两制的伟大构想、香港回归……今天在邓小平同志诞辰109周年的日子里，让我们来重温那段历史。

1．朗读课文，读准下面加点字的字音。

3．阅读课文，思考问题。

你知道什么是新闻特写吗？新闻特写有什么特点？

明确：新闻特写是截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间或时间，通过一个片段、一个场面、一个镜头，对事件或人物、景物作出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。其特点是：新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精悍，侧重“再现”。

1．学生朗读课文后，复述课文。

2．概括四个场景：

(3)6月30日子夜时分中英香港政权交接仪式，米字旗降下，五星红旗冉冉升起。

(4)7月1日零点40分查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离港。

3．由此可见，本文是按照什么顺序来描写的？这样写有什么好处？

明确：作者按时间顺序生动地描写了这些重大场面，结构清晰而严谨，主题集中而鲜明，让人不仅有身临其境之感，而且从现场的气氛中能感受到深刻的历史内涵。

(二)研读1—2自然段。

作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者，阅读文章，探究下面问题。

1．你能把文章第一段缩写成一句话吗？

明确：英国米字旗降落，“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港湾。

2．“在香港飘扬了一百五十多年”修饰“英国米字旗”有什么作用？

明确：英国米字旗在属于中国领土的香港上空飘扬一百五十多年，意味着英国对香港的殖民统治持续了一百五十多年，交代香港沦为英租界的屈辱历史。

3．用“接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮”修饰“不列颠尼亚”号有什么作用？

明确：交代英国对香港施行殖民统治的末任港督，他的离港意味着英国对香港殖民统治的终结，香港从此回归祖国。

4．“这是英国撤离香港的最后时刻”这句话有什么作用？

明确：着重强调英国殖民统治将彻底结束，香港将回归这一历史事实。

5．为何要突出“蒙蒙细雨”这一自然环境？

明确：体现出英国末任港督离任时的心情，更重要的是突出香港的明天犹如雨过天晴，前途无限光明。

别了，“不列颠尼亚”

6月30日午夜至7月1日凌晨，香港会议展览中心灯火辉煌，举世瞩目的中英香港政权交接仪式在这里的五楼大会堂隆重举行。假如你现在就在现场，此刻你最想说什么？

示例：197月1日零点，香港终于回归祖国了！这是中华民族长久期盼的一个瞬间，这是永载史册的一个瞬间！现在，这激动人心的时刻终于到来了！

1．体味本文庄重、含蓄的语言风格，学习表达技巧。

2．体会文中几个场景的象征意义。

3．体会作者蕴含在文中的深厚感情，培养热爱祖国的高尚情感。

上一节课后同学们已经收集了不少有关“香港回归”的资料，对香港回归这件事有了更加深入的了解，这一节课我们继续来关注这一盛事。

1．阅读课文第三段，用简要的语言概括第三段描写了什么场景？

2．这次降旗和以往有什么不同？

明确：以往港督离任时才降旗，这次降下之后“永远都不会再有港督旗帜从这里升起了”，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。

(一)品析3－11自然段。

1．用简要的语言概括出这则新闻特写按时间顺序还写了哪几个场景？

明确：还写了以下几个场景：①6月30日晚6点15分添马舰军营东面广场，降英国国旗。②6月30日子夜时分中英香港政权交接仪式，米字旗降下，五星红旗冉冉升起。③7月1日零点40分查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离港。

2．第4自然段中插叙总督府的背景有什么作用？

“历史的陈迹”标志着殖民统治从今天结束。

3．细读第6自然段，“雨越下越大”有什么含义？

明确：(1)照应前文的“蒙蒙细雨”；(2)殖民统治倒行逆施，现在天将行大道；(3)衬托殖民者心情；(4)雨过必将天晴，暗示香港灿烂的明天。

4．第7自然段中“一个叫爱德华贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗”，“今天，另一名英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方降下了米字旗”这几句运用了什么修辞手法？

明确：对比。平实语言强烈对比，饱含对长达一个世纪的殖民统治结束后的欣喜之情。

5．第11自然段中的“一百五十六年五个月零四天”这个精确的数字意味着什么？

明确：这是特写的结束语。准确记载了英对港岛殖民统治的时间，说明那段历史刻骨铭心。

这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。对此，作者用庄重含蓄的语言作了恰当的处理，你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？

明确：如“大英帝国从海上来，又从海上去。”“从海上来”，是说当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始了殖民统治；“从海上去”，明写查尔斯王子和末任港督离开香港，暗写英国的殖民统治结束，点明主旨。这里既没有讽刺，也没有痛骂，我们却可以在看似平实的语言中，感受到作者心潮的起伏。

善于运用象征意义的场景是本文的特色之一，你知道这些场景有什么象征意义吗？

明确：①末任港督离府：长达150年的英国统治的终结；②添马舰军营告别仪式：英国管治结束；③米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起：中英香港政权正式交接；④“不列颠尼亚”号离港：英国殖民统治结束。

别了，“不列颠尼亚”

你能运用特写的手法写一段文字吗？

示例：我向里面望了一下，阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十岁上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

别了不列颠尼亚课件 篇7

教学目标

1、了解特写性消息的特点，注意它和一般新闻的区别。

2、了解文中重点语句的深刻含义。

3、学习本文用词准确、生动形象的语言特点。

4、了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

5、培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信。

教学重点

1、了解特写、新闻和通讯的异同。

2、培养学生的爱国主义情感。

教学难点

1、新闻特写、一般新闻、通讯的区别。

2、品味本文庄重、含蓄的语言风格。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入设计

1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子，中国政府恢复对香港行使主权。这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。这一天，全世界都在关注着中国。这是雪百年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻，历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。下面，就让我们重温一下那个激动人心的时刻。（播放香港回归的影音资料。）

二、复习新闻知识

1、什么是新闻（消息）？

新闻是对新近发生的群众关心的重要事实的报道。

2、构成新闻的要素是什么？

何时、何地、何人、何事、何因、何果

3、消息的特点：

真实性、概括性、时效性

4、消息的结构

标题(正标、副标题)——必有

导语（必有）：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。

主体（必有）：主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。

背景：一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。

结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。

三、文本探究在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。

本文是一篇特写性消息，广义上是新闻的一种。特写性消息的特点：特写性消息，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实。特写性消息侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。

在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者。

（一）梳理课文

1、说说你如何理解标题？

毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。

以英国皇家油轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的统治。

“别了”，用委婉中略含嘲讽的口气，表明了英国殖民统治的结束。

标题虚实结合，实境是永别，虚境是回归和雪耻。标题寓虚境于实境，独具匠心又不留痕迹。

2、导语（第1段）

概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。

3、主体（2—10段）

集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。

4、结语（最后1段）

用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。

（二）梳理四个场景，三次降旗

特写往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

本文主体部分就是选取1997香港回归，英国撤退时的四个重要场景。

请快速阅读课文，找出这四个场景（什么时间？地点、事件）：

第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别，港督府，降下港督旗帜。（第三自然段）

第一次降旗：

4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。（第三段）

标志：今后香港再也不会有港督来统治。

第二场景：6时15分，在添马舰军营东面广场举行告别仪式，降下英国国旗。（第五自然段）

第二次降旗：

7时45分，广场上灯光渐暗，开始了港岛上的第二次降旗仪式。……今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。

标志：被英国统治了156年的香港终于回到了祖国母亲的怀抱。

第三场景：子夜时分，中英香港交接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红旗升起。（第八自然段）

第三次降旗：

在1997年6月30日的最后一分钟，米子旗在香港最后一次下降。

标志：1、英国对香港长达一个半世纪统治的结束

2、从此中国将对香港恢复行使主权

第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港。（第十自然段）

（三）这篇特写在报道新闻事实时，还适当的运用一些背景材料，请找出来（在哪些段落里），体会它们在文章中的作用。如：第4、7、11自然段。

背景中有历史事件回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的历史跨度，容量非常大，使人在丰富的知识中感受到深厚的历史内涵。

（四）文章在报道香港回归这样宏大的场景时，从细节入手，在细节中蕴含着深刻的意味，在平淡的笔调中洋溢着浓烈的感情，大家能否从文中找出意味深长的细节之处？

明确：本文的细节非常多，重点讲解以下三处。

1、“4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。”

分析：这是对末任港督彭定康面部表情的特写，生动的写出了彭定康离开港督府前黯然神伤的神态。通过这一神态，我们能揣摩出彭定康当时复杂的心情，但是不论他如何“面色凝重”，历史的脚步不会为任何人停止，香港终将回归祖国。

2、“港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”

3、“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”

这两处细节描写都与“日落”联系在一起，为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？

分析：英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，作为香港特区的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起，“日不落帝国”的殖民主义太阳在香港永远的落下了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。

（五）我们该如何理解结语中“大英帝国从海上来，又从海上去”这句话的深刻含义？

明确：

①、现实场景。1841年，大英帝国横跨印度洋而来；1997年，“不列颠尼亚”号黯然从海上离去。

②、历史轮回。“从海上来”标志英国对香港的殖民统治正式开始；“从海上去”标志着香港脱离英统，回归祖国。

作者没有任何修饰性的语言，然而就在这不动声色的描写中，胜利的自豪之情，溢于言表。

(六)这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？

如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中华民族百年来的耻辱被洗雪，中国人民终于可以在自己的国土上行使主权，扬眉吐气了。

皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的‘不列颠尼亚’号，一是‘紫荆花图案’作为英国告别仪式的背景，标志着英国对中港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始。

全文最后一句语言庄重而含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。

（七）小结课文

主体部分按时间顺序组织材料，将事件的始末说清楚，通过对四个特定的场景的描述，这篇新闻真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻。几个特定场景中着重描述了3次降旗与1次升旗。国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。

主体部分共有１0个自然段，其中有８个自然段，都是作者在新闻发生的现场，以眼睛为“摄像机”，以耳朵为“录音机”。一个个场景、一幅幅画面具有很强的可视性，可听性，动态感，色彩感。

板书设计

第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗帜。

第二场景：6时15分，添马舰军营东广场举行告别仪式，降下英国国旗。

第三场景：子夜时分，中英交接仪式，米字旗最后一次降落，五星红旗升起。

第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”离开

别了不列颠尼亚课件 篇8

长沙市井湾子中学：石丽

教学目标 ：

1.       了解特写与一般消息的异同。

2.       品味本文庄重、含蓄的语言风格。

教学重点、难点：

了解特写的写法。

教学课时：一课时

教学过程 ：

一、     导入  新课

由香港回归导入  。

二、     扫除字词障碍。

三、     简介文题与体裁

1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权，这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。

课文是一篇特写。特写性消息，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写性消息侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

四、分析课文

1.       在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性

的场景，把生动的现场气氛传达给读者。文章按什么顺序主要描写了哪几个场景？

2.       这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的

报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会出作者的苦心？

3.       文章在报道新闻事实时，还适当地运用了一些背景材料，请找出来并想想有什么用处？

五、拓展延伸

阅读附文，说说我国政府为什么能成功地恢复对香港行使主权？

别了不列颠尼亚课件 篇9

【教学目标】

1、梳理文本、让学生领会选材、取材的要领。

2、让学生品味、欣赏本文的精彩之处。

3、激发学生的爱国情感。

【教学重、难点】：

新闻的选材、取材怎样才能别出心载。

【教学准备】：

剪辑有关香港回归录像片断。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、观看录像导入新课

观看香港回归倒计时有关录像片断，引入课题。

1、所选录像片断，反映出人们怀着无比兴奋的心情迎接香港回归的精彩场面

2、学生谈一谈自己看到香港回归祖国一刻时的心情。

1949年，新中国成立了，中国人民把帝国主义列强赶出了大陆，但香港仍然被割据，随着改革开放的深入发展，我们的祖国综合国力得到大大的提高，中国人民可以挺直腰杆，从英国帝国主义的手中把自己的香港要回来。1997年7月1 日，这天值得所有炎黄子孙高兴的日子，香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。

二、梳理筛选文本内容

筛选出文中新闻事实、历史背景和作者评论三块内容；

新闻事实：四个场景，梳理时间、地点、人物、事件、结果等要素。

本文就是由四个主要场景构成：

第一个场景：下午4点30分，末任港督告别港督府，降下港督旗帜；

第二个场景：晚上6点15分，在添马舰军营东面广场举行象征英国管治结束的告别仪式；

第三个场景：子夜时分，举行中英香港政权交接仪式，米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起；

第四个场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港。

历史背景：总督府历史变迁，英军占领香港历史。

作者评论：揭示仪式的意义。

三、赏析文本精彩之处：

过渡：在众多的报道香港回归这一重大事件的新闻中，这一篇荣获第8届“中国新闻奖”消息类一等奖，并成为入选高中课本的唯一一篇，这是为什么呢？

教师提示：

可从以下几个方面考虑：

（1）、文章标题

（2）、选材、取材的角度

（3）、文学手法

（4）、语言特点。

先让学生分小组讨论交流5分钟，后由各小组学生代表发言。

教师小结：

（1）题目：突出自豪感；“不列颠尼亚”号离开象征英国殖民统治香港终结，意蕴深远。

（2）选材、取材：选材独到，别具一格。英方撤离的角度，选择英国皇家游艇“不列颠尼亚”号，突出历史意义。对比突出意义。三降一升，对比鲜明。

通过对四个特定的场景的描述，真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻，几个特定场景中着重描述了几次升旗与降旗。国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。作者郑重地记录下这一历史时刻，含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦的心情。

（3）文学手法：

①以时间闪回的方式组织材料

第一层在写港督府告别仪式中的第三段，加进对港督府历史的追述：“掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的近一个半世纪中，包括彭定康在内的许多港督对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。”第二层写广场告别仪式时，第六段加入“156年前一个英国舰长占领港岛，升起英国米字旗”，“今天一个英国士兵在这里降下米字旗”。如同电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面感很强，而且突出了英国在香港156年统治的终结。历史的回顾更强化了永不再来的意味。

②细节描写

“掩映在绿树丛中的港督府”、 “广场上灯光渐暗”等描述性的语言使描述对象形象、可感。细节的交代，如“末任港督告别了这个曾居住过二十五任港督的庭院”、“代表女王统治了香港五年的彭定康登上带有皇家标志的黑色‘劳斯莱斯’，最后一次离开了港督府”把事情的因果、始末交代得很清楚。这样一个旷古未有的仪式，可描述的细节很多，但作者只从“告别”切入，将目光聚焦于“历史的终结与开始”这一主题，所有的细节均服务于这一主题，不枝不蔓，清清楚楚。

（4）语言特点：含蓄庄重

例句：大英帝国从海上来，又从海上去。

提示：“从海上来”，是说当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始了殖民统治；“从海上去”，明着是写查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离开香港，暗写英国的殖民统治结束，点明题意。这里既没有讽刺，也没有痛骂，我们却可以在看似平实的语言中，感受到作者心潮的起伏。客观地写出英殖民统治结束了，使读者强烈地感受到作者情感的抒发。

四、课文小结

五、布置作业

下面这则新闻报道向北京市民披露了两条重要信息。请概括出这两条信息。(每条不超过25字)

【本报讯】近来，北京市民对南水北调工程的进展情况更加关注。北京市水务局负责人就此，发表谈话:南水北调中线工程引水起点为湖北丹江口水库，终点为北京顷和国团城湖，总干渠1277公里。其中，北京段起点在房山拒马河，经房山区，穿永定河，过丰台，沿西四环北上至颐和园团城湖，全段输水管道线路长74.8公里。中线工程竣工后长江水才可进京，竣工时间最后敲定为2010年。为保障在长江水抵京前北京的用水，南水北调工程北京段将在今年年底完工，2008年4月具备远水条件;届时，该段可作为应急调水通过，从河北省的岗南等4个水库引水，每年大约可向北京供水4亿立方米。这对奥运会筹备工作将起到积极的作用。

参考答案：

信息一:长江水将在2010年引人北京。

信息二:南水北调工程北京段年底完工，可作为应急调水通道。

板书设计：

1997.6.30

下午4：30～40 港督府 降旗

晚6：15～7：45 广 场 降旗

子夜12：59 会展中心 降旗

1997.7.1 0：01 升旗

0：40 离开维多利亚港