有效教学十讲读后感

有效教学十讲读后感(汇总十三篇)。

阅读应该成为我们一生的习惯，这本书给了我很大的震撼。我通过总结和分析写下了读书笔记。推荐几篇不可错过的“有效教学十讲读后感”资讯文章，希望您收藏并从中获得启示！

有效教学十讲读后感【篇1】

读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发，展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。书中谈到了“学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现”，书中把理论和教学案例联系起来，深入浅出地进行了分析，作为一名美术教学工作者，我感触颇深。

学生在美术活动中比在其他教育活动中能更大程度地张扬和展现自己的个性。因为美术课程是一种综合性、活动性强且活动结果无对错之分的课程。在这种以美的熏陶为主的活动中，学生的个性得以全面自然地释放。因此，在美术课堂中引导学生形成社会共同价值观的同时，也应努力尊重、保持、发展学生的个性。在美术教学中该如何更好地促进学生的个性发展呢？我认为可以通过以下几点来引导：

教师是创设情境的主导者和调控者，通过各种方式、手段，有意设置一定的情境氛围，让学生产生激情，主动参与，释放激情，在这一过程中，激发学生的个性化探究欲望、创造欲望，从而促进学生的`个性形成。

教师要灵活地掌握课程的内容，可根据学生的具体情况，从学生的生活、兴趣出发，选择一些具有时代气息的知识内容，深入浅出，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与，施展自我的个性魅力。

开拓思维、综合的运用多种材质，充分发挥学生的自由表现力，促进个性的形成。采用集体合作的方式，加强相互间的交流，增强体验，培养团结协作精神，彰显其个性。鼓励想象，求异创新，画画要画出个性。

通过以上的教学活动，一定会使学生在长期的学习过程中对美术产生浓厚的兴趣。在实际生活中领悟美术的独特价值，明确一个良好的学习流程，即：构思──选择制作材料──学习、运用不同的创作形式、技法、进行大胆、自由表现──个性化风格形成。这样，学生能够找到适合展示自我独特个性的艺术语言，培养学生对于审美的个性情感，最终成为一个具有独特艺术个性、独特审美修养的人。

有效教学十讲读后感【篇2】

3. 关于情境创设的误区的表述。情境教学是一种流行的教学方法，新课程教学也强调创设学习情境。

但在我们日常的教学观察中，却常常发现很多教师的情境创设虽然煞费苦心，但却显得特别“矫情”,特别是一些公开课展示，有时就是一种生拉活扯的表演，就是一个噱头。在这里，余教授指出了情境教学中的几个误区，分别是“形式化情境”、“假问题情境”、“缺乏真情的情境”、“猜谜式的情境”、“电灌的情境”等，对于余教授指出的误区，我认为是一针见血的，非常中肯的。

老实说，这本书有许多精彩的观点和生动的表达。余教授是一位教学理论专家，经常深入课堂。他用的语言虽然很简单，但他所表达的真理却非常真实，这对一线教师也是最有启发的！这种教育专家是真正把教育的理论和实践联系起来，用普通教师理解的语言来表达教育的现实。

这正是我们需要的专家！

《有效教学十讲》读后感（二）

读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。

这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活来看，它展示了美好的理论基础，为教师如何管理课堂提供了许多教学策略。

我们都知道，教学的有效性是指教师在教学活动中，运用各种方式方法，用最少的时间和精力投入，尽可能多地达到教学效果，达到具体的教学目标。

我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：

一、有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不取决与教学过程和教学设计的编写，而取决与教学设计是否与课堂表现、学生需求和教学实践相一致。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意>教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教，区别对待， “ 一把钥匙开一把锁 ” ,也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

三、灵活运用教法。

学生的参与程度与教师传授知识的难度密切相关。如果知识的难度超过了学生的理解能力，脱离了原有的知识基础，学生的能力就会有余而无余。如果知识过与简单易学，学生就会感到厌烦。只有在难度适中的情况下，学生在教学过程中才能有积极的内在体验，以高度的情感投入学习，充分激发学生的思维能力，形成良好的课堂氛围。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习，关注课堂效率。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，尽可能少地投入时间、精力和物力，以达到尽可能多的教学效果。

教师必须具备一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽可能地关注学生的学习，选择合适的教学方法，努力追求有效的课堂教学，使学生乐学、乐学，促进学生的全面发展。

能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境

五、注重教后反思。

教学反思是在课堂教学结束后，将反馈信息、自我感觉和许多思想用语言表达出来。促进教师及时总结教学经验和教训，以便更有效地处理和使用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说，从实际出发，在教学实例中探索一些教育规律。例子可以很小，但要善于上升到理论层面，进行一些深入的分析，审视自己的课堂教学。

作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科的最新发展，积极学习和应用现代教育技术，树立终身学习的理念，与时俱进，积极优化知识结构，不断提高自身的综合素质。

（三）读了《有效教学十讲》一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。读完后，我发现自己的教育理念实现了飞跃。

什么是有效的教学呢？既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学。

当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立”和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。当然，在这个时候，仅仅依靠学生读书并不能解决所有的问题，所以教师的教学仍然很重要，但教师必须针对学生自主学习中提出和存在的问题，这时教学的针对性。没有针对性的教学就是一般的教学，一般的教学是低效的，甚至是无效的教学。

需要强调的是，在针对学生自主学习中存在的问题进行教学时，教师应继续关注学生学习潜能和集体智慧的开发，而不是做出安排。这一规律告诉我们，当学生处于相对独立、基本独立的学习阶段，具备一定的自主学习能力时，必须先学后教。

这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。

一切教学都必须从学生实际出发，根据学是的原有知识状况进行教学。这也是一种教学规律，不是一种教学方式和方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前两条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。

美国著名教育>心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题 : “如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新。

没有“故”哪儿来“新”?这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织转化而成的。

对有效教学最简单的理解，不仅是让学生容易学，老师容易教，而且要取得良好的教学效果。一句话就是又好又快地提高教学质量。从有效教学到优质教学，意味着教师从普通教师向优秀教师转变，从普通教师向名师转变，从经验丰富的教师向专家型教师转变。

任何课程改革和教学改革都是对优秀教师、名师和专家教师的呼唤！

有效教学十讲读后感【篇3】

当然，强调探所过程，意味着学生要面临着问题和困惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧、发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价的。

黄老师重点阐述了“处理好过程和结果的关系”和“处理好练习和学习的关系”。黄先生说，过程与结果的关系在一定程度上是质量与知识的关系。 教学中“重过程”为什么会很难呢？

因为对实现过程目标的重要性认识不足；因为“解题是为了得到结果”所形成的思维定势的影响；还有教学“以知识为线索”演变成了“以知识为主”； 教科书信息呈现方式为“重过程”带来了困难；过程的形式易被关注，过程的本质常被忽视等。因此，要做到在教学中真正“重过程”，需要(1)认识过程目标的重要性；(2)克服“解题是为了得到结果”的思维定势；(3)不要把“以知识为线索”变成了“以知识为主”； (4)教学中对教科书进行教学过程的再创造；(5)不仅关注过程的形式，更要关注过程的本质。

例如，在复习溶液中离子反应的三大守恒定律时，由于质子守恒公式对学生来说是一个难点，我用了两种方法向学生介绍。也就是说：（1）水电离的氢离子和氢离子总是相等的，那么在碳酸氢钠溶液中，c（h+）+c（h 2co 3）=c（oh-）+c（co 32-）

（2）图示法：

例： 写出（nh4）2hpo4溶液的质子守恒式。

又如元素化合物的复习，为了能让学生详尽系统地掌握元素化合物知识，用传统的“结构→性质→用途→制法”为思路平铺直叙、口干舌燥地“满堂灌”， 不但学生厌烦,教者也无味。我们应该充分发挥学生的主体性。在教师的指导下，学生应尽可能多地进行元素和化合物知识的梳理。教师在课堂上应注重各种能力的培养：

即以化学基本理论为指导，与化学实验相结合，不仅能够知其然，还能够知其所以然，并形成一个系统化、结构化的知识网络结构，就能较好地掌握元素化合物知识。

例如，对“铝”这一元素化合物知识的复习时，先由学生自己构建相关网络：

然后，以学科知识整合为发展目标，变量提问的过程如下：

（1）由a1、a12o3、a1（oh）3的共性进行发散设问，既能与强酸反应、又能与强碱反应的物质有哪些？

（2）不用任何试剂和焰色反应鉴别a1c13溶液和naoh溶液？如何操作？可否用图象表示？

能否熟练进行有关量的计算？还有哪些物质间的鉴别可用类似的方法？以此巩固学生对元素化合物的知识“与用量有关的反应”的计算、理解和运用，并突出学生对化学实验现象与描述能力的培养。

（3） 哪些途径可以实现naalo2向a1（oh）3的转化（加入盐酸、二氧化碳、可溶性铝盐、铵盐和铁盐、碳酸氢盐等）？

（4）泡沫灭火器和明矾净水作用的原理是什么？从电解质溶液电离平衡和盐类水解平衡的基本理论出发，综述了元素化合物的知识；

（5）工业上如何冶炼铝？为什么制镁用的原料是氯化镁而不是氧化镁？制铝用的是氧化铝而不是氯化铝？金属的冶炼有哪些基本方法？以此渗透电解的运用和物质结构与性质的关系。

通过教师在课堂上的学法的指导和知识的归纳、总结，并关注各类知识间的渗透，才能提高综合能力,达到运用自如。

由此看来，一堂课的容量大还是不大，不应该只看灌输了多少知识、解决了几道题或有几个学生发言，而应该从“思维量”的多少来看教学容量的大小。也就是说，教师在课堂上要大量地训练学生的思维，要注意知识的获取过程。既要研究显性知识—化学基础知识，又要挖掘隐性知识—思维过程。

只有这样，才能更好地组织学生，积极参与学习，更好地培养学生的创造性思维能力，使学生从学习中学习到学习中去。这样的复习班既能满足学校、社会和新高考的需要，又能满足学生可持续发展的需要！

有效教学十讲读后感【篇4】

《有效教学十讲》是余文森教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，作者以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。

去年5月，我开始拜读余文森教授的《有效教学十讲》。作者的睿智、幽默与独特见解，在全书中随处可见。

在课程改革的背景下，探索有效的课堂教学具有重要的现实意义。全书共分十个部分：

第一讲教学的有效性

第二讲教学的生成性

第三讲三维目标

第四讲教学情境

第五讲教学关系

第六讲有效教学的三条“铁律”

第七讲新课程教学改革成绩与问题反思

第八讲新课程学习方式的基本特性

第九讲校本研究的三个基本要素

第十讲校本研究的三种基本类型

由于工作繁琐等相关的学习训练和阅读活动，该书仍在详细的学习过程中。我详细看的只是其中的两部分，但整本书的一般内容都是通过目录指出和勾勒出来的。其中对我感触最大的是第五讲《教学关系之为什么要提倡和强调对话》。

课堂教学中的“对话”，余文森教授强调了它的“双向沟通、共同学习”的“过程”性，这决定了课堂教学中的对话是一个开放性的、动态的过程。在这个过程中，师生双方通过对话、沟通和交流，作出个性化、创造性的理解，最终达成和解与默契。对学生而言，这一过程意味着个性的展显和创造力的释放；对教师而言，这一过程意味着专业素值的提高和自我价值的实现。

对话的这些特征和要求都决定了对话具有“开放性”的特征。目前许多时候，老师们单纯地为了对话而对话的“伪对话”发生在课堂上，要么毫无效果；要么形式上精彩了，但效果不甚理想。拜读此书之后，才发现了真正提高教学有效性的法门。

整书折射出新课程的理念，与当前的“轻负高效”理念不谋而合，对于“有效教学”进行了更为清新的界定，从教与学的角度分别阐述。

从低效教学到有效教学再到高质量教学，需要处理好许多关系。在预设与生成的关系中，对三维目标的处理、教学情境的创设、教与学的处理进行了详细的阐述。

书中较多的提到了一些心理学方面的观点，比如美国著名教育心理学家奥苏伯尔的“有意义学习”具有较强的参考价值，作为教师，不仅只是关注教，更应关注学生的学，只有这样，才能达到优质教学的境界。

书中还多次提到著名教育专家蒋尚野的一些观点。例如，教师本位的本质属性使我们重新看到了学生在整个学校生活中的真实状态。作为教师，要引导和利用学生的内在属性，不能忽视学生的实际发展需要。

本书还列举了新课程改革过程中存在的一些问题如：目标的虚化、教学内容的泛化、教师使命的缺失、教学过程的形式化，不得不引起我们的思考，重新审视自己的课堂，曾经也有类似的游离，或者是其他一些问题的存在，发现自身存在的问题，才可能去解决问题。

一本好书，看一次不够。分程度的多次阅读，才能真正达到学习的目的。日后，我仍将继续将此书真正地读下去，并将其中之精华，辩证地应用于自己的教学。

有效教学十讲读后感【篇5】

余文森特教授是我国课程与教学领域的专家。他在有效教学方面有很多经验。整本书以讲座的形式，讨论了“教学的有效性”、“教学的生成性”、“三维目标”、“教学情境”、“教学关系”、“有效教学的三条铁律”、“新课程教学改革成绩与问题反思”、“新课程学***的基本特性”、“校本教研的三个基本要素”、“校本教研的三种基本类型”十个话题。在这十个话题中，余教授的大部分观点都能引起我强烈的共鸣，成为我的精神食粮。

但在这些观点中，最让我印象深刻的是：

1.关于三维目标关系的阐述。在这部分内容中，余教授引用了把三维目标比成“长方体的长、宽、高和一个人的肌肉、骨骼、神经等系统”的比喻，指出了“三维目标不是三种目标”，强调了三维目标的“整合的意识”。

同时指出具体教学实践中哪些维度是显性的，哪些目标是隐性的，需要具体分析。反观我们的教学，特别是很多新教师或者对新课程理解不深刻的老师，在他们的教学设计中，我们经常看到的是将“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标进行分门别类的表达；在每堂课的教学中，都能清晰地辨别出他们的哪些教学是在完成三维目标中的哪种目标。他们制定了三个三维目标。目标达成不是渗透性和整体性的，他们从不区分哪些是显性的，哪些是隐性的，哪些是重要的，哪些不是。

三维目标被活生生地、机械地割裂开来。

2.关于“教与学”关系的表达。余教授引用了我国著名的教学理论专家江山野先生关于教与学的观系。江先生认为教与学是一个动态过程，不论是从小学一年级到高

3、 在教一门学科和学一个单元的过程中，我们必须经历几个阶段。第一个阶段是“完全依靠教师阶段”，在此阶段，学生百分之百依赖老师，老师怎么教学生怎么学，老师教多少学生学多少；第二个阶段是“基本依靠教师阶段”，学生学***主需求有了一定程度的增长；第三个阶段是“相对独立阶段”，学生的独立性进一步增强，如果老师过渡包办，就不是促进学生发展，而是阻碍学生发展了；第四个阶段是“基本独立阶段”，不要老师教，学生一般能读懂75%，此时如果老师还讲系统性、全面性，仍然事无巨细、全包全揽，教师就会感到“怎么教也教不完”，而且效果适得其反；第五个阶段是“完全独立阶段”。 然而，反观我们的教学，很多老师认为新课程强调充分发挥学生学***体性，将课堂还给学生，因此就不加区分地从“极端控制”走向了“极端放纵”。

3.关于情境创设的误区的表述。情境教学是一种流行的教学方法，新课程教学也强调学习的创造性。

但在我们日常的教学观察中，却常常发现很多教师的情境创设虽然煞费苦心，但却显得特别“矫情”，特别是一些公开课展示，有时就是一种生拉活扯的表演，就是一个噱头。在这里，余教授指出了情境教学中的几个误区，分别是“形式化情境”、“假问题情境”、“缺乏真情的情境”、“猜谜式的情境”、“电灌的情境”等，对于余教授指出的误区，我认为是一针见血的，非常中肯的。

这本书有许多精彩的观点和生动的表达。余教授是一位经常深入课堂的教学论专家，尽管他使用的语言很平易、很朴实（不像是我们很多教育学者显得那么“高深”、“渊博”，将一些本来很有血肉的教育现象或实践，抽象成连自己都理解困难的教育理论），但他所表达的道理却很真实、很实在，对一线教师也最有启发！这种教育专家是真正把教育的理论和实践联系起来，用普通教师理解的语言来表达教育的现实。

这正是我们需要的专家！

有效教学十讲读后感【篇6】

读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。这本书语言简练，内容通俗易懂。从我们的实际教学生活来看，它展示了美好的理论基础，为教师如何管理课堂提供了许多教学策略。

我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：

一、有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更注重教学对象、教学效益、教学实践和教学反思。

教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

二、灵活运用教法。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，选择合适的教学方法，保证教学活动的有效性和生动性。

如学习《东西半球的划分》这一节内容，由于内容比较抽象，初一的学生刚开学不久就接触这些知识，难度大、学生难掌握、学习乏味。为了使学生更好地理解和掌握这一知识，笔者做了许多尝试：

第一次：

师：用绳子沿着20°w和160°e的经线把地球仪打包，并告诉学生西经20°以东，东经160°以西是东半球，西经20°以西，东经160°以东是西半球。

生：迷惑不解

由于学生初次接触地球仪，涉及到许多的概念，而且没有相应的知识进行铺垫，在他们空间意识还没有形成以前，教师以自己的已知来替代学生的理解显然是徒劳的。实践证明这种教学是低效的。

第二次：

为了从第一课中吸取教训，老师采取了以下方法：

老师：请记住东西半球的范围：20°w-0°、0°-160°e；

西半球：160°e—180°e（w)，20°w—180°w（e）

生：背诵

师：出示一组题目如某些地方纬度都是北纬10°，经度分别是“10°w、170°e、30°w”等，让学生判断它们所处的半球到底是东半球还是西半球？

结果：大多数学生可以正确说出自己的位置，但是少数学生无法反映出来。

第三次：

为了让大部分的同学能更好的理解，让不明白的小部分同学也能掌握这一知识点，教师采用了一位教师的做法即要求把学生把课本后面的世界政治地图上画出20°w和160°e的两条经线，并标出东、西半球的位置（如左下图所示）。通过这张**，学生对东西半球的大致区域有了更直观的了解。但在教学实践中发现一旦呈现的是文字题目，或者不是出现这种世界地图而是出现其他**资料如图五玉树**的**时，有些学生还是难以判断。

究其原因其中之一就是这张作为模版的世界地图上没有标注具体经度，如果老师没有很好的引导学生标出相应的度数，学生还是不能做到正确、科学的使用。

第四次：

教师结合了地图册上的**并给每条经线注上东经或西经，并要求学生如果现在还无法判断东西半球的话，那就借用以下的**进行衡量。并与同学们根据下面地图归纳出东、西半球的范围即东半球：20°w—0°，0°—160°e（西经20°以东，东经160°以西）；西半球：

160°e—180°e（w)，20°w—180°w（e）（即西经20°以西，东经160°以东）。

这时的学生就比较直观的了解了东、西半球的具体区域，在以后相应的题目中就可以运用这张图表去解决相关的问题。事后，我在想，如果有一个可分离的地球模型，学生们将更方便地学习这些知识。这种教学方法的更新不仅是基于自己的教学实践，也源于该书中“直观教学法”对我的启发。

作为一名教师，我们应该不断超越自我，提高自我。要不断更新教育观念，改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质陈昆亲

有效教学十讲读后感【篇7】

教学中，我们总想打造“高效课堂”，目的是使每个学生在每节课都有收获、有提高。在这个大背景下，我们学校又提出了“分层教学，小组合作”，我也经常问自己：我的课堂是高效的吗？我的分层教学有效了吗？如何小组合作使自己的课堂更有效呢？

国庆假期里认真阅读了局长赠书余文森教授的《有效教学十讲》，随着纸张从指尖一页页滑过，我对高效优质课堂教学有了愈来愈清晰的认识。

一、认真备课，精心设计教学环节。

学生获得知识，主要在于课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于教师的备课是否充分，一堂课的教学设计不可能面面俱到，但教师的设计要根据本班学生的学情，紧紧围绕学生需要掌握的知识、需提高的能力来进行。从网上和别人那里借鉴的教学设计可能很优秀，可能很有趣，可能很深刻，但是这些都不代表适合自己班的学生，适合的才是最好的，适合的就是有效的。因此，有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。

二、以学生为本，优化教学情境。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。

余文森先生说：情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。在课堂上，创造一个与课文内容相契合的情境，常常会达到事半功倍的效果。所谓“不悱不发”，在疑问中、在自我审问中进入课堂，更容易激发学生的情感体验。情境的创设能使学生如临其境，在一场场心灵的触动中，在一波又一波情感的冲击中，对知识从感知到理解再到深化运用。

作为一名从教近二十年的教师，我要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法，致力于打造高效课堂，才能让我们的学生真正学有所获，学有所成。（王芳）

有效教学十讲读后感【篇8】

我余文森阅读教授的《有效教学十讲》后，受益匪浅，感触颇深，从中能学到很多，了解了自身的缺陷，发现了自身的问题。通过阅读《有效教学十讲》这本书，改进自身存在的问题，使自己能更好地投入到教育教学生活中去。要提高教学质量，实现有效的教学、优质教学，以学定教、以教导学、学会了才有乐趣这三条教学规律是绕不开的。任何好的教学都是有意无意遵循了这三条规律。

首先是“先学后教”，也就是以学定教。当学生处于相对独立的学习阶段，具有一定的独立性学习能力的时候，必须要先学后教，这是教学的一条规律、规则。当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入相对独立和基本独立学习阶段的时候，先让他们自己去阅读和思考。在我的教学过程，留给学生的思考时间过短，没有能够让学生充分独立地思考问题。我应该多留一些时间，给学生独立思考、探索问题。教师不是包办代替，而是要要注重发挥学生的学习潜能和学生的集体智慧。在今后的教学过程中，尝试先练后讲，先试后导。同时要先学后教，当堂训练。

然后是“先教后学”，也就是以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题时，也就是学生还处于依靠教师的学习阶段，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上。当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后导，边教边学，但教师的着眼点不是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。在我的教学生活中，没有贯彻边教边学，以后要注意教会学生学会学习。钱梦龙老师的语文导读教学法，魏书生老师的六步教学法，都值得我去认真的学习体会。

最后是“温故而知新”，也就是学会了才有兴趣。没有故哪来的新，这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么在旧知识的基础上引申和发展起来，要么是在旧知识的基础上增加新的内容，或由旧知识重新组织转化而成的。温故而知新的本质是化难为易。由于变容易了，学生就能学会。因为学会了，学生更容易激发学习的兴趣和信心。相反，如果学生不懂，学不会，就会越来越没兴趣，这样学习就进入了恶性循环。在我之后的教学过程中，我会注重温故而知新，及时复习巩固之前学习的内容。

总而言之，“教”与“学”是相辅相成的。通过阅读《有效教学十讲》，我有了不少收获。在今后的教学工作中，努力让自己的每一堂课都高效，杜绝负教学，努力避免无效教学。知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法，情感态度价值观是学科的“灵魂”。今后要努力引导学生学会正确的学习方法，能做到教与学相结合。（房雄彪）

有效教学十讲读后感【篇9】

有幸拜读了余文森教授的《有效教学十讲》一书。看完之后，有很多感触。俗话说说起来容易，做起来难，在实际的日常教学中真正落实教学的有效性还真是不容易啊！而余教授的话给了我很大的启发。余教授在书中写到：对一个老师来说，你不能占据学生学习的全部时间，一定要解放儿童！，我们的学校课程学习时间已经挤占了学生的所有课外学习的时间，学生几乎没有个性化的学习！如果所有的孩子掌握的知识都是一摸一样的，这绝对是国家的灾难！所以我想作为一名老师应该努力告别无效、低效的课堂，不能以抢占学生的时间来达到提高教学质量的目的，应构建有效的课堂。

在教学中，该怎样做到有效呢？在书中，余教授将我们指出了方向。首先，要将课堂活起来。我们学校践行的生本课堂，其思路和余教授的不谋而合。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，课堂真正成为知识的超市。课堂上，小老师精彩的展示吸引全部学生注意力，在生生互动、教师参与的氛围中学习了知识。让学生真正的融入到课堂中来，有实实在在的收获。这样的课堂也许就是孩子们向往的课堂，也是向我们心中的有效课堂迈进一步。

当然，要进行有效的课堂教学，需要很多策略的相互渗透和使用，需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这是一个艰巨的过程。因此，我将不断地去探索，及时调整自己的教学模式。使每一位学生有所收获；使每一节课都能给人美的享受！

有效教学十讲读后感【篇10】

读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。

这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发，展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。

大家都十分清楚，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。

我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：

一、有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

三、灵活运用教法。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习，关注课堂效率。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。

五、注重教后反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的.反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。

作为一名教师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法。努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，具有终身学习的理念，永保与时俱进的思想，主动优化知识结构，不断提高自身的综合素质。

有效教学十讲读后感【篇11】

《有效教学十讲》的读后感提要：有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后

精品源自保洁

作者：单琴琴

凡事都追求有效，教育自然也不例外，所以“有效教学”一直都是热议的话题。那什么是有效教学？老实说，虽然这个话题一直在讨论，但要准确地说出这个定义并不容易。

认真地阅读了《有效教学十讲》这本书，使一直困扰我的问题有了更深入的了解，余教授用轻松诙谐的语言和幽默的课堂实例，展现了他在有效教学方面的独到见解。

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。对我国小学英语来说，有效的英语课堂是一种使教育教学资源发挥更多更好效果的途径。有效的课堂教学是一个兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和人格塑造的过程。

有效课堂包括教学发展的有效性、教学知识的有效性、教学规则的有效性、教学方法的有效性、教学信息的传递和教学交流的有效性。

纵观我们的英语课堂教学，有许多英语课令人失望。在教室里，学生们浮躁不安。他们听不进别人的演讲，思维不冷静，课堂教学效果很低。主要原因在于以下三个方面：

1、教师的教学没有吸引力。教师总是注重教学内容和教学计划的完成，不考虑学生的感受和情绪，课堂气氛低调，学生不能享受到学习的乐趣，不能体会到思考的乐趣，导致学生学习的厌倦感越来越强。

2。教师忽视了学生良好学习习惯的培养，特别是课堂听力习惯和合作学习习惯的培养。害怕影响教学计划和教学进度，迁就一些学生在课堂上的不良行为，导致学生的不良行为得不到有效制止。

三。教师本身对教育事业没有兴趣，对学科没有研究意识，不能让学生体验学科本身的魅力。

针对以上几点，作为一名英语教师，我觉得我们在教学活动中必须重视氛围的营造，学***的创设，让学生在具体的语言环境中学英语、用英语，边学习，边实践，以用促学，学以致用。

在这个过程中我们的教师绝对不能吝啬表扬，除了口头的夸奖或者单调的拍手表扬以外，我们也可以摸摸这位学生的头，对他笑一笑，有多少学生会投来羡慕的眼光，你握握那位学生的手，也有多少学生在期待。还有和学生一起唱歌，跳舞，师生击掌，说声“yeah”,都是他们喜欢的，想要的。我们必须要用多种方式来激发并保持学生的兴趣，给他们信心，或者说“笼络”学生的心。

同时我们也要严格，不姑息任何一个学生。我一直是这样要求我的学生，只要是上新授课，注意力必须高度集中，从不允许有人趴着，或者东张西望地听课。偏心是每个教师都有的通病，但我觉得在课堂行为***，应一视同仁。

不要因为好学生犯错误而批评，坏学生却犯错误，从而在学生心目中失去教师的形象。

当然，作为新时期的英语教师，我们更应该重视教学的反思。在一天的教学结束后，我们可以写下自己的经验，和其他老师一起观察对方的教学，详细描述他们看到的情况，并进行讨论和分析。然后在课堂上讨论问题的解决方法。

为了了解课堂中遇到的问题的本质，探索改进教学的行动方案，我们可以在问题和方法的基础上，与其他教师合作开展调查和实验研究，这将有助于提高我们自身的学科研究意识。当然，在研究和探索的过程中，理论知识是必不可少的。这就要求我们扩大阅读范围，学习更多的方法和理论。

因此，《有效教学十讲》这本书无疑给了我不少的帮助。

余教授的著作有三条铁律：一是先学后教——先学后教；二是先学后教

先教后学——以教导学；第三条铁律：“温故知新”——学会了才会有兴趣。这些规律告诉我们：

当学生处于相对独立和基本独立的学***，具有一定的独立学***的时候，必须先学后教；当学生处于依靠教师的学***，必须先教后学，边教边学，但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于学生独立、自主学习。因此，教师要致力于教学生学会学习。学生对新知识的学习是在原有知识的基础上进行扩展和发展的，新增加的内容是由原有知识转化而来的。

因此，在正常的教学过程中，我们也要重视对学生自主学习能力的培养，并在此基础上进行有效的引导，使学生真正感受到学习的乐趣

1.培养学生课前预***惯

预习是一种课前自主的认知活动。它是有意识地运用所学的知识和能力来认识、理解、提问和思考英语单词、对话和散文的过程。它是在课堂教学前，学生与课文直接对话的过程。但在日常教学中，教师安排预习，学生也去预习，但效果并不理想。虽然有一些原因，学生不认真做，但更多的是学生不知道如何预习。

因此，有必要对教师提出明确的预定规律和要求。总之，我对学生的要求可以分为以下几个步骤：

一读：听录音，初步掌握生词的发音，阅读课文或理解新内容；从发音开始，引导学生运用字母的发音规则和拼写规则，尽可能正确地阅读单词。

第二笔：划出你听不懂的单词和句子；鼓励学生先根据上下文猜测生词的意思，从课文中了解语言环境。

三思：联系上下文仔细揣摩或结合课后练***容再读再悟；

四提：在不明白处作“？”号，准备听课时向老师请教；

五查：查阅资料，尝试弄懂不理解的地方；

六练：尝试运用句型练***。

2.培养学生坚持听、读的习惯

英语是一种语言，语言是用来交际的，自然离不开听、说、读等方面。而英语作为一门外语，是非本国语言，在学***就存在着一个环境制约的因素，因而听读尤为重要。，因此，我就从日常生活入手，如听到什么写什么，让学生听课文录音，写出自己听到的单词；看物思说，即看见实物，想一想用英语如何说，把课本知识与实际结合起来；今天我来做小老师，教教爸爸妈妈说英语……等等形式来让学生坚持听读，提高学生对英语学***趣。

3.培养学生自觉英语阅读的习惯

这种阅读不仅是为了阅读我们熟悉的课本，也是为了阅读一些课外英语书籍。随着全民学习英语的热潮，适合不同年龄段的英语书刊越来越多。因此，我常常鼓励学生阅读《书虫》、《英语广场》等双语书籍和杂志，不仅可以增加学生的单词量，也能扩大学生的知识面，提高英语学***趣，一举而多得。

古人云：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终身受用无穷。”方法是解决问题的重要策略。

培养学生自主学***，就是为了教会学生学***法，真正达到让学生“自求得之”的目的，为学生终身学***坚实的基础。这才是真正地有效教学。我想我还会再看一遍《有效教学十讲》这本书，让自己温故而知新。

精品源自保洁

有效教学十讲读后感【篇12】

我有幸拜读了余文森教授的《有效教学十讲》，深有体会。不由得使我想到了我们教学中一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。有时候，一堂课下来，我常常在想，我的语文课到底要教给学生什么？学生到底学到了些什么？在以往的几年教学中，我常常是很严格地要求学生，这个应该做那个不应该做，但课堂上学习的效果不是很好，学生在语言表达上也不尽如人意。这究竟是为什么呢？因此，如何使得我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略显得十分迫切与必要。

现在学习了《有效教学》，才明白了其中的原因。原来是自己的教学不是高效的，也就是有效性很低。经过学习，我想要达到有效教学，创设情境、形成问题，使学生愿学是一个很重要的方面。要想使孩子愿学，就必须让孩子专注于课堂、专注于学习、专注于思考、专注于创新。

余文森教授提倡课堂教学中的“对话”，强调了课堂教学是“双向沟通、共同学习”的过程，也就是我们所说的“互动课堂”。而“互动的课堂”讲求对话和共享。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的语文老师应该善于营造一种生动的课文情境，一种平等的对话情境。我们可以想象，如果课堂教学基本上以教师问、学生答为主的形式开展下去的话，往往就会出现学生被动回答，被牵着鼻子走的结果，学生的思维被禁锢，其学习的自主性就会被完全抹杀掉，更不可能在师生之间产生信息的互动、情感的互动、思想的互动、精神的互动，即使师生是在互动，也决不能算作是有效的互动。那么，怎样建立有效的教学互动呢？

我们把课堂中能否注重培养学生的积极性，激励学生个体的自身的发展看作是衡量教学互动是否有效的重要标准之一。作为教师就应该建立“以人为本”的教学理念，树立正确的教学观和学生观，在先进的新课改理念的指导下，引导学生通过主动的实践活动来学习语文，并且做到经常换位思考，“蹲下来”看学生，尊重学生，使得教学成为对人性的终极关怀，伴随学生一生的成长。

首先，教师在进行备课时，不仅要备教材，而且要备学生；除了考虑采用哪些形式完成教学任务，还要考虑学生学习时的情感、态度和原有的.知识水平，从学生的角度设计教法，在课堂上渗透学法的指导；在注意教材中关键的字、词、句的同时，更要全面合理将教学资源进行整合，并注意开发与课文内容相关的课程资源，让学生在丰富多彩的语文实践中学好语文，并进行迁移运用，使语文课堂成为师生情感获得共鸣的乐园，洋溢着欢笑和幸福。

其次，教师在课堂上要尽量关注到所有的学生，不能因为自己注意力或掌控力所能到达的固定范围的影响，而使哪些在课堂有限时间内教师无暇顾及到的学生被逐渐边缘化。所以，教师应该注意不同学情层次的学生，让更多的学生站起来回答问题、发表自己的观点，并对学生的回答进行合理的评价，要顺学而导，重过程，重学生的发展，给予足够的鼓励，坚持鼓励与纠正相结合的原则，最大限度的调动学生参与的广度和深度。换言之，教师决不能因为无法调动学生参与的积极性，而就此放弃或把注意力转向更多地关注自己的设计和教学环节，应该对学生参与教学的总体情况进行关注和掌控，还要及时加以调整，切不能置之不管，放任自由。

由于语文学科的特殊性，教师对合作学习的片面认识，教育的习惯性，合作学习往往走入误区。1、重形式轻内容。表面上看热热闹闹，实质上流于形式。合作交流仅仅意味着换个排位方式或者安排学生围坐在一起吗？难道语文知识都必须通过小组合作获得吗？2、重讨论轻思考。如：教师一出示问题或者学生提出问题，就直接要求学生讨论，学生也就按照“师命”叽里呱啦地讨论开来。试想，学生根本就来不及独立思考，怎能进行有目的的交流？怎能进行一定深度的讨论？3、重个体轻整体。在听课过程中，我们常常发）现，教师一宣布讨论，学生就“千姿百态”，合作学习并不见得怎样合作。有合作学习就成了优生挑大梁，学困生跑龙套的假合作学习。

因此，必须建立有效的合作学习。那如何建立呢？有两点值得注意。1、小组讨论形式要多样化。教师在让学生小组讨论之前，可说清要求，提供一定的讨论的形式。可以是以每人先谈自己的想法，最后由小组长负责归纳总结。或是由小组长先说说观点，其他组员进行补充，最后推选一人在集体中交流。还可以是两两各讨论出一种说法，将两者进行比较，采选更好的一方共同加以修改提炼。让生有章可循，有法可依，更有序地进行讨论，不仅是个体对个体的生生之间，更可以是个体对小群体、小群体对小群体之间的有效互动。2、小组讨论的时机要恰当。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以，在突出重点、突破难点时，可以引导讨论；在学生思维受阻时立即组织讨论；在归纳概括时及时讨论；在寻求多元理解时展开讨论。这样，学生互动学习的欲望被激起，并转化为外在的兴奋行为，在广泛交流后，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充的良性状态，学生自主发现问题、提出问题、解决问题，构建起和谐民主的师生关系，形成一个真正的学习共同体。

3.恰当地进行课堂提问，形成“师生互动”

实现师生互动、双向交流的方法很多。其中有一条值得注意：就是恰当地进行课堂提问。这是最常用且很有效的。一个好的问题犹如一条纽带，会将师生间的认识和感情紧密联系起来，架起师生双向交流的桥梁。因此，教师的教学提问应以尊重学生为前提，讲求提问的态度、方法和技术，以保证师生交流讯道的畅通。教师提出的问题再有价值，再符合学生的特点，如果时机把握的不好，有时候会“事倍功半”，甚至起到反效果。那如何进行恰当的提问呢？1、教师的课堂提问在课前要进行预设，巧妙地设计问题，这些问题是要能促使学生进行有质量的思考的，要少而精，要直指文本的主题。2、把握好课堂提问这个“度”。有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳－－开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。3、在学生思维互动中碰撞出“火花”时，应给予热烈的回应，灵活调整教学，把“问”的权利更多地放给学生，使微小的闪光变成巨大的影响力，从而辐射全体学生，带动其他学生一起主动地学习。

学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”，等等。应改变传统的听话就是好学生、教师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升学生的主体性，才是正确的道路。

总之，一个真正充满生命活力的课堂，是能让孩子感觉到“豁然开朗”、“茅塞顿开”、“怦然心动”甚至“浮想联翩”的。一个真正优秀的教师，是能从孩子的眼中读出他们的愿望，能从孩子的回答中听出他们的创造的。要想提高效率，必须靠我们教师的热情、敏锐和智慧，在实践中发觉和总结有效的方法，让孩子和我们的脉搏一起欢跳，让孩子和我们思想碰撞出火花，让我们的课堂与孩子共同成长，让我们的课堂真正地做到省时高效。

有效教学十讲读后感【篇13】

在读完余文森先生的《有效教学十讲》之后，我感触颇深，并且受益匪浅。在这本书中，余文森先生写的的都是实实在在的教学方法，他的讲解与实例相结合，清晰透彻，使我对我的教学观念发生了一些改变。

教育对于我这个刚走上一尺讲台年数不多的新教师来说，体会和感悟方面还不是很到位，我还有很长的路要走。余文森教授在教育方面，尤其是有效教学方面颇有心得。读了余文森教授的《有效教学十讲》之后，我反思良久，书中的内容，他对于教育的看法让我感受到了震撼，我的心灵受到了冲击，使我产生了一段新的心灵旅程。我明白了，在日常的教学过程中，要想让教学变得更加有效，应该做到以下几点：

①备课的有效性是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。简单讲，备课与不备课，认真备课与不认真备课，教学效率绝对不一样。

②有效指导教学中要做到因材施教，就是要求教师适时、适度、适当、适合、适应去指导学生，在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢，切勿取“头”甩“尾”。

③灵活运用教法学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。

④注重学生有效学习学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，促进学生的全面发展，能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境。⑤注重教后反思教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。

读了这本书后，里面的很多章节让我沉浸其中。我从这盏明灯中得到很多启迪，并受到了鼓舞，我将继续用心去体会，去感悟书中的精髓，用书中的教育理论知识来武装自己，用具体的实例来启发自己，努力使自己的教育、教学工作做得更好。（薛璐璐）

相关文章推荐

诺言读后感(汇总十三篇)

想要更好地掌握这个话题不妨阅读一下“诺言读后感”，作品是一本令人受益匪浅的好书。 撰写好的读后感是分享您阅读过程中体验和领悟的途径，如何写一篇合格的作品读后感？知识的源泉在于不断地探究和学习欢迎大家查看以下参考资料！

诺言读后感(篇1)

在一个万籁俱静的夜晚，花朵散发着缕缕幽香，这里绿草成茵，百花争艳，月光照射着清澈见底的湖面。朝湖面望去，一位英姿飒爽的少年拿着一本书津津有味地看着，目不转睛地盯着书，我快步如飞，跑过去一瞧，原来他在看《冰川上流淌的诺言》，我不停地问他：“这本书怎么样？”而他已经看的出神入化，直到看完，才连声叫好。

这本书主要写了：司青山神病倒了，是因为一些挖煤的人破坏生态环境，导致山神也变得不健康晕过去，还变成了他原来小男孩的模样，可是最终祁连山上的生灵万众一心，最终按老山神的方法，采集到了所有植物的汁液，并成功医治了司青的病。读完这本书，我印象很深刻，我明白了很多道理：地球是我们赖以生存的环境，我们一定要像爱惜自己的生命一样去爱护他，如果水、大气、土壤受到了污染，我们就没有了生存的空间。另外，还告诉我们一定要团结，团结才有力量，不能只自己顾自己，而应该在别人需要的时候伸出救援之手；我们还应该互相帮助，以前是司青山神保护生灵们，现在是生灵们保护司青；我们在生活中要坚持不懈，不能半途而废，即使是失败也要努力过。

这本书在生活中对我的影响是最大的，以前我总是半途而废，做事总是不出力，还经常诋毁同学，不懂得团结的力量。自从读了这本书以后，即使同学犯了错误，我也会帮助他们，也懂得了团结的力量，还要坚持不懈，做什么事都会坚持到底。

感谢张林老师出版的这本好书，我永远不会忘记它，它是我永远的好伙伴。

诺言读后感(篇2)

邪恶如乌云，再浓也会散去;正义和自由伴随人类，长存世间。

《吹号手的诺言》这本书主要讲述了一个关于珍宝、忠心和诺言的传奇故事，也是两个生活在不同世纪吹号手的动人故事。在13世纪的波兰的克拉科夫城，一位忠诚的吹号手在吹奏《海那圣歌》时被敌人射死。两个世纪之后，男孩约瑟夫一家来到了这座城市，暂居在一位炼金术士的楼下。约瑟夫的父亲安德鲁获得了吹号手的职位。可是他们一家被卷入了一场邪恶的阴谋里，陷入与凶残的鞑靼大盗、炼金术士、催眠术士以及魔鬼的黑暗使者的斗争中但是最终，凭借着约瑟夫的机智勇敢，化险为夷。

正是因为约瑟夫的聪明机智、勇敢无畏，才使得危险解除，小英雄雨来也是这般。

雨来生长在晋察冀边区的芦花村里，擅长游泳，虽然时不时会因为调皮捣蛋被妈妈责备，但不失其聪明、机智、勇敢的本性。有一次，敌人要追捕交通员李大叔，李大叔躲藏到了雨来家的暗道里。恶毒的敌人找不到李大叔，就把雨来抓了起来，采用了各种手段逼迫雨来说出李大叔的躲藏之处，但雨来软硬不吃，面对敌人的威逼利诱，始终不肯说出去。最终，凶狠的敌人决定将这名小八路杀害。正当敌人准备枪杀雨来时，他运用聪明才智，趁敌不备，钻入河中游走了，敌人连忙开枪射击河面，但聪明的雨来早就潜到深水处，顺着水流游了回去。大家纷纷称赞雨来的机智聪明、勇敢过人。

约瑟夫和雨来，他们虽然并非同一时代，但他们的聪明、勇敢是相同的。我们现在处于和平年代，没有他们生活条件艰苦，可我们也要聪明、勇敢，要聪明的解决问题，要勇敢的面对困难。

那么，从今天起，做一个聪明、勇敢的人吧!

诺言读后感(篇3)

有一本书，如同一杯散发着淡淡幽香的清茶，令人陶醉其中；有一本书，仿佛一位灵魂高尚的智者，令人受益匪浅；有一本书，宛如祁连山清澈的泉水，让人神清气爽。这本书，就是我百读不厌的《冰川上流淌的诺言》。

这本书的作者是被誉为“甘肃八骏之一”的张琳。在该书中她以细腻的笔触，唯美的文字和极其丰富的内心世界向我们阐述了一个非常感人的故事。祁连山上的公民们忽然得知祁连山的山神司青病重，从无所不能的堂堂山神，退回成一个昏迷不醒的衰弱小男孩。山上具有药性的花草风毛菊精灵、鬼箭锦鸡儿精灵，还有山上特有的动物蓝马鸡，以及来自祁连山下医术高超的民间老医生，皆奔赴山神司青的住处——祁连山的最高峰团结峰，投入了对司青的救治。但司青病情蹊跷，多种救治方法都不奏效。在对司青病因的不断探究中，终于查出，祁连山生态环境遭到破坏并恶化，才是导致司青病倒的原因。这样在整个山脉凝聚起的一种团结的力量之下，老医生等人费尽周折，历尽千辛万苦救回了司青山神，也迎来了祁连山生态的春天。羚羊普儿、雪莲花精灵、艾草精灵、村庄里的男孩儿……至今都让我记忆犹新，我也不由得因其中所反应的现象而掩卷沉思。

当今世界，自然资源受到了极大的破坏，人们无节制地开采、狩猎，他们为了满足自己的私利，不惜一切代价将其毁灭。殊不知他们正在剥夺着人类最大的财富，他们的贪婪终将会使他们自食其果。人们乱砍树木，岩石下滑，洪水冲毁了房屋，淹没了庄稼；人们往河里乱丢垃圾，造成了水污染，影响自身健康；人们乱杀动物，造成动物灭绝；人们乱摘花木，使我们失去了优美和谐的生活环境……这本书，就及时地给我们敲响了警钟，现在美好的环境需要我们携起手来，用心守护！

清晨，当你跨入校园，会闻到花草树木的清香；步入公园，会看到青翠欲滴的草坪和微波荡漾的湖水……这么美好的环境带给了我们身心的无限愉悦。可是，在我们周围，不保护环境，破坏环境的人越来越多。在广场上，人们在喷泉里乱跑、甚至把垃圾扔在喷泉里；在学校里，有的同学任意踩踏草坪；在教室里，有的同学在雪白雪白的墙壁上乱写乱画……“人无德不立”，做为新时代的少年，我们应该看见垃圾捡起来，看见踩踏草坪的去及时阻止……从我做起，从现在做起，从小事做起，勇做环境保护的主人。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，我们每个人都应该拥有一颗善良、高尚的心灵，积极行动起来，爱护生态环境，创建绿色家园；应该为保护我们的生态做出永久的承诺，因为只有这样，学校才会更美丽，社会才会更美好，国家才会更强大！

诺言读后感(篇4)

这个暑假，我读了美国作家怀特的作品《夏洛的网》。看完以后，我鼻子酸酸的，非常感动。

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而一个坏消息打破了谷仓里的平静：威尔伯在圣诞节将会被人杀死，做成熏肉火腿！作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。然而看似渺小的蜘蛛夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，这些赞美威尔伯的文字彻底改变了威尔伯的命运，终于让威尔伯在集市的大赛上赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但在这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……

我想：蜘蛛夏洛在轻快地说出这“我救你”的时候，恐怕已经下了一个最沉重的决定：“以自己的死，换来他人的生！”这样的死比泰山还重，它永远值得人们赞扬！

在人间也有无数个“夏洛”：“最美女老师”张丽莉，面对失控的大车，用力的把学生推向一旁，而自己却失去了双腿；“最美考生”黄子恒，在同学昏倒后，果断放下考试，送她去医院检查；“最美孕妇”彭伟平不顾自己和腹中孩子的危险，跳进水中勇救落水儿童；“最美司机”吴斌，在生命的最后时刻，安全疏散24名乘客，而自己却永远离开了这个美好的世界······

一张张夏洛的网，让千万人感动，它平凡朴实，却像天上的星星一样耀眼。“只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间······”此时此刻，这首《爱的奉献》又在我耳边响起。我希望，每个人心中都有一张“夏洛的网”，一张充满温情的网！

诺言读后感(篇5)

窗前，看不见月亮，我坐在旁边静静的读着秦文君的《一诺千金》。文中的小伙伴的重逢使我感动，这不禁让我想起我的故事。

一个暑天，大地被太阳烤的火热火热，阳光刺眼，空气中饱含着一种复杂的气息，说不出的惆怅。看着缓缓走着的表，1：15，心也静了下来，我只需要耐心的等待，等待着朋友的到来。

我们约好一点半准时到公园，然后一起坐车去游泳馆。时间一分一秒的推移，转眼间，已经一点半了，我的心不由得揪起来，“再等等，她一定会来的，对，等等……”我心里这样想。太阳越来越毒，空气十分干燥，石凳也很烫，周围像烤箱一样烤着我，旁边一个人也没有，道路上几乎没有行人。只有汽车经过。我赶紧跑到树荫的地方，这才好了一些。一低头，呀！已经快两点了！她怎么还不来？“她家估计有事，估计正往这儿赶，可能马上就到了。"我只能自我安慰罢了。

两点整了，唉，估计来不了了，走吧。刚迈出一步，退了回来，想起《一诺千金》，伙伴们的重逢，我又相信她会来，抱着这样的心态，我的.心又静下来，遵守诺言，是做人的原则。我，等。天气更热了，我的额头上出现了汗珠，我不管，我的信念更坚定了。

突然，我看见一个熟悉的影子，在找什么，四处张望，她来了！“我在这！"我高兴的大喊。她一扭头，辫子漂亮的一甩，向我跑来。我们重逢了，一个拥抱是庆祝重逢的最好方式。“你怎么才来？我一直在等你。”我埋怨的说。“对不起，我家里有些事。”她很不好意思说。“你来就好，走吧。”我们在暑天度过了凉爽的下午。

一个诺言，千金难买，诺言不是随口说一个承诺，是一种责任，如果诺言不能实现，就不要许诺，随口的诺言，那就是谎言，做不到诺言就不要许诺，是欺骗，更多的失望多些实现的诺言，就回少些失望。

我读完了《一诺千金》，长出一口气，为两个小伙伴们承诺，为男孩儿的守信而感动……

诺言读后感(篇6)

这篇文章的作者小时候对别人许下了许多种诺言，但都没有兑现诺言。后来，在父母的监督下，作者去学钢琴，向周先生许下了诺言。以后每天练***时琴;回到家后，作者硬着头皮每天拉半小时的琴，才明白了履行诺言是多么不容易呀!

当我读到：“在你许诺的时候，你已赢得了别的的信任;而在出尔反尔的时候，别人也“赢”得了一份由你造成的失落。”我的心头为之一振，你以前有过出尔反尔的时候吗?

一大堆的问题从我脑中掠过。我接着往下读，当读到：“在你许诺时，你就应该好好估量自已，看自已能否实现自已的诺言;看自已能否很好的实现诺言;在你许诺后，你也应该尽全力做到最好。

”我深有感触，当今社会有多少人许下承诺而又出尔反尔，将自已的信用出卖，在公司，员工保证将事情做到最好，但让老板失望;在商场里，服务员给顾客说要提供最好的服务，可最后，顾客失户地摇头走了。我望着这一件件出尔反尔地承诺，决心做个讲信用的人。

我再次捧起书，又读到：“直到现在我才明白，也许许诺很简单，只轻轻一动嘴，却非同小可……”我体会到了许诺是件很简单的事，但要实行在行动上却难上加难。在社会中，有的人许下承诺，却未做到过，他正要被开除时，却厚着脸皮，再一次许下承诺，要知道，羞耻心是人坠落悬崖的最后一道防线，不讲信用，失却羞耻心，谈何做人!

什么是承诺？如何实现承诺？这篇文章给了我们一个完整的答案，我决定，从今天起，认真履行我的承诺，决不抵触。

今天，我在《小学生课外阅读》书中读了一篇文章，文章的名字叫《诺言》。文章主要说：一个小男孩为自己许下了诺言，从白天一直到天黑，直到一个女人请了一个少校来命令他，他才肯回家。

读了这篇文章，我的心久久不能平静。大那个同伴们已经吃过晚饭睡觉了，小男孩却还为遵守自己许下的诺言而苦苦等候着，这是多么令人敬佩的啊!其实，有时人要遵守一个自己许下的诺言，甚至回避等一座山还难。

我记得几年前的一个夏天。我和我的同学约好一起出去玩。但因为那天碰巧下雨，我没有去，这让同学在雨中等了一个多小时。虽然事后我向她道歉，她也原谅了我，但我总是感到抱歉。我恨自己当时为什么没有给她打**，更恨自己没有信守自己许下的诺言。

我们每个人都要做一个信守诺言的人，如果别人因某种原因而忘记了你许下的诺言，从而使你等了很长的时间，那你也不应该觉得损失什么，因为你履行了自己的诺言，你应该为自己的举动而感到高兴!我们应该向小男孩学习，做一个信守诺言的人!

诺言读后感(篇7)

“妈妈，我会带着你上完大学。”这句话出自一位19岁的男孩子刘霆之口。

20xx年夏天，刘霆在极其艰苦的情况下以优异的成绩考上了浙江林学院，可他陷入了迷茫，学费从哪里来？母亲又该怎么办？六年前，刘霆的妈妈患了尿毒症，为了治病用尽了家中所有积蓄，不堪忍受的爸爸离家走了，从此这个可怜的孩子与母亲相依为命，独自承担起照顾妈妈的责任，用他那瘦弱的肩膀为妈妈撑起了一片天空。“妈妈，我会带着你上完大学，决不影响学习成绩，妈妈你要坚强的活下去！”刘霆向妈妈庄严立誓。从此这个坚强的孩子一边勤工俭学一边照顾着没有自理能力的妈妈……

读了这篇文章，我很感动，为刘霆这么小小年纪就成了妈妈的依靠而感动。刘霆是个孝子，她的妈妈是不幸的，但同时也是幸福的，因为她生了一个好儿子，一个榜样。孝是我们中华民族几千年的传统美德，对父母尽孝是做人之本分。我想人可以不成功，但不可以不孝，孝是德，一个对妈妈都不孝的人，肯定不是个品德高尚的人。乌鸦都有反哺之义，羊也有跪乳之恩，连动物都这么有情有义，更何况人乎。我们每个人都应该孝顺自己的父母，这是做人的本分。

小时侯妈妈是我的依靠，长大了我是妈妈的依靠。

慈母手中线，游子身上衣；

临行密密缝，意恐迟迟归；

谁言寸草心，报得三春辉。

诺言读后感(篇8)

在暑假里，我看了许多许多书。关于未来的《宇宙最后一本书》、我国四大名著之一《三国演义》、激动人心的《鲁滨逊漂流记》…………但其中让我念念不忘的诺言重于一切的《吹号手的诺言》。

走进书中，让我们来感受故事的情节吧！书中讲的是：在以前的波兰的克拉科夫城，有一位弓箭手被射死了。当时，他可以逃走，但他为了坚守诺言不逃走。两百年后，男孩约瑟一家为了献一个大水晶球，而来到了这座城市。但他并不知道一家人被卷入一场邪恶的阴谋中，陷入了与凶恶的鞑靼大盗、炼金术士(好人)，催眠术士、以及魔鬼的黑暗使者的斗争中。最终，正义战胜了邪恶，约瑟一家也回到了平凡的生话。

看完这本书，我在脑海中浮现了那些斗争、约瑟一家回到平凡的生话后怎么样。同时，约瑟的点点滴滴也让我觉得他很勇敢、聪明、善良。他虽然是一个平凡的男孩，但他又敢于与恶势力作斗争，也表现出了他的不凡。他是多么勇敢呀！我相信他哪怕遇见了死神，他也敢斗一斗。故事中的炼金术士，他虽然不是主角，但他和约瑟一样勇敢、善良。他在约瑟家遇见困难时抻出援手，这是他的善良。他为了不让大家受到水晶球的诱惑，在一国之君的面前，毅然决然地把水晶球扔到大海。他的勇气也让我敬佩。

这些虽然是书中人物，但给我的感觉却是真实的。他们勇敢、善良，在现在的社会上也很少有这样的人了。我不禁地再次为他们点赞！

诺言读后感(篇9)

《宋庆龄信守诺言》读后感

我从《开启小学生一百个哲理故事》这本书中，阅读到一篇关于宋庆龄儿时信守诺言的哲理故事。其中，主要讲述了儿时的宋庆龄与她的好朋友约定学叠花篮，而宋庆龄的父母准备带她去一个朋友家做客，小庆龄非常想去，但是，为信守诺言而放弃了和父母到朋友家做客的机会，这个故事反映了宋庆龄诚实守信的品质。

人无信不立。信誉就像一个人的品牌形象一样，良好的信誉能给自己的生活和学习带来意想不到的好处。谁轻诺寡言，谁就不会得到别人的信任和尊敬。

违背诺言是一种愚蠢、有损名誉和不道德的行为。之所以说它是愚蠢的行为，是因为一旦你违背诺言，从此以后不会再有人相信你；之所以说它是有损名誉和不道德的'行为，是因为守信就是道德的第一要义。

在这个世界上，没有人不愿意和守信的人交往共事。也许你无法让所有的人都喜欢你，但至少可以做到让大多数人信任你。信守承诺的人，在任何时候、任何地方、任何场合都会受到大多数人的欢迎。所以日常生活中，当我们与别人有约时，应该像宋庆龄那样信守诺言约定。同时，借此提醒大家，做不到的事情千万别答应别人，也就是不要轻言许诺，起初或许让人感到不是很热情，但最后还是可以得到别人理解和信任，因为，这已经表达了对别人尊重的目的，最终肯定会赢得大家的尊重。

诺言读后感(篇10)

世界，因为信守许多大大小小的诺言，肃穆而深情。看完《诺言》这篇文章时，我的心如大海潮水般，波涛汹涌，心绪此起彼伏

当我读完第一句时，心中浮想联翩，是呀！信守尊重一个诺言，是多么的困难呀！在生活中，有多少遵守诺言的人，这些人用信守把世界装扮得更加美丽，用尊重在天空中织就了灿烂的彩虹

思绪被风拉回纸上，我继续往下看。看完了那则故事时，我不禁对那三人肃然起敬，他们是多少了不起。小孩听从指挥官的安排，没有命令，绝不离开岗位，而那妇人充满着无限的爱心，尽管小男孩并不肯离开，但她不放弃，去找了一位军官，希望他能充当指挥官，让小孩回到家中温暖的被窝，但是如果没有那位军官的爱心。怎么可能使小男孩回到家呢？我赞美他们，他们虽然互不相识，为了一个诺言，有着一个爱心的相逢，三颗心在穹宇下显得格外炽热。

再往下看，最后一段那多少的诺言，不正是在诉说着世界因诺言而变得美好吗？我不禁想起，在社会中，生活中，有些人为了一己之私，而不信守诺言，在我们班级中，老师明明说了，要独立思考，全班那响亮的好字已经脱口，可仍有人不信守诺言，偷窃之手伸向了别人的作业本。

信守诺言，尊重那美好的诺言，也许成功的大门就会为你敞开，只是为了一个诺言罢了！

诺言读后感(篇11)

读完《吹号手的诺言》，书中的小号手让我懂得了我们坚持与勇敢。

这本书是关于一个小男孩和他的父亲为了保护大水晶球和移动生活在一个安全的城市。他的父亲与僧人的帮助下，找到在教堂工作的一个小号。为了保护父亲的家人的安全，我市决定它水晶球王。许多困难后，水晶球是安全地在王的手中。

故事中，小男孩可以不顾实际被杀的危险帮爸爸吹小号，他也像200多年前的号手一样，坚守我们自己的岗位。他才7岁，就那么学生勇敢，真让人感到敬佩。

我读了这本书，不禁想起了类似的经历。 有一天，我要去上兴趣班，刚遇到大雨。 妈妈想在家看看弟弟，爸爸又出差了，作文老师也没说下课了。 我赶时间，去不去？ 我挣扎了很久，最后决定步行去上课。

我拿起雨伞，穿上雨衣，冲进了大雨中。雨伞下着，风不停地刮着，劣质的雨伞被自己吹得变形了。所以我把它收起来，继续前进。街上一个人也没有，柔和的灯光在他们面前闪烁。人们在家享受温暖。”勤奋”给了我继续前进的力量。后来，在离教室不远的地方，雨衣和风被吹得像一张张帆，鼓声不断，让我一步也不迈。我摘下来，冒雨冲进教室。教室里只有两个同学和一个老师。老师表扬我们不顾风雨的打击，也坚持上课，真的很好。

读了这本书后，我慢慢学会了这个小男孩，所以我敢于坚持吃了甜头。

诺言读后感(篇12)

“我发誓，我谨以波兰子民、波兰国王及人民之仆的荣耀为名，忠于职守，至死不渝。我必将于危难时，登上无上荣光圣母玛利亚教堂之高塔，尊圣母名讳，每隔半小时吹响一次《海那圣歌》。”

——— 每一个在波兰克拉科夫的圣母玛利亚教堂上吹号的号手，都要发这样一个誓。

1928年，波兰作家埃里克写就了《吹号手的诺言》这本书。他在克拉科夫城当过教师，聆听了无数遍《海那圣歌》后，以饱满的情绪写下了一个关于一件神秘的宝物、一段古老的誓言、一场战争、一次大火、以及无数被那美丽又邪恶的水晶球冲昏了头脑的人的故事。

在故事中最令我感动的是那两个誓言，一个是本文开头的吹号手的誓言，一个则是恰先生一家为了保护水晶球而发的誓。他们信守诺言，“只是为了坚守在某些人眼中无用的道义”。不守信义易如反掌，可要始终坚守道义却十分困难。想想自己平时连最简单的承诺都无法坚守的行为，不免甚是惭愧。

我觉得小说里还有一处非常打动人心，便是接近尾声的地方，炼金术士在把水晶球扔到河里之前说的一番话。他说，他第一眼看到水晶球时，就丧失了理智，他堕落了。他也像之前那么多为了得到水晶球而发动战争的人一样，想得到它，占有它，但是后来他醒悟了。“既然这东西会引起人与人之间的争吵，国与国之间的战争，不如我现在就让一切结束！”说着，他把水晶球掷了出去。

他干了一件好事，在世界和平面前，财富算什么！金子算什么！水晶球又算什么！

为了一个水晶球发动的战争，会牵连成千上万人。人们会失去生命，失去家园。战争是罪恶的，导致战争的贪欲，自然也是罪恶的。古人云“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死……万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！”如果不问是否合乎礼义就接受高官厚禄了，那高官厚禄对我有什么好处呢？在道义面前，又有什么不能舍弃的呢？

这本小说深深的打动了我，也带给我无尽的思考，关于誓言，关于道义，关于生命的种种，这些思考将让我成为更加正直的人。

诺言读后感(篇13)

这个故事讲述了一个朋友开办电子厂时，资金和规模有限，因此业务没有太大的进展。

一次偶然的机会，他获得了一笔非常大的业务，如果拿下这笔业务，将会获得一笔巨大的利润。这是一个非常好的机遇，，但是他也十分清楚知道自己的电工厂很难承接到这笔业务，但对方有很大的诚意，愿意提供百分之三十的货款定金，并且愿意推迟时间，于是他答应了。一下订单，他便马不停蹄的去外国购买机器设备，迅速的培训工作人员，组成生产线，夜以继日的工作着，与员工们同吃同住。

就这样，到了交货的时间了，朋友交出那批产品，对方表示十分惊讶，因为他们早就知道国内没有这批生产线，但是朋友却撒谎说有，签下了订单，事实上那家公司并没有指望他们能够按时交货，但是他们做到了。

朋友感到很奇怪，他撒了谎，对方难到不会生气吗，对方经理说，他有合约，他在与朋友的接触下了解朋友是一个遵守承诺的人，事实证明是对的。

原来在这个外国老总心中谎言也是一种策略，甚至是一种承诺。只要自己遵守了承诺一样可以获得别人的掌声

其实善意的谎言往往可能是一种承诺，我们必须要遵守这种承诺，，自己要全力以赴的去实现这个承诺，要为自己所说过的话负责，这是别人对你的一种信任，只要自己完成了，实现这个善意谎言，才可以赢得别人的掌声，赞许与认可。

有效教学读后感(分享11篇)

希望这篇"有效教学读后感"能够为您提供有用的知识。阅读能够给人带来前所未有的快乐和满足感，阅读是一种幸福的体验，读完一本作品后心灵深处会有很多感受。读后感能够帮助我们更好地理解不同文化和思想的内涵。请认真阅读本文总结的内容，并将其存档备用！

有效教学读后感(篇1)

本学期，我读了杨晓编著的《有效学习与有效教学》，心中颇有感触。结合自己平时的教学，对有效课堂教学谈谈自己的想法。

当今的社会是一个学习型的社会,学习已成为一种时尚,一个新理念。它已不再是一般意义上的学习,而是一种生活习惯。如何学习,如何进行有效的学习,怎样掌握正确的学习方法显得比任何时候都重要。让学生学会很重要,教学生会学习更重要。学习能力的提高,创造能力的培养,需要教师对学习过程的引导。在教学中,要巧妙处理教和学的关系,既研究教材教法,又探索学法指导,使学生不仅“学会”,而且“会学”。

联系到平时的教学工作，感受颇深。实现有效教学要从以下方面做起：

一、激发兴趣，培养习惯

兴趣是最好的老师，成功的真正秘诀是兴趣。在实际的教学中，我们可以从以下几方面来培养学生的学习兴趣：

（一）充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的兴趣。

（二）借助于现代化的教学手段来激发学生的兴趣。多媒体可以把枯燥无味的书本知识更直观形象的`传输给学生，使学习效果事半功倍。

（三）采用多种教学方法激发学生的兴趣。

二、鼓励质疑，激活思维

“疑是思之端，学之始”，质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过质疑，教师可以了解学生学习的难点，症结在什么地方。学生的学习过程是一个矛盾转化的过程。在讲《勾股定理》时，学生问：为什么是平方和啊?在质疑和解疑的良好互动中，有效发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力。在学生质疑时他们提出的问题可能听起来非常简单，有时还会引起其他同学的嘲笑，但是我们要拿出正确的态度，及时给他们解答，并对他们的行为进行鼓励。

最后，我借余教授的话来对有效教学做下总结：教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。

有效教学读后感(篇2)

郭振礼读了《有效教学的基本策略》这本书，我意识到有效教学对于教师来讲有着很多的实际的意义。有效教学，不是只停留在口头上，而是有一定理论者指导，并落实在实际教学中既着眼于学生知识与技能的掌握，又着眼于学生一生可持续发展的教学。

书中说，有效的教学必须考虑三个要素：投入、产出和经验。输入是效率，即在学习内容上花费了多少时间，或在单位时间内学习了多少知识。

输出是学习，是指学生学习后的变化、进步和成绩，也是有效教学的核心指标。体验是指学生在学习过程中伴随或发生的心理体验，也是一个容易被忽视的方面。

书中，作者通过理论、教学案例，结合自己的感悟，总结归纳出一些实际教学中的成熟的教学策略：让学生学得多、学得快的教；让学生学得深、学得透的教；让学生爱学、乐学的教。理论联系实际，让我们读来有如在品香茗，回味无穷。

教师真是一个有学问的职业。不仅自己的专业知识和教学水平要不断提高，还要把这些都交给学生，而且硬生生的把知识强加给学生还不行，还要用各种方法：有趣的故事、幽默的语言、丰富的表情动作等等方式，让学生快乐的学。

我想只有自己不断地学***教学理念，积累更多的教育教学方法，并且身体力行，不断实践，改进，再实践，才能形成有自己风格的教学模式，有助于提高教学质量，达到有效教学的目的。

有效教学读后感(篇3)

读有效教学最需要什么这本书不能说读的很懂或则很细吧就先谈一下对自己感触比较深的几点来谈谈。

在体育课堂学习的学习兴趣至关重要，俗话说兴趣是最好的老师，然后学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育学习实践中形成和发展的。

一、利用学生的成就感培养其兴趣

在体育课堂中如何让学生体会成功就是使得学生有成就感的方式，这种成就感是学生在体育课堂和课外学习运动技能中得到提高，如果一味的降低练习难度反而使得学生会对体育丧失兴趣，学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的`目标和继续学习的动力。他们便有动力克服体育学习中的困难自然而然对体育产生兴趣。

二、安排适宜的运动负荷培养学生学习的兴趣

体育课堂的最大特点就是学生要承担一定的运动负荷，当学生适应了一节课中的运动负荷之后就会体会到身体运动后的愉悦感，在学生平时繁重的学业压力下，体育课适当的运动负荷是学生对体育课产生好感的重要因素。

三、利用学生在体育课中获得的认同感培养其兴趣

教师或是学生对另一位学生的认同是对其继续学习的莫大鼓励，课堂上的一次良好表现，一次出色示范获得老师的肯定，在运动竞赛中出色的表现得到同学们羡慕的眼光，这些都是给学生的鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。

四、营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣

在文化课的学习中学生之间的交流是受到限制的，而体育课堂恰恰相反，给了大家一个相对交流自如的氛围，再通过合理的体育教学组织方法来设计课堂，有意识的增强和利用这种交流，可以让学生更加体会交流和合作的的乐趣，这既利于学生体育兴趣的培养也有利于学生社会适应能力的提高。

有效教学读后感(篇4)

理解，从本质上讲是要用心接纳。书中的第二章提到：“理解学生，注重个体差异”这一观点我非常赞同，联系到我实际的教学经验，让我感受颇深。

每一个孩子都是一个美丽的天使，在他们刚刚降临人间的'时候都是纯真无邪的，为何在成长的过程中个体产生了较大的差异，虽然和原生态的家庭教育相关，但是在教学的过程中，是可以做到矫正。这就需要作为教师要有非常有耐心和责任感。

父母是孩子的第一任老师，现实中我们没有能力教会父母，但我们可以和学生家长做好沟通，及时把学生在校情况反映给家长，要求家长予以配合，读后感中国有句古话“士为知己者死”，为何？这就是深深地理解，当学生发生任何问题的时候，第一时间不是责备，而是关心地询问，然后无论对错，表示理解，再和他共同寻找他所认同的方法，而不是在出现问题时，批评指责，上报家长。

世间上寻不到同样一朵花，在教师的心中也应一样，首先承认个体存在差异，就是因为这样的千差万别，才会造就出不同的人才。发现每个学生身上的优点，并且夸大化，以增强学生的自信心，一个小的进步增强一份信心，慢慢地就会被培养成一个乐观自信的人。

看到学生身上的优点并加以指导培养，让擅长的去加以发挥，对学生未来的发展可以说是建设性地帮助。当每个学生都能发挥自己的优势和兴趣，在教师的心目中把每个学生都当成是优等生，没有差生的概念，心里时刻反思，如果这是我的孩子，我会放弃教育他吗？教育并不仅仅是能够讲好一堂课，更重要的是关注人的需要和发展。

有效教学读后感(篇5)

浅谈高中英语有效教学的策略

【摘 要】在高中英语课堂教学的专题调研后，发现学生学习的积极性、教师教学的实效性都有不同程度的提高，但仍存在一些问题。需要教师给学生语言实践的机会，关注学生的学习；整合多种方教法，实现情景、知识和交际的过程统一；充分利用多媒体的作用；合理加减，活用教材，从而使高中英语能有效教学。

随着新课改的实施，广大教师和学生主体活动以及课堂内外的教与学活动都发生了显著的变化。学生学习的积极性、教师教学的实效性都有了不同程度的提高，但依然存在着较多的问题。首先，在教学理念上，有不少教师滞留在传统教学的层面，围绕高考要求转，高考考什么，就教什么。对学生的教学要求更多的是考纲要求，而不是以《课程标准》为准。其次，在教学方法上，还有不少教师注重知识量的过密的输入，用语言做事，完成任务型教学的相应措施不配套、不到位。第三，在教学手段上，依然“一根粉笔一张嘴”。现代化的教学媒体等设备缺乏或不能得到有效的综合运用。针对调研中所发现的`一些问题，笔者认真研读《英语课程标准》，认为要进行有效的高中英语教学应注意以下几点：

教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师为英语教育工作者、教学组织者、设计者和指导者。我教人教版高一英语Unit 7 Cultural Relics中的Reading A City of Heroes的话题是英雄城。通过对精读课文的学习，学生对文章St Petersburg和Peter the Great的历史和人物有了了解和认同，并会应用Where there is a river, there is a city等句式。我结合学生的实际，渐次提问，从八一起义的南昌城到抗日的台儿庄，串讲其他名城和相关人物引导他们深思Who made the city great？ What plays an important parts to make something（someplace）different?引导学生深度思考，Peter the Great is gone. The City remains the city，从而悟出It is people who made the city great. 教师顺势引申，举例并深入到Where there are people. there is（are）…，完成了对学生“人民是历史的创造者”的情意教育，并为学生写作提供了丰富的语言素材。教师利用这些素材，借助学生已有经验，激发学生表达的兴趣，促使综合运用所学语言完成“四会”任务。

基础教育阶段的英语课程，(范文网 )不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能，形成一定的综合语言运用能力，而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

日常教学中，要充分关注学生的学习。知识学习、学习策略、学习态度和情感都要渗透到英语教师的教育教学中。充分发挥非智力因素的和谐作用，尽力使其合力走向良性正循环。英语教学始终守记用语言做事，交际教学并非仅指口语和听力，而是全面技能，听说读写的相辅相成，语法教学必须有序进行，扎实打好基础，要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会运用。

教学中要正确估量教师的态度、价值和个性对学生和学习的影响。着力教师的自主发展，把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高教学行为的反思水平，增强自己对真实英语的语言应用的意识，把自己在新理念观照下逐渐积累而成的富有个性的见解p创意及教育教学实践案例运用于教学中，与学生共同进步。

在具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法。老师可就学习的话题/问题展开讨论。学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法其有较大的操作性。教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。笔者在教NSEFC Book IB Great Woman的（Reading）时设计了一个话题“Imagine you’re?traveling?alone to the South Pole. What will you take with you? And why？”这类问题的回答因人而异，精彩纷呈。说Take a Chinese national flag的理由很让人欢喜。有的答Take a dog or computer等回答也令人忍俊不禁。在回答What will happen to an sixty-year old lady when?travelingalone?时，更是把课堂气氛激活到极点。

新课标要求老师有新理念和施行新理念的操作能力。较好的英语课应采用多种创设情景，充分用足英语教学本身的真实情景进行教学以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动，在情景中把知识点化难为易，在情景中操练学生，提高语言实践的质量。同时思想教育等要点到妙处，水到渠成。教学过程要不断创设实用情景？精点语言知识？全面训练技能？进行互动交际？养成思维能力？开始新的有效交际。努力在多信息、快节奏、高密度、勤反复上做好文章，真正使有限时间的课堂教学能收获最大化、最优化。

在科技飞速发展的e时代，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科，因此英语教学与计算机的应用整合是相得益彰，两美两赢之举。我校各班都装配有小媒体设备，加上校园网、ftp等的支持，充分用足网络资源已是可能和必需。教师注意运用媒体时，要做好以下事情：①帮助学生掌握internet的常用技巧。②推荐、介绍合适的英语学习网站，如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室，中学英语合作网、英语猫、高中英语网等等。③鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务。④用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说，通过网络可以得到更多自我充电的机会，提高自身语言文化、信息技术素养，提高英语素质，主动构筑终身教育体系，促进英语教学向更高层次延伸拓展。

新教材的主编龚亚夫先生曾说过：“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求，以实现学生英语学习最近发展区。

针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。新教材全新的、多源化的、原汁原叶的英语环境，对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余，可以进行拔高和拓展。如教Book 2A Unit2时，可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识，并适量地进行英美报刊导读（如《英语文摘》），甚至在单元末还可以让学生编辑一份英语报刊（素材可上网找）。而对于基础知识尚有困难的同学，应该具体分析每单元上目标底线，取舍Warming-up listening、Speaking、Reading、Grammar，以人为本，尊重大班教学中学生个体差异，大胆就Speaking和talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成Multiple choice等形式。基本生词则要求掌握，如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻 篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养上多花功夫。

新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记以学生为中心、以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思；以教材为基础，激活教材，开发教材，创造性地使用教材；与时俱进，全方位地用好媒体资源；重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。

有效教学读后感(篇6)

读完整本书，我发现这个公式是多么的精妙。让我们谈谈我的感受。

这本书的前三篇分别从“对自然数的意义与‘十进位值制’”“方程的初步认识与代数思维”“减法的意义与减法模型”等十多个章节阐述了这些数学概念、数学技能背后的数学本质。

那到底什么是数学学科本质呢？

该书指出，它包括以下几个方面：对数学基本概念的理解；对数学思维方法的理解；对数学独特思维方式的感知；对数学美的欣赏；对数学精神（理性精神和**精神）的追求。

把握数学本质真这么重要吗？

那如何追问数学本质？

那就需要我们追问“3w”，即：为什么（why）学***内容？“什么”的核心概念是什么？所学***容怎么应用即与已经会了的知识之间有什么联系（how）？

在我的课堂上，经常会出现这样的现象：我在课前认真备课，估计学生应该能够学会。结果，有时我说得生动，学生却不耐烦；有时我觉的知识很简单，但学生很难学；同样的教学设计，这堂课的教学很顺利，但另一堂课的教室却一团糟。

读完这本书的最后一部分，我明白这可能是因为我缺乏对学生学习的研究。

除了书中的一些案例，我去年还尝试了一项学前教育调查。那是《认识人民币》的一节课，由于不了解他们对人民币的原有经验，我拉个几个学生随机访谈。研究结果与我最初对学生的假设大不相同。我知到他们没有多少用钱的经验，但我最初的假设高估了他们。

所以，课前，他们没学过的就一定不会？你的教学设计一定能满足他们的认知需求？非也。

我们必须了解学生在学习前的知识基础、经验、可能遇到的困难和喜欢的学习。只有深入了解所教学生，才能确定教学目标和设计。可以用调查问卷法，也可以通过与学生的访谈、学生的作业分析以及课堂观察法等了解学生的情况。

如果我能坚持这样做，我相信以上的情况会越来越少地出现在我的课堂上。

当然，以上都是我从书中得到的一些知识。有句话说的好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。运用导论中的公式，我们可以得到这样一种新的风格：理论+实践=经验。

我希望我能把这本书的内容真正转化为我的经验！

冯晶2014、8

四有课堂体会

独立思考就是要让有“想”的余地。就想在教学中，三年级的搭一搭这节课，老师提出指令让学生摆小正方体，在说完要留时间让学生思考，再动手操作。

为了保证学生在课堂上有自觉的思维空间，齐铁青老师提出，自觉要保证问题的有效性，但要保证处理问题的合理性。所谓问题的有效性就是不要问一些“是不是”“对不对”“好不好”等不需要思考问题；所谓处理问题的合理性就是提出问题之后要给学生留下足够的独立思考的时间，让学生充分地独立思考之后采用不同的方式进行问题的反馈。

在课堂上，既要注意问题的有效性，又要让学生有实践的自由，保证成功。“自由练***间”关键是在保证时间的前提下，给学生自由的度。例如，在这节课上，应该给学生时间练习自己的身体，然后从不同的角度进行观察。

无论是自觉的思考或是让学生自由练习，都是为了让学生更好的学习，让学生在一种轻松、自由的环境下愉快的学习。减轻学生的课

业负担。

山坑乡中心学校朱文娟

学生1：我们小组认为素数有2，3，5和7。这些数字分别只有1和它自己的除数。 生2：

我们认为这些数可以形成六组互质数，如1和2；1和3；1和5；1和7；1和8；1和9，因为1和任何自然数都是互质数。

盛三：2和3，3和5，5和7也是质数，因为这两个数都是某个时间的质数。 生4：

我们组加了7和8，它们也是素数，因为素数和复合数必须是素数。生5:8和生9也是互质数。他们是两个相邻的自然数。

生6:8和9是复合数，不是质数。它们怎么可能是倒数呢？

学生7：我们小组一致认为8和9都是复合数，但它们的公约数只有1，所以它们是互质数。 通过激烈的讨论，你一言我一语，在七嘴八舌中，学生正确理解了“质数”和“互质数”的本质区别与各自内涵，还掌握了组合互质数的规律。

注意引导学生倾听他人意见，认真思考，敢于提出不同意见。通过合作，我们可以得到准确的答案。同时要求学生积极参与**问题发现，提高解决实际问题的能力。

总之读了这本书，还有许多感触，最后就用我们周局长的一句话来结束我对这本书的体会：“不要抱着自己那两桶臭了变味的水，而要成为永远流动的水。”

现在自己面对这套实验教材，又应如何设计出精彩的引入，有时真的好困惑，而看了在理念与行为融合篇的细节14《如何让你的新课导入叫好又叫座》中，从中知道在教学中，我们如何设计导入，激发学生学***呢？一般来说，导入的类型有：①从熟悉的生活和经验价值中导入。

② 从生动的故事介绍，激起兴趣，清晰的理由升华。③设疑质疑问难，培养学生**意识。④从比较导入入手，激发学生求异思维。

⑤ 从动手操作开始，可以调动各种感官，促进自主学习。⑥从情境导入，激发兴趣，启动认知。虽然导论的形式远不止这些类型，但笔者从这一细节充分认识导入何在新课程标准下进行设计，才能很好地体现这套实验教材的编写思路和原则。

不过，从另一方面也明白设计导入必须因人、因时、因地而变，可是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。

一句话，读完这本书，我深深地感到做一名合格的教师并不容易。

有效教学读后感(篇7)

读了由雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，让我得以领略名师的风采，感受名师们的课堂教学艺术。品读着八位名师匠心独具的教学案例，感受着他们对数学课堂和数学教学的独特理解与个性诠释，我深深地折服了。尤其“刘可钦老师追寻常态下的生命课堂”更使我得益匪浅。

我曾在自己的教学中为设计巧妙的课堂环节、精美的课件演示、丰富多彩的活动、火爆课堂气氛而挖空心思；曾为了学生一个个离奇答案而失望冒火；细心品读了刘老师观点才发现作为教师我们更要关注重视的'是能给学生持久影响的常态课教学，要使常态课堂彰显出生命的活力。

杜威曾经提出：在学生亢奋激情下实施的教育影响，并不是真实的，效果要大打折扣的。常态下的教育对人的影响，才更为本真、更为隽永。“将一切教育活动常态化，将常态的工作研究化、科研化”。这是刘可钦这位特级教师教学的座右铭。刘老师朴实、常态下的课堂所表现出的神情的专注、感情的投入、思维的活跃、氛围的活泼，给课堂带来了鲜活的生命力，对学生来说是最有价值的。常态课的，真实的课堂摈弃演练和作假。所以刘老师提出了说真实的话比说正确的话更重要。要想上好一节常态课，必须要以学生为根本出发点，找到

学生最想得到的指示，培养各种能力。然而怎样找到孩子们的真正需要，就必须让孩子们把真实地展现出来。说得通俗一点就是，必须鼓励和要求孩子们说实话。

要用发展的眼光看待双基，运用知识的载体让学生拥有持续的学习力比学会知识本身更重要。作为一名教师，要用居家过日子的心态，精心设计每一堂课，与学生共度分分秒秒，让课堂生活回归常态；用自己的真诚对待每一个学生，真心鼓励每一个学生，使每一个学生感到来自教师的关爱和激励；用积极的行动努力实践新课程的理念，树立自信；用平和的心态看待已经选择的这份工作，不断丰富自己，适应变化，追求变化。让学生经历、体验、探究、思考、表达、交流、反思、创造，体会一种顿悟的快乐。

刘老师对教育理论给了我深深的触动、让我心存感动。同时，我暗自下决心也要做一名这样的教师，为了学生的成长，给予他们最有价值的东西。以大师为榜样，学习－实践－反思，在三尺讲台上，奉献自己的一份力。

有效教学读后感(篇8)

读了《有效教学》这本书后，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。阅读《有效教学》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求。书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。

“备学生，才能备活课堂”。因此在备课中，多获取学生信息，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。教师备课如果单单凭借对学生的片面了解，而忽略学生的经历水平和反应水平，一堂课成功的几率是非常低的。教师应该试着从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激动的内容；学生易忘的内容。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的朋友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。就数学课堂教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应基于学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高解题技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与有效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

“有效”的学习情境应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境，有其实在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。同时，设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。

教学流程有许多环节组成，环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。教学流程进度必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机进行调控。

方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。首先是教法的选择。教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。其次是学法的选用。虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学法作详细考虑，但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵活地创造，我们要积极地接纳与吸收。鼓励学生主动探究，让学生在探究中去思考、去发现、去解决。教学中我们要注意根据课堂教学情况，科学合理选用学法，激活课堂教学，促进学生主动发展。教师要根据实际学习过程，及时调整教学，灵活选择教学方法，促进学生主动学习，提高课堂教学效益。

有效教学读后感(篇9)

《有效教学十讲》第七讲盘点了新课程教学改革成绩及对问题反思，在新课程教学改革中，存在四个方面的问题：三维目标确立与教学目标虚化；课程资源开发与教学内容泛化；学生主体化的凸显与教师使命的缺失；教学方式的多样化与教学过程的形式化。

三维目标确定与教学目标虚化分析上，在传统教学中只关注知识的接受和技能的训练，过程和方法、情感态度和价值观受到了冷落和忽视。因此，为了让三维目标有机整合，要把过程和方法视为课堂教学的重要目标，关注学生的情绪生活和情感体验。可是因为对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验，使教学目标虚化，表现在：

1、知识和技能目标该实的不实；

2、过程和方法目标，出现了“游离”的现象；

3、情感态度价值观出现了“贴标签”的现象。

课程资源开发与教学内容泛化的分析上，说到课程资源是本次课程改革的一个亮点。课程意识的确定和课程资源的开发使教学从内涵到外延都发生了实质性的变化。但是，由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上便出现了教学内容泛化的现象，突出表现为：

1、教材受到了冷落（超越教材的前提是基于教材）；

2、为了情境化而设置情境；

3、联系实际变成了一种装饰。

学生主体化的凸显与教师使命的缺失的分析上，虽然新课程改革下使教学进步很大，但也有些问题不容忽视，表现在：

1、强调了学生的独特见解（体验），却忽视了对本的.基本尊重；

2、强调了学生的自主性，即自主建构，却忽视了教师的引导，即价值引领。

3、强调了对学生的尊重、赏识，却忽视了对学生的正面教育。

教学方式的多样化与教学过程的形式化的分析上，提到学习方式改革是本次课程改革的一个亮点。教学方式上面出现形式化，盲目化，具体表现在：

1、“对话”变成“问答”；

2、有活动却没有体验；

3、合作有形式却无实质；

4、课堂有温度却没有深度；

5、有探究之形却无探究之实。

有效教学读后感(篇10)

读了《有效教学十讲》一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。读完后，我发现自己的教育理念实现了飞跃。

什么是有效的教学呢？既促进学生发展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学。

当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立”和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。当然，这时只靠学生自己读书和还不能解决全部问题，所以，教师的教学依然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学，这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是低效的，甚至是无效的教学。需要强调的是，在针对学生独立学习中存在的问题进行教学的时候，教师也不是包办代替，而是要继续注重发挥学生学习潜能和学生的集体智慧。这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。

一切教学都必须从学生实际出发，根据学是的原有知识状况进行教学。这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前两条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题：“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新。没有“故”哪儿来“新”？这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知识的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织转化而成的。

有效教学最简单的理解就是不仅让学生学的轻松，老师教的轻松，而且教学效果好。一句话就是又好又快地提高教学质量。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！

有效教学读后感(篇11)

这几天，我读了《有效教学》这本书，对此颇有一些感受。教师在教学活动中，既是组织者，又是引导者。那么，教师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。在新课程背景下，结合教学实践，谈谈我对教师教学行为的有效性的一点看法：

一、明确教学目标，辅以生动的教学手段。

原则上讲，针对每节课，师生的活动都应围绕教学目标展开，但生动的.教学手段必不可少。比如教师为了激发学生的兴趣，不时地配以幽默、打趣，或者为了加深学生对问题的理解，适当且适度地把内容引申到教学大纲和教科书以外的区域，只要是有利于目标的完成，都是应当被允许的。否则，均应予以否定。

二、教学重点突出，不要纠缠枝节琐碎。

课上，教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力。可以蜻蜓点水地一带而过，要求学生课下自行学习。而对那些重点知识、概念和原理，要花大力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

三、教学内容正确，治学态度要严谨。

教师教授的知识必须是科学的、符合逻辑的，并且要求学生作出的反应同样正确，否则，就是教学错误。不要以为教师对某些问题都比学生懂得多，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度。如果没有把握，教师可以说：这个问题提得好，有哪位同学能回答？我对这个问题没有研究，我们可以请教某某老师！我想和你们共同学习，好不好？

四、教学方法得当，表达手段清晰。

教师要因人施教，因地制宜,教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。除了方法得当，教师的普通话教学和书写能力也非常重要，毕竟流畅的语言结合规范工整的板书，能够更好地促使师生间的思想和情感的互动。

教学是一门无止境的艺术，课堂教学的过程应该是创造精品的过程，非一朝一夕之功，我们必须做到有意识地长期追求和探索。