设计制图课件

设计制图课件汇集。

居安思危，思则有备，有备无患。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？下面，小编为大家整理的“设计制图课件汇集”，希望能为你提供更多的参考。

设计制图课件 篇1

摘要:手绘表现与电脑制图是两种不同的设计表达手段,二者各有其表现优势与不足。就设计表达教学而言,这两种表现手段不是对立的,完全可以相融互补。从手绘表现与电脑制图的比较入手,阐述环境艺术设计表达教学中手绘表现与电脑制图相结合的必要性和优势并对它们结合应用的方法加以分析。

关键词:设计表达;手绘;电脑制图;结合

前言

设计表达是环境艺术设计的基础课程,是本专业学生必须掌握的专业技能,要求快速、生动、准确的表达各种环境、场景的结构和透视关系以及材质搭配和空间气氛的表现方法,为以后的环境艺术设计学习甚至就业打好基础。设计表达的教学主要包括手绘表现和电脑制图两种表现方式,是环境艺术设计专业用以表达设计方案、表现创作意图的主要手段。

1手绘表现与电脑制图的比较

众所周知,设计包括构思和表现两个阶段。针对设计的过程而言,手绘表现和电脑制图在不同阶段各有优势:在设计构思阶段,手绘表现因便捷、自由、可与思维同步等原因更有优势;而在设计表现阶段则相反,电脑绘图的速度、质量、信息传递等方面则是手绘表现无法比拟的。可见,手绘表现与电脑制图是密不可分的,就设计而言,这两种表现形式哪个都不能放弃,它们不是对立的,完全可以相融互补。一个好的点子、方案、构想、创意如果用传统的手绘表现草图,再根据设计者的思路和方案,用电脑绘图表现出预想的理想效果,把手绘表现和电脑制图有机地结合起来,共同发挥两者的价值和作用。

2环境艺术设计表达教学中手绘表现与电脑制图相结合的必要性和优势

2.1节约教学时间,提高学习效率

在以往的设计表达教学中,往往是先经历一个较长的时间过程学习手绘表现,掌握空间透视、线条表达、色彩表现等方面的具体内容并完成从快速表现到长期作业的过渡,然后再学习电脑设计软件的使用方法,进而利用电脑进行图纸表现,无形中浪费了较多的学习时间。在教学中,可以考虑压缩原有的手绘表现和电脑制图学习时间,适当增加手绘与电脑制图相结合的设计图纸表现技法的学习,把更多的时间投入到对学生设计能力和审美水平的提升上来,提高学生的学习积极性和学习效率。

2.2改变学生对设计表达技法的偏颇,提高学生的整体设计表现水准

目前,在设计表达教学中呈现出传统的手绘表现与现代的电脑制图并存的局面,在教学中二者是有承接性的,但是缺乏融合性。学生大都根据自己的喜好和社会工作的需要侧重于手绘表现或电脑制图中的某一项,没有考虑到二者的有机结合。有时学生也因美术基础薄弱等“先天不足”而厌倦手绘技法的学习或因为对电脑软件不够敏感而放弃对电脑制图的使用。学生综合素质的培养面临挑战,更严重的是许多学校都面临类似的问题。因此,手绘表现与电脑制图应取长补短,相辅相成,才能变得完善。

2.3提高学生的综合素质和社会竞争力

随着设计业的迅速发展和客户审美水准的提高,人们开始关注将手绘表现和电脑制图相结合来完成设计图纸的绘制,如在广州、上海等地,部分设计师除了一些设计创意草图作为工作内部交流以外,也有用相对细致的手绘表现与电脑制图相结合的设计图纸直接与客户交流,这样非常便于近距离的沟通,也便于完善和修改,充分体现了手绘表现与电脑制图相结合在设计交流中的优势,同时也提高了客户对设计师素质和修养的美誉度。因而,环境艺术设计表达教学注重手绘表现与电脑制图相结合的教学必将使学生的综合表现素质有所提升,从而更好地适应社会对设计人才的需要,增强就业竞争力。

3环境艺术设计表达教学中手绘表现与电脑软件相结合的方法

3.1在专业训练中注重提高学生的艺术修养和审美能力

设计方案的创作不仅需要创作者具有一定的手绘表现功底,更需要具有一定的艺术修养和审美能力。总体上,新形势要求学生在设计表达上并不主要是高技巧,而是高素养、高眼界、高审美情趣,这是和以往的教学最不同的地方。而素养的提高不是一日之功,既有赖于学生自身对设计表达的投入程度,更多地有赖于教师对各种最新表现方式的了解和新动向的把握,因为教师在讲评鉴赏中的见解能对学生艺术设计修养的提高产生很大的影响。

3.2全面提高教师的手绘与电脑制图的表现水平

在计表达教学中经常是绝大多数讲授手绘表现的教师不懂使用电脑制图,相反,能够娴熟地使用电脑制图的教师却对手绘研究不够深入,这就使电脑制图很难与手绘表现结合到一块儿。所以,必须全面提高教师的手绘与电脑绘图的表现水平,改变讲授手绘表现与讲授电脑制图是互不干涉的两门课的现状。最好讲授手绘表现的教师也能担任电脑制图课程,因为他们能把两种不同的绘制工具、不同的技法训练融入到一块儿,从而把新体验、新知识传授给学生,使他们在今后的设计学习中能更好地利用两种手段,更加快速地设计出更加完美的图纸。传统的手绘表现和现代电脑制图相结合是大势所趋,全面提高教育者的手绘表现和电脑制图综合水平,改革传统的设计表达方法和教学方法,必将使设计表达这一课程在环境艺术设计中更加突出。

3.3适度调整手绘表现与电脑制图的课程,增加二者结合方面的训练

传统手绘表现技法内容多、效率低,对美术基础要求较高,学生因压力太大而望而却步。而电脑制图也并不简单,一般都需要掌握2-3个专业设计软件(比如AutoCAD,3DS MAX和Photoshop等几个大软件)才可以进行较完整的设计,内容多而复杂,要做到熟练掌握更需要很长的时间。二者均解决不了因复杂性导致的“教”与“学”的矛盾,最好是进行设计表达教学的课程调改。

3.3.1精简手绘表现教学内容,偏重“快速表现技法”

传统的手绘表现技法包括:水彩、水粉、炭铅笔、钢笔、色粉笔、彩色铅笔、马克笔和喷绘等,内容很多。相对复杂的是水彩、水粉和喷绘技法。其中水彩、水粉技法最好放在美术基础课教学中解决,喷绘技法因材料昂贵、程度复杂,可以省去。教学中应偏重“快速表现”,比如以教授马克笔、彩色铅笔和钢笔淡彩为主。注重表现中的快速意识和图面的感觉,训练构思、创意和思维的敏锐性,不要过分追求透视的精确、细部的严谨和场景的真实。这样不仅见效快,而且轻松有趣,能充分调动学生的积极性和主动性。

3.3.2针对学生的兴趣爱好,进行因材施教

当下的大学生生活在一个科技发达的信息时代,他们大多对电脑绘图这一新兴流行的表现手段表现出浓厚的兴趣。以笔者多年的教学感受来分说,至少有80%以上的学生能用电脑进行制图与设计,学生综合表现能力大大提高。在教学中采取因材施教的.办法,要求学生在掌握一定的快速手绘表现技法的基础上再学习电脑制图,并尝试手绘表现和电脑制图教学同步或穿插进行,从而达到二者的连贯与统一,缓解“教”与“学”的矛盾。

3.4方案设计不同阶段手绘表现与电脑制图相结合应用的方法

针对环境艺术方案设计的整个过程而言,手绘表现和电脑制图在不同阶段各有优势。在方案构思时手绘表现因其便捷自由、可与思维同步等原因更有优势,可以生动、形象地记录创作激情并把激情注入设计作品之中,有利于体现设计者的思想初衷。而在方案设计时则相反,电脑制图的速度、质量、信息传递等方面则是手绘表现无法比拟的。在图纸设计表达中应遵照设计过程的阶段划分,将手绘表现与电脑制图有机地结合,穿插进行。比如一个设计方案,两种方法可以结合使用,调动各自的长处。在设计的初始阶段、草稿设计和比较阶段,可以用手绘快速表现来完成,此时它记录设计人员的想法,同他人交流意图、征询意见,用起来很方便。在进行到设计的方案表现阶段,需要对图纸进行精细描绘,这时用电脑制图是比较适合的。

手绘表现与电脑制图毕竟是两种思维和行为方式,除了在方案创作的不同阶段优先选用不同的方法之外,同时还应在同一个阶段中采用不同手法的灵活组合。可将电脑输出的线框图纸用手绘填充其中的颜色和附加部分,同样也可以将手绘的线稿导入电脑软件(常用photoshop)中,有时还借助电脑手绘数位板这一新型的辅助工具来进行色彩、纹理绘制和后期处理。手绘表现与电脑制图相结合所表现的设计图界于绘画与电脑设计之间,它可将手绘线稿中的流畅、自然的线条和电脑中无穷的色彩相结合,也可以把电脑线稿中的准确、精密的线条和富于感情的手绘色彩相结合,形成一种新颖的设计效果表现图,并可以以此新颖的教学方式激发学生的学习兴趣,锻炼学生的设计能力和审美水平。

3.5鼓励学生主动勤奋,积极实践

在设计表达教学中要使学生能够牢固地掌握两种表现方式的结合不是容易的事情。课程教学上提倡互动式教育,不拘于传统的教学模式,充分调动学生的积极性。理论与实践相结合,课内与课外相结合并鼓励学生举办个人手绘表现与电脑制图设计展览。除了在教学上的调整外,还需要学生自己付出极大的努力,学会主动学习,勤奋练习。教师可以布置一定数量的作业,让学生按时保证质量完成,着重培养学生设计思维表达的能力。经常组织学生参加校内外一些专业设计比赛,以激发和增强学生学习设计表达的积极性和自信心,通过参赛也使学生能够更好的总结经验,明确目标,从而提高学生的专业能力和综合素质,为将来更好地适应社会发展做一个很好的铺垫。

4结语

手绘表现与电脑制图相结合是环境艺术设计表达教学发展的必然趋势,手绘表现和电脑制图作为实现设计者意图的两种途径,没有本质上的优劣之分,两方面应该并重,形成互动、互补的正确关系。传统的手绘表现与现代的电脑制图相结合是设计人员综合素质的集中反映,在现代社会中也势必成为设计领域最重要的表现形式。

参考文献

[1]@郑曙肠.室内设计思维与方法[M].北京:中国建筑工业出版社,2003.

[2]@邵龙,赵晓龙.设计表达[M].北京:中国建筑工业出版社,2006.

[3]@陈祖展,唐飚.电脑设计与“手绘”——建筑表现技法教学误区及对策[J].四川建筑科学研究,2005,(1).

[4]@韩朝晖.室内设计中手绘与电脑结合应用研究[J].美术之友,2009,(3).

设计制图课件 篇2

摘要：本论文是课程教学中改革新尝试，把技能大赛中工业产品设计项目INVENTOR软件用于机械制图教学之中，把以前教师的静态化教学变为动态化教学，在教学过程中以PPT、课件等固定资源作为教学主要引导线，通过INVENTOR软件现场制作学习结果，通过小组讨论、图片制作、网络学习等辅助手段增加学生课后的学习效果。这种动态化的教学提升了教师的业务能力，提高了学生学习的主动性，培养了学生空间思维能力，为他们以后的专业发展打下了扎实基础。

关键词：教师;学生;机械制图;动态教学;INVENTOR;网络;

1制图教学现状的分析

机械制图是职业中专校机电类学生的必修之课程，这门课程学的好坏将直接影响到他们将来的制图和识图能力，也将影响到未来专业发展之路，其重要性不言而喻。然而现在的大部分学生对这门课程采取了不肯学、厌学或者敷衍而学的态度，教学效果较差。

2制图教学存在的问题

面对基础较差空间思维能力严重缺乏的学生机械制图教学存在以下几点问题：（教学资源都是静态化资源。表面上看教师在教学过程中采用多种形式的教学资源，如PPT、视频、课件、微电影等丰富多彩的教学资源，但细细的分析这样的教学资源对于制图教学都是静态的资源，原来是什么样的课件就什么样课件，原来是什么样的视频就是什么样的视频，他们制作好后教师在使用的时候是不能更改的，一旦在教学过程中发生了学生难以理解的问题就只能反复播放并进行多次讲解。（创新性不高。到中专校来读书的学生大多数都是基础较差的孩子，他们对学习开始具有了抵触的情绪，而机械制图这门课程以前他们从未接触过，也没有较高空间思维能力，社会、企业的实践经验几乎等于零，但机械制图这门课程的'要求又相对较高，教师在教学过程中还是采取以前惯有的教育教学方法模式，所以学生上课睡觉、玩手机、开小差、不做作业等就屡见不鲜了。

3制图教学创新教学模式的思考

和制图教学紧密结合起来，取得了较好的教学效果。课堂上出现了积极思维现象、你争我抢回答问题氛围、学生脱离书本技能大赛工业产品设计项目用于机械制图教学的探索与研究上课但做起作业得心应手，学生爱做作业爱问问题，产生了明显的课堂学习成就感，对待老师有着钦佩和尊敬之情，对自己未来的专业充满了希望。（工业产品设计与制图教学有机结合的新尝试。鉴于工业产品设计项目（INVENTOR软件）有如此这样大的功能，那么我们为什么不能利用这个软件的强大功能为我们的制图教学做的贡献呢？过去哪些固定的教学资源如PPT、教学视频、课件等都可以作为制图教学过程中主线，都可以它们为教学向导，而在教学过程中知其所以然的分析就可以用INVENTOR软件来完成这个任务，那么教师在授教中就变成了讲解、设问、动态操作、学生手机拍摄不懂的过程、讨论、质疑、教师用INVENTOR软件动态做出结果等过程，学校做出教师的视频动态教学资源并上传在校园网中数字化中心教学平台，学生回家做作业可以再次观看教师的动态教学过程，如有疑问可以在网络数字化教学平台上进行设问，继续和教师进行互动，教师在下次的课堂教学之前进行点评等等。（。动态教学模式流程的核心内容：以工业产品设计项目INVENTOR软件为分析问题、解决问题的工具培养学生制图和识图的空间思维能力;以学校数字化网络教学资源为平台，收集整理教师的动态教学过程资料，帮助学生课后自主化学习能力的提高;5）以INVENTOR软件辅助机械制图教学，使得教师边讲边实际操作。

案例----用形体分析法识读组合体视图。任务：（见图步骤三：教师用INVENTOR软件现场动态做出结果（见图步骤五：同学们思考后教师用INVENTOR软件动态做出结果，师生共同讨论步骤六：如何将两个基本形体叠加成我们任务中实际模型呢。要求：步骤八：教师继续增加难度设问—如果再增加形体和孔槽呢，拓展同学门的空间思维（见图教师在原有图形基础上继续增加形体和孔槽，现场用软件做出效果;2、同学门在简单组合体基础上利用教师的动态演示得出复杂图形效果。

5动态教学实现的预期效果

（教师教学水平提高了，技能大赛水平和成绩也不断提升，做到两者互相兼容；（动态教学模式培养了学生勤于思考的习惯，改变了以前的静态教育教学模式；（这种动态教学模式为数字化教学资源提供坚实基础，教师业务能力逐渐提高。

作者:姚建安 单位:江苏省南京市浦口中等专业学校

设计制图课件 篇3

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《斜裙结构制图》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教学分析

【教材分析】

采用了高职高专服装专业十二五规划教材，由中国轻工业出版社出版。

本教材宗旨是以“讲”“做”“查”三点一线的教学思路为前提进行构思，有机的把结构理论教学和动手能力培养、的教学模式结合在一起。

【学情分析】

本课针对我校高职一年级服装专业的学生学习的内容，该年级学生特点：没制版经验，对服装成型技术上只有初步认识。普遍存在自信心不足、对于平面图成型原理理解不到位。部分也有思想不集中，学习没有明确目标的学生。

【教学策略】

针对这种差别各异和层次不相同的学生：

1、首先管理教学，纪律管理。

2、通过图片或视频的观看捕获学生的注意力。

3、教学设计实施多方入手，采用抓重点，重理解，多演练，展示成品，让学生亲自体验自己的劳动成果，获得优越感。

4、教授技能方面多角度，多方法，教学媒介多元化等方式教授。即电脑软件绘图、手动绘图、成品展示等三合一教学法，让学生从不同角度理解结构原理以及掌握绘制斜裙的方法。

5、反复强调关键知识点，强化理解，多练习帮助消化堂上知识。

【教学目标】

通过学习斜裙制图，让学生掌握斜裙绘制方法，了解斜裙成型原理。

[能力目标]：

了解斜裙的款式特征，掌握斜裙的结构制图。理解腰线绘制技术，理解斜裙成型原理；

[知识目标]：

学会分析裙装款式特点，尺寸设计，斜裙结构原理。

[素质目标]：

培养具有较强的制版理念；良好的.团结协作精神；良好行为习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力。

【教学重点】

斜裙绘图方法。

【教学难点】

1、腰围线制定

2、斜裙成型原理

二、教学设计

1、以教师为引导，讲重点讲难点。难点从多角度多方法讲解，三合一实操教学（电脑、3D试衣、手工操作），学生就会很容易理解结构原理，先用电脑绘制，让学生跟着画图，然后用手绘演示，让学生学会不同方法进行绘图。

2、用项目教学法，以学生为主体，让学生有目的的学习，在做的过程中消化重点难点。

3、素质教育贯穿全课堂，使得他们养成在企业工作中良好的工作作风和保持良好工作环境的素养。

4、课后布置作业与拓展练习，除了绘制180°斜裙，还要根据原理绘制360°让学生将课堂知识消化的同时，根据自己能力拓展知识结构。课后组建微信群抢答游戏拓展知识结构。通过网络职业教育云平台开展教学互动，布置作业。

5、课后反思改进策略，通过学生作业总结学生没有掌握的知识点。

三、教学过程

课前预习：准备好学习用具，观看视频或者图片后通过问题设计引出讲解内容：绘制斜裙需要经过哪些步骤？

步骤一：180°“斜裙”的款式特点分析。

1、装腰头

2、前后腰口无褶无省

3、裙片分前后两片，下摆成波浪状，裙摆宽大。

4、右侧缝装拉链，腰口钉一粒纽扣。

步骤二：尺寸设计，要点分析。

1、尺寸设计

（1）裙长，小腿处。

（2）腰围。腰围放松量2cm

2、要点分析

（1）腰围线。180°斜裙的腰围为半圆周。故2w=2πR,得R=W/π。以此作为半径作弧线。

步骤三：斜裙结构制图

课中练习：

解决难点问题：腰围线的制定：

方法一：电脑公式法：运用扇形弧长计算公式计算，知道弧长求半径得出R=W/π。

方法二、手绘实操法：直接取W/2的数据并结合弯曲直尺操作取得腰头造型绘图。

手绘斜裙，设定圆心，并通过公式计算出R=W/π，用皮尺与铅笔合作，皮尺取半径长度，围绕设定的圆心画腰围弧线。

解决本章节重点：斜裙绘制方法

方法一、电脑绘图，1、第一条线先通过公式法计算出半径为R=W/π，以此作为为半径画圆，取得腰围弧线。

2、并用裙长减腰头加半径的总长为半径画圆，取得斜裙裙长与裙下摆弧线，然后得出一个180°扇形的轮廓，使用绘图软件将图形旋转，前中垂直两侧自然下垂，形成波浪。

3、下摆中起翘，为面料的斜向所致。

电脑展示，电脑3D试衣软件将电脑打样展示出来，让学生直观看到斜裙版型效果，观察需要调整的地方，感受使用信息化教学与学习带来的乐趣。

方法二、手工制图，用直尺取W/2的长度，作为腰围弧线。将直尺弯曲，形成弧线，绘制腰围；设定圆心以所得半径加裙长减腰头画弧线，形成裙摆。并调整起翘量。

成品展示，将裁剪好的面料别上人台，观察腰围与摆围，波浪成型的效果。小组团队形式，教师指导。按照操作步骤演练边做边学，边理解边检验。

课后小结，分析作品，让学生领悟难点与重点，观察腰线，与下摆，斜裙成型的整体效果。学生通过学习斜裙制图，掌握并理解了从平面到立体的制版技术过程，掌握了斜裙电脑绘制与手工绘制的技能，并体验到面料与版型之间的关系，理解斜裙成型原理。

课后拓展：

学生根据所学原理，自行设计款式制版，并用3D试衣观看版型效果。

作业布置，能运用本节所学知识进行绘制360°斜裙的制图。通过互联网在相关网站自行学习拓展专业知识，并在职教云平台APP与学生进行互动布置作业，及腾讯课堂等信息化网络教学网站进行自主学习，提高知识体系。组建微信群，与学生互动，不定时组织有奖问答。

教学评价与课程考核

教学评价

采取学生评价、教师评价、企业评价。全校教务系统学生进行教学评价，评价优秀。

考核方式与成绩评定办法

过程考核、实操考核、作品总体评价考核，教师考核，学生互评，企业评价等多方考核。采取平时成绩、模块训练成绩、期末理论考评相结合的方式进行考核评定成绩。

四、教学反思

作业反思：根据作业情况，检查学生的学习情况，作业中出现的问题，并及时评讲。

教学反思：通过教学实施过程，教学互动环节，观察学生学习状况，出现问题及时进行改进。

学情反思：学生积极性高了，不再觉得制版课程是枯燥无味的内容；学生学会主动去找相应的款式自己动手画图；学生在掌握了基本操作后变得自信。实操课程领到学生没有了玩手机和睡觉的现象。

总结：本节课采用“先看，再做，后会，最后懂”的教学过程，使理论与实践紧密结合，充分利用上课时间，通过分组合作，师生互动的方法调动学生的积极性。通过学生作业检验教学效果。最后发掘优秀学生，发展成为技能大赛选手，再度提高他们的技能水平。

设计制图课件 篇4

《设计制图》 课程教学大纲

一、《设计制图》课程说明

（一）课程代码：07133210

（二）课程英文名称：Design Drawing

（三）开课对象：06环境艺术设计本科

（四）课程的性质

本课程为艺术设计专业必不可少的专业基础课程，属于技法理论学科性质。

（五）教学目的

通过教学，实践，使学生掌握透视制图的要点及绘画技巧，了解透视制图与艺术设计之间的联系，透视与产品之间的关系及透视制图与平面艺术，环境艺术，室内设计之间密切的联系，提高学生对三维空间的理解能力和实际动手绘图能力。

（六）教学内容及教学要求： 1，制图

内容：学习制图课的意义，制图的工具，图幅字体线型标注，三视图及其他图样的画法及 工业产品测绘及建筑测绘。轴测图。

要求：了解制图的意义，工具及标注尺寸。掌握三视图及其他图样的画法，理解工业产品 测绘及建筑测绘，理解轴测图。2，透视 内容：透视图法的沿革，透视图法的基本用语，视线法，测点法，日本新透视法，一点室 内透视图法，圆及非直线的画法，透视等分法。

要求：了解透视图法的沿革，透视图法的基本用语。掌握视线法，测点法，一点室内透视图法，理解日本新透视法，圆及非直线的画法，透视等分法。3，效果图

内容：效果图的主要特征，效果图与纯绘画的区别，画好效果图的三个基本功，绘制效果图所用的工具，效果图的分类技法，效果图中光影的表现，效果图中质感的表现，色彩的表现及效果图的分类练习步骤。

要求：了解效果图的主要特征，效果图与纯绘画的区别，画好效果图的三个基本功，绘制效果图所用的工具，效果图的分类技法。掌握效果图中光影的表现，效果图中质感的表现，色彩的表现。

（七）时数，学分数及学时具体分配

学时数：72 学时

学分数：4 学分 讲授：12 实践：60 学时数具体分配

（八）学方式

课堂讲授和课外写生练习。

（九）考核方式和成绩记载说明

本课程为非考试科目，成绩来自学生平时上课纪律情况，平时作业完成情况。按四/六比例分配。

二、讲授大纲与各章的基本要求 第一章：三视图 教学要点：

通过本章的教学使学生初步了解设计制图的意义，作用及方法，理解三视图的转换。教学时数：5学时 教学内容：

1.1：学习制图的意义。1.2：制图的工具。

1.3：图幅，字体，线型，尺寸标注。1.4：三视图及其他图样的画法。1.5：工业产品测绘及建筑测绘。1.6： 轴测图。考核要求：

1，学习制图的意义和方法。2，三视图的画法。3，轴测图的概念。

第二章：各种视图的画法

教学要点： 通过本章的教学使学生了解三视图的画法和其他视图的画法。

教学时数：5学时 教学内容： 2.1视线法。2.2测点法。

2.3日本新透视图法。2.4一点室内透视图法。

2.5圆及非直线的画法，透视等分法。考核要求： 1，各种类视图的画法 2，一点透视图法 第三章：效果图 教学要点：

通过本章的教学使学生掌握效果图的绘制方法。教学时数：2学时

教学内容：

3.1效果图的主要特征。3.2效果图与纯绘画的区别。3.3画好效果图的三个基本功。3.4绘制效果图所用的工具。3.5效果图的分类技法。考核要求： 1.效果图画法 三，推荐教材和参考书目 1，《透视*制图*效果图》 宋立民 安徽美术出版社 2002年7月 2，《室内设计资料集》 张绮曼 郑曙炀 中国建筑工业出版社 出版时间：1991.6

设计制图课件 篇5

《建筑工程制图与识图》课程教学大纲

课程编号： 课程学分： 课程学时：36 课程安排：yjS21.cOM

课程性质：专业必修课

一、课程开设的意义、作用和地位

本课程是建筑工程技术专业的一门实践性很强的专业基础课程，主要讲授建筑工程图样的绘制、识读原理和方法。在现代工程建设中，无论是建筑房屋还是修建道路、桥梁、水利设施、电站等，都离不开工程图样。工程图样是表达设计意图、交流技术思想和指导工程施工的重要工具，被喻为工程界的“技术语言”。作为建筑工程方面的技术人员，必须具备绘图和阅读本专业的工程图样的能力，才能更好地从事工程技术工作。通过教学，培养学生空间想象能力和分析能力，贯彻国标要求，培养绘制和阅读土建图样的基本能力，并掌握仪器绘图、计算机绘图的方法。

二、课程教学的目的、任务和要求

本课程的目的是培养学生的空间想象能力；研究在二维平面上表示三维形体的图示法；研究在平面图形上解决空间几何问题的图示法；掌握工程图样的绘制、阅读方法，培养学生画图和读图的技能。

主要任务是使学生掌握制图的基本知识与技能，熟悉投影的基本原理，通过制图理论的学习和制图作业的实践，培养学生具有一定的绘图能力和空间想象能力，掌握应用各种图示方法来表达土木工程建筑，为今后从事相关专业的技术工作打下基础。

基本要求：

1、能正确使用绘图工具，有较熟练的绘图技能。

2、掌握正投影法的基础理论和作图方法；了解轴测投影的基本知识和画法。

3、能绘制和识读建筑与结构施工图。所绘图样应符合制图国家标准，并具有较好的图面质量。

4、了解计算机绘图的基本知识。

5、培养认真负责的绘图工作态度和一丝不苟的工作作风。

三、课程教学内容与教学进度安排

第一章

投影基本知识

教学内容： 1.1 投影概念 1.2 正投影特性 1.3 点的投影 1.4 直线的投影 1.5平面的投影 教学时间：4学时

第二章

平面立体

教学内容： 2.1 概述

2.2平面立体的投影 2.3平面切割平面立体 2.4 两平面立体相交 教学时间：4学时

第三章

曲线、曲面与曲面立体

教学内容： 3.1 曲线

3.2 曲面的形成和分类 3.3 回转体及其表面上的点 3.4 曲面立体的截交线 3.5平面立体与曲面立体相交 3.6 两曲面立体相交 教学时间：6学时

第四章

轴测图

教学内容：

4.1 轴测图的基本知识 4.2 正等轴测图 4.3 斜轴测图 教学时间：2学时

第五章

制图基本知识

教学内容： 5.1 制图基本规定 5.2 绘图工具及仪器 5.3 几何作图

5.4平面图形的尺寸与线段分析 5.5 绘图的一般步骤 教学时间：4学时

第六章

组合体的投影图

教学内容： 6.1 概述

6.2 组合体的投影图画法 6.3 组合体投影图的尺寸标注 6.4 组合体投影图的阅读 6.5 徒手画图 教学时间：4学时

第七章

图样画法

教学内容：

7.1 投影法与视图配置 7.2 剖面图 7.3 断面图 7.4 简化画法 教学时间：4学时

第八章 建筑施工图

教学内容： 8.1 概述 8.2 总平面图 8.3 建筑平面图 8.4 建筑立面图 8.5 建筑剖面图 8.6 建筑详图 教学时间：4学时

第九章

街沟施工图

教学内容： 9.1 概述 9.2 基础图 9.3 预制装配式结构图 9.4 现浇整体式结构图 9.5 钢筋混凝土构件详图

第十章

建筑给水排水施工图

教学内容： 10.1 概述

10.2 室内给水排水施工图图

第十一章

AutoCAD绘图基础

教学内容： 11.1 概述 11.2 基本绘图命令 11.3 辅助绘图工具 11.4 二维图形编辑

11.5 图层、线型、颜色与特性 11.6 文字标注与编辑 11.7 尺寸标注与编辑 11.8 图块及图案填充 11.9 综合应用实例

四、课程教学的原则性建议

由于建筑工程制图与识图具有较强的基础性及实践性，教学难点相对较多，需要极强的空间想象能力和缜密的逻辑性思维。因此上课难度较大，学生理解记忆也较为困难。为此，教学方法上将全过程采用理论教学与实际案例相结合的教学法。

五、课程教学考核方法和标准

本课程的教学内容包括了教师在课堂上的讲授、一定量的学生自学内容、课堂的讨论、指定和不指定时间的答疑、课程结束后的考查前夕安排2-3天的时间进行答疑辅导、课程结束后的试卷考查等环节。同时还要进行上课出勤考核，缺课累计时间超过课程总学时20% 的学生将失去考查资格。平时出勤考核与课堂表现占总成绩的40%，考查试卷卷面成绩占总成绩的60%。

六、课程教学教材与参考书目

教材：《建筑工程制图与识图》莫章金、毛家华主编 北京：高等教育出版社，2013 参考书目：

何铭新，郎宝敏，程星铭主编 《建筑工程制图》 北京：高等教育出版社，2001 莫章金等编著《建筑工程制图》 北京：中国建筑出版社，2004 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50001-2010）房屋建筑制图统一标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50103-2010）总图制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50104-2010）建筑制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010

七、教学大纲编写人、审定人

本课程教学大纲由工程系专业教研室集体讨论审定，任课教师执笔编写。

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图案设计课件汇总五篇

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？在这里，你不妨读读图案设计课件汇总五篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

图案设计课件 篇1

教材简析：

《轴对称图形》是六年《数学》中继“认识圆的特征”，“计算圆的周长和面积”之后的一个学习内容。在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。把它放在圆的后面，一方面可以更好地说明轴对称图形的特点，另一方面可以对所学的各种平面图形中轴对称的情况作全面的了解。从而更好地发展学生的空间观念。

教学重点：掌握轴对称图形的概念。

教学难点：能找出轴对称图形的对称轴。

学生分析：学生已学过简单平面图形，对平面图形已有一定的认识，且初步了解研究平面图形的方式方法。高年级的学生具有好胜，好强的特点，班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论的气氛较浓。

设计理念：根据基础教育课程改革的具体目标以及鼓励学生在具体、直观操作中发现知识是《数学课程标准》的一个特点。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。

教学目标：

1、通过教学向学生渗透事物的特殊性存在于普遍性之中，体会对称美。

2、通过操作活动培养学生观察能力，概括能力。

3、使学生直观的认识轴对称图形，在操作中理解掌握轴对称的概念，并能找出轴对称图形的对称轴。

教学流程：

一、创设问题情境，导入课题。

1、（屏幕出示相关图片）观察下面的图形，（折一折，看一看）这些图形有什么特点？

2、指出：像前三个这样的图形，我们把它叫轴对称图形。

3、引入课题：轴对称图形

二、学生通过直观感知，操作确认等实践活动，加强对图形的认知和感受。

【实施动手操作，合作交流方式教学，让学生主动参与学习活动，经历和体验检验轴对称图形的方法。引导学生在课堂教学活动中感悟知识的生成、发展与变化。】

1、揭示轴对称图形的概念。

思考：现在你能用什么方法来检验一下这几个图形是轴对称图形。

a、学生试说轴对称图形的概念。

b、教师板书：轴对称图形的概念（完全重合重点强调）

c、让学生谈谈你是如何理解轴对称图形的。（以小组为单位，用手中图形举例说明）

【让学生自由组合成小组进行操作活动，让学生从操作中得出结论，从而更牢固的掌握了新知，尤其是让每一个学生都能亲自实验，培养了学生的操作能力和探索精神。】

d、教师结合图形说明对称轴的概念。

2、完成做一做。（让学生来汇报，同时电脑演示。）

3、我们已经学过不少平面图形，现在你动手折一折、看一看哪些图形是轴对称图形，对称轴各有几条，请你画出来。（汇报从杂乱----有规律）

【这一环节体现了教师注重学法指导，并能鼓励学生运用科学的方法学习。学生在教师自然而巧妙的引导下，运用多种器官参与观察活动，发展了学生的辨析概括能力，促进学生的思维向纵向发展。】

4、完成做一做1（口答，屏幕演示）

5、完成做一做2（口答，屏幕演示）

教师小结：这节课我们学习了轴对称图形，知道如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。并且知道折痕所在的这条直线叫做对称轴，我们还通过动手操作知道我们学过的平面图形中哪些是轴对称图形以及各有几条对称轴。

【教师作为学习过程的组织者、参与者、指导者，与学生共同探索、剖析、整理，层次分明，思维清晰。起到画龙点睛的作用。】

6、质疑。

巩固练习：1、数书P1021（口答）（屏幕）

2、数书P1024（口答）（屏幕）

3、画出每组图形的对称轴。

【让学生不仅能做出正确判断，且能准确画出，进一步发展学生的空间观念，培养学生主动探索，勇于实践的科学精神。】

4、在自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物有很多，你能不能举例说明？

5、欣赏具有轴对称性质的事物。

【突出数学知识与日常生活的紧密联系，从而培养学生自觉的把数学应用于实际的意识和态度，进而培养学生的应用意识。】

6、判断：

所有的平行四边形都不是轴对称图形（）

所有的平行四边形都是对称图形（）

【在运用中练习，在练习中提高，练习具有目的性、针对性、层次性和趣味性，使学生既巩固了知识又培养了能力。】

三、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

【通过这种方式引导学生小结本节课主要知识及学习活动，养成学习----总结----学习的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。】

图案设计课件 篇2

教学目标：

1．认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能和同学们交流读后的感受。

教学重点：

了解魏格纳发现大陆漂移的过程，并了解相关的地理知识。

教学过程：

引入：

法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？

自读课文，感知内容

1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。

2．简单的说一说文章的主要内容。

默读导读和课文，质疑问难

1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。

2．师生共同归纳问题，老师指导解决。

问题：

（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？

细读课文，解决问题，交流所得

1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。

2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。

3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。

4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。

复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

交流地理知识

相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

多角度体验观察的重要性

图案设计课件 篇3

教材分析：

我说课的内容是北师大版实验教材小学数学六年级上册第三单元第二节《图案设计》。学生在三、四年级已经学过有关的知识，能在方格式上画简单图形经过平移或旋转后的图形，会画简单图形的轴对称图形。本课内容是在上述基础上的进一步发展，是平移、旋转和轴对称知识的综合运用。通过具体实例的展示，使学生知道一个简单图形经过平移、旋转或轴对称，能形成一个较复杂的图形，并能运用图形的变换在方格纸上设计美丽的图案。

教学目标：

根据教材的特点及六年级学生的实际水平，结合数学课程标准中知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，我确立了三个教学目标。

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇，体现美、发现美。

重点难点：

在本课，我把体验图形的变换过程，并能运用图形的变换在方格纸上设计图案作为重点，把体会图形的变换的多样性作为本课的难点。

设计理念：

数学课程标准中指出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在本课中，我充分尊重学生的主体地位，向学生提供充分从事数学活动的机会，使学生能通过观察、动手操作，发

现图形变换的方法，并在小组中与他人交流，还能利用这一方法独立设计出美丽的图案。这样，学生在自主探索与合作交流的过程中通过动手、动脑，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

教法学法：

教法

组织学生通过直观演示、动手操作、自主探索与合作交流中掌握并运用知识。

学法：采用动手操作、自主学习、合作探究等形式，使学生主动发现知识的产生于发展，学到有价值的数学。

教学模式：

根据教材特点和本班学生实际，我设计了以下教学模式。

1、创设情境，提出数学问题。

2、自主探索，合作交流，建立数学模型。

3、巩固练习，实践应用与拓展。

4、总结反思，完善知识结构。

教学过程：

本课，我设计了以下教学环节。

（一）创设情境，提出数学问题

新课伊始，我引导学生欣赏两幅关于平移和旋转得到的图案，引导学生思

考这些图案的设计各有什么特点并交流感受。打开学生思想的闸门，发现生活中的美。

这样设计的目的，是渗透了数学来源于生活的思想，激发学生学习数学的兴趣，拉近了学生与现实生活的距离。

（二）自主探索，合作交流，建立数学模型

结合学生的感受，接下去说，生活中到处都有这样美丽的图案。那么，这些图案究竟是怎样设计出来的呢？同学们想不想也当个小小的设计师呢？一连串的疑问，不断激发学生的学习热情，为进一步学习做好铺垫。

接下来，出示教材37页的花瓣图，引导学生发现花瓣图的特点是通过图A变换来的。然后请学生以小组为单位，利用学具动手摆一摆，说说图案设计的方法。在组织学生汇报时，鼓励学生变换方法的多样化，拓展学生思维，最后小结图案设计的基本方法：即平移，旋转，做轴对称图形。

因为动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式，所以在本环节的设计中，我为学生创设了一片自由的天空，让他们成为学习的主人，成为课堂的主角，动手操作、演示、叙述、总结图案设计的过程。将抽象的知识具象化，发展学生的空间观念。同时，使他们在合作中发现图案设计的多样性，体验图案设计的基本过程，使人人都能获得必需的数学。

（三）巩固练习，实践应用与拓展

在本课，我依据学生的实际，设计了三个不同层次的练习，即基本练习，综合练习和拓展练习。使学生能综合运用本课知识，形成技能，达到学以致用的目的。

（四）总结反思，完善知识结构

总结知识要点，鼓励学生在生活中发现美、创作美。

总之，在这一节课中，我力求让学生在轻松、民主、和谐的氛围中去感受学习的快乐，在生活中发现美，并用双手创造美、体现美。

图案设计课件 篇4

《电脑图案设计师》是湖北长江出版集团出版的小学《信息技术》四年级上册第四单元第二次活动的内容。这节课研究的是Windows画图软件中的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”两条命令。根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度会小于理解难度，让学生照着学、试着做会比较容易，花费的时间也不多。但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，各方面的能力提高不会很多。为了让学生在课上得到更多的时间去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，将“翻转/旋转”命令单提出来，作为一课时的教学内容加以拓展。

“翻转/旋转”是本课的操作技能。只要告诉学生指定要变化的图形，学生就可以试着运用“翻转/旋转”命令将图形进行各种变化，完成操作。但是，这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提上了议事日程，对于“画图”部分的教学，和自然课的关系是密不可分的。另外，情感教育在各个学科中都要逐步渗透。根据计算机学科的自身特点，可以在教学中培养学生的合作意识和探索精神。

案例描述：

在一阵铃声过后，我走到了多媒体电脑跟前，打开了我的文件夹中名为“图形的翻转与旋转动画”的Flash文件。

师：同学们，请把目光集中到大屏幕，欣赏一组优美的动画。（生观看）

师问：你们能谈谈观看后的感受吗？

生1：我看到有的图形调了一个面。

生2：我看到有的图形从左边变到右边了。

生3：我觉得有的图形好像变了一个角度。

师：同学们谈得真好，说明你们在观看的时候很认真。图形从左边变到右边我们通常把它称作水平翻转，图形从上面变到下面我们通常称作垂直翻转，另外，我们所看到的那些不同角度的动画实际上就说明了图形也可以按一定角度旋转。那我们了解了图形可以产生这么多的变化后，你们想不想让自己所画的图形也产生不同的变化呢？

生：想。

师：好。请你们打开电脑，在自己的画布上随意画出一个图形，然后小组自行探讨使图形产生不同变化的方法。现在开始！

（生动手操作，师巡视答疑。）

师：嗯，刘老师发现有的同学可以当一名出色的小画家，想象力特别丰富，但还有一小部分同学不知道怎样使自己画的美丽图形进行各种变化，谁愿意帮帮他们，说说你的操作方法？

生：我画的是环保小屋，如果我想让小屋的烟囱变到右边来，就首先把小屋选定，然后点击“图像”菜单中的“翻转/旋转”选项，会出现一个对话框，在对话框中任意选择一种变化，例如我选择“水平翻转”，然后点击“确定”后，小屋的烟囱就会从左边变到右边来了。

师：你们都知道怎样使自己的图形变起来了吧，秘密全在“图像”菜单里，只要你点击它，就可以让你的图形想怎样变就怎样变。同学们，还记得在自然课中学过的地球引力知识吗？地球像个大圆球，由于地球引力的作用，每个人都是站在地球上的，就像这样（出示地球图片和四位小朋友的图片）。

师问：这幅图美吗？

生：美。

师问：老师也很喜欢这幅图，想把它在电脑上画出来，但老师只画出了一位小朋友，你们有没有办法帮帮忙，把其他三位小朋友也请到我们这儿来做客呢？

生：有。

师：先不急着回答老师，任何方法都要通过实践来证实它的可取程度，现在请你们打开桌面上名为“地球引力”的文件，把你想到的方法操作试试。

（生动手操作，老师巡视答疑。）

师：同学们都开动脑筋找到了合适的方法，谁愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎样请出其他三位小朋友的？

（生1上台演示操作。）

（生2上台演示操作。）

师：图形的变化有所不同，变化的方法也有所不同，但只要是适用的方法就是好方法。

结束语：今天，大家通过尝试、合作、交流，掌握了图形变化的两种方法，生活中还有许多其它的变化方法等着我们去探索，希望同学们能利用更多的图形变化的知识，勾画出自己美好的未来！

案例评析：

“画图”是学生非常感兴趣的一个Windows应用程序。在教学中就是要充分利用信息技术课程自身的特点和条件，引导学生去发现、探索收集和处理信息的能力，提高他们的操作水平，多动手，使他们在轻松的愉悦气氛中主动学、玩中学、学中玩。通过本课方案的设计和实践，教学实现了预期的目标，达到了对课堂教学中的难点突破。这个突破主要体现在“翻转”与“旋转”命令的教学。生动、有趣的课堂引入是上好课的重要环节，引入要能一下子抓住学生的心。在本节课的教学中，教师利用Flash动画让学生感受图形各种各样的变化，自然地引出：让自己所画的画也产生不同的变化，从而进入新课的学习。

“翻转/旋转”命令的操作难度并不大。但是这种变化的讲解对四年级的学生来说，要讲清楚并不容易。因此，我们就让学生自行探索“翻转/旋转”命令的使用方法，它是怎样使图形变化的？应该如何操作？我们交给学生自行探索，让学生在问题解决中学习，使学生在有了一定的感性经验以后，感受这个命令带来的乐趣。然后，学生根据个人的体会来告诉其他同学，教师适当做一下小结，主要是体现学生与学生之间的交流。

待学生对“翻转/旋转”命令有了初步了解后，采取任务驱动式教学，借用自然课中已学过的地球引力知识布置任务，又一次激发起学生的兴趣。通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。也就是在这个环节里，学生的差异也显露出来了，有的学生很快就能完成任务，有的学生思路并不清晰，这时，教师要给那些完成任务的学生安排一些新任务，以充实他们的时间，还可以请他们当小老师，去帮助有困难的同学，这样，学习慢的孩子也能得到更多的帮助。

把课堂真正地还给了学生，让学生自始自终充分自主的学习，学生“指导”学生，协作互助；而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。在教学中还应给予适当的评价，以鼓励为主，鼓励学生多看看别人的优点并正视自己的不足。

当然，本课教学也存在一定的不足之处，学生积极性的调动还不够充分，思路还不够放开，大多数学生仍局限在教师的思维之中，今后还需要进一步改进。

图案设计课件 篇5

教学目标：1。掌握本章的基本概念

2用概念解决生活中的问题和简单的几何问题

教学重点：本章概念的理解和运用是本节的重点

教学方法：精读、提问、思考、实践、巩固

教学过程：安排学生进行5分钟的讨论和复习（4人一组）

一、点和圆的关系

开场引入：提问——怎么用数学语言来描述圆呢？

（对于以固定点为圆心，以固定长度为半径的圆，必须说出圆的两个元素：圆心和半径）

圆把一个平面分成三部分？）

圆的外部

圆上教师画图说明）

圆的内部

因此，点与圆的位置有三种关系（投影）

引入第一个概念：点和圆的关系

2、 直线和圆之间的位置关系是什么？（提问）

画图说明（如图），确定圆与直线的位置关系：利用圆心到直线的距离d和半径r的关系。归纳起来六字口诀：“找d”、“求d”、“判定”。

投影21。直线与圆位置关系表

2、例题

三、圆和圆的位置关系：

（第三，让我们回顾一下圆之间的关系。提问——圆和圆的位置关系有哪些？）

那么，如何判断圆之间的位置关系呢？

（由中心距oo1与两圆半径的关系判断）

投影三：位置关系（五个）

快速回答：在以下情况下判断圆与圆之间的位置关系。

1两个圆没有交点2。两个圆只有一个交点。三。两个圆有两个交点

4两个同心圆之间的位置关系是什么？圆心距为多少？

5为什么两个圆相交时r-r4、 圆中弦与角的定理与性质

投影四：1、垂直于弦的直径，平分这条弦，并且平分这条弦所对的弧。

2平分弦弦的直径（不是直径）垂直于弦并平分其所面对的圆弧。（为什么加“不是直径”）

三。在同一个圆或相等的圆中，如果三组量中的一组相等，则其余的相等。

注：1、第2定理中，为什么加“不是直径”？说明（画图）

2有一个不完整的弧铁：找到弧的中点，找到圆的中心，找到一个直径，然后把弧分成四等分。

图案设计课件 篇6

教学目标：

1. 通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2. 能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学重难点：

能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学准备：

多媒体教学系统，卡纸，小三角形，90度扇形。

教学过程：

一、回忆旧知识、导入新课

教师：同学们，你们喜欢看大风车这个节目吗?老师带来(风车)，你们喜欢玩吗?(教师前后拉动，使得风车依次顺时针，逆时针的旋转)

提问：同学们，风车有时向这边转，有时向那边转，这两个方向我们在三年级的时候叫做什么呢?(顺时针方向，逆时针方向)

(课件展示顺时针，逆时针旋转的图片)

设问：我们看到风车旋转的时候非常漂亮，那如果我们用一些图形来旋转的话，情况又会怎样呢?(图形器材展示出来)这节课我们就来学习：图形的旋转(板书)

二、创设情景，进入新课内容

在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。今天，老师给同学们带来了一些，请欣赏!

(课件展示图片)

教师：这些图片有什么特点呢?(由一个图形经过旋转变化而成的)

学生：漂亮，正方形，旋转等等。

教师：取出一个大图形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你们看看，这个小图形怎样才可以变成上面的大图形呢?

学生：观察，讨论，回答。

教师：进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的?旋转的角度是多少?

学生：O点，90度 ┈┈

教师：(课件展示两个图形各形成两个大图形的过程。)设问：还有其他什么方法旋转使得图形变得漂亮?请同学们拿起我们的卡片和小图形试试看。(目的在于让学生动手操作，用顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)

学生：(分组，拿起表格，小图形在桌子上试试看。)

教师：请同学回答，上来示范。(顺时针逆时针两种方法旋转得到大图形)让学生分小组相互说一说旋转的过程和旋转时应该注意的问题。

学生：汇报旋转时应注意的问题。(找准以哪个点为中心，旋转的方向)

三、巩固新知

1 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。然后再讨论旋转中心的问题。

2 本题主要是讨论图形的旋转是围绕哪个点的问题。此活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转中心的问题。为让学生体会到图形旋转前后的变化，可以先让学生沿着三角形的边把三角形描下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转，最后说一说这个三角形是围绕那一点旋转的。

3 先请学生想一想，再根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得到图形描下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

四、小结

同学们的表现真的很不错哦!

通过学习,本节课你学到了什么?

把自己学到的知识和同学互相交流。

五、课后作业

课本第54页说一说的1题和2题。

板书设计）略

图案设计课件 篇7

教学方法：采用引导和发现的方法，创设合理的问题情境，激发学生的思维积极性，充分发挥学生的主体作用

组织教学：16名学生，要求积极思考和实验；

教学过程：

一、教学引入

（学生活动1）老师提问：圆是一个基本几何图形，圆形物体在生活中随处可见，同学们能举出一些例子吗? （学生举例说明，使学生对圆有一个感性认识）

二、探索新知

1（学生活动2）让学生用圆规在练习本上画圆圈，老师在黑板上画画；观察画圆的过程，

老师问：你能告诉我们这个圆的形成过程吗？

2、在一个平面内，线段oa绕它固定的一个

端点o旋转一周，另一个端点a所形成的图形叫做圆．

固定的端点o叫做圆心

线段oa叫做半径

以点o为圆心的圆，记作“⊙o”，读作“圆o”．

三。从画圆的过程中可以看出：（1）圆上的每各点到固定点（圆心o）的距离等于固定长度（半径r）；（2） 距固定点的距离等于固定长度的所有点都在同一个圆上

结论：圆心为o，半径为r的圆可以看作是一个由距离不动点o等于定长r的所有点组成的图

4引导学生从被动和静态两个角度总结圆的两个定义

动态的：在一个平面上，直线oa围绕其固定的端点o旋转，另一个端点a形成的图形成为圆

静态的：一个圆心为o，半径为r的圆，可以看作是一个由距离不动点o等于定长r的所有点组成的图

图案设计课件 篇8

教学内容：

北师大版六年级上册第三单元第37页图案设计。

教学目标：

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

重点难点：

1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

教学准备：

三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、欣赏生活中美丽的图案：（课件1出示）

2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？

3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。

二、自主学习，小组探究

1、课件2展示教材中的花瓣图案。

2、让学生观察后说一说这些图案是如何得到的？

3、是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？

三、汇报交流，评价质疑

1、小组内进行交流。

2、小组代表汇报研究结果。

3、你还有其他方法吗？

4、课件出示

笑笑能将线面的图1变成图2，你知道她是怎样做的吗？（同桌交流后回答）

四、抽象概括，总结提升

其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。这些美丽的图案都是怎样变化的呢？有哪些变化方式呢？

五、巩固应用，拓展提高

设计图案。

独立完成书37页练一练1题、2题。

课堂小结

1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？

2、教师激励学生，提出希望。

通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。

板书设计：

图案设计

1.用平移的方法设计图案

2.用旋转的方法设计图案

3.用轴对称的方法设计图案

4.用平移、旋转、轴对称的方法设计图

图形设计课件十篇

俗话说，磨刀不误砍柴工。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？下面是小编精心为你整理的“图形设计课件十篇”，仅供参考，欢迎阅读。

图形设计课件(篇1)

教学目标：

1、通过动手操作、实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、通过操作、观察，进一步培养学生的空间思维观念。

教学准备：学生准备基本图形卡片、带有小方格的纸，教师准备多媒体演示文稿、纸做小风车。

1、教师手拿风车走向讲台。

问：同学们，认识它吗？玩过吗？在今天这个舞台上你敢玩吗？

找一名学生上台展示玩法。

问：在你玩的过程中，这个风车的风叶是怎样运动的？它又是怎样旋转的呢？

2、看了刚才这位同学的精彩表演，大家是不是也想玩一玩呀？那么就请同学们想办法让手中的东西、桌子上的东西、包中的东西旋转起来，我们来比一比，看谁最会玩？

学生活动，教师巡视。

1、刚才，老师看了一下这位同学的玩法，这位同学的玩法很独特，我们就请到前面来 展示一下他的玩法。

你能用语言具体描述一下它的旋转过程吗？（说清绕哪一点、按什么方向旋转，旋转的角度）

1、刚才大家都让自己手中的东西旋转了起来，玩的开心吗？下面我们换一个玩法。大家猜想一下，如果我们让一个基本图形旋转起来，会形成什么样的图案呢？

2、大屏幕呈现一些美丽的图案。

这些图案美不美？这里的每一个图案都是经过一个图形的旋转而得到的，今天我们就走进图形旋转的天地。

1、请大家继续欣赏这些美丽的图案，他们分别是由哪些基本图形经过旋转得到的呢？下面我们就这两幅图为例来探讨一下。为了方便大家清楚表述旋转的过程，我们可以先明确一下他们的位置。请大家在学具中任选一个图形，亲自演练一下他们的旋转过程吧！

2、学生演练图形旋转的过程。

3、找同学在实物投影上边说边演示图形的旋转过程 。教师重点引导学生说清楚图形是绕哪一点旋转，按什么方向旋转，旋转的角度。

5、教师在大屏幕上呈现这两幅图的旋转过程，进一步引领学生观察和说清楚图形的旋转过程。

1、大家今天不光玩的开心，我们还在玩中学到了知识。请大家思考：我们怎样清楚的表述一个基本图形的旋转过程呢？

2、学生讨论后汇报。

4、提出建议：希望同学们用今天学到的知识，在以后的学习中，选择一个图形创设一幅自己喜欢的美丽图案。

图形设计课件(篇2)

（一）学习目标

1、学生能够借助观察、操作、自主探究、合作交流，初步认识长方形和正方形的特征，并能用自己的话进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形，初步认识五边形、六边形，学生能根据物体特征抽象出简单几何图形。

2、学生个经历探索长方形和正方形特征以及拼组图形的过程，发展空间想象力和创新意识。

3、学生能够在具体情境中感受、欣赏图形美，使学生进一步明白生活中处处有数学，增强对数学学习的兴趣，并培养爱护花草树木、保护环境等环保意识。

（二）、学习内容

1、基础性学习包

（1）长方形、正方形的特征；五边形、六边形的初步认识

（2）平面图形的拼组

2、开发性学习包

（1）其他特殊四边形的初步认识（平行四边形、菱形、梯形、不规则四边形）

（2）长方形怎样变化就成为平行四边形？正方形怎样变化就成为菱形？

（3）平面图形的特点在生活中的应用

长方形：2组相对的边长度相同，它们互相平行，具有不稳定性，它是特殊的平行四边形，有2条对称轴。 正方形：4条边完全相等，有不稳定性，是特殊的长方形。 平行四边形，有不稳定性，没有对称轴。 三角形：分等腰三角形和等边三角形 1。等腰三角形有两条边相等，有1条对称轴。 2。等边三角形3条边都完全相等，3条对称轴。 三角形还分 锐角三角形、直角三角形、钝角三角形： 1。锐角三角形三个角都是锐角2。直角三角形，有一个角是直角，另外两个角是锐角。 3。有一个角是钝角，两个角是锐角。 三角形具有稳定性，3条线段怎样才能围成一个三角形：三角形任意两边的长度大于第三边！

（4）关于环境污染的资料

说到环境污染，同学们或多或少都有切身体会，或者在电视上看到过污染的情况。比方说汽车从我们身边开过，会扬起灰尘，汽车还排放尾气，这就是一种空气污染。还有许多工厂都要排放废水，工厂生产需要使用干净的水，这些干净的水经过各种各样的生产工艺，水里边加进了许多污染物质，变成了废水，工厂再把这些废水排放到环境里去，就会污染河流、水渠、湖泊、水库，甚至是大海，这就是水污染。我们生活中也产生许多废渣，我们叫它生活垃圾。

环境污染最大的危害是造成环境质量下降，从而影响我们的生活和身体健康，也影响经济发展。现在，我国的城市空气质量良好的约占三分之一，受到轻度污染和重度污染的各占三分之一。

现代环境污染首先是伴随着工业发展而产生的，我们把它叫做工业污染。我们把产生工业污染的工厂叫做工业污染源。现在我国每年工业污染源排放到空气中的二氧化硫有1570万吨（20xx年），工业粉尘841万吨，烟尘217万吨。每年排放工业废水200亿吨。每年排放工业固体废物8。9亿吨。

随着人口的增多，城市化水平的提高和生活水平的提高，生活污染也越来越严重，现在我国每年产生的城市生活污水有227亿吨，已经超过了工业废水的排放量。生活二氧化硫排放量381万吨，烟尘217万吨。

由于现代农业的发展，化肥和农药大量使用，产生了农业污染，农业污染最可怕的是农产品有害物质含量超标。因为农产品大量的是食品。这几年在我国就出现了几起有毒大米、有毒猪肉、有毒食油的典型案件。当然农业污染最普遍的是使食品中的有害物质含量增加。这些有害物质我们食用后短时间内可能不会有什么感觉，如果时间长了，就会在身体内富集，危害我们的健康。最可怕的还有这些有害物质会在自然界中通过食物链造成富集，长时期地积累在植物中和生物体内，最终影响到我们人类的身体健康。农业污染还通过土壤、废水、固体废物大面积地污染空气和水域，治理起来有更大的难度。

3、拓展性学习包

（1）剪纸拼组，作品鉴赏

（2）34页智慧广场

（3）丰收园

（三）整合点说明

1、学科单元内整合：信息窗二融入到信息窗一，进行交叉学习，有利于学生对本单元知识的整体掌握和构建。

2、学科间整合：美术剪纸，用已经剪好的数学图形拼接漂亮的图画，并进行鉴赏评比。

3、学科与学校特色课程整合：七巧板拼图

4、体验式活动：剪纸拼图，鉴赏评比

5、课时安排：本单元学习共安排3课时。

注：通过欣赏拼图活动来进行长方形、正方形特征的探索学习，顺其自然地将图形的拼组和长方形、正方形特征的认识结合在了一起，让学生明白拼组中有图形，图形组合是拼组，激起学生热爱数学的情趣，进一步发展了孩子们的空间想象力和创新意识，并将环保也牵涉进来，培养了孩子热爱大自然、保护环境等意识。

图形设计课件(篇3)

教学目标：

1、在生活情境中发现数学问题并引导探究，培养学生对数学的兴趣，引发学生对生活的关注。

2、体会到按一定规律去数，可以做到不重不漏，发展有序思维。

3、在活动中培养学生自主探究数学问题的能力与习惯。

教学重难点：

在数图形的过程中发现一定规律并发展有序思维。

教学准备：

CAI课件。

教学过程：

一、情境引入

淘气很喜欢画卡通人物，他几乎每天都要画几个。可他今天画的画却十分的特别，他还说这叫数学卡通。你一定觉得很奇怪吧，那就一起去看看吧！

二、数学卡通

1、课件展示图片（见教材P37上图），你觉得特别吗？请你说一说。

2、第一幅图中（小猫图）有多少个三角形呢？

（1）学生单独数一数。

（2）交流结果，并说说数图形的方法。

（3）教师归结，课件展示结果。

为了避免数错，可以按一定的顺序去数。

可以从上往下，也可以从小到大。

3、在第二幅图中（人像图）你能数出多少个正方形？

（1）学生独立去数一数。

（2）班内交流结果。

教师引导：结果不太一致，而且差别较大。这里面有没有一定的规律呢？

（3）小组合作数正方形，教师随机指导。

（4）班内交流数的方法和结果。

图形复杂时，为了避免多数或遗漏，可以按照一定的规律去数。

（5）课件展示结果。

4、刚才的人像中，你能数出多少个长方形？

（1）学生独立去数长方形。

（2）班内交流数的方法和结果。

（3）课件展示结果。

三、你知道吗？

这里还有两幅淘气画的图，我们再去看看吧！（课件展示图片，见教材P38）

1、你知道他画的是什么吗？有什么特别之处？（学生说一说）

2、第一幅图（教材P38第1题）

（1）请你数一数，再填一填。（学生独立完成）

有（ ）个三角形

有（ ）个平行四边形

有（ ）个梯形

（2）课件显示结果。

3、第二幅图（教材P38第2题）

（1）数一数，这里面有多少个三角形？（学生独立完成）

（2）课件显示结果。

四、考考你

1、图中有多少个带 的平行四边形？（教材P38第3题）

（1）你理解这句话的意思吗？谁能给大家说一说？

（2）学生独立去数平行四边形。

（3）课件显示结果。

2、下列各图中分别有多少个三角形？与同学交流，并完成下表。

（1）小组合作完成表格（教材P38第4题表格）。

（2）你发现了什么规律？（学生说一说，课件出示结果）

（3）你能接着往下数吗？

学生写一写，说一说。

课件出示结果。

五、小结。

你学到了什么？

图形设计课件(篇4)

1、知道图形旋转的概念，能找出旋转图形中的旋转中心、旋转角度和对应关系。

2、通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、观察能力，以及与人合作交流的能力。

3、经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的`情感。

掌握旋转的有关概念，探索和发现旋转后图形的形状和大小都没有发生变化；会准确找出对应点、对应线段、对应角，旋转中心、旋转角。

对图形旋转过程中旋转角相等的理解，会准确找出旋转角。

旋转中心不在三角形顶点时旋转角的确定。

同学们，本节课我们一同来学习“图形的旋转”。

（1）、 通过实例观察，认识并描述图形的旋转。

（2）、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道图形旋转的三要素（点、方向、度数）。

（3）、欣赏图形的旋转变换所创造出的美，感受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。

1、：演示生活中常见的转动，观察转动时各点的运动情况得到图形在转动时，位置始终不变的那一点叫做旋转中心。图形转动的角度叫做旋转角。

区分顺时针旋转和逆时针旋转，以及旋转的三要素。

2、由钟表的旋转，得到线段转动的旋转角，学生描述钟表的旋转，加深旋转三要素的记忆，同时培养学生的语言表达能力。 再由线段的旋转引申到几何图形的旋转，进一步得到：旋转前后的两个图形形状和大小不变，只是位置发生变化。

在日常生活中,我们可以看到,一些图形绕着某一个点旋转一定角度时,能与自身重合。

今天我们学习了图形的一种运动----旋转。通过学习你有什么收获？

2、动手操作：请设计一个绕一点旋转一定角度后能与自身重合的图形。

图形设计课件(篇5)

【教学目标】

1．结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。

2．经历画图策略解决问题的过程，培养几何直观能力，渗透数形结合思想、模型思想、变中不变等思想。并在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯、发展推理能力、提升数学核心素养。

3．在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，在学习活动中获得积极的情感体验，引导孩子发现数学的简洁美，增强学习信心。

【教学重点】

利用画图策略，发展几何直观。

【教学难点】

把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题。

【教学过程】

一、激发兴趣引入新课

导入：同学们，今天，老师给大家带来一位学习小伙伴，（看屏幕）认识吗？

启发：你知道鼹鼠最擅长什么吗？

【设计意图：以学生喜爱的情境出现，创设宽松的学习氛围，并借助生动有趣的画面引起学生的兴趣，使他们积极主动的投入到新课学习中来。】

二、自主探究建构新知

活动一：鼹鼠钻洞

（一）观察情境梳理思维

创境：我们先来玩一场“鼹鼠钻洞”的游戏。请看游戏规则。

思考：“向前走”是什么意思，谁能举例说一说。

（二）交流对话抽象问题

质疑：我们如果把一个洞看成一点，那么则可以连成几条线段？也就是说只有几条路线？

观察：如果你是小鼹鼠，你会怎样走？

导思：可我有点儿蒙圈了，刚才有的同学一会儿指这个洞口一会指哪个洞口，表达不是很清楚，那么有什么办法可以让人一下子就明白你说的是哪个洞口？

创境：看到大家玩得这么起劲，老师也想来玩一玩，老师想从C洞口进入，B洞口出来，可以吗？为什么？

探究：那么到底一共有多少条路线呢？请你们画出示意图。完成后在小组交流自己的数法。

【设计意图：学生经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，把生活世界引向符号世界逐步实现数学化，引导学生体会字母表示洞口、线段表示路线的简洁美，体会几何图形可以把数学问题变得简明与形象，发展了学生解决问题策略和几何直观能力，让学生感受数与形结合的美妙。】

（三）探究互动提升思维

1．交流分析体会有序

（1）从线段思考，按线段的组成有序地数。

分享：按线段长短的标准分类。先数最短的一类，再数较长的二合一线段一类，最后数最长的三合一线段这一类。一共有6条。

发现：按线段的长短为标准分类。

理解：这个“3”表示什么意思？“2”呢？“1”呢？

评价：觉得这种方法好不好？好在哪里？

提升：做到有序，就做到了不重复，不遗漏。

（2）从点思考，按点的位置有序地数。

分享：先数点A出发的线段，有3条，再数从点B出发的线段，有2条，最后数点C出发的线段，有1条。一共6条。

发现：按点的位置分类。

理解：这里的3又是什么意思？2呢？1呢？

探究：为什么从A点出发的有3条，而B点出发的却只有2条呢？

思考：能不能跳过B点，数完A点出发的线段后就数C点出发的呢？

在这个过程中，学生不仅解决了问题，同时也从中体会到了有序的重要性，渗透分类思想。

2．观察比较渗透思想

比较：两种数线段方法的不变的？有什么变的呢？

感悟：有序的方法不只一种，做到不重复，不遗漏，就能数得对，算得准。

【设计意图：引导比较分析不同的数线段的方法，使学生深入理解有序思考问题的方法，培养学生有序思考的良好思维品质。通过对比两种不同的有序数法，感受解决问题策略的多样性，渗透比较思想。】

3.深层探究感受模型

师：同学们如果有5个洞口呢？就比原来增加几条路线？6个洞口呢？

观察：你发现了什么？

①算式的第一个数字“5”怎么来的？4呢？

②如果有8个点，那么这时候算式的第一个数字是多少呢？

③如果有Ｎ个点呢？第一个数字是多少？最后一个数字呢？

【设计意图：让学生经历观察、思考、推理解决问题的过程，体会算式蕴含着的规律性，进而发现数图形的规律，感悟数学的神奇——规律美，同时完成对知识方法的建构，进而培养有序思考问题的习惯和类比推理能力，感受数学的极限美。】

三、运用规律解决问题。

活动二：菜地旅行

导思：这次的旅行是从哪里到哪里？共有几个站？

问题：单程共要准备多少种车票？

理解：谁能告诉老师“单程”是什么意思？

思考：该怎么解决这个问题？

交流：说说你的想法。

活动三：足球比赛

出示：假如在20xx年“世中运”中,要进行单循环足球比赛（每两支球队进行一场比赛。），如果已知一共比赛了21场，请问

探究：结合刚才的所学的知识，画一画，算一算一共有几队参加比赛？

交流：说一说你是怎么想的？

【设计意图：在学以致用的问题情境中，引导学生感悟数学知识与生活问题的紧密联系，提高解决实际问题的能力，体会数学方法的灵活运用及其中的无穷奥妙。】

四、梳理回顾畅谈收获

回顾：这节课，你有什么收获？

感悟：有序的方法就像一把金铁锹，带领我们挖掘数学里无穷的宝藏。今后我们还将运用有序思考解决更多的问题。

【设计意图：通过回顾让学生将本节课的知识点加以联系，更好的塑造数学模型，进一步沟通数学与生活的联系，体会数学的价值。】

图形设计课件(篇6)

设计说明

《数学课程标准》指出：教师在引导学生探索现实世界中有关图形与几何的问题时，应注重使学生通过观察操作，推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小。“图形与几何”这部分内容的概念很多，在复习的过程中，注重引导学生动手操作，参与归纳，在知识的梳理、规律的寻找、正误的判断中，不断地渗透学习方法，使学生养成良好的学习习惯。

1．重视知识的梳理。

在教学过程中，师生一起回顾学过的内容，并找出各个知识点之间的联系，整理成一个环环相扣、脉络清晰的知识网络，既有利于学生牢固的掌握知识，又能加强学生综合运用知识的`能力。

2．重视理论与实践的结合。

在教学过程中，结合相应的练习题，对所学知识进行回顾和整理，在完成练习的同时让学生说说相关的概念和理论知识，而不是单纯地让学生背条条框框，让理论指导实践，让实践帮助记忆理论。

课前准备

教师准备:PPT课件

学生准备：量角器、三角尺、直尺等

教学过程

⊙复习旧知，谈话导入

同学们，我们学过哪几种角？哪几种图形？

(生交流汇报)

同学们对有关角、图形、直线、垂线等知识很感兴趣，今天这节课我们就来复习“图形与几何”的相关知识。

⊙回顾整理，建构网络

师：为了更好地梳理这些知识，现在请同学们打开教材看第二、三、五单元的内容，想一想这三个单元我们都学习了哪些内容，请你们对这些知识进行整理，写出知识网络。

1．小组汇报交流。

2．教师指导并归纳、总结。

师：你们认为这三个单元哪些内容比较难？

(生小组合作交流)

⊙重点复习，强化提高

1．复习角的度量。

(1)课件出示：①在下面的图形中，()是直线，()是射线，()是线段。

②以下面的点为端点，先画出3条不同方向的射线，再想一想，还可以画几条射线？

图形设计课件(篇7)

简要提示:

本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》四年级下册第64、65页“图形的平移”。图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。一个图形平移后,各对应点的连线应保持平行。学生已经能把一个图形沿水平或竖直方向平移一次。以此为基础,本课教学让学生利用已有的对平移的认识和经验,尝试在方格纸上把一个简单图形平移到指定位置,启发学生将图形沿水平和竖直方向分别平移一次。这节课的教学重点是将图形按水平和竖直方向平移到指定位置,难点是正确判断平移的距离。总之教学要有助于学生在解决问题的过程中,积累平移图形的感性经验,体会图形平移的特点。

流程8:全课总结

师:同学们,前段时间老师到南京出差住在江南大酒店,听说了这么一件事:这家酒店六层,建筑面积5424 2,总重量8000 t,原来位于两条马路的交汇处。马路拓宽,这幢楼在拓宽的范围内,专家们就运用了“建筑物的整体平移技术”,将酒店托换到了一个托架上,使之与地基切断,形成了一个可移动体,然后又用牵引设备将它平移到新的地基上,这样既保持了大楼的原貌又省时、省钱。同学们,在这家酒店搬迁的过程中用到了什么数学知识?对,平移。随着这项技术日渐成熟,不少着名建筑的搬迁都采用了这样的方法,既照顾了城市建设又保持了原貌。像1930年建成的上海音乐厅,就曾经被升高了3.38米,向东南方向平移了66.46米。看来平移不仅是生活中物体运动的一种方式,也可以用来实现大型建筑物的位移。这么有用的知识,同学们想不想进一步学习?

师:同学们,在三年级的学习中,我们已经知道了图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。平移有两个要素,一个是方向,一个是距离。平移不改变图形的形状、大小,只改变它的位置。同学们也已经学过在方格纸上把一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移,今天我们研究怎样将一个图形平移到不在同一水平线和竖直线的位置上。

师:请看屏幕,你能把小亭子从左上方平移到右下方吗? 拿出课前准备的亭子图和格子纸,先动手移一移,再小组讨论设计出平移方案:按怎样的方向平移图形的,怎样确定每次平移的格数的? ( 学生活动 )平移小亭子有这样两种方案:①先向下平移4格,再向右平移6格;②先向右平移6格,再向下平移4格。

师:你是怎样知道要先向右平移6格,再向下平移4格,或先向下平移4格,再向右6格的。(学生活动)小亭子的顶尖这一点向右平移6格,就与右下图小亭子的顶尖这一点在同一条竖线上,所以确定小亭子向右平移6格;顶尖这一点再向下平移4格,刚好与右下图顶尖一点重合,所以确定小亭子再向下平移4格。小亭子顶尖这一点向下平移4格,就与右下图小亭子的顶尖在同一条横线上,所以确定小亭子向下平移4格;顶尖这一点再向右平移6格,刚好与右下图顶尖一点重合,所以确定小亭子再向右平移4格。

师小结:同学们,把一个图形平移到不在同一水平线上和竖直线上时,可以通过对图形某一点的观察来确定先向什么方向平移几格,再改换方向平移几格。

师:下面请同学们自己观察,填一填。小船图和电灯图是怎样平移的?请同学们把课本翻到65页看想想做做第1题,在书上数一数,填一填。 (学生练习)

师:完成这样的填空题,同学们一定要仔细观察,根据图中箭头的方向,先弄清楚每幅图的起始位置和每次平移后到达的位置,再通过比较明确每次向什么方向平移了几格。(出示)小船图先向下平移了5格,再向右平移了7格;还可以先向右平移7格,再向下平移5格。电灯图先向左平移10格,再向上平移6格;还可以先向上平移6格,再向左平移10格。

师:刚才我们观察填出了图形平移的方向和距离,如果请你按要求将一个图形平移,可以吗?试一试,请看课本想想做做第2题 (学生练习) 为了清楚地表示平移的结果,我们可以把平移过程中画出的图形用虚线画,平移的最终结果用实线画。你们是这样画的吗?

师:下面请同学拿出一把三角尺和一把直尺,照样子画一画。(出示想想做做第3题)先沿三角尺的直角边画一条直线,然后把三角尺平移5厘米,再沿三角尺的直角边画一条直线。观察画出的两条直线,你有什么发现? (学生观察讨论) 这样先后画出的两条直线是相互平行的,所以我们也可以用这样的方法检验两条直线是否平行。请同学们用这种方法再画一组距离不同的平行线,画完后同桌两人互换检验。

师:同学们,数学源于生活,也应用于生活。今天我们在活动中进一步学习了平移的知识, 你愿意和大家分享这节课中的收获吗? (学生交流)

师:平移现象在我们生活中的应用非常广泛的,尤其是在我国的民间传统艺术中,它更是一种重要的创作手段。下面就让我们一起来欣赏艺术家们利用平移设计的精美图案。(出示)

师:看了这么精美的图案,你是不是也想一展身手,那就行动起来,用平移的知识设计一幅美丽的图案来装饰我们的教室吧! (学生活动)

图形设计课件(篇8)

知识技能让学生通过欣赏、观察、操作图形的旋转变换，了解旋转中的一些概念及探究它的基本特征。

数学思考 能在观察图片资料和图片现象中发现事物的内在本质。

情感态度 通过对生活中的旋转现象有关图形进行观察分析、欣赏等过程，培养初步的审美能力，增强对图形的欣赏意识，培养学生合作学习、探索学习的意识。

解决问题 能在观察图片资料和旋转实验中得出数学结论，初步从奇妙的图形中体会所隐含的数学道理。

重 点 熟悉旋转中的一些概念，以及通过实验，探索出中心旋转的基本特征。

难 点 通过观察、实验、发现旋转的基本特征，根据旋转图形找对应点。二、教学流程安排

设 计 意 图1、给出词语，限时编成情境。2、解说情境，展示转动物体重新展示情境中的转动物体。1、要求学生比划所观察到的物体是怎样运动的?2、把物体看作图形(以钟表指针、风车风叶为代表)，引导学生发现它们有什么共同特征?学习旋转中的一些概念。(估计学生可能看法不一致，下面教师以提问方式引导学生)问(1)这些物体的哪些部件在运动?(2)时针的指针做什么形式的运动?分钟绕哪一点运动?时钟呢?(3)风能发动机的风叶是什么形式的运动?风叶绕哪一点转动?(4)这些图形中有哪些共同点?图案中是哪些基本图形通过什么运动形式而得到的?向什么方向转动?(5)活动结论：平面内把一个图形绕着一个定点，沿着某个方向转动一个角度，这样的图形运动，称为旋转;这个定点叫旋转中心，转动的角度称为旋转角，旋转时重合的点称为旋转对应点。 逐一展示现实生活中的旋转实例(如：杠杆撬重物，扳手拧螺母、压水机压水等)或学生自行举例，让他们说出其中的旋转中心、旋转角、旋转对应点。学生结合词语积极思考，编成情境。媒体播放效果，展示转动物体。学生欣赏。结合教师问题，积极思考，逐步探讨出旋转物体的共同特征，学习旋转的一些概念。本次活动教师重点关注：1、学生观察事物是否认真。2、引导学生正确思维3、教师正确表达旋转概念，学生从情境中感知理解。

结合旋转实例，深度熟悉概念。学生自行举例，说出其中概念。教师本次活动重点关注：1、学生对概念的感知是否正确，能否正确找出图中的相应名称。2、注意学生投入课堂学习的积极性。3、学生举例是否属于旋转范畴。激发学生兴趣，调动学生热情，并能从展示物体中形成“旋转”的表象认识。。让学生比划所观察物体的运动形态，能培养学生的观察能力。引导学生发现转动物体的共同特点，有助于培养学生的发现能力。让学生在具体生活实例情境中感知概念，有助于学生更好地理解这些概念。1、媒体展示雪地里脚步留下脚印情景。2、师生共同了解脚印有什么共同特点。3、类比出旋转后留下一些美丽的图案。4、引导学生动手操作实验，探究中心旋转有什么基本特征?(先猜想)探究过程中可设置如下问题：1)△a′b′c′是怎样得到的?2)类比脚印特点，△abc与△a′b′c′的形状和大小有什么关系?3)oa与oa′有什么关系?∠aoa′与∠bob′有什么关系?4)动手量一量，实验过程中还有其他相等的量吗?出示：如图，e是正方形abcd中cb延长线上的任意一点(be

图形设计课件(篇9)

学习目标

1、通过具体活动，让学生结合活动内容和具体实例，感知镜面对称现象。

2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程。

3、逐步发展学生空间知觉和空间观念

学习重点

镜面对称的特征

过程与方法

教师活动

一、讲故事，引入新课

1、讲《猴子捞月》的寓言故事。

猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月；猴子走到井边，发现井边有一轮圆月，猴子以为天上的月亮掉到了井里；猴子大声叫喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

问题：“这是什么原因？”“在生活中，你们好有没有发现类似的现象？”

2、揭示课题。

（1）总结，说明以上几种现象的特征。

（2）板书课题：镜子中的数学。

二、组织活动

1、教师示范。

（1）在黑板上贴一个大的黑体字——“王”的一半。

（2）把镜子放在虚线上（对称轴），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

2、试一试。

第（1）题：

三、巩固练习

1、课内外作业。（课文第18页“练一练”的第1、2、3题。）

第2题：

2、实践活动。

让学生收集一些对称的图形、图案和照片，在班里展览。

会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。

四、作业设计

1、把镜子放在虚线上，看看整个图形是什么，再画出另一半。

学生活动

（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）

（照镜子时，出现的现象；光滑的地板也会出现倒影等。）

（3）让学生说一说看到了什么？有什么发现？（看到“王”字，镜子里的图形是镜子外图形的对称图形。）

（4）让学生试一试。

说一说，看到了什么。

在书上画出对称图形。

说一说，这条虚线在对称图形中称什么？

第1题：（1）先让学生猜一猜，并打上“√”；（2）用镜子来试一试，进行验证。

让学生按题目要求试一试。

把镜子所放的位置画出来。

说一说，这条线是什么。

板书设计

镜子中的数学

《猴子捞月》

把镜子放在虚线上，看一看镜子里的图形和正个图形。

教学反思：

在本课的教学中，学生的学生兴趣非常之浓，究竟原因是因为和学生的生活实际有着密切的联系，同时和学生自己已有的知识经验相联系，充分调动学生的积极性。

图形设计课件(篇10)

1．通过具体实例认识图形的平移变换．探索它的基本性质。

2．能按要求画出简单的平面图形平移后的图形。

3．培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。

4．认识通过观察、归纳、推理可以获得数学猜想，了解数学活动中充满着探索性和创造性。

一、提问。

在日常生活中，我们经常看到哪些运动是平行移动的?下列图中哪些是平行移动的现象？

二、引导观察。

平移是继轴对称以后的又一个图形的基本变换。本节在第4章对平移概念的认识基础上，又作了进一步的探索。日常生活中经常可以看到的一些现象，如滑雪运动员在白茫茫的平坦雪地上滑翔，火车在笔直的铁轨上飞驰而过等等，都给了我们平移的大致形象。哪位同学能说―说什么叫平移?

1．平移后的点、角、线段有什么关系?

2．平移的方向、距离怎样确定?

3．让学生动手操作。

当我们如图所示的那样使用直尺与三角板画平行线时，△ABC沿着直尺PQ平移到△A'B'C′，，就可以画出AB的平行线A′B′了。

我们把点A与点A′叫做对应点，线段AB与线段A′B′叫做对应线段，∠A与∠A′叫做对应角。此时，

点B的对应点是点＿＿＿＿；

点C的对应点是点＿＿＿＿；

线段AC的对应线段是线段＿＿＿＿＿

线段BC的对应线段是线段＿＿＿＿＿

∠B的对应角是 ＿＿＿＿＿＿ ；

∠C的对应角是＿＿＿＿＿。

△ABC平移的方向就是由点B到点B′的方向，平移的距离就是线段 BB'的长度。

4．课本第3页“试一试”。

5．要求学生填空。

(1)图形的平移由＿＿＿和＿＿＿决定。

三、拓展延伸。

1．如图，在平行图形ABCD中，AE垂直于BC，垂足为E。试画出将△ABE平移后的图形，其平移方向为射线AD的方向，平移的距离为线段AD的长。

2．开放性练习。平移方格中的图形，使点A平移到点A′处，画出平移后的图形。

四、课堂小结。

这节课你有什么收获?学到了什么?谈一谈好吗?

五、布置作业。

课本第3页练习第2题。

设计教学课件汇集

今天幼儿教师教育网编辑为大家带来的是“设计教学课件”，祝愿您在阅读本网站时能够增长知识和体验。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教学大纲是教师进行有序教学的重要指导。

设计教学课件(篇1)

教育内容：冀教版语文榜首册第21课《自己去吧》。

教材剖析：本课是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在妈妈的鼓舞下，经过自己的尽力，别离学会了爬树、游水和翱翔。文章篇幅矮小，但意义深化。

教育要求：

1、凭借汉语拼音朗诵课文。

2、正确认读十三个生字。

3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。

4、了解课文内容，培育学生自强自立、勇于实践的精力。

教育要点：

1、正确认读生字，书写生字。

2、凭借汉语拼音朗诵课文。

3、了解课文。

教育难点：

1、培育学生自强自立、勇于实践的精力。

2、了解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会日子的身手，它们是怎样学会的。

教育规划

一、热情引趣，直接导入

小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么身手？

今日教师给你们带来了三个好朋友，（出示小猴子、小鸭子和小鹰的图片贴在黑板上）你们看看他们是谁呀？它们有什么身手？

咱们一同去看看小猴、小鸭、小鹰是怎样学会身手的，好吗？

板书课题。指名读，齐读。

【规划目的：小动物是同学们非常喜欢的，由学生的喜爱下手，使其在轻松愉快的谈话中天然地进入课文所创设的情境之中。】

二、初读课文，感知内容。

1、翻开书112页，听好教师的要求：自在读课文，在拼音宝宝的协助下，读准字音，读通语句。

2、学生自读课文。师巡视辅导。

3、同学们读得真仔细，在读课文时，生字都记住了吗？教师可要考考你啦！把书扣在桌子上。

出示：去吧、学会、爬树、洗澡、游水、那里、景色、翱翔。指名当小教师领读。

出示自己自己是什么意思？课文中自己指谁？

自你有什么好办法记住它？己字有几笔？辅导书写。

【规划目的：拓宽课文内容，结合课文创设情形，有效地激起学生学习课文的爱好，一起把生字的温习融入其间，既营建了杰出的讲堂气氛，又增添了趣性。】

三、深化了解课文，感悟内在。

你瞧，三位小动物都等着急了？你想先学习哪个小动物的故事？

【规划目的：学生开始自主学习，处理提出的问题，并开始体会到自己处理问题的高兴。】

生：我想先学小猴的故事。

师：就请你为咱们读一读小猴的故事吧。

（一）品读榜首段

课件出示小猴和妈妈图片。

树上有什么？小猴此刻最想干什么？小猴是怎样说的？相机辅导小猴的话。

听了小猴的恳求，妈妈是怎样说的?

想一想平常妈妈是怎样说话的？用妈妈的口气读一读。指名朗诵。

听了你们读的，教师也不由得要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。

哪两位同学做妈妈和宝宝读给咱们听听。生生对读。

这样，小猴学会了爬树。

板书：小猴学会了爬树

小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？生发挥幻想。

这么多困难，小猴不想学了，行吗？谁来鼓舞鼓舞小猴？

【规划目的：鼓舞学生依据自己的了解，用自己的言语对课文进行拓宽和扩大。让学生在自动活跃的思维和实践活动中，丰厚自己的情感体会。】

出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树，他多高兴呀。咱们对他表示祝贺。（拍手）

（二）触类旁通，自主拓宽（学生自学第二、三天然段）

小鸭、小鹰也着急了，约请咱们去读它们的故事呢？

自读第二、三天然段。

指名读小鸭和妈妈的对话。

出示小鸭图片，咱们为画面配音好吗?

要想配好音，有必要把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。

指名配音。

板书：小鸭学会了游水

出示小鹰图片，看谁来了？

谁想演小鹰的故事？同桌之间演一演、练一练。

指名扮演。

板书：小鹰学会了翱翔

【规划目的：以读为主，以读代讲，读中感悟。给学生供给展现成功的舞台，让他们充沛发挥想像力和创造力，在协作中感触成功的高兴。教师针对学生的扮演恰当指点演示，引导学生学会扮演，体会学习的趣味。】

四、拓宽延伸

同学们的扮演真不错，教师也带来了两个小动物，（出示小青蛙、小公鸡）看它们是谁？有什么身手？谁想演它们的故事？

学生续演故事。

在日子中，你学会了什么身手？是怎样学会的？说给咱们听一听。

【规划目的：引领学生走进日子，走向社会。把课内与课外，学习与日子联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依靠别人，体会到自强自立对自己生长的重要意义，认识到家长的过多呵护对孩子生长的坏处。

五、小结

你们真了不得，教师期望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强自立，勇于实践，那样，你必定会成功的。

六、安置作业

同学们，往后咱们把自己学会的一件事或许一个身手都要写在自己的小本本中，堆集起来，比一比谁是独当一面，自己的工作自己做的好孩子！

附：板书规划：

21、自己去吧

爬树

学会了

游水

翱翔

教育反思：

《自己去吧》是一篇内容深入浅出的童话故事，有遍及的现实意义，而且言语有童趣，课文以对话的方法叙述了小猴学会爬树，小鸭学会游水，小鹰学会翱翔的事，告知学生不要事事依靠别人，只需信任自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到身手，因此，我在规划课件时留意创设情形，依据学生需求爱好组织教育，给学生直观形象感触，把学生领进了丰厚多彩的'童话世界中，以扮演为主线，学习榜首天然段，进行细读体悟，让学生在人物中感悟文字，全身心展现对人物的了解和体会，在扮演中加深了解和体会，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，取得思维启迪。经过扮演，在心里播下我能学好我必定能行的种子，耳濡目染的使学生充满信心地面临人生，成为幸福日子的创造者。

我自己觉得从学生的爱好着眼，经过朗诵、人物扮演游戏等方法，引发了学生的学习爱好，使学生在语文实践中学习言语、接受教育、学习常识，尽力让语文课活起来，尽力让学生成为学习的主体方面，仍是比较成功的。

课上孩子体现很好，一部分孩子挺积极。仅仅感觉我自己在讲堂上调控才能不行好，有些前松后紧，以至于拓宽环节所剩时刻太少了，本来想续演两个小动物的故事，只演了一个。安置作业的时刻也没有了。

温习生字环节以卡片方法出示，现在想来假如以课件方法出示作用会更好

对学生的点评方面，也有所缺憾，如扮演小鸭的两个同学体现非常超卓，而对他么的表彰去不行充沛，本来能够掀起的热潮就这样被掩盖下去了。

还有，教态方面，因为严重，不行天然。

以上几方面，都是我在往后的语文教育中应该注重和改善的，尤其是点评和教态方面，信任经过自己的不断尽力，语文教育上会有更大前进。

设计教学课件(篇2)

一、教学目标设计：

学问与技能：

1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。

2、了解琥珀形成的过程。

3、体会科学家是怎样进展合抱负象的，培育学生的想象力量。

4、连续学习按肯定的挨次写的表达方法。

过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。

情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。

二、教材内容及重点、难点分析

教学重点：启发学生绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程；学习按肯定挨次写的表达方法。

教学难点：抓住重点词句品读、感悟，绽开合抱负象，领悟理解琥珀的形成过程。

三、教学对象分析

本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大多为10—13岁，此年龄段的学生天真活泼，奇怪心强，有极强的仿照力量和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的深厚的学习气氛中积极主动的学习。

四、教学策略及教法设计；

新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生形成终身学习的意识和力量。因此，选择有利于转变单一、枯燥、以被悦耳讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中去思索、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，到达优化教学过程的目的，必需依据详细的教学内容和学生实际。

五、教学媒体和资源应用设计：

要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不行缺少的，现代教育媒体与之结合才能到达课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的'优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以绽开，但假如将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必定会更好。教师要不断增加意识，努力深入讨论媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的力量，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。

六、教学过程设计

第一课时

一、提醒课题，质疑

1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发觉的？）

2、熟悉琥珀。沟通课前搜集的有关琥珀的资料。

二、初读课文，了解大意，学习生字新词。

1、检查生字自学状况。

（1）学生自学生字。

（2）汇报自学状况。

你可以介绍自己记生字的方法，也可以提示同学们留意某个生字的读音或字形。

（3）同桌相互读，并相互订正。

（4）全班齐读。

2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思索课文讲了有关琥珀的哪些内容？

3、小组内争论沟通。

4、集体沟通。（推想琥珀的形成过程→表达琥珀的发觉→描写了琥珀的形态）

三、学习琥珀样子局部。

1、图文对比，熟悉琥珀的样子。

（1）出示琥珀图，学生认真观看并用自己的语言描绘这块琥珀。

（2）扫瞄课文找出文中描写图画内容的语句。

（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？

2、感情齐读。

3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是想象的局部？

明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透亮的琥珀里，有两个小东西照旧好好地躺着，我们可以观察它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是推想、想象的局部。

四、作业。

1、熟读课文。

2、听写生字。

其次课时

一、谈话导入。

上节课，我们初读了课文，熟悉了一块具有很高讨论价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出示）

二、了解琥珀形成的过程。

（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？

（二）了解形成松脂球所需要的条件。

1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（2-10）

2、仔细阅读这局部内容，分析一下

松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

3、学生汇报、沟通。

（1）夏天，阳光剧烈。

（2）老松树

（3）苍蝇、蜘蛛巧遇松脂

（4）松脂连续滴下来

4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。对它们的穿插描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家再有感情地朗读这局部，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。

5、学生独立赏析课文。

①“一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里欢乐地飘舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的欢乐劲儿）

②“突然有个蜘蛛渐渐地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它当心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（当心翼翼）

③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）

④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）

（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。

讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清晰了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。

1、谁还记得古生物变成化石这一学问我们曾经在哪一课学到过？《黄河象》你还记得必需几个条件吗？

2、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，假如是，请画出有关的句子。

3、这说明任何古生物变成化石所需的条件根本一样。这局部讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（假如说不出）师出示有关句子。（请你读有关的句子。）“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）

（四）软件展现琥珀形成的过程。

三、了解想象的依据。

1、引导学生阅读13-18自然段，争论想象的依据。

2、师小结。

四、了解课文在表达挨次上和《黄河象》有哪些不同。

1、（出示）动脑筋：《黄河象》这篇课文的表达挨次是：先讲_________，再讲_________，最终讲_________。

《琥珀》这篇课文，是先讲_________，再讲_________，最终讲_________。

五、当讲解员。

这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，教师昨天上网，看到一则聘请广告，我想：假设我们班有同学被聘请上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？

1、（出示）聘请广告：

北京自然博物馆聘请优秀讲解员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用美丽语言，按肯定挨次向参观者讲解琥珀。

学生练习。

汇报。

2、假设你是馆长，你会聘请谁？

六、拓展延长：

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学沟通.

七、板书设计

琥珀

松脂球

时间形成发觉价值

八、练习设计

1、动脑筋：《黄河象》这篇课文的表达挨次是：先讲_________，再讲_________，最终讲_________。

《琥珀》这篇课文，是先讲_________，再讲_________，最终讲_________。

2、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学沟通

设计教学课件(篇3)

一、激情导入

师：同学们，可能从你出生那一天开始，你周围的人就开始谈论你像谁？谁来告诉大家，你像谁呢？

……

师：看来咱们有很多地方是和父母相像的，这是多么神奇的一件事情啊！今天我们就一起来学习第四课“我像谁”。

二、人类的遗传现象１．火眼金睛辨父母

师：下面我们来做一个有趣的小游戏，考考你的观察力。你能根据相貌特征从屏幕下方给屏幕上方的１~４号人物找到各自的亲人吗？

（学生兴致盎然地做起了游戏，并为上方的人物找到了各自的亲人）

师：学科学就需要你们这样一双善于观察生活的眼睛！设计意图：游戏能很快地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。观察对学科学来说是很重要的，同时，教师要善于鼓励和表扬学生。

2．学生讨论分析遗传现象（１）提出问题

师：看来父母和子女在长相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、脸型等方面总有一些相似点。除了这些以外，还有一些平时咱们不太注意的细节，有可能和父母也是相似的。谁还知道一些这样的细节？

２）小组合作师：请拿出你的全家福照片或父母的照片，借助镜子，仔细观察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似点记录下来。先自己独立观察，然后小组内交流。

３）全班交流师：刚才我们交流了自己和父母有很多相似之处，这些都是通过观察就可以看到的外部形态特征。（板书：形态特征）除了这些之外，性格、脾气、能力、血型等内在的生理特性方面有没有相似的地方？（板书：生理特性）孩子和父母在形态特征或生理特性相似的现象，你知道叫什么吗？（板书：遗传）

设计意图：教师根据学生已有的经验，让学生经历分析、比较、合作、交流的科学探究过程。这一环节的教学有利于培养学生的合作意识和探究能力。

三、动植物间的遗传现象

１．动植物间的遗传现象

师：遗传现象是人类特有的吗？动植物有没有遗传现象？（教师适时地出示长颈鹿、大熊猫、狮虎兽等动物的图片和西瓜、竹子等植物的图片）

师：无论是人、动物还是植物，都有遗传现象，因此我们说遗传是生物界普遍存在的现象。

２．我会推理

师（出示小猫图）：请看这幅图片，猫妈妈和它的孩子在快乐地玩耍，观察每只小猫的颜色和花纹，你能从遗传的角度猜测一下，小猫的爸爸可能是什么样的吗？

３．总结概念

师：看来同学们对遗传现象的知识掌握得不错，大家能用自己的话说说什么是生物的遗传现象吗？

四、生物的变异现象

１．引导学生发现并提出问题

师：生物将自身的形态特征或生理特性全部传给后代了吗？你和父母的差异是什么？你和你的兄弟姐妹的差异是什么？刚才的小猫图中，小猫的差异是什么？

师：所以生物本身和后代不是一模一样的，而是有差异的。

２．总结概念

师：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征和生理特性上的差异叫变异。

设计意图：变异这一科学概念不是教师直接塞给学生，让学生死记硬背的，而是让学生懂得科学就在我们身边，科学是来源于生活的，是对生活现象的理性认识。

五、联系生活，交流利弊

１．提出问题

师：今天这节课我们研究了生物的遗传和变异现象，那么遗传和变异对我们都有哪些影响？有利还是有弊？请同学们讨论。

２．自主交流

师：请同学们用实例说明遗传和变异对我们既有利也有弊。

设计意图：通过让学生交流讨论遗传和变异对生活的影响，让学生了解科学与日常生活的密切关系，使学生学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

六、拓展活动

师：关于遗传和变异，你还想了解哪些知识？（学生回答）

师：看来大家的问题还真不少，同学们课下可以选择一项你感兴趣的知识作为课外研究内容，记得要和同学们分享你的收获啊！

设计意图：科学课程标准指出，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。因此，教师把科学探究活动延伸到课外，让学生课后继续研究，能让科学探究活动成为学生的内在需要。

设计教学课件(篇4)

谈歌，原名谭同占，1954年生于河北保定。河北师范大学中文系毕业。曾当过工人、宣传干部、报社记者，1978年开始发表作品，现在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文学院专业作家。

主要作品有：

长篇小说《城市守望》《家园笔记》《黑风白日》《认识你真好》；中篇小说集《大厂》《城市热风》《我曾让你傻半天》等。

著有小说集《我曾让你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中较好的一部。尽管小说的某些议论引起了一些批评家的质疑，但是作品的确受到相当一部分读者，尤其是基层读者的欢迎。

在谈歌的创作中有一类作品，如《绝怪》《绝地》《绝意》《绝剑》《绝方》等，形成了他的笔记本“绝”字头小说系列。这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。

这个系列的小说记录的都是发生在作者老家乡古城保定的故事。开卷品读，会看到发生在这块土地上的一个个惊天动地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈脑海的是那些鲜活形象背后承袭慷慨悲歌之风的精神内蕴。这些作品虽然题材不同、写法各异，但其弘扬传统美德，展示人间正气，从道德层面上开掘生活真善美的审美追求，在情感上和理念上都给读者以强烈的震撼和冲击。

写作风格：谈歌认为“倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来”。因而在其作品中，叙事主体很少直接发议论，而是借人物命运和人物语言来表明作品的倾向性。在处理人物命运的时候又往往对“好人”作悲剧性处理，这是因为“悲剧是人的苦难和死亡”，“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看”，能产生一种特殊的审美效果即崇高感，使人的心灵受到巨大的震撼。

设计教学课件(篇5)

教学内容

字的创意设计

教学目标

形和结构特征出发，对汉字的笔画和结构作合理的联想和变形，创意出美观形象的美术字。

生活息息相关。学习用美术语言表达思想，提高审美文化素养。

3、了解中国古老汉字的历史及构成，感受汉字的奥妙和艺术魅力。增进学生对祖国优秀传统文化的理解和热爱，激发爱国主义热情。

课时安排

一课时（

施教老师

向阳小学 朱其峰

施教班级

三（1）班

教学准备

范作、多媒体课件、制作材料。

教学重点

重点：了解汉字的历史，掌握美术字体艺术设计的基本知识、技巧、方法。

教学难点

难点：字体设计的创意。对学生分析能力、应变能力和形象思维能力的培养，使他们能抓住字义、字形、结构等汉字基本特征，灵活、合理地进行变体，使原字体变得更形象、美观、活泼，达到创新的目的。

教学过程

教师的活动

学生的活动

师生问好

引入课题

的区别是：象形文字、表义。

更奇特了。揭示课题：变变变——字的创意设计

1、激发兴趣。

3、了解我国文字的变化。

4、明确任务。

合作探究

（好看在哪里？）

招牌的字变化了后，有什么好处？（生）

展示：好在哪里？为什么这样设计？。

3、看了这么多美术字，能不能给他们归归类。

4、说说你是按什么来归类的？

笔画、偏旁形象变化。

“衣”字主要抓住了哪一笔画的变化？

变点为花朵形、鸟形形、蝴蝶形……

笔画相连：

展示：（象形、简洁）

整个字形体变化，如：圆形、方形、三角形……）

1、感受有创意的美术字的奇特与美。

2、归类分析创意美术字设计的方法。

3、尝试练习设计有创意的美术字。

活动体验

1、给商家设计一个有创意的招牌。

2、展示，推荐优秀设计

1、体验设计。

下课

1、小结。

1、学生感受学习的成功与喜悦。

设计教学课件(篇6)

学情分析

朗读和细读相结合通过朗读使学生对这两首散文诗形成初步的印象，对它们在辞色和声音上的美有一个感性的体会，用更细致的引导性的逐段分析和读解印发他们对文意中更细微的内涵的理解，激发他们自觉扩展阅读的兴趣

教学目标

根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：

知识和能力目标：了解纪伯伦及其艺术风格;了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思

过程和方法目标：自主、合作、探究，品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法

情感态度和价值观：感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命

教学重点：

1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格

2、深透理解文章的情感内涵

教学难点：分析诗中语意递进伸展的层次

教学方法：诵读法 自读·点拨法

教学资源：查找有关纪伯伦的生平简介及作品

教学手段：多媒体辅助教学，增强课堂时效

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格(板书课题、作者)

二、纪伯伦简介

纪伯伦(1883～1931)黎巴嫩诗人、散文作家、画家生于黎巴嫩北部山乡卜舍里12岁时随母去美国波士顿两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖1911年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世

三、反复诵读，整体感知文意

1、学生听读课文，初步感知文意标示段序并疏解疑难字词(多媒体展示)

执拗(niù)：固执任性，不听从别人的意见

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看

馈赠(kuì)：赠送(礼品)

真谛(dì)：真实的意义或道理

璀璨(cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鲜明

镶嵌(qiàn)：把一物体嵌入另一物体内

酷肖(xiào)：酷似

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变

长吁(xū)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气

盛气凌人：傲慢的气势逼人

2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格

3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受

4、学生诵读全文，主动质疑，提出问题，师生合作交流

学生的质难问题有：

(1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒”这里的连接词使用好像不合常规?

(2)“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色死神的怀抱”这句话如何理解?

教师点拨，师生交流明确：

(1) 确实如此这也正是散文不同于抒情散文的地方这里用“然而”或“但是”来

替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较合规范不过，“纵使”，至少在汉语里，有鲜明的强调意味，用在这里使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某中转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势和诗的结尾连在一起，凸显出 诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象

(2) “开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下”一句比较含混，可能与翻译有关，但基本

上不影响对全文的理解，不必拘泥于此句的出处，联系上句“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道;一道彩虹挂青天，宣告我行程终了”来理解此句，可视为作者对人生的感慨：人虽然出生时是轰轰烈烈，但终归要寂寞地老去

和其他大多数篇目不同，这两篇是翻译的外国文学作品，同时有是诗歌，经由母语作为中介的译作，在语义上会有所影响;同时，我们从中所感受到的文字之美相当大程度上也是由我们的母语所构成，而与原作的面貌有所不同，这是在教学时也需要注意的有点比如两首散文诗的译文中出现大量成语和双声叠韵词及少量文言词，除了课后“读一读，写一写”中所列之外，还有类如“碧海丹霞”“纹丝不动”“夜阑人静”“呜呼”“鸣锣开道”“不动声色”“青枝绿叶”“酷肖”等等，都是为了在翻译中取得与原作大致对等的诗意效果而采用的，需要有所体察

四、指导研习，深层理解课文内涵

1、学生齐读全文后，合作研讨：(多媒体展示)

(1)《浪之歌》如何理解诗人在文中塑造的“海浪”这一形象的?联系诗人生活的时代，想一想，诗人借海浪与海岸这对热恋形象来表达怎样的思想感情?

(2)《浪之歌》第五节非常精彩，你认为精彩表现在哪些方面?请举例具体分析一下其艺术手法极其作用

(3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次及拟人手法的灵活运用作者写出了“雨”对这个世界的哪些贡献?作者由雨感悟到了什么?

(4)《浪之歌》和《雨之歌》都运用了怎样的写作手法?这种写作手法有什么好处?

2、学生交流，教师引导明确：

(1)海浪对情人海岸一往情深，忠贞不二她容忍海岸的任性，静静地守护着海岸;

任何困难都不能动摇她对爱情的信念，显示出无限的忠诚海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映，曲折的表达了诗人对祖国忠诚不渝的情感和火热的衷肠

(2) 一是运用排比手法，“曾有多少次、、、、、、”咏叹调式的浪漫与抒情，使人

读来如娓娓低诉，浅唱低吟二是拟人手法的运用十分恰当，我“长吁短叹”“嘻嘻哈哈”将多愁善感而有顽皮任性的“海浪”十分形象地刻画出来“纹丝不动”“面无笑容”则把“礁石”的冷漠无情展现在读者面前三是流利舒畅的语言增强了文章在辞色和音律上的美感

(3) 雨的形象：在《雨之歌》这首散文诗中，雨的形象是一个奉献者和使者的形象

诗人对拟人手法的灵活的多方面运用主要表现在：一方面是对雨的拟人化的处

理，从第三节“我哭”开始，由此引起了一系列相关意象——花草，云彩，田野等等——相应加以拟人化;一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔”似乎又成了一只鸟的形象，而且除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说拟人的手法运用于无形，出神入化

雨的贡献：把千山万壑装点，镶嵌绿野大地，滋润山河花草，沟通天地，洗濯心灵作者由雨感悟到尘世人生和雨一样：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱

(4)都运用了拟人的手法，将“浪”和“雨”赋予了人的行为和思想，将它们塑造成富有丰富的感性内容的形象，刻画生动而真切，细腻而感人

都善于在平易中抒发隽永，“浪”和“雨”本是人们司空见惯的事物，但经过作者理性的思考加上咏叹调式的浪漫与抒怀，使读者获得远不止一般的审美和愉悦

虽然将“浪”和“雨”拟人化了，但并不脱离“浪”和“雨”的自然和物理的特征

五、朗读品味，更深理解语言内涵

1、“我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”，“海岸”“爱情”“空气”各代表着什么?

明确：作者想象紧贴着海浪的物理特性来写：海浪经过阳光的蒸发会 变成水蒸气，脱离“海岸”，在文章里，“海岸”代表着作者的祖国“爱情 ”实际上是作者对祖国的眷念之情，而“空气”则是使作者远离祖国的各种因素

2、我生性执拗，急躁;我的情人却坚忍而有耐心

明确：海浪在不停地翻滚，所以作者说“生性执拗，急躁”，而海岸却是纹丝不动，所以是“坚忍而有耐心”

3、彻夜不眠让我形容憔悴纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒

明确：因为爱这个世界，所以就要日夜不停地、清醒地守护着它，让它更加美好，即使面容憔悴，也在所不惜，所以作者说“爱情的真谛就是清醒”

4、这就是我的生活;这就是我终身的工作

明确：在这首散文诗里，海浪与诗人的形象已经合为一体，海浪的倾诉已经幻化成为诗人自己的坚定声音，海浪成了诗人自己的化身，海浪的工作也就成了诗人的工作这最后一句话深化了中心，表达了作者将为祖国终生奋斗的决心

5、我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑

明确：雨是从大海中蒸发上空中的，那蒸汽就好象是大海发出的叹息一般;在空中蒸汽遇冷变为水珠落到田野，那串串水珠就如同是天空的泪水一样;田野得到了雨水的滋润，万物生长，青枝绿叶，繁华似锦，就犹如田野的微笑似的

6、这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的请大家理解下列句中所包含的自然特征

① 我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠

自然特征：波浪泛起的浪花就像珍珠一样

② 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，

用以镶嵌绿野大地

自然特征：雨化作清晨的朝露，点缀在花草之上

六、课堂小结

在《浪之歌》里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的形象,诗人是世间种种美好事物的守护者 在《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来

七、布置作业

1、课后习题：依照本文，仿写一首散文诗

2、《伴你学》

设计教学课件(篇7)

文本细读：

这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

这篇文章共有4个自然段。

第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。

第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！

第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”，“孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。

快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作，“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。

最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。

知识与技能目标：

1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课。

1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

3、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

五、作业

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

设计教学课件(篇8)

教学目标

知识目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、感受西沙群岛的美丽富饶。

“蠕动”、“瑰丽”等词语的意思，体会语言文字之美。

能力目标：

1、培养正确流利有感情地朗读课文的能力

2、提高联系上下文理解词语的能力。

情感目标：

通过理解课文内容，培养生热爱西沙群岛，热爱祖国的情感。

重难点：通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

教学方法：读悟结合。

教学过程

一、复习回顾

上节课我们初步学习了可爱的西沙群岛，谁能简单介绍一下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印象？

过渡：同学们说得真不错，作者是从哪几方面来写西沙群岛的美丽、富饶的呢？这节课我们继续探究学习。

二、探究学习第1自然段

1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？

2、交流汇报。

3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙群岛的美丽。

三、探究2-5自然段

1、自由读文，想：课文哪几个自然段具体介绍了西沙群岛的美丽富饶？从哪几方面介绍的？

2、交流汇报。

海里、海滩、海岛。

A、探究海水段（

（1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？

（2）交流汇报读文所得。

（“瑰丽”等词语。

（4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？

（5）想象海水还有哪些颜色。[进一步体会海水颜色之多，之美]

（6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“因为……所以……”说一说。

（7）根据理解感情朗读，体悟海水这美。

（8）出示西沙群岛海水图。[让生进一步感受海水之美]

过渡：刚才我们欣赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的美丽，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？

B、探究海底段（。

（富饶]

（4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？

（3）交流汇报

（4）师总结板书

珊瑚多各种各样有的……有的……

海参多到处

大龙虾威武全身披甲

鱼多数不胜数有的……有的……

物产丰富

（“威武”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。

（6）展开想象用“有的……有的……有的……”说话体会西沙群岛海底鱼多。

（7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。

（8）生根据理解体会感情朗读升华的理解。

（9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。[用自己的情感染学生，让生无形中模仿着读，加深理解[

C、用同样的方法探究海滩段（。

读——想——找——悟——读

读文写了什么找特点体会到什么感情读

有什么特点有何感受升华理解

过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，庞大的海龟也特有趣，西沙群岛好玩的地方很多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧。

D、探究岛上段（

（1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？

（2）读文看课文中是怎么写的？课文中“鸟的天堂”是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。

（3）根据理解感情朗读。

（4）师范读后生感情朗读。

（5）用最简略的话说出西沙群岛是个什么样的地方？

E、齐读最后一段，学习作者先总写，再分写，最后再总写的写法。

四、训练设计“课文内容我知道”。

我知道西沙群岛在，是我国的，课文从、、、这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了多，海底写了、、、和

，主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。

五、作业超布

1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。

2、课外阅读《美丽的小兴安岭》或《吐鲁番的葡萄熟了》。

词语。

板书设计：

可爱的西沙群岛

总说分说总说

风景优美海水：颜色多

海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多）

物产丰富海滩：贝壳、海龟（多）

海岛：鸟（多）

反思：本篇课文篇幅较长，要掌握的东西较多，所要培养的能力也较多，故在教学中必须合理设计教学过程，采用切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到知识的同时发展思维，掌握一种吸收、处理，运用知识的方法去拓展生的学习领域，发展新的思维、语言，提升多方面的能力，通过教学我自认为教学设计较为合理成功，尤其是在第“威武”这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节省时间，并且形象具体地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感触较深的是朗读的指导，不能注重朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的基础上自已体会，自已感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能忽视它能起到很好的示范作用，让生通过听老师的感情朗读，再结合自己的理解，然后模仿着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能胜过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中不足之处是课上给学生留的思考时间不太充足，致使个别学生发言不太积极。

设计教学课件(篇9)

教学目标：

1、借助图学会n.l两个声母，能以清形，读准音，在四线格中不确书写。

2、练习拼音，能区分n.l分别与u和ü相拼音节。

3、认识轻声音节，能正确读句子。

教学重点：

n的发音。

教学难点：

1、nl与uü的音节。

2、轻声音节的读法。

教学过程：

教学时间：2课时。

教学过程：

一、复习。

1、抽读卡片，bpmfdt.

这几个字母叫作什么?(声母)

1、 练习音节。

d? dú dū dùdei dou dai tui dao

二、 授新课。

1、 学习n.

(1)出示图片n.

师问：图上画的是什么?(一个门洞)

(2)指导读音。

① 老师示范发n音.

② 教读音方法:

发音时舌尖顶住上牙床,让气流从鼻腔出来.

学生仿读→指名读.

(3)记字母形

师问:你们着n的形象图的什么?(门洞)

教顺口溜:一个门洞.

2 、学习

(1) 出示图片l。

师问：图上点画着什么?(一根小棍)

(2)指导读音。

①教师示范发l音。

②教读音方法。

师问：你们看l的'形象图的什么：(小孩手里拿着的小棍)

教顺口溜：一根小棍子l l l.

3、 指导书写。

(1) 让学生自己说出两个字母在四线格里所占的格位。

n:l n.

l:从上格的中间起笔写到中格第二条线止笔。

4、 教学拼音。

(1)教读： lǜ liǚ , nái niú

①出示幻灯第五幅图。

师问：图上都车了什么?(柳树、奶牛)

②小声试读下面四个音节。

lǜ liǚ ;nái niú

③绿柳和奶牛是两个词。

5、教学两个句子。

(1)出示幻灯第三幅图。

师问：图上画的是谁在干什么?(妹妹拿梨)。

(2)小声试读下面音节，应该什么?

(3)师讲轻声音节。

mei mei na li

妹妹第二个音节没有标声调，我们读的时候应读轻声。听听示范读，齐读。

读全句话，指名读→齐读

这四个音节写了谁干什么?所以这是一句话。

(1) 投影第四幅图。

师问：图上画了谁干什么?(弟弟拉驴)

(2) 看图读下面的句子。

学生自由读→指名读→齐读

5、教读音节。

Nu lu nu lu nao le lao lou

E ai

n

i ei

(1) 学生自己小声读。

(2) 指名读

(3) 抽读卡片。

三、 读课文。

板书设计：

10 n l

图 片 n 图 片 l l

n-e l-e

n-ù-nù n-ǚ-nǚ

l-ù-lù l-ǚ-lǚ

牛 图

lǘ liǘ nái niú

妹妹拿梨图 弟弟拉驴图

设计教学课件(篇10)

自中国教育学会化学教学专业委员会和《化学教学》编辑部开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广大老师十分重视、纷纷响应。编辑部收到来自全国二十一个省、市、自治区的征文200余篇。我们欣喜地发现：这次来稿的范围之广、质量之高是编辑部举办的数次活动中最好的一次。无论是新课程实验区的教师，还是其他地区的教师，在征文中均体现了新课程的基本理念。这说明近几年来我国中学化学教师队伍教育科研能力得到长足发展，课程改革已经深入人心，受到了大家的普遍欢迎。收到广大教师的征文之后，编辑部非常重视，组织专家从教学目标设计、教学过程设计、实验设计及信息技术的使等多个角度对论文进行了评阅，评出了各类奖项，并专门发行增刊刊登获得一、二、三等奖的作品，以飨广大读者。

为了帮助大家进一步理解化学新课程，以便在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、实验设计、信息技术的使用等方面对此次活动进行总结。

1、教学目标设计

教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。新课程改变了过去过于重视知识目标的做法，强调实现学生的全面发展。在绝大多数征文中，老师们均是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个角度制定课堂教学的目标，这说明老师们的经验观也已发生变化，由培养掌握大量知识的人才转变为培养在知识、能力、方法、态度等方面综合发展的人才。

在评阅过程中我们发现，对于知识目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于知识的各个层次（如知道、了解、理解、掌握等）掌握得也十分恰当。但对于过程与方法目标以及情感态度与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。例如，在过程与方法目标中，“引导学生分析实验过程，促使学生掌握正确的实验方法”“通过引导学生进行学习，促使学生掌握恰当的学习方法”“通过实验发展学生的探究能力”等类似的描述多次出现。再如，在情感态度与价值观目标中，多数为“激发学生的学习兴趣”“对学生进行辩证唯物主义教育”“对学生进行科学态度与科学方法教育”等描述。这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课似乎也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。

事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。对于知识目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较容易确定。而过程与方法目标以及情感态度与价值观目标的落实则与老师们所采用的教学过程有很大关系。例如，对于同一知识内容，若通过实验活动来实现，就可以发展学生的.观察能力、实验操作技能、实验设计能力等；若通过提供资料的形式来实现，其目标也就变成了发展学生分析资料、整理资料的能力。因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初步的教学目标，再根据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。

2、教学过程设计

教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。在评阅过程中，我们发现大多数老师在此部分的设计均体现出一定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的创造能力。综合分析来稿，可以发现大家的教学设计体现了如下特点：

（1）充分体现学生的主体地位

在设计教学过程时，大家普遍尊重学生的主体地位。最主要体现为学生活动的大量增加，如改演示实验为学生随堂实验、增加学生的讨论活动、增加学生表达的机会等。我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估计，发现大约有70%左右的时间被用于学生活动。

（2）注重科学探究方法的应用

科学探究是新课程倡导的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，发展学生的探究能力是化学新课程的重要目标。在设计教学过程时，许多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导学生提出假设，进而根据假设设计实验方案或调查研究方案，在全班讨论的基础上选择合理的方案进行实践，在学生获取相应资料后，再对资料进入深入分析，获得相应结论并进行表达与交流。采用这种过程进行教学，不仅有利于发展学生的探究能力，还有利发展学生收集资料、分析资料的能力、表达能力以及合作精神。

（3）体现化学与社会的密切联系

在进行教学设计时，老师们普遍注重体现化学与社会的密切联系。主要表现为在帮助学生获取相应知识的同时，介绍该知识在各个领域的应用，以促使学生明白化学的应用价值，激发学生对化学的兴趣。当然，老师们对于人类所面临的重大问题也十分关注，通过对环境问题、能源问题、材料问题等的介绍，培养学生关注自然、关心社会的意识。

（4）突出化学史的作用

在进行教学设计时，老师们普遍认识到化学史在培养学生科学态度、科学精神以及科学方法方面的重要作用。有些老师在引导学生学习有关知识时补充与此有关的历史资料，更有老师按照化学发展的历史来设计教学过程。例如一位老师在设计苯的教学方案的时候，首先介绍苯是如何发现的，然后引导学生根据当时对苯的实验来确定苯的分子式，进而提出关于苯的结构的假设，并设计实验进行验证，在此基础上介绍了凯库勒确定苯分子结构的过程，促使学生认识苯的环状结构。

当然，设计教学过程要考虑的因素很多，当我们关注其中的某些方面的同时，就有可能忽略其他同样比较重要的方面。例如，老师们对学生活动的设计高度关注，这在一定程度上削弱了对教师活动设计的关注，这使得不少设计看起来就像学生活动集锦，从中无法看出教师在这堂课中到底要做些什么。事实上，在学生活动的过程中，教师的引导也十分关键，尤其是当活动因为各种原因而无法顺利进行时，

老师能否帮助学生走上正确的轨道对于教学的成功与否起着关键作用。遗憾的是，我们在教学设计中很少看到这些设计。也就是说，老师们在教学设计中缺少对学生活动可能出现的情况的判断，也缺少对应采取的相应措施。

再如，有些老师在教学设计中引入了大量的体现化学与社会联系以及化学史的资料，但在教学过程中仅仅介绍这些资料，很少引导学生去分析，使得这些资料就像课堂教学的“补丁”，不仅对学生的学习起不到促进作用，甚至在一定程度上会冲淡对主要内容的学习，从而影响课堂教学的效果。

因此，在进行教学设计时我们需要对影响教学过程的各种因素作比较全面的思考。我们应突出学生作为活动主体的地位，但绝对不能弱化老师在教学活动中的作用，尤其是对学生活动进行合理的组织，以及在学生活动出现困难时作出恰当的引导；既要注重精选与学习内容相关的资料，又要注意将学习资料有效地融入到学习过程中去，使学生既能通过资料认识化学与社会的联系，又能通过资料来更好地学习科学的知识，获取科学的方法，发展科学的态度。

3、实验设计

化学是以实验为基础的一门学科，化学实验在学生获取知识、发展能力的过程中具有不可替代的作用。老师们对这句话的认识应该说非常深刻，最主要的体现是在教学设计中实验活动的大量增加，不仅完成教材中所规定的实验，还补充了大量有利于学生知识获取的实验。

设计与制作课件热门

我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料的定义范围较大，可指代生产资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。那么，你知道优秀的幼师资料是怎样的呢？有请驻留片刻，小编为你推荐设计与制作课件热门，或许你能从中找到需要的内容。

设计与制作课件 篇1

一、本课说明

本课是让学生学会利用FrontPage中的图片库功能，来制作自己的“电子相册”，让大家共同分享彼此的喜怒哀乐。

二、学习目标

1、知识性目标

了解在网页中色彩搭配的'简单知识。

2、技能性目标

（1）学会在FrontPage中插入图片库，并会设置图片库属性；

（2）学会在网页中插入水平线，并会设置水平线属性。

3、情感性目标

通过建立图片库，培养学生在信息社会中的共享、分享意识，以及从色彩搭配的角度去欣赏网页的能力。

三、教学重、难点

1、教学重点

（1）在网页中插入和设置图片库；

（2）插入水平线；

2、教学难点

（1）设置图片库；

（2）设置水平线属性；

四、教学准备

将收集到的主题图片（如：军事、风景、明星等）发放到学生机中。

五、教学过程

1、导入

同学们有没有自己所喜欢的体育明星或是所喜欢的风景图片啊？

学生回答。

今天啊，老师就叫同学们用FrontPage软件中的插入图片库功能，简单制作一个网页“电子相册”。

2、学习新课

（1）学习制作网页标题。

教师：请同学们根据前几堂课所知识，完成书P38——40有关步骤内容。

学生自主学习，教师巡视指导。

（2）学习制作网页中部。

教师：现在网页的标题已经做好了，现在就把我们自己喜欢的照片插入到网页中吧！

教师示范讲解，学生观察。

学生练习，教师巡视帮助。

展示学生作品，全班欣赏。

（3）学习制作网页底部。

教师：请同学根据前面制作网页底部的知识，参照本课书内容操作，等你学会了，教全班同学一下。

学生看书练习。

学生示范，教师对示范的学生要进行鼓励。

3、实践

任务：根据自己本课知识的掌握情况，完成“试一试”部分练习。

学生实践、教师指导帮助。

展示学生作品，让学生相互进行评价。

4、评价小结。

引导学生对本课知识进行小结，并完成本课的“评一评”，对自己所掌握的知识进行正确的评价。

教后感：

设计与制作课件 篇2

一、教学内容

小学科学教科版六年级上册第二单元《形状与结构》的第八课《设计建造我们的桥》。

二、教材分析

本课是本单元最后的一课，综合性很强，是科学教育和技术教育相结合的课，学习内容包括了自主开放的探究过程、设计过程、制作过程，学习过程还延伸至课外。课文一开始就以任务导入——“用我们学到的形状和结构的.知识，设计建造一座我们自己喜爱的桥”，接着提出用简单的材料进行建造，调动学生的积极性来建造桥的模型。

课文分为三部分，第一部分是研讨设计桥要考虑哪些问题，提示了三点：桥能承重，不能弯曲；考虑材料的特性；选择形状和结构。第二部分是设计和制作桥的模型，课本出示了一份桥的设计方案表格，内容包括了“结构说明、需要材料、简图、步骤”等，目的是为了引导学生去指定方案。第三部分是评价桥的设计和制作，课文对怎么介绍桥给出了制作过程、结构知识等。通过本课是对整个单元的学习做一个总结。

三、教学对象分析

桥梁对于六年级的学生来说是日常生活中所容易观察的建筑，并且经过前一个课时的学习，学生对桥梁的结构原理有了基本的了解，因此在这些的基础上能利用简单的材料自行设计并把设计的桥梁建造出来。

四、教学调整

建造桥的材料有很多，既然提出要“建造自己喜爱的桥”的话，学生的注意力和兴趣往往在桥梁的外观、美化上，设计桥梁的时候不会主动进行深层次的思考，经常容易忽略了设计桥梁时需要考虑很多的因素，其中最重要的是材料的特性和数量、桥梁的形状和结构等因素，并且在后期制作过程中，不同的材料的链接方法是多样的，例如书上出示的塑料吸管的连接就较为复杂，如果在课堂上完成制作过程的话就浪费了时间。

基于以上的理由，本人在教学设计中规定让学生选用常见而又容易组合、连接的材料——报纸来设计建造桥。纸容易裁剪，具有强大的可塑性，不会限制住学生的思维，而且大大缩短了建造时间。

要注意的是，学生如果已经对如何设计“模型”中要有具体的尺寸、材料的数量等可操作性设计因素有一定的了解，教师就不用花费较多的时间引导学生进行设计，可以把两个课时压缩成一个课时；如果学生的设计能力基础较差，教师要在学生设计前给予充分指导，在小组汇报时利用组间评价及时引导学生完善设计，因此还是需要两个课时的安排，第一个课时设计，第二个课时制作。

注：新版的教科版教材则把此课改为《用纸造一座“桥”》，要求学生在规定时间里（比如，用纸造一座有一定大小和载重能力的桥。

五、教学思路

创设一个“东风小学桥梁建筑师”考场的情境，提供三项考试给学生，这三项考试分别是口试——说出图片中的桥梁运用了哪些形状与结构的知识、笔试——综合运用所学的形状与结构知识和经验设计符合要求的纸桥、操作试——根据设计图建造纸桥，这三关就是依照教学环节的推进而展开的，难度也不断在提升，让学生的思维和操作有效的结合在一起。

整个教学环节的流程如下：创设情境、确定研究问题、思考重要影响因素、绘画设计图、操作，其中设计和制作过程中都包含了评价与修正、反思。

六、教学目标

【科学概念】

纸桥的形状和结构等。【过程与方法】

制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性，增强动手能力，提高评价能力。

态度、价值观】

善于合作、不怕困难。

认真倾听、敢于发表自己意见。

七、教学重难点：

纸桥的形状和结构等。

经验设计符合要求的纸桥。

八、教学时间：

九、教学准备

，纸桥模型。

，设计纸桥的实验表格，每组4张8开的报纸。

十、教学过程

十一、教学板书

设计建造我们的纸桥

要求：实用、能承受4个钩码

考虑：纸的特性、桥的形状和结构

设计与制作课件 篇3

一、名词解释

1.互联网

2.网络协议

3.OSI

4.TCP/IP

5.IP地址

6.DNS

7.WWW

8.网页

9.WEB浏览器

10.重心平衡

11.WEB安全色

12.抖动

13.站点风格

14.LOGO

15.CI

二、单选题

1.以下协议中为硬件协议的是( )。

A.TCP/IP B.IPX BEUI D.100 BaseT Ethernet

2.在OSI模型中，TCP工作在( )，IP工作在( )。

A.应用层 B.网络层 C.会话层 D.传输层

3.下列IP地址属于C类的是( )。

A.10.1.1.1 B. 127.0.0.1 C. 191.100.0.1 D.220.149.0.1

4.以下国际域名中属于教育机构的是( )。

C. edu D.gov

5.中国域名采用( )表示。

B.us C.hk D.jp

6.网页设计最最核心的是( )。

A.图像色彩 B.软件的使用 C.创意 D.动态网页技术

7.目前普通电话线上网最高能达到的速率是( )。

A.36kbps B.24kbps C.56kbps D.128kbps

8.ISDN的中文含义是( )。

A.多媒体信息网 B.操作系统

C.综合业务数字网 D.数字数据网

9.Dreamweaver属于( )的网页制作工具。

A.标记型 B.所见即所得 C.编程型 D.图像处理型

10.站点的结构一般为( )结构。

A.一层 B.二层 C.三层 D.四层

11.网页中动态图片格式一般为( )。

A.jpg B.gif C. png D.bmp

12.WEB安全色最多支持的颜色数量是( )种。

A.216 B.256 C.128 D.64

13.在URL中，最为常用的协议是( )。

A.File B.Http C.FTP D.Telnet

14.非彩色所具有的属性是( )。

A.色相 B.饱和度 C.明度 D.透明度

15.站内搜索引擎的主要目的在于( )。

A.在站点内部提供与外部搜索引擎的链接

B.使用户能够快速搜索站点内部的资料

C.与其他站点进行链接

D.根据客户要求，搜索各种站点资料库，找出相关站点

三、填空题

1.互联网提供的主要服务有：__________、___________、___________、_________等。

2.网络协议主要分为：___________________和_______________________。

3.OSI七层模型分别为_______________、_____________、_____________、____________、_____________、________________、_______________。

4.IP地址可分为_________类。

5.主页通常命名为______________或________________。

6.常用的标志型网页制作工具有_______________和__________________。

7.保持页面重心平衡的方式有_______________和__________________。

8.彩色所具有的属性有_____________、_____________、________________。

9.三原色包括___________、_____________、___________。

10.一般的数码照片所采用的格式为___________。

11.构图方法最主要有_____________________和_____________________。

12.色彩的载体是__________，图像的载体是_______________。

四、简答题

1.初学网页制作者需注意的几方面问题?

2.网站设计需考虑的基本原则?

3.站点设计的国际专业流程?

4.网站目录结构建立原则?

5.网站设计应注意的八个方面问题?

设计与制作课件 篇4

关于Flash动画制作的优秀教案设计

八年级初中信息技术优秀教案Flash动画制作——引导层动画

设计意图

本节课的设计思想是：从知识、能力思维两个方面对学生进行知识传授和能力培养，使学生运用所学知识，结合辅助教学网站，进行探究性的学习，培养学生的动手能力和创新意识，运用循序渐进的任务驱动教学方法，使学生始终处于“探究”状态，激活学生思维和情感，重在培养学生自信心，语言表达能力，审美能力和合作意识。

教材分析

本节课依据闽教版的《初中信息技术》(八年级)第八单元的教学内容展开来讲授的。由于Flash动画制作内容有趣，学生有很高的学习积极性。

本节课的教学内容是Flash的引导层动画制作，重于学生对引导层动画的理解以及制作出简单的引导层动画。引导层动画的内容技巧性比较强的，因为它必须建立在元件、动画补间动画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的Flash操作基础，因此,本课内容对学生的要求较高。

学情分析

通过前面的学习，学生掌握了Flash的一些基础知识并熟练掌握了动画补间动画的原理和制作方法,学生在掌握了教材上已有的一些动画操作后，对于Flash的兴趣已经被充分调动起来，由于书上没有了其他的知识点，导致了学生感觉意犹未尽，纷纷要求增设内容。根据这种情况,我针对初中学生学习特点，对教材内容进行了一定的拓展，增加了引导层动画的这一章节。引导层动画也是Flash动画制作中很常见的一种动画类型，能制作出活泼、有趣的动画效果。

学生能利用前面学习的基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。

教学目标

1．知识与技能

(1) 了解引导层动画的原理。

(2) 初步掌握利用引导层制作动画的方法。

2．过程与方法

(1) 通过视频导入，激发学生学习兴趣和学习积极性。

(2) 通过分析比较，帮助学生理解概念。

(3) 通过教师示范、学生模拟，学生挑战、问题探究，使学生初步掌握引导层动画制作方法。

(4) 通过站，提高学生自主学习能力。

(5) 通过“动画之星”评选，提高学习积极性，作品鉴赏能力。

(6) 通过“自我评价”，教师给出建议，学法指导。

3．情感态度与价值观

(1) 通过视频和有趣的学习任务，培养学生对Flash动画的制作兴趣。

(2) 体验动画制作的乐趣、学习的快乐、成功的喜悦。

(3) 通过自主探究与小组合作，培养学生自学能力与团队合作能力。

教学重点与难点

1．教学重点

(1) 引导层的建立；

(2) 引导层与被引导层的关系；

(3) 引导线的绘制；

(4) 引导层动画制作的一般步骤。

2．教学难点

(1) 运动对象与引导线的吸附操作；

(2) 使用“调整到路径”等手段控制被引导对象的运动方向；

(3) 让学生能够举一反三，熟练地制作引导层动画。

确立依据：制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故确定本课重、难点。

教学方法和手段

讲授法、演示法、任务驱动法、自主探究学习法、分层教学法。

课前准备

多媒体网络教室，辅助教学网站，教学课件，学生任务素材。

教学过程

一、视频导入，引出课题

一段“哈利波特”电影中的魁地奇比赛录像。

师：魔法学校的学员们骑着扫帚在空中飞行，进行魁地奇比赛。老师在Flash中模拟了哈里波特骑着扫把飞行的动画片断，请同学们注意观察两者的区别？

【对比播放】“骑着扫把的哈利波特”动画。

师：有什么差别？

生：飞行线路不一样。(沿直线路径飞行、沿曲线路径飞行)

师：那么沿直线路径飞行的动画你们能实现吗？(能)什么方法？(利用动画补间动画实现)

如果要让对象沿着自己设定的路径运动，又该如何实现呢？——这就是今天这节课要研究的问题。(出示课题：Flash动画制作——引导层动画)

【设计意图】创设情境，激发兴趣，任务驱动。通过两个动画效果的对比，让学生对引导层动画有个视觉上的直观认识。

二、新授知识，学生实践

师：这是刚才两个动画源文件时间轴面板的情况，上面是直线运动，下面是曲线运动，请同学们比较一下，两者有什么区别？

生：多了一个图层(引导层)，同时哈里波特图层图标向里缩进了一小段。

师：那这个图层中有什么？——一条曲线，这条曲线就是引导哈里波特飞行的路径，叫做“引导线”，引导线所在图层就叫做“引导层”。要沿着这条引导线运动的对象所在图层叫做“被引导层”。

了解完概念，我们一起来学习引导层动画的制作。

【教师演示】现在大家看到的源文件中已经有两个图层，分别放置了背景图片和哈里波特元件。首先在运动物体所在图层——哈里波特图层创建动画补间动画。现在已有起始关键帧，我们在40帧处添加一个关键帧，调整对象位置，并创建动画补间。接下来，我们要添加引导层，绘制引导线了。

首先，选定运动对象所在图层，右击，选择菜单中的“添加引导层”(或者选定“哈里波特”图层，单击时间轴面板上的“添加运动引导层按钮”)。这样就插入了引导层。

第二步，在引导层中第一帧处绘制引导线。选用铅笔工具，选项设为“平滑”，在场景上绘制条曲线。

第三步，拖动运动对象至路径的起点和终点。在“哈利波特”图层的起始关键帧上，用箭头工具拖住"哈利波特”元件的中心"＋"，把它吸附在曲线的一端，同样的方法，把第40帧的“哈利波特”元件吸附在引导线另一端。测试一下影片，成功！此时引导线是看不到的，它只是起到引导对象运动的作用。此时在源文件所在位置，产生了一个动画文件。

好，下面请同学实践一下，让哈里波特沿你设计的路径飞起来。

【学生实践】

【小结】好，这个动画的制作到这里就结束了。同学们基本上都让哈里波特沿着自己设定的路径飞起来了。我们小结下引导层动画的制作方法。

引导层动画制作方法

1．被引导层——放置运动对象。首先插入关键帧，然后创建“动画补间动画”；

2．引导层——绘制符合需要的引导线；

3．将被引导层的起始、结束关键帧中的运动对象吸附到引导线的起点和终点上。

【设计意图】

1．通过观察、比较，让学生直观感受新旧知识的联系与区别；

2．通过演示及讲解，让学生理解新知识，为实际操作环节打好基础；

3．通过学生实践，巩固新知，培养学生自己动手解决问题的能力。

4．通过方法的小结，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质，突破重难点。

三、挑战自我，巩固提高

挑战一、飞机特技飞行表演

师：下面进入“挑战一”。请同学们尝试完成飞机特技飞行表演动画的制作。请打开“挑战一”中的半成品，进行实践。

在实践过程中如果遇到问题，你可以进入站的“挑战一”栏目寻找答案，也可以向同学或者老师请求帮助。

【学生实践】提问：很多飞机都是直着机身飞行的，不合实际。如何使机身沿着路径调整方向呢？

师：有同学已经完成了动画。我请位同学上来演示下，大家看看他是如何实现的`。

【学生演示】【教师解说】首先为飞机图层添加引导层，在引导层第一帧处绘制引导线，拖动运动对象的中心吸附到引导线的起点和终点。测试影片，成功！谢谢，请回座位。

师：再给大家一分钟时间，没有完成的同学请抓紧完成。

【小结】通过前面两个动画的制作，我们一起小结下引导线有些什么特点？

1．引导线要有起点和终点,在绘画的时候不能是封闭的曲线;

2．过于陡峭的引导线会使引导动画失败，而平滑圆润的线段有利于引导动画成功制作。

3．被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件的中心点必须位于引导线上，否则被引导对象将无法沿引导路径运动；

4．引导线在最终生成动画时是不可见的。

【设计意图】学生实际上机操作更复杂的实例，综合运用，提高学生的动手能力，在活动中分享学习的快乐。通过站，提供自主探究的平台，培养学生发现问题、解决问题的能力。通过对引导线的小结，进一步突破本课重、难点。

挑战二、“我的创意我来秀”

师：接下来我们一起进入“挑战二 我的创意我来秀”环节。

在“挑战二”文件夹中，老师给了几个半成品，希望你利用引导层动画让纸飞机飞起来，轮船开起来，鲨鱼游起来……给定的半成品分为，可根据自己掌握情况选择完成。此外，老师还提供了自选素材文件夹，你也可以发挥想象，自己创作。如果你够有实力，还可以访问站“挑战三”栏目里的“高手必读”，相信你一定会有收获。

请同学们注意，本环节产生的作品将参与本课“动画之星”的评选。

总体要求：

利用本课所学引导层动画知识，完成一件完整的引导层动画作品，作品美观大方，构图合理，运动流畅。

评价参考标准：

1．完成一件应用了引导层的动画作品：得分70分。

2．作品美观大方，且构图合理，运动流畅：加10分。

3．实现多个对象按路径运动：加10分。

4．自选素材、创意新颖、画面有趣、或其它特别之处：加10分。

【学生实践】

师：完成作品后请将文件“导出影片”，并利用站提交作品。

我们的作品提交时间马上就要结束了，请未提交的同学抓紧提交。

好，作品提交截止！

【设计意图】设计不同层次的任务，供不同层次的学生操作，进一步理解引导线动画的制作过程。引导和激励探究学习，让学生通过探究、合作等一系列学习活动,实践更复杂的例子，实际应用本课所学知识，提高学生的应用能力。对学有余力的学生提出更高的要求,满足不同层次学生学习的需要。

四、“动画之星”大家评

请同学们进入“动画之星评选”页面，请参考评价标准，为您喜欢的作品投上一票，并简述推荐理由。每位同学只有一次为其它同学投票的机会，请公正客观地投出您那神圣的一票。得票最多者就是本课的“动画之星”。

【学生投票】

师：我宣布，本课的“动画之星”是……

我们有些同学虽然没有选上，但他们的作品也很优秀……(多个对象的运动，涉及到多个引导层的制作，很有难度；路径设置合理，构图也很美观；原创作品，有创意……)

【设计意图】作品投票评价,培养学生的鉴赏能力，评价能力，增强学生的成就感，同时也活跃里课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

五、课堂小结，学生自评

师：本课我们一起学习了引导层动画，通过给运动对象所在图层添加引导层，绘制引导线，实现了让对象沿指定路径运动的动画。你掌握得如何？请同学们进行一下自我测评。一会儿请打开站的“自我评价”页面，选择相应选项，单击“完成”按钮后，你会看到老师给你的评价和建议。

【学生自我测评】

【设计意图】对照评价表，学生自我评价，了解本节课掌握情况，教师及时给出相应的学法指导，对学生后继的学习有所促进。

六、网站推荐

好，今天这节课就到这里。如果你对动画制作还意犹未尽，想进一步提高动画制作水平，可以访问这些专题网站进一步学习。

教学反思

本节课的内容是以教材内容为依托增设出来的内容，目的是让学生能够创作出沿一定路径运动的Flash作品，这部分的内容是对学生有着比较强的吸引力的，纵观整堂课的效果，学生对于引导层动画的理解、应用基本达到预期效果。

一、成功之处

1．创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。上课伊始，我通过播放学生熟知的哈利波特电影中的魁地奇比赛视频，引入新课，极大地激发学生的学习欲望。

2．任务驱动，自主探究，分层次教学

课堂中三个任务由学生独立完成，教师通过站提供了对应每个任务的技术帮助。三个任务的设计：第一个任务是基本的引导层动画，在视频导入之后，通过哈利波特骑扫帚飞行的两个动画比较，让学生理解引导层动画的原理，完成一个基本动画制作。我发现任务一的达成情况还是比较好的；任务二：在基本动画的基础上，设置一个挑战任务：飞机在飞行过程中如何根据飞行路径调整机身，使得动画更真实准确。任务二的完成情况就相对较差，主要是由于任务二的定位是要求以学生自主完成为主，在利用基本知识的基础上，发现问题，解决问题；第三个任务，任务作品提交参加评选，针对学生掌握可能存在差异性，这个挑战任务我设置里三个层次，学生可以根据自身掌握情况选择。这样让学生在各个层次的练习中选择符合自己的或自己喜欢的，学生在练习时会更主动积极。从这部分的学生完成情况来看，大部分学生能利用所学知识完成基本的引导层动画，制作的动画运动轨迹合理，达到我预期的效果，部分学生能通过教学网站，自学，完成了多引导层动画的制作。同时，由于本环节作品参加评选，为了制作高质量的作品，相互之间主动交流讨论。

3．交流评价，促进学生发展

通过教学网站，学生提交自己的动画作品，然后生生互评，投票评选本课动画之星，教师再展示部分学生的作品，进行适当的点评。这部分是本课一大亮点，学生参与度高，课堂气氛非常活跃。

二、不足之处

有一部分学生没有把元件中心十字吸附到引导线上，导致动画制作失败。还有的同学引导线画的不连续或是有重复的地方，导致动画制作的不成功。说明学生对知识的细节掌握不够，同时对教学网站提供的帮助使用不够，所以在以后的课堂中应该加强学生对细节观察力和分析能力的锻炼。在挑战一、挑战二环节中，需要学生利用教学网站，自主学习、探究，发现问题解决问题，部分学生对这教学网站利用不够，或者面对帮助无处下手。这其中的原因有教学网站任务帮助这块设计不够，除了提供图文并茂的操作步骤之外，还可以提供操作的视频演示，这样学生学习可以更直观，满足不同层次学生的需要。

设计与制作课件 篇5

《制作贺卡》教学设计

驻马店市第十三小学 吴豪

一、教学目标：

1、通过交流搜集的自己要做卡的资料，让学生了解要做卡的知识。

2、让学生掌握利用卡资料、图片等进行制作贺卡的方法及培养动手制作的能力。

3、培养学生贺卡意义的理解，增强学生团结合作的意识。 二、教学重难点：

重点：学会手工制作贺卡，形式不限。 难点：如何设计各式各样的贺卡。 三、教学具准备：

卡纸、彩纸、彩笔、剪刀、胶水等 四、教学过程：

1.导入课程：同学们节日的时候都买过贺卡吧？也都送过贺卡吧？那么你见过有关卡文化的贺卡吗？自己又动手制作过贺卡吗？那么，今天我们学习手工制作贺卡，制作贺卡！

2.展示课前已经准备好的贺卡样本以及图片。让学生们先欣赏，后制作。

3、示范讲解方法步骤：

（1）写画。先在准备好的卡纸上画出有关卡的图案及写上有关卡的知识文字，并涂上彩色。

（2）剪。用剪刀剪出有关卡的需要的轮廓，或者将彩纸剪出的图案，将其装饰黏贴在画好的卡纸上。（方法多样）

（3）折。剪好后，将卡纸沿中线对折，做成贺卡的样式。

方法多样，启发学生做出不同的式样，可以是立体的、娄空的等等，自由发挥即可。 4、课堂作业：

根据基本的方法，自由发挥，创作出一张独特的贺卡。 5、展评作品：

将学生做好的贺卡拿到讲台，进行展示，学生们说一说你喜欢哪一张，并说明理由！

6、小结：同学们，中国的卡文化博大精深，我们今天做的贺卡非常棒，又加深了对我国卡的了解，希望同学们课下可以做出更多的有关贺卡的作品。

五、教后反思：

学生是实践活动的主体。在整个教学活动中，学生自主选择设计方法、自主探究、自主实践、自主评价，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，搜集处理信息的能力，创新合作的能力，人际交往的能力，综合表达和动手制作的能力。

教师是课堂的指导者、合作者、激励者。在课堂中，教师话语虽然不多，多的是鼓励性的眼神，肯定的手势，赞美的语言，但唤起每一位学生大胆地敞开心扉谈想法，帮助学生改变许多幼稚不全面的见解。整个课堂，学生其乐融融，动手制作兴趣高涨。

尊重学生的劳动成果和情感体验。不仅肯定了学生的成绩，更让学生从课堂中感受到成功。

设计与制作课件 篇6

《制作节日贺卡》教学设计 利辛实验小学：李莉

一、教材分析：

本课仍是让学生学习制作电子贺卡，通过制作贺卡，让学生学会如何制作一个简单的电子作品。贺卡作品包括的素材主要有：文字、图片和声音等，这也是制作一个完整多媒体作品所必须的基本要素，为第2单元的学习做好铺垫。

二、学生分析：

学生在前一节课的学习中，已对POWERPOINT有所了解，本课内容主要是让学生在自主学习中建立演示文稿、插入图片、插入文字、插入声音，对POWERPOINT进行一些基本操作。

三、教学目标：

1、知识性目标：

了解“占位符”的概念；

2、技能性目标：

学会设臵幻灯片的背景；会在幻灯片中插图片、文本框和声音等素材。

3、情感性目标：

（1）通过对贺卡的调整与美化，培养学生的审美情操。 （2）培养学生对美的追求，从而培养学生一定的创造力和鉴赏美的能力。

四、教学重难点：

教学重点：（1）设臵幻灯片的背景图片。

（2）在幻灯片中插入图片。

（3）在幻灯片中插入文本框。

（4）在幻灯片中插入声音。

教学难点：

1 （1）设臵背景效果。

（2）调整图片的大小和位臵。

五、教学策略：

1、通过谈话导入，创设一个激发学生积极性学习的氛围。

2、通过“自主、合作、探究学习”——>“教师指导” ——> “操作练习”教学过程，在不断的操作练习中掌握制作节日贺卡的步骤。

六、教学准备：

电子教室系统、投影仪、课件、图片素材提前发送到学生机。

七、教学过程

1、谈话导课，激发兴趣

师：同学们一年有很多的节日如元旦、春节、教师节。在节日来临时，你以怎样的方式表达祝福，引出课题。

今天老师带来了几张贺卡，不同的贺卡都有着不一样的感觉。 春节贺卡从色调、色彩搭配很和谐，给人以喜庆、热闹的节日氛围。 中秋节贺卡以黄色为主色，配以白色荷花图片、及艺术字，整个页面给人以爽朗、详和、秋高气爽的感觉。

教师节贺卡上一束温馨的康乃馨，再配以清新淡雅的背景，表达对老师的问候与祝福。

最后出示的国庆节贺卡，配着欢快的音乐让同学们也觉得非常愉快！

[设计意图]我设计了欣赏精品贺卡这一教学环节能够有效地激发学生想自己动手制作贺卡的兴趣和欲望。

2、任务驱动，实践探究

师：观看了这么多精美的贺卡谁来说说这些贺卡都由哪几部分构成？

2 学生回答：由背景、图片、文字、声音三部分构成。

师：如果让你制作贺卡应该先做什么呢？先插入文字行吗？没有背景和图片，你能确定文字插入的位臵吗？ 学生回答后，

教师总结：制作贺卡的四步操作法。并出示课件

这四步也是今天我们要闯的四关，你们有信心和老师一起闯关？

第一关：设臵贺卡背景

教师通过屏幕广播演示操作过程：

运行ppt软件，删除占位符（解释占位符的含义）。选择“格式”→“背景”命令，设臵幻灯片背景。

第二步，插入图片

美丽的贺卡还需要图片，接下来应该插入图片。还记得在四年级学过的制作书签中怎么样插入的图片吗？先让学生参照书本，自主学习。教师巡视，注意观察学生操作过程中遇到的问题，然后用投影仪演示强调演示学生易犯错的问题：

1、如何同时插入多张图片？（按ctrl分别单击图片）

2、如何调整图片位臵与大小？ 第三步，插入文字

该给我们的贺卡写些祝福语了！想写些什么？该如何写上去呢？

学生参照课本，自主学习，完成第三关：选择“插入”→“文本框”→“水平”（“垂直”亦可）输入文字，并设臵文字的字体、字号与颜色。

教师巡视指导，小组长可以下位帮忙。 教师总结演示。

第四步：插入声音

3 作品还少些什么吗？声音是作品的灵魂，有了音乐整个作品就更加完美了。

请出一至两位学生试着帮老师来插入声音，并要求学生观察并说出声音插入时，自动、单击时的有什么不同。

小提示：至此，贺卡制作已完成，别忘了保存贺卡哦！！

3、小组合作，完成任务

提出问题：国庆节的贺卡还可以怎么设计？用什么样的颜色和代表物更能营造出一片欢腾、热烈的节日庆祝氛围。下面我们进入比赛环节。

任务：同学们可以分别制作春节贺卡、中秋节贺卡、国庆节贺卡和教师节贺卡。看谁的作品最精致、最有创意。哪一组作品完成的数最多。 明确制作一张漂亮贺卡应该注意的事项：课件出示制作要求， [设计意图]各小组同学在一起互帮互学，营造了浓厚的合作学习氛围，培养学生的团队意识。

4、展示交流，评价作品

师：展示两位同学的作品，让学生谈谈感受：

1、你对自己的作品满意吗？

2、你在操作的过程中有没有遇到困难呢？

3、你是怎么解决的？

评出最好的一组为最佳设计组。

5、总结延伸，拓展提高

鼓励和表扬了学生的学习态度和优秀作品。同学们，从你们的作品当中，可以看到今天学习成果，最后在本节课快要结束的时候老师再送给大家一份更精彩的PPT作品，这将是我们下节课要学习的内容。希望同学们在以后的生活当中能灵活运用我们所学的知识，继续闯关，使我们的生活也能“图文并茂”、更加丰富多彩！下课。

设计与制作课件 篇7

［摘要］在科学信息技术飞速发展的今天，多媒体设备以及网络信息技术被广泛地运用于各个领域。在我国高校声乐教学领域，多媒体教学技术也有着广阔的应用天地。近年来，多媒体教学系统得到了发展，如果将这一技术有效运用到声乐教学中，那么声乐教学就可以实现创新性的发展。本文根据实际情况，对多媒体教学系统辅助声乐教学的设计及实践进行分析。

［关键词］多媒体教学系统；声乐教学；设计；实践

在目前的信息科学技术领域中，多媒体技术算得上是发展最迅速的一种技术。在多媒体技术越来越先进的情况下，人们完全可以实现全球范围内的资源共享，学生在学习过程中收集到的资源越来越多。在新课程改革的背景下，高校的声乐教学也迎来了新的挑战，因此，怎样将多媒体网络技术有效运用到教学中成为高校声乐教学的重点之一。

1高校声乐教学和多媒体技术

1.1高校声乐教学

高校的声乐教学是高校音乐教育中非常重要的一部分内容。声乐教学能够对学生唱歌时的发声、演唱时的技巧以及学生在音乐方面的审美进行指导，不仅如此，声乐教学还能让学生的思维得到不一样的锻炼，其表达能力、艺术修养和创造力都能够实现很大程度的提高。学生通过有效的声乐训练可以使自己的声音得到更好的塑造。

1.2多媒体技术

多媒体技术是目前应用广泛的一种高科技技术。其通过计算机将文字、图片和视频等信息进行综合性处理，在相互联系之后形成一个统一的整体。正确运用多媒体技术，教师能够将复杂的问题通过多媒体技术变得简洁明了，也可以把枯燥无味、简单无聊的内容变得丰富多彩；一些静态的、很难引起学生注意的内容，通过多媒体教学系统的展示可以变得生动、形象；一些抽象、难懂的内容通过多媒体教学设备可以表现的非常具体、直观。将多媒体教学系统运用到高校声乐教学中，可以改变原有学生单纯接受声乐训练的情况，把多媒体教学系统有效地运用到高校的声乐教学后，学生的学习就不再仅仅是通过演唱来进行，还可以是视觉上的刺激、听觉上的享受。在多媒体教学下，学生的学习效果一定会更好。

2多媒体教学系统在声乐教学中的作用

2.1以丰富的'声乐资料对学生进行指导

教师在进行声乐教学的过程中，一定要把多媒体教学系统的作用有效发挥出来，用丰富的声乐资料对学生进行指导。在多媒体技术的支持下，教师能够收集到许多和声乐教学有一定关联的教学资料，教师把这些资料进行一个有效的整理后就可以将其运用到课堂教学中，学生在直观的教学资料展示下可以得到不一样的收获。例如，某一节课的内容需要向学生介绍某些乐器，而学生之前对这些乐器根本没有任何的接触，在这种情况下，即使教师能够进行细致、绘声绘色的讲解，学生也无法真正感受到这些乐器对声乐表演具有怎样的帮助和作用。此时，教师如果能够通过多媒体教学设备将生动、丰富的乐器图片，以及该乐器演奏的资料为学生进行展示，那么学生就能对乐器有一个更加深刻的了解。这样做以后，不仅极大的丰富了课堂教学的内容，且学生在声乐学科上的学习积极性也能被有效激发出来，声乐教学的质量也可以得到提高。

2.2营造良好的学习情境

高校声乐教师在进行教学的过程中，一定要为学生营造一个良好的学习情境，在教学时只有将学习情境良好的营造出来，声乐教学才能达到更好的效果。教师营造学习情境的过程中一定要注重创新，要摒弃以往教师教授、学生只负责听的教学模式，把学生的积极性真正调动起来，让学生参与到演唱以及演奏的实际活动中，真正参与到声乐教学和声乐活动中。教师还可以对学生赏析音乐的过程进行一定的引导，让学生从音乐表达的主题、情感以及作品所具有的风格进行分析，这样学生不仅能够在声乐方面得到训练，其音乐鉴赏能力也可以得到极大的锻炼。此外，教师可以设计一个相对真实的演唱情境，供学生进行演唱训练，在这样一个相对正式的演唱环境中，让学生体会声乐演唱技巧的重要性。

3多媒体技术在高校声乐教学中的辅助运用

3.1课程开始之前的运用

在声乐课堂教学开始之前，教师可以运用多媒体技术，辅助学生进行课前预习。在课程开始之前，教师可以制作一个有趣的PPT课件，在此过程中教师可以运用图片和动画将教学内容尽量变得丰富多彩，这对激发学生学习声乐的积极性和兴趣具有重要作用。在PPT中，教师还可以系统地展现声带肌肉发声的原理，在这样动态、直观的发声过程展示下，学生可以更加明白发声的整个过程，从而掌握更加健康、正确的发声方法。除了PPT这种形式外，教师还可以制作或引用与声乐教学有关的、学生喜爱的声乐学习视频，以提高课堂教学的质量。

3.2课程进行中的运用

在正式的声乐课堂教学过程中，高校将多媒体技术良好运用到其中显得尤为重要。教师在课堂教学时运用多媒体教学设备所具有的录音功能，可把学生的声乐练习记录下来，借助多媒体教学设备中的某些软件，可播放学生的练习情景，帮助学生认识自身的不足。除此之外，录像技术在声乐教学中也具有广阔的应用前景，因为许多学生在课堂训练时表现很优秀，一旦进行正式的作品演出就会紧张、无法发挥正常水平的情况，此时，多媒体录像技术就能起到关键的作用。教师在教学过程中运用录像技术可将正式演出的场景进行录制，并直接运用到课堂教学中，指出学生在正式演唱中的不足，进行针对性的练习。录像技术还可以将学生的演唱录制下来，让学生自己去观看，使学生发现自己在演唱中的问题并及时进行改正。将录像技术运用到声乐教学中，还能增加学生对自己的自信心，不再害怕正式的演唱。

3.3课程结束后的运用

许多教师认为课程结束后就算完成了教学任务，其实不然。在高校的声乐教学结束后，多媒体教学系统对声乐教学依然具有积极的作用。例如，录音和录像设备，仍然在声乐教学的过程中极其重要。学生可以运用多媒体录音、录像设备，将课堂教学中教师所讲述的重点内容录制下来，在自己练习的过程中如果对某一方面的内容有所遗忘，就可以查阅录音或者视频进行复习。学生还可以运用多媒体教学系统中运动肌理监测模型，检测其自学过程中的发音是否准确。因此，多媒体教学系统在高校声乐课堂教学结束之后仍然具有非常重要的辅助作用。

4结语

在高校的声乐教学中，如果能够将多媒体教学系统有效的运用到其中，那么教学效果和教学质量都会得到符合时代发展的进步。因此，高校教师在未来的声乐教育过程中，要摒弃过去陈旧的声乐教育思想，把多媒体教学系统巧妙地运用到高校的声乐教学中，只有这样，高校声乐教学才能获得发展，才能培养出更多的音乐人才。

设计与制作课件 篇8

《制作活动日历》

这是一个实践活动课，有三个层次的教学活动。第一个层次是确定实践活动的任务。第2层次，在正方体木块上表示出月、日和星期几。

第3个层次，作品展示。特别是第2层次的活动，要求学生尝试如何借助正方体的六个面分别表示出一年的12月、一个月的28～31天、一周的周一～周日。这些表征的探索对学生的创造力提出了挑战。

在作品展示中，学生自主探索得到个性化展示。

1进一步巩固年、月、日的知识，灵活运用。

2培养应用能力、解决问题能力、创新能力和思维秩序。

3、增强动手实践能力。

【教学重点】

借助日历制作活动，进一步巩固年、月、日的知识，提高学生的创新能力。

【教学难点】

四个小立方体代表一年中的12个月，一个月的28-31天和一周的星期一到星期天。

教学课件四个小正方体和底座。

【谈话导入】

1问：你看过什么样的日历？

2学生交流，老师展示生活中常见的日历：整体日历、单幅日历、书桌日历、书籍日历。

3、师：这些日历都要表示出哪些方面的内容？

4.老师的指导很明确：一年12个月，每月28-31天，每周一至周日。

5老师：你想自己做一个活动日程表吗？启示主题：在这节课上，我们将尝试制作一个活动日程表。

【探索交流】

1（展示制作要求）老师：谁能告诉我们要用什么制作活动日历？

2学生交流时，老师指导明确：准备4个小方块木块（或纸箱）和一个底座。

3、师：制作一个活动日历要表示出哪些方面的内容？

4、学生交流，教师引导明确：用一个木块表示1—12个月，一个木块表示星期几，用另外两个木块表示1—31天。

5学生们在小组中尝试探索、合作和交换意见。

6每个小组交流制作方法，老师指导他们找出制作日历的好处。特别要引导学生明确如何借助一个正方体的6个面表示12个月、一周的七天以及如何用两个正方体表示出一个月的天数。

【全课总结】

1、师：这节课学习了什么？你有哪些收获？

2学生交流，老师指导，明确要点，总结整节课。略。

多媒体设计与制作课件

以下是幼儿教师教育网小编为大家整理的“多媒体设计与制作课件”。每位老师都需要编写教案课件，因此可能需要每天都进行编写。认真编写教案课件有助于保持教学的连贯性和可持续性。分享这些信息也会给你的朋友们带来惊喜！

多媒体设计与制作课件【篇1】

目前，各级各类学校一线教师自制的课堂教学课件基本都是PPT多媒体课件，应用十分广泛，然而，在教学应用中，很多老师在制作多媒体课件时存在一些误区，运用PPT设计制作的课堂教学课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学,因此多媒体课件更适合以教师讲授为主的集体课堂教学。

选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。

多媒体课件的设计原则

教育性：包括直观性—课件内容直观、形象，利于学生理解知识

趣味性：利于调动学生学习的积极性和主动性

新颖性：设计新颖，能进一步调动学生的学习热情

启发性：在教学中应具有较大的启发性，能够促进学生积极的思维和培养能力

针对性：针对性强，内容完整

创新性：应能支持合作学习、自主学习或探究式学习模式

科学性：应做到内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，举例合情合理，准确真实。具体表现为以下几点：

描述概念的科学性：取材适宜，内容科学、正确、规范

问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误，名词术语、操作示范符合有关规定

技术性：技术性是多媒体课件设计者都比较关心的一个设计原则。一个成功的多媒体课件应该画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，配音标准，音量适当，快慢适度，交互设计合理。

另外还应考虑以下几点：

稳定性：课件在使用过程中应具有良好的稳定性。

易操作性：课件在使用过程中应做到操作简便、快捷。

易维护性：课件应可以被方便地更新，利于交流、提高。

使用性与实用性：集中体现在界面友好，操作简单、灵活，导航系统清晰，符合一般人的使用习惯。

网络化与共享性：这是多媒体课件发展的一个趋势，也是课件评估的一个重要依据。

所谓工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒体教学课件，专业的课件制作软件是课堂教学的重要辅助工具，制作出来的多媒体课件能生动地传达教学内容，激发学生学习的主动性和自觉性。

速课网是基于多媒体教学应用软件平台，该平台功能强大，界面简洁明晰，操作方便快捷，能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。用户可通过速课网来制作出专业的多媒体教学课件，速课网已经广泛运用在全国高等教育的教学中，是最出色的教学软件之一。

简便的制作过程

速课网清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：

1.可快捷的将试题分组并随机抽取——避免将题目分散；

2.试题包含图片、视频和声音——甚至可以通过几个页面来表现一个内容场景；

3.根据不同学习者的测试结果设定不同的学习分支路径；

4.通过可拖动的时间轴功能控制动态组件及其出现时间；

5.可以从大量的专业设计风格中挑选模板或者自创模版；

6.根据考试结果给予学员不同的反馈效果。

速课网多媒体课件制作平台，它具有多样化的创意动画与教学组件，为课件快速集成各类教学交互设计。采用一线学科教师和专业的多媒体课件制作人员相结合的方式开发，应根据现行的学校教学大纲要求，根据知识点确定内容，贯穿重点、难点，以优化教师授课、学生自主学习为目的。从教育思想、操作界面、程序灵活性等各方面，为学校提供具有价值的、全新概念的精品课件。

多媒体设计与制作课件【篇2】

多媒体设计与制作课程是一门重要的课程，涵盖了许多与数字媒体相关的领域，如图像设计、视频制作、动画制作、音频编辑等等。这门课程旨在培养学生对数字媒体的强大技能，并为他们提供各种形式的数字媒体制作的机会。本文将就“图像设计在数字媒体中的重要性”这一主题展开讨论，探讨图像设计在数字媒体制作中的作用及其影响。

首先，图像设计在数字媒体中扮演着非常重要的角色。它是数字媒体中最突出的形式之一，往往被用于吸引观众的注意力。图像设计可以传达各种信息，包括关于品牌、产品、服务和个人的信息。它可以用于网站设计、电子邮件营销、广告宣传和视频制作等领域。在这些场景中，图像设计常常是与其它内容一同发布的，形成一个完整的数字媒体。 图像设计在数字媒体中的作用非常突出，往往会直接影响到数字媒体的成功与否。

其次，图像设计对品牌的形象塑造和传播也非常重要。在设计数字媒体中，品牌形象及风格是一个很重要的因素。良好的品牌形象和风格可以使产品或服务更具吸引力。图像设计是品牌传播的重要手段，能够传达品牌的理念、价值和形象。当数字媒体中的图像设计与品牌形象一致时，能够给目标人群留下更深刻的印象，并进一步增强品牌的认知度和亲和力。

再次，图像设计在数字媒体中也能够帮助提高用户的体验。数字媒体的目标是提供一个良好的用户体验，使用户能够方便、有效地获取想要的信息。图像设计可以使数字媒体更加直观、易于理解。例如，如果数字媒体中存在复杂的产品或服务介绍，一个好的图像设计可以帮助用户更好地理解这些内容，提高他们的学习效果和体验。此外，图像设计也可以提高用户对数字媒体的忠诚度，增加他们的留存率。

综上所述，图像设计在数字媒体中扮演着不可忽视的角色。它可以帮助提高数字媒体的质量、凸显品牌形象、提高用户的体验。因此图像设计专业的人才在数字媒体中有着不可替代的作用。同时，未来数字媒体领域的发展也将更加注重其视觉呈现和用户体验，这也将为图像设计师提供更多的机遇和挑战。

多媒体设计与制作课件【篇3】

多媒体设计与制作课件

多媒体设计与制作是一门涵盖了多种技能与知识的学科，它突出了对视觉、听觉、文字等多种媒介的应用与融合，强调了通过技术手段来表现信息与想法的能力。在当今信息时代，人们的生活与工作已经离不开各种数字化的技术工具，多媒体设计与制作就是一个重要的数字化技能，已经成为众多行业所必需的一项技能。在这样一个背景下，多媒体设计与制作课程就应运而生。

多媒体设计与制作课程是一门富有创造性与实践性的课程，它不仅仅是教给学生使用计算机软件来创作影音等数字媒体内容，更是教授学生如何将自己的创意与想法通过数字技术表达出来的方法。这门课程的重心在于培养学生的技术能力和创造性思维，让他们能够熟练地应用各种数字工具来制作出优秀的多媒体作品。

多媒体设计与制作课程的主要内容包括如何运用各种数字技术工具来进行影音的制作、网页的设计、动画的制作等等。在这个过程中，学生需要掌握一系列技能，比如图像、视频、声音等数字媒体的编辑能力、网页设计与制作能力、动画制作能力等等。除此之外，多媒体设计与制作还涉及到人机交互、视觉传达等方面的知识，学生需要了解这些知识，才能够更好地创作出优秀的多媒体作品。

在学习多媒体设计与制作的过程中，教师应该将实践与理论相结合，让学生能够尽快地掌握基本的数字技术工具，理解数字媒体内容的制作过程以及数字媒体的表现手段。同时，教师还应该引导学生发现数字媒体的设计与制作中的创新点，提高学生的视野和创造性思维能力，从而让学生的多媒体作品更加优秀。

多媒体设计与制作课程的学习不仅仅是为了掌握一项技能，更是为了培养学生的工作能力和综合素质。在数字化时代，多媒体设计与制作技能已经成为各行各业所必需的一项技能，学生掌握了这项技能之后，不仅可以在相应的行业中找到一份好工作，更能够在数字化时代中更好地适应和发展自己的能力和素质。

总之，多媒体设计与制作课程的学习对于学生的综合素质和专业技能都有着非常重要的意义。教师应该根据学生的实际需求和能力水平来安排教学内容和方法，从而更好地促进学生的学习和发展。多媒体设计与制作是一个富有潜力的领域，未来的发展空间巨大，学生只有通过努力学习，才能够在这个领域中取得成功。

多媒体设计与制作课件【篇4】

多媒体课件制作与设计

【摘 要】现代教育技术是提高教学效果的重要手段，是提高教育质量的重要保证。随着多媒体技术的飞速发展，多媒体的应用领域也越来越广泛，其中多媒体课件在教学领域中的应用尤为突出。本文从教学实践中出发，就教学多媒体课件的制作与设计提出一些做法和建议。

【关键词】教学；多媒体课件；制作与设计

随着信息科技的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学手段，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科――计算机辅助教育。

多媒体课件，是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。

一、选择教学课题，确定教学目标

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。

二、编写多媒体CAI课件的脚本

脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。

从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。

第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作CAI课件的直接基础。

三、搜集素材

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：

1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。

2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为AVI或MPEG各式的视频文件。

3.用图形扫描以采集图像和文字。

4.捕获计算机显示屏中的图像。

5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用IE直接下载或使用迅雷、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。

6.使用相应的软件制作素材。

四、课件制作

制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。

多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

1、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

2、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

3、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

五、课件修改，调试运行

最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。

六、使用反馈与修改

一个课件的好与坏，只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要有耐心，并不怕修改才行

【参考文献】

[1]秦志新.多媒体课件的制作和应用[J].电脑知识与技术，2009（07）.[2]张涛.关于高校思想政治理论课多媒体课件制作使用的几点体会[J].思想理论教育导刊，2009（01）.[3]邵华.多媒体课件制作过程与注意的问题[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2010（02）.

多媒体设计与制作课件【篇5】

多媒体课件制作步骤及要求

在教学内容、教学方法确定之后，对教学质量起决定作用的是教师的教学设计和授课技巧。成功的教学设计可使课堂教学更具有艺术性和感染力，吸引学生，排除干扰，提高课堂教学效率和教学质量。这一切都可以体现在多媒体课件之中。多媒体课件是各种多媒体技术的集成，利用性能卓越的硬件设备，通过科学合理的软件设计，将文字、声音、图形、图像、动画及影像等多媒体素材根据创作人员自己的创意融为一体，形成具有良好的交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。网络多媒体课件 ：适用于internet网络传输和用于网络教学的多媒体计算机辅助教学软件。

多媒体课件制作的步骤 1.选题

选择开发课件的课题是整个课件开发的第一步，确定一个好的课题是至关重要的。一个好的选题是成功的必要条件，必要时还得进行“查新”，避免与其他单位的作品雷同。选题的原则：（1）价值性：课题应选择学科较为重要的内容或急需的内容，以及较为抽象的重点和难点。

（2）主题单一性：课题内容尽量集中，涉及面不要太宽。（3）课题表现性：在选题上应选择用常规方法难以表现而又适合于计算机多媒体表现的课题。例如：一些微观、图片多、动画

多媒体设计与制作课件【篇6】

多媒体设计与制作

一、前言

在数字化时代的今天，多媒体设计与制作已经成为了必不可少的一种技能。随着移动互联网的快速发展，我们可以看到越来越多的企业、机构和个人将自己的产品、服务、经验和成果呈现在互联网上，而多媒体正是其中最为重要的一种呈现方式。因此，学习多媒体设计与制作成为了我们今天不可或缺的一项技能。

二、多媒体设计与制作的概念

多媒体设计与制作就是利用计算机、软件和各种设备制作出具有多种形式和多种媒体语言的作品。多媒体设计与制作的范围非常广泛，包括图像、音频、视频、动画、交互式界面等多种形式。它可以应用于多个领域，如广告、教育、游戏、文艺创作等。无论是在职场还是生活中，多媒体设计与制作都是一项重要的技能。

三、多媒体设计与制作的学习方法

1. 学习基础知识

多媒体设计与制作属于计算机艺术领域，因此需要学习一定的计算机基础知识。学习计算机的基础知识可以帮助我们更好地掌握多媒体制作的工具和技能。

2. 学习设计原理

设计原理是多媒体设计与制作的基础，如色彩原理、构图原理、字体设计等。学习这些原理可以帮助我们更好地理解设计的本质，并能够更好地实践。

3. 学习多媒体制作软件

多媒体制作软件非常多，例如Photoshop、Illustrator、Premiere、After Effects等。这些软件的使用也是多媒体制作的必要条件。因此，学习多媒体制作软件是非常重要的。

4. 学习创意思维

创意思维是多媒体制作中一个非常重要的环节。创作总要避免陈旧的模式，要发现富有潜力的、充满想象力的新颖构思。因此，学习如何进行创意思维是非常重要的。

四、多媒体设计与制作的应用领域

1. 广告领域

广告宣传中，多媒体设计与制作作为一种直观、生动、瞬间可达的呈现形式，被广泛应用。多媒体的视频广告、动画广告等，极大地促进了广告的传递和传播效果。

2. 教育领域

多媒体设计与制作在教育领域中的应用，更加强调知识的传达和学习体验的提升。多媒体可以将教学内容以图像、文字、音频、视频等信息形式有机地结合在一起，大大提高了学习效率。

3. 游戏领域

多媒体设计与制作在游戏中的应用，增强了游戏的视觉效果，同时也提高了游戏的玩家交互性和娱乐性，大大提高了游戏的用户体验。

4. 文艺创作领域

多媒体设计与制作在文艺创作领域中的应用，主要是以多媒体艺术形式呈现而成，包括如电影、动画、游戏等多种形式，既可以表达个人创作的情感，也可以传达团体的意识形态。

五、结语

随着计算机技术的不断发展，多媒体设计与制作已经不再是一件遥不可及的事情。通过学习，我们可以轻松掌握多媒体制作技能，并将这项技能应用在实际工作和生活中，促进自身发展和社会进步。因此，我们可以说多媒体设计与制作已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。

多媒体设计与制作课件【篇7】

多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,信息量大,不仅能够改善教学环境,还能够优化教学结构,是现代教育技术发展的趋势。但是,也有一些问题,如多媒体课件的教学模式基本上以教师为中心,以演示为主,缺乏交互性,制作水平不高等。

那么教师在设计课件时需要注意哪些方面,尽量改善甚至解决这些问题呢？

明确教学中使用课件的作用

1.提高学生自主学习能力

当前多媒体课件大部分是以教师为使用者设计的,所追求的效果主要是改善和提高教师的教。实际上,我们要的结果是学生的学习目标达到了没有,所以要以学生为主体进行设计,将需要学习的知识纳入课件之中。通过教师主导,交流互动解决问题,最后得到结论和答案。毫无疑问,学生这样自主的学习,将会掌握得更加深刻。

2.实现个别化教学

根据每个学生的差异进行个别化教学,以满足每个学生的独特需求,是教育工作者长期追求的教育理想。在班级授课制条件下这几乎是不可能的。然而,在计算机辅助教学的条件下,这种理想基本具备了实现的条件。学生通过计算机进行学习,进度慢的和进度快的学生可以互不影响,速度和时间的差异完全是个人的事情。在学习的每一个环节中,通过设计合理的程序和借助网络,教学过程将最大限度地适应学生的个别差异,学生能够得到所需要的各种参考和帮助信息。

3.转变教师角色

如果课件仅仅为教师“讲授”服务,远远没有发挥计算机辅助教学所的巨大潜能。计算机辅助教学其实是由计算机替代教师的一部分劳动,使教师从大量的传授知识的任务中解放出来,把更多的智慧和精力投入到学生的发展上面。

学生在学习中反映出什么样的问题？需要安排哪些必要的讨论？需要补充哪些重点讲解和演示？……这些在教学中需要真正关注的问题都有可能解决。计算机辅助教学带给学校教学技术发展的作用是不可估量的,代表着教学现代化的方向,促使教师的角色升华到更高的境界。

多媒体课件设计中应该注意的方面

1.明确课件设计思路。

以学生的“学”为中心的课件设计,是目前占主导地位的设计思路。因此,制作课件,必须首先对所选教学内容进行深入细致的分析,了解课程目标、要求,分析重点、难点:其次,规划课件的板块组成,根据教学内容确定各板块所涉及的内容。然后,对课件表现形式分析,明确在教学过程中使用传统教学方法难以解决的地方在哪儿,采用什么形式能攻克这个难点,以是否能激发学生的学习兴趣,达到优化课堂教学为目的,确定整个教学课件各部分中的表现形式。

2.提高学生的参与性。

课堂教学的主体是学生,制作的课件如果全部由老师操作,不给学生去动动手,那么就又回到了满堂灌的教学模式,所以课件制作的关键是要尽量提高学生的参与性。因此,可以设计一些学生参与的部分,让学生自己演示、操作,这样既锻炼了学生计算机操作能力,又使学生的活动及时反馈给老师,教师可以根据学生的特点组织教学。

3.应用多媒体的交互性

课件设计应注意充分利用多媒体的交互性。设计灵活的对话形式,友好的交互环境,可以调动学生积极参与。如学生对问题的回答,课件能对回答作出判断和评价,提供反馈信息,人机之间可以实时地相互交换信息,能够激发学习兴趣,促使学生有效地学习。

4.合理使用素材

为了使课件更加生动,更富表现力,必须恰当地选择多媒体课件的素材。例如:用视频、动画描述生活中平常观察不到的现象,引发学生的学习兴趣:图片能表现某一瞬间的生动,或者展示结构:通过语音介绍能帮助学生更好地理解有关内容。

多媒体课件可以利用多种素材表现学习内容,有效地吸引学生的注意力。但是,盲目使用各种媒体,使课件中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学,反倒会影响教学目标的实现。

因此,在制作课件的过程中,要把自身置于学生中,考虑到学生能不能接受。课件除必要的包装外,应该做得朴实些,毕竟,课件是为课堂教学服务。

多媒体课件制作

速课网”一个多媒体课件制作平台，它具有多样化的创意动画与教学组件，为课件快速集成各类教学交互设计。采用一线学科教师和专业的多媒体课件制作人员相结合的方式开发，应根据现行的学校教学大纲要求，根据知识点确定内容，贯穿重点、难点，以优化教师授课、学生自主学习为目的。从教育思想、操作界面、程序灵活性等各方面，为学校提供具有价值的、全新概念的精品课件。

为保障课件质量，所有课件均由名校一线教师撰写脚本，专业软件工程师、美工等通力合作，争取每一个课件都经过精雕细琢、科学性强、制作精良、画面精美。为满足教师应用需求，根据教学实际情况，课件可分步演示，再配合大量的交互程序，模拟真实环境，实验中的数值和现象都严格遵循现实生活，精品教学课件库还附带了大量相关的素材资源，方便教师进行课堂教学。

为满足各类学科学习需要，速课网课件的形式多样化，包括操练与练习、个别指导、辅助测验、模拟、问题解决、教学游戏等类型。

多媒体课件的应用是现代教育的必然趋势,它将改变学生传统的学习模式和学习习惯,对提高学生的素质、发展学生的智力有不可低估的作用,是未来的学生教育的一个重要组成部分。当然,课件的教学也并不是十全十美的,它只是教学的一种辅助手段,并非万能,需要我们不断的探求和完善,还要结合其它教学手段,以达到优化教学的目的。

多媒体设计与制作课件【篇8】

（36课时）

专题一：多媒体教学软件概述

随着现代教育技术的迅速发展，多媒体教学已逐渐成为各个阶段教学不可替代的手段，多媒体教学也已成为计算机辅助教学的一个重要组成部分，成为改变传统教学模式、实践先进教学理念与开展教学创新的重要途径之一。作为组成多媒体教学结构的学习资料，多媒体教学软件的编制则成为影响教师教学与学生学习有效性的关键。

一 什么是媒体

媒体（Medium）一词,音译为媒介。意为两者之间，即使双方发生关系的人或事物。

国际电报电话咨询委员会（CCITT）按照信息的获取、存储、传输和呈现方式将媒体划分为五种类型：

（1）感觉媒体（Perception Medium）：指直接作用于人的感官而产生感觉的媒体，如声音、图形、图像、数据、表格等。（2）呈现媒体（Presentation Medium）：指感觉媒体和传输信号之间进行转换的一些设备，如录音机、扬声器、扫描仪、打印机等。（3）再生媒体（Representation Medium）：经过加工、处理后的感觉媒体，常用的加工处理技术如声音编码、图像编码、文本编码等。（4）存储媒体（Storage Medium）：用于存储再生媒体的物理介质，如磁盘、光盘等。（5）传输媒体（Transmission Medium）：用于传输再生媒体的物理介质，如同轴电缆、微波、光缆等。

从以上的划分可以看出，这五种类型的媒体可以归纳为两大类：一种主要指信息的载体，如感觉媒体和再生媒体；另一类主要指用于存储、传输和呈现媒体的设备，如呈现媒体、存储媒体和传输媒体。

加拿大著名传播学家麦克卢汉认为“媒介就是信息”，传播媒介不只传递信息，还告诉人们世界是什么样子。人们在掌握文字前主要试用当面交谈的手段，即听觉、视觉并用。而有了印刷文字后，人们便长期依靠报纸、书籍（视觉）；以及有了电视，人们才将视觉、听觉并用，既延长了感官，也恢复了感官的平衡。接着，他在在《理解媒体------论人体的延伸》一书中，他把任何一种媒体都看成是人体某一器官的延伸：

“过去的一切技术只不过是我们手、足、牙齿和体温控制系统的延伸，他们全都是我们人体的延伸”。

“电力系统发展起来以后，我们的神经系统又得到了延伸”。

现代大众传播学之父施拉姆从“工具论”的角度给媒介下的定义。他认为：媒介就是插入传播过程之中，用以扩大并延伸信息传送的工具。他说，媒介就是大众传播流程的渠道和工具，他起着承载、传递信息给大众的作用。

国内诸多学者也对媒体（媒介）作出了诸多定义： 天津师范大学游泽清教授认为：媒体是信息的载体，信息只有通过某一种或几种媒体形式才能表达出来，如书本上的知识内容，是通过文字、图形、表格等形式表达出来的。这些文字、图形、表格便是表示知识内容的载体，即媒体。感觉媒体和经过处理后的再生媒体均属于媒体的范畴。

在何克抗、李文光所著的《教育技术学》（北京师范大学出版社,2002）一书中对“媒体”的界定是：媒体是信息的载体和加工、传递信息的工具，有两层的意思，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字、符号、语言、声音、图像、图形等。二是指存储和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、光盘以及相关的播放、处理设备。

著名电教专家南国农教授在《信息化教育概论》（高等教育出版社,2004）一书中对媒体作了这样的界定：媒体是指信息在传递过程中,从信源到受者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信源到受者的一切技术手段。它有两层含义：其一，承载信息的载体，如载有信息的纸片、磁带等；其二，存储和传递信息的实体，如幻灯机、投影仪、录音机、电视机等。例如，一张白纸、一张空白的透明胶片，或者一盒空白录音带，都不能说是媒体，白纸印上新闻消息的文字与图片成为报纸，磁带录上音乐信息符号成为音乐带，才能成为媒体。

总的来说，媒体就是介于信息源与受信者两者之间，是双方发展能量信息交流、能量交换的一切人和物。多媒体教学软件的设计开发中，我们注重强调的媒体是诸如声音、图形、图像、数据、表格等感觉媒体。

二 什么是多媒体

1.多媒体的词义

多媒体一词来自于英文“Multimedia”，是一个复合词，由“multiple”和“medium”的复数形式“media”组成而成。“multiple”有“多重、复合”之意，所以按照字面理解，多媒体就是“多重媒体”的意思。即多媒体是融合两种或两种以上媒体的一种人--机交互式信息交流传播媒体。

同时，人们也将文本、音频、视频、图形、图像、动画的综合体统称为“多媒体”。与传统媒体相比，多媒体主要有以下四个特点：

（1）集成性

一方面是指把单一的、零散的媒体有效地集成在一起，即信息载体的集成，另一方面，集成性还充分表现在存储信息的实体的集成。（2）实时性

当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。（3）交互性

多媒体的交互性将为用户提供更加有效的控制和使用信息的手段，使用户获得更多的信息。（4）数字化

多媒体技术将各种媒体信息全部数字化，进行存储、加工、处理、传输，实现了高质量媒体信息的存储与传播。

2.多媒体技术

多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，而是利用计算机技术和数字处理技术把文字、声音、动画、图形、图像等多种媒体进行综合处理，使多种信息之间建立逻辑连接，集成为一个完整的、能支持完成一系列交互式操作的信息技术。所以，人们人们也普遍地认为，“多媒体”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，常常不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。

目前，多媒体技术已逐渐把计算机技术、通讯技术和大众传播技术融合在一起，建立起更广泛意义上的多媒体平台，主要的研究和开发应用有以下四点：

（1）多媒体信息的表示技术

多媒体信息由于表现形式较多，根据各种媒体的不同特点，在计算机中的表示方法也不尽相同。

（2）多媒体创作和编辑工具开发

人们为更加方便地操作与制作多媒体信息，研制开发了许多媒体创作和编辑工具，并在做进一步改进。

（3）多媒体数据的存储技术

多媒体数据一般数据量很大，特别是声音、影视数据更是海量数据，目前存储这类数据的最佳介质为光盘（存储容量大，价格低，易保存）, 目前常见的光盘技术有CD技术、DVD技术。（4）多媒体的应用开发

多媒体数据库、视频点播、远程教育、环球超媒体信息系统等方面都有广阔的应用前景。

3.多媒体的基本元素和文件

教学讯息是教学内容的符号化表示，是教学内容的媒体化表示。在多媒体教学软件的设计中，主要通过文本（Text）、图形（Graphic）、图像（Image）、动画（Animation）、视频（Video）、音频（Audio）等多媒体元素表达教学内容所要传递的信息。（1）文本（text）

是指以文字和各种符号来表达信息的一种形式，是众多媒体中最基本、最重要且使用最多的一种符号媒体形式，是人和计算机交互作用中的最主要形式。文本的特性包括有字体、字号、颜色，文件扩展名为“.txt”、“.doc”等。常用的文本编辑软件有Word、Wps和记事本等。

（2）图像（image）

点位图，是由点的像素排成矩阵组成的，每一个像素都可以是任意颜色。在位图图形文件中的图形元素均由像素点来表示。位图是用像素表示图形。位图放大时，放大的是其中每个像素的点，所以看到的是模糊图片。（3）图形（graph）即用数学方法（算法和特征描述）如画点线圆函数等生成一幅图形,由这些数学方法组成的数据文件称为矢量图。矢量图形文件是用向量代表图中所表现的元素。如直线，在矢量图中，有一数据说明该元素为直线，另外有其它数据注明该直线的起始坐标及其方向、长度和终止坐标。而矢量图形无论如何放大，它依然清晰。（4）动画（animation）

传统动画技术是一种把一连串绘制好的图片按一定排列连续拍摄下来，每一幅画面称为动画的帧（Frame），各个图片按一定速度连续播放出来形成动作变化的一种视觉效果，动画自从出现之日起就很受人们的喜爱，它可以充分发挥人的想像力和创造力，把人的视觉引向一些客观不存在的，或人力所达不到的东西，从中获得艺术享受。

目前有许多动画制作软件，如常用制作二维动画的Flash，制作三维动画的如3ds max、MAYAY。

（5）音频（audio）

声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。音频的作用是直接通过讲话或演奏音乐表达信息，制作某种效果和气氛。它可能是多媒体元素中最容易被人感知到的媒体成分。常见的音频文件有.WAV、.MID、.MP3等。

（6）视频（video）与动画一样，视频也是有一幅幅单独的画面组成的序列，并以数字信号形式保存在计算机的存储器上。播放时，这些画面以一定的速率连续地投射在屏幕上，使观察者获得图像连续运动的感觉，一般在一秒之内播放24帧至30多帧不等。这样视频图像看起来是平滑和连续的。通常，伴随着视频图像还有一个或多个音频轨道，提供声音。常见的视频格式有.AVI、.MPG、.DAT、.MOV等。

4.多媒体硬件设备介绍

（1）光盘驱动器与光盘

光盘驱动器是用来读取光盘上的信息。此外它还可以用来播放CD、VCD、DVD。

光电存储介质俗称光盘。主要有只读光盘（CD-ROM）、一次性写入型光盘（WORM和CD-ROM）、可擦写型（REWRITE）光盘和直接重写型（OVERWRITE）光盘。

（2）声卡

声卡是多媒体电脑的主要部件之一，它包含记录和播放声音所需的硬件。

声卡的基本功能是能录制话音(声音)和音乐，能选择以单声道或双声道录音，并且能控制采样速率。声卡上有数模转换芯片(DAC)，用来把数字化的声音信号转换成模拟信号，同时还有模数转换芯片(ADC)，用来把模拟声音信号转换成数字信号。在多媒体计算机中，声卡往往已经被集成在主板上。

（3）视频采集卡

视频采集卡通常具有视频叠加和视频捕获能力，可以通过视频摄像机在显示器上实时显示视频，并可以从实时视频中捕获单帧，且以不同的格式保存起来，或者将实时视频序列保存为AVI格式文件。捕获的单帧图像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存储。

（4）触摸屏

触摸屏是多媒体计算机的一种定位设备。它能够使用户直接通过带有触摸屏的监视器向计算机输入坐标信息。常见的触摸屏有电阻式触摸屏、电容式触摸屏和红外线式触摸屏。

（5）扫描仪

扫描仪就是将照片，书籍上的文字或图片获取下来，以图片文件的形式保存在电脑里的一种设备。

（6）数码相机

数码相机拍摄的照片自动存储在相机内部的芯片或者存储卡中，然后就可以输入到计算机中。

三 什么是多媒体教学软件

1.多媒体教学软件

在教育技术领域，教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料，如计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、电子讲稿等，并呈现出多媒体化、网络化和智能化的特点。祝智庭（2005）老师从“内容预制”和“内容自由”这一连续系统总结出教学软件的分类图。

内容预制的教学软件是根据具体课程内容而设计的软件，在设计时通常带有明确的教学目标，如介绍事实和概念、提供范例、阐述原理、提供练习与测试等。内容自由的教学软件实际上是一些支持学习活动的工具性软件，包括认知工具（如语义网络工具、专家系统等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通讯工具（如email、聊天室等）等。

另外，根据教学软件运行的环境可以将多媒体教学软件划分为单机版教学软件和网络版教学软件。前者通常是以光盘形式存储、发行的教学辅助软件，便于自行携带和使用。后者则是在网络上，如校园网、因特网上使用的教学辅助软件。

多媒体课件是根据教学目标设计的、表现特定教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习过程做出评价。

2.多媒体教学软件（课件）的基本类型

根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型：（1）课堂演示型

这种类型的多媒体教学软件一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，放映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。这种类型的教学软件要求画面要直观，尺寸比例较大，能按照教学思路逐步深入地呈现。如图示采用Flash动画的形式将细胞分裂的微观过程生动逼真地演示出来，便于学生了解细胞分裂的全过程。

（2）学生自主学习型

这种类型的多媒体教学软件具有完整的知识结构，能够放映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生进行学习评价，并设计许多友好的界面让学习者进行人—机交互活动。利用个别化系统交互学习型多媒体教学软件，学生可以在个别化的教学环境中进行自主学习。（3）模拟实验型

这种类型的多媒体教学软件借助计算机仿真技术，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征，供学生进行模拟实验或探究发现学习使用。如图示中学物理“机械波的形成和传播”Flash模拟教学软件，学生可以选择不同的t值，然后演示出不同的波形。

（4）训练复习型

这种类型的多媒体教学软件主要是通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。在设计时要保证一定比例的知识点覆盖率，以便全面训练和考核学生的能力水平。另外，考核目标要分为不同等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度。（5）教学游戏型

教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机，主要有操练与练习游戏和模拟游戏两种。它与一般的游戏软件不同，是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，改善学习环境，以有效地激发学习动机，在游戏中提高学生智力活动的敏捷性、竞争意识和团队精神以及多学科知识与技能的综合应用。

目前在中小学教学中应用的游戏型教学软件大多是操练与练习游戏，例如，英语单词记忆、算术速算、语文组词等，对于这类软件的设计，特别要求趣味性强、游戏规则简单。如图示界面，创设“我也要救小鱼”的游戏情景，让学生自主学习生字和拼音。

（6）资料、工具型

资料工具型教学软件包括各类电子工具书、电子辞典以及各类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资源，并不反映具体的教学过程。这类多媒体教学软件可供雪很深在课外进行资源查阅使用，也可以根据教学需要事先选定有关片段，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。如图示，该“y=Asin(ωx+φ)图象的系列变化”的几何画板教学软件是人民教育出版社高中《数学》下册中“函数y=Asin(ωx+Ф)的图象”知识点的工具软件，学生可以借助观察演示随着各个参数的变化图像的变化情况。

四 多媒体教学软件（课件）的编制思想

1.建构主义学习理论

在整个20世纪中，对知识的不同看法成为隐藏在学习与教学理念后面的基础，制约着、影响着人们对学习、教学的认识。20世纪上半叶，学习理论主要是行为主义的活动舞台，心理学家依据实验室中对动物学习行为的研究提出了“学习是反应的强化”这一当时占主导地位的学习隐喻。由于作为反应强化的学习过分强调死记硬背的学习而忽视了有意义的学习，逐渐被一些学者专家质疑。20世纪六七十年代，随着计算机的问世与发展，认知心理学家以计算机作为类比物，在将人与计算机进 行比较的过程中，提出了新的有关学习的隐喻——学习是知识的获得。根据这一观点，知识则像物品一样可以由教师传递给学生，且认为最好的教学方法就是以知识的讲授为目的的讲座。显然，这一隐喻完全数参照计算机处理信息的方式建模的，系统知识被切割，学生的学习显得孤立化、简单化。

从1980年代以来，学者们在反思行为主义与认知的信息加工理论的前提下，逐渐对知识的学习有了全新的认识。认为在社会从工业化社会经由信息社会向着鼓励知识创新、以培养知识创新人才为己任的知识社会转型时，更应该认识到知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性，并在此基础上创新发展知识生产和知识学习的新范式。（教育中的建构主义华东师大出版社，序）

由于以上对知识的新认识，学习的隐喻也发生了变化：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师、同学、伙伴、同事）的帮助下，即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程，它强调以学习者为中心，强调“情境”、“协作”、“会话”和“资源”这四个建构主义学习环境的基本要素。基本观点有：

（1）以学习者为中心。

（2）学习是一种能动建构的过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。

（3）学习从属于发展。学习者学习到什么，取决于他的发展水平。教育教学应尽一切努力，按照学习者的心理结构和他们不同的发展阶段，将要教的材料以适合不同年龄儿童的形式进行教学。

（4）学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构。

（5）学生掌握解决问题的程序与方法，比掌握知识跟重要。

目前，许多学校普遍具备多媒体计算机和计算机网络教学系统，为搭建建构主义学习环境提供了必要的现实基础，计算机技术和网络通讯技术也有效地促进着学生认知结构的形成和发展，形式多样的认知工具也都越来越深入地促进学习者实现意义建构。多媒体教学软件是重要的学习资源之一，也是学习者开展个人建构和社会建构的重要支撑环境之一。因此，在设计开发过程中，应该体现应用建构主义学习理论的基本观点，主要有以下：

（1）因地制宜，以学生为中心，优化结合教与学 建构主义是源于国外的学习理论，搭建学习者自主知识建构的环境务必考虑我国的文化背景和教育体制、课程设置、教学内容等，从学生的认知水平和知识结构出发，细化建构主义各个观点在多媒体教学软件开发过程中的操作性表现，有效地将当前以教为主的课堂集中讲授的优势与以学生为主的自主建构理念结合起来，优化“以学生为主体，以教师为主导”的教学结构模式。

（2）提供丰富的学习资源，创设各类情景，注重知识的个人建构和社会建构 建构主义强调学习者在一定的社会背景下，以自主探究的“个人建构”与协作交流的“社会建构”两种形式完成知识的有意义建构。多媒体教学软件开发就要结合学科知识内容和结构，集成大量的学科资源，为学习者有意义建构创设有趣的问题情景，并提供多样友好的交互界面，为学习者知识“外化——内化——再外化——再内化”提供有效的支撑工具和平台环境。

（3）强调学生多元智能发展，以发展性评估促进学生全面发展

建构主义学习理论改变了把学习者从社会环境孤立开来的不足，应知识社会发展需求，强调学习者各个方面的知识技能的发展与提高。在多媒体教学软件中，应强化“随机进入”策略的应用，将知识点的学习提炼到学生多元智能的培养过程中，以学生的多元智能发展为出发点，设计标准多样、内容多元、评价主体多元的学习评估界面。

（4）完善知识结构体系，加强学习指导和帮助

知识是复杂的和默会的，在频繁使用超链接结构时，务必保障知识结构体系完整，优化多媒体教学软件的导航设计，提供灵活、人性化的帮助提示工具界面。2.教学设计理论

所谓教学设计，即教学系统设计，是指以优化教学效果，促进学习者的学习为目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”。

从本质上讲，如同“建筑设计”、“工艺设计”一样，教学设计是一种为了实现构想和实现某种具有实际效用的新事物而进行的探究活动，是一个由目标指引、创造某种新东西的过程。其中，理论性是基础，创造性是关键。主要内容包括：

（1）进行教学需求分析，确定要解决的问题及要达到的具体目标；

（2）应用系统方法，将教学思想与理论连接起来，使得优化教与学的各个环节的策略方法具体化；

（3）教学设计是以评价反馈为途径来检验计划实施的效果，并不断修订完善。用系统观点分析教学过程，教学是由若干要素组成的一个有机系统，主要包括教学目标、教师、学生、教学内容、教学方法和策略、教学评价等。在进行教学优化设计时，不能孤立地研究教学中的各个要素，应将各要素纳入整个教学系统去考查，完整的教学设计过程一般包括以下几个组成部分（如下图示）：教学设计的前端分析（包括学习内容分析和学习者特征分析），阐明教学目标，教学策略设计（包括教学媒体、教学方法的选择与设计）和教学评价几个环节。值得一提的是，教学设计的各个组成部分不是孤立、线性的，而是相互联系相互制约的有机整体。

掌握了教学设计过程的一般模式，在多媒体教学软件中，就可以根据不同的需求，将不同的学习理论和教学理论渗透到软件的各个组成要素中，形成不同类型的教学软件。

3.学科教学理论

学科教学理论是以某门学科教学规律为主要研究对象，其研究范围包括某门学科教学的目的、内容、方法、评价及其自身的研究对象、方法等。学科教学是教学理论的实际运用，旨在使学生“习得”知识、能力与态度，形成积极的价值观、人生观与世界观，是在学科课程建设与教学改革实践基础上发展起来的。

学科教学理论的发展是教育理论发展的必然要求。在教育理论中，关于教育目的、教育规律、教育过程、教育模式、教育效益等方面的研究，都离不开学科教学的实际运用，它研究的最终目的是为了实现学科教学的最优化。

多媒体教学软件主要是面向学科教学的，是为特定学科教学服务的，可以辅助实现特定学科教学的最大效益。加之不同学科有不同的学科特性，因此，在设计与制作多媒体教学软件时，就不能不对学科教学进行深入细致的研究，充分运用学科教学理论研究的成果，开发出教学针对性强、教学效果好、对学生富有启迪的优秀教学软件。例如，学科教学中的“心理学活动理论”、“实践活动理论”、“沟通理论”、“媒体理论”、“认知学习理论”，以及各个学科各自的课程目标、教学大纲等都指导着多媒体教学软件的设计开发。

4.认知心理学原理

认知心理学（Cognitive Psychology）是以信息加工观点为核心的心理学，又称为信息加工心理学，其研究范围主要包括感知觉、注意、学习记忆、思维和语言等心理过程和认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能等方面。认知心理学家将人脑与计算进行类比，将人脑看作类似于计算机的信息加工系统，认为信息加工系统由感受器（Receptor）、反应器（Effector）、记忆（Memory）和加工器（Processor）组成，结构如图

美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅在《学习的条件》一书中，为了分析学习的内部条件和外部条件，他根据信息加工心理学原理，提出了得到广泛认可且影响深远的学习与记忆的信息加工模型，如图示

如上图，加工系统主要由接收器、感觉登记器、工作记忆和长时记忆组成。从外部环境中来的刺激作用于学习者的感受器（感觉器官），信息在一个感受记录器里短暂停留后由选择知觉（selective perception）经过加工（pattern）输入短时记忆。如果信息在短时记忆中没有被复述，一般保留不到20秒，且短时记忆的容量有限，一次只能记7±2个项目。需要记忆的信息须经过语义编码（semantic encoding）转化成有意义的模式（多数是类似句子的有意义命题）进入长期记忆。长期记忆的信息经过两条途径进入反应发生器。一是长时记忆中的信息先回到工作记忆，再由工作记忆进入反应发生器，引起反应。另一条途径是长时记忆中的信息直接进入反应器，引起反应。而执行控制系统会对信息加工记忆的过程进行调节与控制，预期系统指人的信息加工活动是受目的指引的。

这样，我们可以清楚地了解学习者整个信息加工的过程，在多媒体教学软件的设计中就能够提供学习者进行信息加工的环境，帮助学习者顺利完成信息加工过程的各个步骤。例如，给学习者多提供产生有效表象的界面；提供有效记忆的知识分布序列；提供能够让学习者完成短时记忆所包含的信息组块数量；提供足以让学习者形成概念、产生概念结构的各类信息，突出概念结构中的属、种的特点以及经典实例，促进学习者有效地完成概念的学习。

五 多媒体教学软件设计开发流程

根据软件工程学的有关理论，多媒体教学软件与一般计算机软件的开发过程和流程都大致包括以下几个步骤：①问题定义；②可行性分析；③需求分析；④软件结构设计；⑤多媒体素材的采集与制作；⑥编码和单元测试；⑦综合测试与评估。然而由于多媒体教学软件的教学特性，除了遵循一般的软件工程规范之外，我们还要考虑在现代教育思想和教育理论的指导下，做好教学设计、系统设计模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的学习效果。

这里，我们采用诸多学者一致认为的多媒体教学软件设计开发的主要流程，如图示

首先是选择课题，接着通过教学设计、系统设计、脚本编写、数据准备、软件编辑等步骤编制成教学软件，将教学软件在小范围教学中试用评价，发现不足之处，进行修改，最后形成产品。

（1）项目定义

多媒体教学软件的项目定义，通常包括如下内容：课题名称、制作目的、使用对象、主要内容和组成结构。

（2）教学设计

教学设计是多媒体教学软件设计中的关键环节，主要有学生特征分析、教学目标的确定、知识结构的选择设计、教学策略的选择设计、媒体信息的选择设计以及各类评估的设计等。

（3）软件的系统设计

经过多媒体教学软件的教学设计以后，基本完成了教学目标与教学内容的确定、学习者特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计以及诊断评价的设计等工作，确保了教学软件的教学性和科学性。但如何将这些知识内容在计算机上通过灵活多样的形式加以表达，发挥多媒体的优势，突破教学难点、重点和疑点，培养学生的能力和素质，就需要进行教学软件的系统设计。多媒体教学软件的系统设计主要包括封面导言的设计、屏幕界面的设计、交互界面的设计、导航界面的设计、超文本结构的设计等，具体的设计将在后面详细讲解。

（4）软件制作脚本的编写

脚本是软件开发和制作的直接蓝本，它是多媒体教学软件包含的各个具体的细节问题细化与描述。多媒体教学软件的脚本分为文字脚本和制作脚本。

文字脚本是学科专业教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容的呈现方式描述出来的一种形式，主要包括使用对象与使用方式的说明、教学内容与教学目标的描述以及文字脚本卡片的设计填写，这些还不能作为多媒体教学软件制作的直接依据。

而多媒体教学软件的制作脚本是体现教学软件的系统结构和教学功能并作为软件制作的直接依据。它的编写主要包括软件系统结构的说明、主要模块的分析、软件的屏幕设计、链接关系的描述等内容。

（5）软件的数据准备

多媒体素材是组成多媒体教学软件的基本组成要素，素材的准备主要包括文本的键入，图形图像的扫描与处理，动画的制作和视频的抓取，根据教学内容和选择设计的媒体内容来准备，充分利用现代多媒体技术加工制作符合教学内容的素材资料。

（6）软件的编辑

根据编辑的软件设计水平和所要实现的功能，选择利用程序语言或多媒体开发工具编写和生成所需要的软件，将准备的各类多媒体素材资料集成为系统的软件。

（7）软件的试用与评价

编制出来的多媒体教学软件应该用到实际的教学环境中，进行计算机辅导教学活动，在实践过程发现软件设计以及编制未能发现的技术错误或不足，进而修改完善。

（8）形成产品 经过反复的修订，最终确定多媒体教学软件的内容和结构体系，就可将多媒体教学软件制作成产品进行推广使用。