2020帮助孩子认识自我——幼儿教育

我认为，帮助幼儿认识自我还应该做到以下几点：

一、游戏时逐渐让幼儿来分配角色、让幼儿指导成人怎么玩，让幼儿认识到自己也可以是“领导者”。

二、无论在什么时候，无论幼儿的想法多么怪异，成人都要先给予肯定，然后同幼儿一起分析、找出结果、判断正误。这样就不会打消幼儿思维的积极性，并逐步增强分析问题的能力。

三、培养幼儿开朗的性格。幼儿有了开朗的性格，就会爱说爱笑、不拘束、有自信。（实用文书网 WEi508.cOM）

四、成人要尽可能做幼儿的朋友，培养幼儿敢说话、爱说话的性格。家庭大事，尽可能让幼儿参与讨论，尤其是涉及幼儿的问题，应该从幼儿的正当权益和今后的发展考虑，多听孩子意见，让孩子认识到自己也是家庭的“小主人”。

孩子们树立起了自我意识与自信心，就会认识到世界上只有一个“我”、“我很能干”、“我有很多优点”、“我有很多朋友”、“我很快乐”这样对孩子一生的发展都是非常有利的。

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帮助孩子正确认识性别

把宝宝从幼儿园接回来，我忙着去做饭，让宝宝自己去厕所小尿盆尿尿。

去客厅取东西时，看到宝宝站在小尿盆前面，将裤子褪到脚脖子处，两只小手捏着小肚子下面的肉，肚子往前挺着，就那么哗哗地尿了。那尿一滴也没怎么浪费，全流到裤子上了。

过去把孩子抱开，问她：“宝宝怎么站着尿呀？不是应该坐着吗？”

宝宝说：“幼儿园里浩浩(男孩子)就站着尿。”

我边给宝宝换裤子边跟她解释：“浩浩是男孩儿，宝宝是女孩儿。”

宝宝说“不对，我也是男孩儿。”

我说：“不是，男孩儿有小鸡鸡，宝宝没有，宝宝是女孩儿。妈妈也是女孩儿(老女孩儿)，你看妈妈也坐着。咱们女孩儿要坐着或者蹲着尿尿；爸爸和浩浩是男孩儿(谁见过三十六岁的男孩儿)，他们才站着尿呢。”

宝宝又问：“那月姐姐呢？”

我说：“月姐姐是女孩儿，姐姐妹妹都是女孩儿，咱们女孩儿尿尿要坐着或蹲着，哥哥弟弟是男孩儿，他们站着尿，记住了吗？”

宝宝点点头，说：“宝宝是女孩儿，不能站着尿，爸爸是男孩儿，才能站着尿呢。”

看多聪明，一说就明白。

现在家里都是一个孩子，我们的几个朋友家又恰好都是女孩子，孩子她爸爸平时又极注意在孩子面前保护自己的隐私，所以宝宝一直没注意到男孩儿与自己不同的问题。宝宝幼儿园的厕所是男女小朋友共用的，这不，上幼儿园没两天她就发现男孩和女孩的不同了。看来男女小朋友合用一个厕所也是有一定道理的。

孩子的模仿是种学习，家长要及时向她解释，让她能正确地认识到自己的性别，并简单了解男女小朋友的区别。

日常生活中有意识地用一些能帮宝宝确认自己性别的字眼，如：用“你真是妈妈的好女儿(儿子)”来代替“你真是妈妈的好孩子、好宝宝”之类的中性词。向朋友们介绍她时，可以用“这是我的女儿(儿子)××”来代替“这是我的孩子××”；路上看到男孩子时，可以跟宝宝说：“你看那个小男孩儿多帅！”看到女孩子，可以跟宝宝说：“你看那个姐姐长得多漂亮！”平常孩子的穿着打扮、日常用品上也根据性别的不同有所区分。这样就能帮助孩子正确地认识自己的性别。

小游戏帮助孩子认识红黄蓝

兴趣是一种非智力因素，却是发展幼儿智力的重要条件，是幼儿求知的动力，是学习的最好老师。如何培养幼儿美术兴趣呢？

1.幼儿从美术的角度观察周围事物

观察是进行美术活动的源泉，只有通过观察才能在人的头脑中形成表象，为美术活动积累素材。小班初期的孩子，他们喜爱的是绘画的过程，对于画什么并不感兴趣。所以经常带他们参观，引导他们观察花草树木的形状、色彩等，引发他们对周围事物观察的兴趣。

2.通过手工活动，激发幼儿美术兴趣

小班幼儿年龄小，手部肌肉尚未发育完善，手的动作很不协调，但对动手的活动比较感兴趣。如在纸上画了一个花瓶，准备了红、黄、蓝、绿、橙等颜色的旧挂历纸条，让幼儿把各种颜色的纸条撕成片状粘贴在花瓶上，然后把作品粘贴在墙上，便成了一间万花争艳的“花店”。

3.通过色彩游戏，培养幼儿兴趣

幼儿对色彩有兴趣，在玩颜色的过程中，使他们认识了红、黄、蓝、绿、黑、白色，再和他们在环境中寻找各种颜色，初步培养他们对色彩的欣赏能力。如老师在一张大白纸的中间印上手印，然后让幼儿将手蘸上喜欢的颜色，印在老师的大手印周围，贴在墙上。

在此基础上，让幼儿随心所欲地将现实与想象的东西绘制出来，体验美术活动的乐趣，充分调动孩子们在绘画活动中的主观能动作用，教学效果便显着提高了。

2020教师如何帮助家长正确认识幼儿之间的冲突

2、分析情况。爸爸、妈妈应和孩子一起分析事情发生的根源，即为什么会发生这样的事，是别的孩子无意识的行为，还是自己孩子不对；是自己的孩子还是别的孩子确实以强凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家长不要急于发表意见，而应让孩子想一想该怎么办，这样既可以培养孩子独立处理问题的能力，又可以了解孩子的真实态度，便于针对性地进行教育。

3、解决纠纷。家长对待孩子之间的争执

，应该冷静的态度，理智的进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励少责骂的方法。

4、互相交心。幼儿间发生争执时正常的，家长应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，不要小题大做，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。家长最好能抽出时间诚恳地和对方父母交交心，彼此谅解，和和睦睦，易使孩子受到感染，化干戈为玉帛，在以后的日子里友好相处。

5、鼓励交往。作为家长，一定不要因为孩子间常发生争吵、纠纷而限制他与同伴交往。相反的，更应创造条件，鼓励孩子多与人交往，让孩子在交往、冲突、纠纷中获得更多经验，促进其社会性的更好发展。

育儿知识：代劳不是帮助幼儿

很多年前遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。

吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师。

当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。可是孩子们吃饭非常慢，有的甚至一天吃三顿凉饭。

所以我从那时起坚持每个中午对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。

我以为无微不至的去照顾好了孩子，是个优秀的教师应该做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。

代劳不是帮助幼儿。

我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小小心灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。

对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。

育儿知识：帮助孩子语言发展的几个办法

孩子的语言发展需要一个过程，而且存在着比较大的个体差异。有些妈妈因为别人家同龄的孩子能说好多单词，自己的孩子单词说得少，担心是不是有问题。

“理解性语言”vs“表达性语言”

我们看孩子语言发展早和晚，不仅仅是以她/他说出来的清楚的单词来衡量的。语言的发展，要综合地看理解性语言（receptivelanguage）和表达性语言（expressivelanguage）这两个过程的发展。

常常听有些家长说：我家宝宝都这么大了，怎么还不说话呀？这里，父母大多指的是表达性语言。学习语言不仅仅是学说单词、学句子等等。学习语言分两个过程。一个是理解性语言，另一个才是表达性语言。

比方说，我们去买冰激凌，对卖冰激淋的人说：我要一个草莓味的冰激凌。这里，我们使用的是表达性语言。卖冰激凌的人给了你一个草莓味的冰激凌，说明她/他完全理解了你的话，这里的过程是理解性语言。看孩子语言的发展，理解性语言和表达性语言这两个过程要一起看。我们甚至可以说，理解性语言的发展要先于表达性语言的发展，因为必须要理解，才会表达。

理解性语言包括：孩子能够理解的单词的数量；孩子能否听懂父母的指令(比如，把鞋子拿过来，或者，走到门口来)；孩子能否听懂问题(比如，你想喝水吗？)孩子能够理解的介词的数量(比如，把积木放到桌子上面；或者，你的火车掉到沙发下面了)；一些基本概念的理解(比如，数字等等)。

表达性语言包括：孩子能够表达出来的词汇量(比如：事物名称等等)；能否将单词组合到一起，组成词组或者句子；孩子能否提问；能否运用代名词、介词等等。

所以说，看孩子语言发展，要同时看这两个过程。而通常父母的一个误区是，忽视了理解性语言的发展。父母常常着急：我家宝宝怎么还不说话啊？这里，父母指的只是表达性语言的发展。我们要仔细观察孩子，如果他对语言的理解与同龄人相当或超前于同龄人，那么可以多等一段时间，从理解到表达有一段积累的时间，有可能再积累一段时间宝宝就开口了。所以，如果孩子对语言的理解没有问题，父母多半就不用瞎担心了。如果他真的不能理解语言，那为了小心起见，最好去约专业人员评估一下。

帮助孩子语言发展的几个办法

父母可以做些什么让孩子更好地理解语言呢？通常有两种对孩子做出语言输入的方法：

1、直接的方法。问一个问题；或者，给孩子提一个要求并期待孩子做出回应。比如，妈妈拿着一个苹果，对孩子说：你是不是想吃苹果啊？跟妈妈说你想吃苹果；说苹果；你喜不喜欢苹果啊？

2、间接的方法。给事物/物品贴标签，而且不需要孩子一定要说话。比如，妈妈拿着一个香蕉，说：香蕉；这是一个香蕉；妈妈剥香蕉皮。

显而易见，第二种情形下，孩子的压力会小一点，相对来说，更有利于孩子理解语言。就好比你把自己想象成在某个国家，不会说那种语言。你愿意人家怎么跟你说话呢？是不停地问你问题，要求你做出反应？还是用贴标签的方式介绍你看到的东西？

再给大家举个例子，看看这个妈妈是怎么陪孩子玩并教他说话的。

孩子(2岁多)在推一个小车。

妈妈说：“这是什么？这是车。叭叭！对了，你可以推这个车子。宝宝，你再拿一个别的车子，看看还有别的车子吗？”

孩子还是拿着第一辆车，没看其他车。

妈妈就说：“看，这是什么？积木。我们来堆积木吧。”

孩子看着积木，妈妈在堆，不过孩子并没有一起堆。

妈妈说：“这些积木都是什么颜色啊？”妈妈说了一些颜色。孩子的兴趣显然没在这里。

他拿起另一辆车，妈妈说：“啊，一个赛车。还有别的什么车啊？”孩子在玩这个赛车。

妈妈拿过来一个飞机：“看，一个飞机；这儿还有一个，这两个飞机一样吗？”

这个妈妈想引导孩子开口说话，在孩子游戏过程中，提了很多的问题和要求，希望孩子做出反应。而且，很多次以自己的意愿，想改变孩子的活动或注意力的方向。

这样做，一是信息量太多，孩子会感觉无所适从；另外，妈妈太想试图改变孩子活动和兴趣的方向，但是孩子的注意力根本没在那里，说了也白说。

这就是我们上面讲的，不断跟孩子提要求，而且期待孩子来模仿这些单词，很多时候，不合适开始学说话的小宝宝。这个妈妈其实可以再淡定一些，少说，并且注意孩子关注的东西是什么，根据孩子所关注的事物来说，会更好，来看看下面的例子。

那么，间接的方法应该怎么做呢？我们具体来介绍一下。

第一个是，平行讲话。就是在孩子玩的时候，家长在一边说出他在做什么。注意用非常简洁的句子。

比如，孩子推一个车，你可以说：宝宝(当然可以用他的名字)，你在推车子。哦，你拿起一个苹果。你按住这个盖子。

注意事项：

1.如果你觉得句子太长，可以省略一部分单词。像上面的例子里，你可以省略“一个”，“这个”。对年纪越小的孩子，句子越简洁为好，主要强调名词还有动词。

2.在孩子玩的30分钟时间内，不必对他做的每一件事都进行描述，这样的话，单词句子太多。可以隔一件事情讲一次；或者隔一段时间描述一次。不要让孩子觉得你在旁边很烦。

3.可以重复一些单词。比如：你拿住苹果，拿苹果。孩子需要通过不停的重复来学习。

在整个过程中，不要给孩子压力，你就是一个旁观者，讲述他所做的事情。不要觉得这是一件无聊的事情，你说的话孩子都听进去了，他把你讲的话和他做的事情联系起来，这就是在学习。

第二个，就是描述，介绍一样东西，一种特性等等，描述孩子看到/听到的东西。

比如，你和孩子在散步，你们看到一颗树，你可以说：一棵树；这是一棵树；绿色的树；或者小树，等等。这个情景，如果你使用平行讲话，你会说：你看到一棵树。这是这两者的区别。

使用这种方法，你要仔细观察孩子表情和注意力在哪里。比如，他拿起一个飞机，你说：这是飞机。但事实上孩子看着飞机的一个翅膀，并看了你一眼。你说：哦，飞机的翅膀坏了。所以你要密切关注他的注意力，让他来引导整个过程。这种方法，也是让孩子把语言和他所看到的东西在大脑里有个连接。

最后一个，就是自言自语，这个方法就是爸爸妈妈在做自己事情的时候，而孩子正在看着你做，那么你就来描述自己所做的事情。

比如，下班回家后我不得不做饭或洗碗的时候，我就让孩子坐在自己的椅子上，然后描述我正在做的事情。比如，妈妈在洗碗；妈妈在切菜，等等。让孩子看清楚，用简洁的语言来描述。这个方法也是让孩子熟悉、理解日常生活。也就是说，父母不要求孩子马上“输出”，这个时候就是让他积累“输入”。

很多父母认识上的误区，就是非要求孩子说完整的单词，才算是学说话。这就是为什么我前面一直强调学习语言有两个方面，理解和表达两个方面。要先有输入，才会有输出。

妈妈们不要着急，不要给孩子太多压力，反省一下自己平时是怎么陪玩儿的。大家可以试一试平行讲话和描述，和宝宝玩的时候，尽量把自己的语言放简洁一点，不要一下子说很多。比如，和孩子玩积木，可以说：放上去，放上去；就这样，可以重复上一两个星期。不要试图在一项游戏中完成很多任务，比如，在玩积木的时候又介绍形状，又介绍颜色，等等。这样让孩子觉得信息太多，不知道该注意哪个好了。

总之，父母经常和他们游戏，经常跟他们讲话，读故事给他们听，当他们有语言模仿的时候要积极地鼓励，并用更好的方法与他们对话。不能只关注表达性语言而忽视了理解性语言，一个劲儿要求孩子讲出来，让他感到学习语言有很大的压力。要牢记语言发展，是由理解性语言和表达性语言两部分组成，缺一不可。

育儿知识：培养孩子自我教育能力

尊重信任孩子，培养他们的自我教育的能力。我们所说的自我教育的能力，是指人为形成良好的思想品德而自觉地进行思想转化和控制调节自己行为的能力，这就是平时所说的自觉性、独立性。孩子从模仿成人的道德行为，完成学校集体和家长提出的要求任务，一直到能自觉地控制自己的行为举止，为追求崇高的理想而发扬优点、克服缺点，主动进行积极的思想斗争，这些都是他们自我教育的表现。自我教育能力越强，自觉性就越高，进步就越快。

正如苏霍姆林斯基所说:“唤起人实行自我教育的教育，按照我的深刻信念乃是一种真正的教育。”这就是说，要通过外在手段去启发孩子的内在动力，引导他们实行自我教育。只有当孩子能自觉地、主动地对自己的思想行为表现进行自我分析、自我评价、自我改造、自我提高时，我们的教育才算真正达到了目的。

要培养孩子的自我教育能力，就要根据孩子爱学习、好模仿的特点，一方面帮助孩子掌握道德标准，逐步学会进行自我到断、自我批评和自我评价的能力。另一方面，要帮助孩子确立心目中的榜样，并使其懂得“榜样“是如何通过自身的修养而成为强者的。这里还有一个关键的问题是，要分析孩子的心理特点，爱护和培养孩子的自尊心。指导自我教育，正是指导孩子在自我意识的基础上产生进取心、自尊心的过程。第三，要指导孩子进行积极的自我锻炼。要教给他们进行自我锻炼的一些具体方法。比如，通过自我鼓励、自我命令、自我控制来磨炼自己的意志;学习上坚持自我训练、自我检查、自我体验;要求自己养成良好的行为习惯，不断改变和矫正不良行为习惯等等。有的家长把规定孩子的生活作息制度看作是培养孩子自制力的一项措施，是有一定道理的。

总之，思想品德教育的方法是多种多样的，只要注意克服包办代替、管重于教的倾向，针对孩子的特点，从实际出发，就会收到预想的教育效果。无论采用什么方法，都要记住:我们培养的是朝气蓬勃富于创造性的人才，而不是葺气沉沉的奴才。

帮助孩子建立社会认许行为

家长们时常抱怨，自己的孩子眼睛不看人，跟他说话没回应，要么就是鹦鹉式对话；一个人拿着汽车直盯着转动的车轮；双手重复不停的摇晃着；孩子都明白去商场购物，但还是从商场拿着东西就往外跑，甚至还会出现收银员要求他付款时，他从口袋里掏个空，然后伸手给收银员来假装付款；来到一个新的环境，大发脾气、紧张、焦虑不安，极难安抚……这些难以让人接受的行为。

如何帮助孩子建立社会或团体认许的各种行为？我们的训练从以下几方面入手：

一方面训练儿童与人交往的基本行为，建立目光接触，用言语回应人，学习主动与他人打招呼，引发他自行跟别人沟通，培养观察并模仿他人方式活动……人的行为与其后果有关，很多社会行为，：如对自己名字作反应，向他人打招呼等都可以被强化而形成，人可以凭观察外界事物或别人的行为作出模仿而学习，如：小明见老师称赞小兰跳绳做得好，小明为了受老师的表扬，就模仿小兰跳绳的行为，从这个角度看，儿童不一定要亲身经历才能学习，提醒儿童留意身旁表现好的小朋友，也是重要的学习。另一方面鼓励儿童参与社交游戏，从中学习社交技巧，透过有趣的活动，儿童对外界有更深的认识，游戏也是协助儿童社会化的一种方式，如：通过扮演不同的职业角色(医生、警察)或参与各种假想游戏，如“坐公交车”“购物”等，让儿童对社会环境有更多的认识。带着儿童参与群体活动，提供更多与人交往及模仿他人活动方式的机会，引导儿童轮候、听从指示，帮助儿童学习遵守规则，与人合作及互相分享，另外，儿童明白规则要求，但不能遵守规则，那我们带孩子外出活动，如：去商场购物、公园游玩，孩子可以实地认识并运用社会设施，遵守社会规则，让他们理论与实践相联系。再一方面培养适当的表达情绪，察觉和区分情绪——接受情绪——用适当的方法表达情绪，这是儿童情绪的学习过程，孩子很多时候察觉不到情绪的变化，不会区分自己究竟是紧张还是高兴，为什么会焦虑不安，因此，要教导儿童察觉和认识情绪，如：下雨不能去爬山，孩子因此而哭闹，跟他说：妈妈答应了你去爬山，现在下雨了，不能去，你很不高兴，所以大哭。我们必须代孩子表达他的感受，让他慢慢察觉自己的情绪表现。当孩子出现情绪变化时，成人必须引导孩子明白，每一个人都有情绪反应，这是非常自然的事，成人须留心是否在不经意间否定儿童的情绪，如：孩子刚与妈妈分开，感到不安，成人却对他说：没什么可怕的，不要哭。像这样，如果大人都不能接受孩子的情绪，儿童变更难对自己的感觉作出肯定，儿童要用适当的方法表达情绪，如：不能伤害自己、别人或物品，假如儿童因特别高兴而兴奋得咬自己的手，大人要制止他

，并告诉他：我明白你此时非常高兴，但你不能咬自己的手，你可以高兴时，拍拍手，跳一跳。用一般人可以接受的方式来表达情绪，也有利与促进社交能力的发展。

以上所述，社交训练是复杂而漫长的，需要孩子、社会、家庭、学校全力配合，才能使我们孩子的各方面训练得到良性发展。

在幼儿园如何帮助孩子建立自信

在幼儿园如何帮助孩子建立自信

1.创设与同伴交往的机会，鼓励孩子大胆与同伴交往

多创造让孩子在家里表演的机会，有条件的家庭可以将孩子表演的过程用摄像机记录下来，给孩子自己欣赏。过些日子后，鼓励他在家庭聚会中当着亲朋好友的面表演；如果他怯场，可以让大家观看孩子表演的录像。也可以让孩子邀请要好的同伴一起到家里举办“礼物分享”派对，请每个小伙伴准备一份小礼物，在欢快的气氛中互相交换礼物。孩子在送给别人礼物的同时，也得到了其他孩子的礼物，这种惊喜可以帮助他走出正常社交的第一步。让孩子轮流表演唱歌、舞蹈或朗诵，最好是他有兴趣或擅长的，鼓励他和同伴分享家里的食物和图书等等。孩子会从同伴的微笑、家人的赞许中获得快乐和满足。

2.让孩子在幼儿园充分表现，增强自信心

当孩子的心理建设初步完成后，可以及时与幼儿园老师进行沟通，请老师给孩子在班级里表现的机会。当然，帮助孩子建立自信的过程是需要一段时间的，家长要有耐心。需要注意的是，无论孩子出现何种状况，都不要打击他的自尊心，鼓励和支持是这类孩子最需要的。孩子碰到交往中的小难题，你不妨换个积极的角度去看待，多创造机会让孩子们在一起游戏，鼓励他在交往中学会交往。

3.关注孩子内心的需求，引导孩子合理宣泄情绪

如果孩子比较内向胆小，不愿意向亲人或伙伴表达自己的想法和感受，不妨利用他的兴趣爱好，鼓励他大胆表达。例如：有的孩子很喜欢卡通人物，不妨给他与卡通人物独处的时间，鼓励他将想说的心里话通过录音机或MP3传递给卡通人物。等孩子不在家时，再仔细收听他与卡通人物的对白，并模仿卡通人物的声音录下帮孩子解决问题的录音。几次以后，孩子会从中学到不少好方法，试着与同伴交往。