从幼儿感兴趣的角色游戏出发

午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一，尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。

当教师在帮助某个幼儿时，就照顾不了全体了，这时往往容易发生场面混乱的场景：幼儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，教师一边忙着帮助幼儿脱衣服，一边不停的提醒幼儿如何如何……弄得大家都很累。

如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。

一天，我正在办公室备课，听到了这样一句话，另我茅塞顿开。

活动室里曾老师正在给孩子们讲故事，但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。

当曾老师提问后，几个孩子马上举手了，没有被叫的孩子急不可待了，站起来说自己的答案，场面一下子混乱起来。

这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说：“我来看看，谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。

”孩子们马上安静下来，小眼睛看着老师，认真的上课，活动结束后曾老师表扬了孩子。

午睡时间到了，我以提建议的方式说道：“孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错，现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗?”这样一来，马上得到了孩子们的共鸣，孩子们睁大眼睛，期待我说开始，见到孩子们兴奋的样子，我也信心大增：“我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。

我想知道球鞋应该放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子们异口同声地回答。

“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。

”“那衣服和裤子呢?”“放在小床上。

”借着孩子们的热情：“说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。

”在这一情景的感染下，孩子们轻轻地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窝里，这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。

第二天，第三天孩子们主动提出要做总司令。

从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中，教师把握了幼儿的兴趣。

让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令，这也体现了寓教于乐的精神，符合纲要精神“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

”

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角色游戏趣事

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“角色游戏趣事”！

每天的角色游戏都能给孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最爱，学做爸爸妈妈，抱着娃娃，煮着菜，孩子的模仿能力是越来越强。

瞧，彤彤正在抱着娃娃喂奶呢，那小模样还真像个妈妈，专注的眼神，哄孩子的话语：“宝宝别哭，宝宝乖，是不是肚子饿了，妈妈喂奶给你吃。

”

一边的“爸爸”正在忙着招待客人，把家里的糖果拿出来给客人吃，还热情地留客人在家吃饭，说：“今天我来煮饭给你们吃。

”

“你们想吃什么呀?我这儿有饺子、面条、馄饨，还有寿司、肉串。

”

“我要吃馄饨。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面条。

”孩子们七嘴八舌地说着，可把“爸爸”给忙坏了。

“好的，好的，马上就好，等一下哦!”不一会儿“爸爸”就把各种点心端给小客人吃。

“这是你的馄饨，这是你的肉串，这是你的面条。

”

“谢谢，还有饮料吗?”

“你自己倒吧”

我看着他们忙碌的样子，不禁笑了，心想：孩子真的是长大了，有时我们真的不能小看他们，现在的他们有着自己思维意识。

模仿能力也是越来越强。

刚转身离开，只听到孩子在叫：“老师、老师他们两个吵起来了。

”我快速走了过去问道：“怎么了?”睿睿指着彤彤说：“她说我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是这样啊?”我问道。

彤彤点了点头，并抬起头很大声的说：“他的肉串不好吃，我要自己来做，可是他不让我自己煮。

”“你有没有跟睿睿商量呢?”“没有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看着睿睿无辜的小脸不经感到有一种受委屈的感觉。

这时的彤彤呢把头仰得高高的，嘴巴也翘得高高的。

嘴里还不时发出“哼、哼”的声音。

这孩子从小就是姥姥带，姥姥什么都依着他，所以养成了她这种以自我为中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，从来就是没有商量的余地。

因此我以商量的口气问她：“现在问一下睿睿，好吗?”彤彤似懂非懂地点点头，然后问睿睿：“我可以自己做肉串吃吗?”睿睿答应了彤彤，两个人又一起开开心心地玩起来。

看来

孩子们在游戏中不但能学到知识，也在尝试着互相合作。

希望孩子们在游戏中越玩越好。

不知道本文“角色游戏趣事”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

角色游戏中的趣事

教育无小事，事事关系着对孩子的引导和教育。作为一名幼儿教师，我要用心去捕捉每一个细节，用爱去感染每一名孩子，让他们在五彩童年里一路欢歌一路成长!

只要一到角色游戏活动的时间，孩子们就会非常兴奋，随着老师的一声：“玩去吧”，他们就象一只只快乐的小鸟呼朋结伴直奔“目的地”。整个活动室充盈着欢声笑语，还夹杂着锅碗瓢盆的敲打声，叫卖声……我拿着活动记录本，穿梭于各个角区，不时被热心的小家伙拉去充当一回“顾客”。忽然娃娃家里传来一阵吵闹声：“你给我嘛，娃娃都是妈妈抱着的，爸爸又不会抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光许你们女孩玩吗?”我闻声而去，只见芊芊和乐乐同时拉着一个洋娃娃，互相争夺着。见此情景，我本能的偏向芊芊：“乐乐，你是男孩，就把娃娃给芊芊吧，好吗?”乐乐松开了手，低下头嘟囔着：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我见矛盾已解决，对乐乐的嘟囔也没在意，继续上别的区角去了。

活动结束后，乐乐从我身边走过，我又想起这件事，便把他叫过来问：“乐乐，还不高兴吗?你也很喜欢抱洋娃娃吗?”乐乐看着我，亮晶晶的眼睛忽闪着：“老师，我是很想给娃娃当爸爸，当哥哥，女孩只能当娃娃的妈妈，那他多闷哪!”我心中一动，对呀，我怎么没想到男孩会扮演男性的角色给洋娃娃不同角度的关爱?和现实中的孩子一样，从小学到初中，除了亲友，围绕他们的教育者就以女性居多而男性寥寥。

难怪社会学家呼吁：给我们的孩子创造不同性别意识的教育环境，促使孩子形成健康、全面的心理品质。我不禁为我刚才的举动后悔，更后悔无意中对孩子进行性别意识的误导。由此可见，教育无小事，事事关系着对孩子的引导和教育。作为一名幼儿教师，我要用心去捕捉每一个细节，用爱去感染每一名孩子，让他们在五彩童年里一路欢歌一路成长!

幼儿在角色游戏中扮演角色

角色游戏开始了，孩子们选择了自己感兴趣的角色进入了游戏。妍妍搬着椅子来到“小吃店”坐下，手里不停的搓着橡皮泥，可眼睛却一直盯着“超市”里来来往往的人。不一会儿，她从椅子上站起来犹豫了一下，还是搬着椅子来到了“超市”做在了货架边。这时浩宇来到“超市”，取了一盒奶转身就走，。妍妍拉住他问道：“唉，你还没给钱!”浩宇转过身盯着她看了一会儿，挣脱了她的手一句话也没说就走了。接着城城来买东西了，妍妍问他要钱，诚诚先是一愣，然后从口袋里假装掏出钱来往妍妍手里一塞说了一句“给你”，就跑了。妍妍满意的坐了下来。又过了一会儿，宇宇跑来买菜了，妍妍拉住问他要钱，宇宇也愣住了，接着跑到我面前来告状说：“老师，她问我要钱，我没钱。”妍妍一下委屈的哭了，一边哭一边说：“他们买东西不给钱，我是收钱的。”

在小班开展的角色游戏中，幼儿可根据自己在游戏中的需要，自主的参与到这些游戏中来。妍妍觉得“超市”中有一名“收银员”才更符合生活经验。可她的“创新”并没有取得大多数幼儿的认可。

我要采取以下措施让幼儿理解并喜欢扮演这样的角色：

1、游戏结束后引导幼儿讨论爸爸妈妈带自己去超市的感受，回忆“收银员”这一角色的作用。

2、设置场景“自动取款机”，让幼儿随时取钱，并引导幼儿设计出“买一样东西付一样钱”的规则。

3、引导幼儿想出“收银员”用那些语言与顾客交往。

幼儿角色游戏观察记录

游戏主题

披萨店、娃娃家、宠物店等。

游戏准备

1.为娃娃家提供篮子，方便幼儿买菜。

2.披萨店提供类似垃圾桶，让幼儿自己发现。

指导要点

1.重点指导娃娃家游戏，引导幼儿有责任心。

2.引导超市的营业员更好的工作。

观察记录

“小超市”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小超市店里有：香肠、饮料、零食等，很多幼儿都喜欢参与的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，陆辰毅选择了超市，他卖起了香肠。游戏中，他发现制作香肠的张子彤离开了，立刻跑去摆弄制作香肠的材料，觉得挺好玩的。张子彤回来后，与陆辰毅吵了起来。因为，此时的陆辰毅怎么也不愿意离开制作香肠的岗位，他让张子彤去卖香肠，张子彤不愿意，他据理力争，跟陆辰毅说道：“明明是我在做香肠的，我先来的。”陆辰毅想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，陆辰毅输了，他又去卖香肠了。

分析与措施

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

角色游戏随笔

游戏一开始，阳阳就选择了银行的游戏，银行前面就排了长长的队伍，晨晨说：我要领100元。阳阳说：不能领这么多，你还是领10元吧。晨晨点点头，答应了。这时，后面排队等候的几个小男孩开始有点不耐烦了，有的往前挤，有的开始争吵。阳阳就站起来提醒后面的小朋友：你们再吵就不给你们取钱了。似乎很有效，大家都安静了下来。我听了就和阳阳沟通：你试试换种更好听的语气说，请大家保持安静!阳阳回答：这样说没有用的，他们不听的。活似一个小大人的口气，让我很吃惊。

平时的角色游戏确实很多幼儿之间会发生争执，或者吵闹，很多时候是由老师去处理，但是有时老师会顾及不到。所以请孩子来管理也是一个不错的办法，但是孩子的管理方式或者说话语气可能不是很合理，这就需要老师正确的引导。比如银行里的工作人员应该用规范的礼貌用语，请您保持安静!刚才发生的一幕也不能说孩子的方法不对，可能平时老师在这方面也没有特别的注意到。所以在讲评时我请阳阳小朋友说了今天银行的游戏情况，并一起讨论了工作人员要怎么招待顾客，学会使用礼貌用语。提醒幼儿作为工作人员不能大声的斥骂顾客，这是很不礼貌的。幼儿基本上都认识了这一点，希望在以后的游戏中能慢慢的改过来。

角色游戏小银行

游戏开始了，孩子们排着队来到了游戏室。各自来到自己所在的区域。熙熙这次扮演的是小银行的工作者。有戏开始时，熙熙来到了小银行，坐在了小椅子上，银行的另一位小工作者婷婷将银行里的钱全部拿在手里，小顾客来领钱时她就将钱发给小顾客，一旁的熙熙一直坐在旁边，一声不发。她的小手攥紧自己的衣服，突然走到我的身旁，指着婷婷说：“老师，她不给我玩。”说着眼里满是眼泪。师拍拍她的肩膀说：“哦，我们一起去看看她为什么不给你玩好不好。”

游戏开始了，熙熙来到了小银行，说明她知道自己扮演的角色。游戏中的婷婷是一个综合能力比较好的一个小朋友，而熙熙是一个比较小、不善说话的小朋友，婷婷将所有的钱都拿在手里，给小顾客们发钱时，熙熙就一直坐着，小手攥紧自己的衣服，说明她也想玩游戏，但比较胆小，最后寻求了老师的帮助。

游戏中的熙熙知道自己扮演的角色，当自己的“玩具”被别人拿走时，她不能与小伙伴交流，在此基础上：

1.游戏时，鼓励熙熙大胆的说出自己的想法，能维护自己的“权力。”

2.鼓励婷婷与别人分享，告知婷婷熙熙也是银行的工作者，她也要给小顾客们发钱的。

角色游戏开始前

麻辣烫店里，小尧套好围裙，手指上套上夹菜的夹子，涵涵和雨昕则拿着一条围裙扯着不放。小尧看见了，走去，三人围在了一起。小尧对涵涵说：我们这里缺一个服务员，帮忙拿菜给客人的。你做吗？雨昕说：那我呢？涵涵说：还可以洗碗呀。小尧接话：对，洗碗还要个盆子的。雨昕说：那这个谁带？她指着围裙。小尧说：拿菜的要的吧。服务员带。我帮你找洗碗的盆子去。雨昕放下围裙，和小尧一起去找洗碗的盆子。他们钻进医院，发现里面有个空篮子是多余的，就拿了出来当洗碗的盆子。后来又发现这个盆子小，而端菜的盆子大，就又交换了一下。

角色游戏的分工以前都是由老师决定的，现在只有限定人数，分工都是由幼儿自己商量决定的。给了幼儿这个权利以后，孩子们就想出了各种分配角色的方法。面对大家都喜欢的角色怎么分配，他们有自己的解决办法，有的商量、有的石头剪刀布、有的则是先到先得。这次三人小组是有商有量，本以为会为了一条围裙吵起来，但学会了相互协调，给了幼儿更大的商讨空间后，这些小班时候常出现的问题，好像现在都能迎刃而解了。

与集体中分享好的游戏经验，相互学习。对幼儿在游戏中提出的好的建议进行采纳，并配合增添材料。

角色游戏区幼儿观察记录表

观察目的：正值“亮眼看世界”主题活动开展阶段，观察浩浩能否根据主题的行进设计出新的游戏内容，有较强的角色责任感。

观察目标

⒈观察浩浩在设计新的游戏内容时，有没有自己独特的创意。

⒉浩浩在游戏中与同伴的合作安排能力，能否努力推进游戏进程，丰富游戏情节。

观察

记录

场景一：浩浩邀请了苏苏、杰杰两个小朋友一起设计了小学堂的游戏。他们准备了铃鼓、蜡笔、绘图纸，还有一些绘本等，三个孩子一起用桌椅围成了学校教室的模样，浩浩担任语文老师，杰杰做数学老师，两个小老师请了几个好伙伴当小学生，一前一后开始上课。上完课，苏苏要发饼干给学生们吃，被浩浩叫住了，他说：“小学里是没有阿姨发点心的。”苏苏疑惑地看着浩浩，杰杰跑过来，也对苏苏说同样的话。

场景二：浩浩今天没有上课，在校舍旁不断地巡视，我笑着问他今天扮演什么角色，他说担任小学校长，天上正下着雨，他要看看周围有没有小学生在路上摔跤。这时，上完音乐课的小雨走过来说：“他是一个好校长，我们喜欢他!”“哦，为什么你们喜欢他呢？”我追问小雨。小雨笑着答：“因为他给我们发工资，老师上课认真，还有奖金呢。”“哦，是这样啊！”我回头给了浩浩一个赞赏的眼神。

分析

评价

⒈由此可见，通过参观小学，浩浩知晓了小学生活的流程，在看到苏苏发点心时，及时进行了制止。在开展小学游戏的过程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表现更加出人意料，他不但做好了校长的职责，关爱学生，还很关心自己的下属，给上课认真的老师发红包，看来他把奖励机制运用到了学校管理中，这样的校长真是难能可贵

⒉从浩浩的身上，可见他有较强的游戏设计能力、组织能力和同伴间的协调能力，他们不断丰富情节，一起制造了一个个游戏高潮。这个创意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼儿的社会发展目标。

支持

策略

⒈在游戏评讲时段，以浩浩为例，期望其余孩子以他为榜样，学习他身上的闪光点。今后在完善小学游戏时，可以启发浩浩引入小学多种多样丰富多彩的活动，让角色扮演活动更加有趣生动起来。

⒉“走进小学”的主题正在火热开展之中，用于角色游戏的材料还比较缺乏，发动家长一起收集，投入到班级游戏箱，随时满足孩子们游戏所需。如果浩浩他们对这个游戏十分感兴趣，可以继续给予支持。

⒊和浩浩的父母沟通，关注孩子的游戏兴趣，可以利用休闲时间带领宝宝去住宅附近的小学仔细观察，熟知小学生的生活，用于游戏之中，提升游戏质量。