孩子们改变了我

上学时，我的成绩一向是最好的，所以志向挺远大的，没想到，毕业后自己成了一名幼儿教师。我喜欢静，但与孩子们在一起，每天都是吵吵闹闹的。因而对工作没有兴趣，对孩子从没有爱意、没有好感，总觉得五、六岁的孩子知道什么呀？可是自从那一件事后，使我改变了对孩子的态度，提高了对工作的积极性。

那是在一节活动课上，让幼儿玩绳。我先给他们示范跳绳，可是我刚跳了几下，绳子就勾住了我的鞋跟，我毫无准备的就被放到了地上。当时，摔的我半晌才起来。我眼里含着泪，守着孩子没好意思让它掉下来。此时孩子们都围上来了。“老师，摔着胳膊了吗？”“老师，疼吗？”“老师，我扶起你来吧！”还有几个细心的孩子，过来给我擦眼泪。那时我的我的心痛的比摔的还疼，哽咽着说不出话来。“孩子们，老师对不起你们！”我的心好内疚啊！

从那以后，我以一种全新的姿态投入到了工作中，因为孩子们的关心给了我工作的动力，也坚定了我一定要把工作干好的信心。

我知道当幼儿教师比较平凡，也比较清贫，但是这项工作不仅是我自己的，它还属于一个个孩子的。我时常被孩子们的爱感动着，也用同样的爱回报他们。（wWw.WeI508.CoM 实用文书网）

孩子们，我爱你们。

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我和我的孩子、改变

改变新学期刚刚开始，我们班新来了五个小朋友。有三周岁半的，又不满四周岁的，其中赵宇浩小朋友是年龄最小的一个，每次到幼儿园都是泪眼汪汪的来，来到后就跟在我的身后像个小跟屁虫，不管我做什么只要不出教室他就像影子一样，每当我拿着桶或别的东西准备往外走时，他便哇哇大哭，弄得别的孩子也跟着哭，没办法，这次老师做事情你没跟着，跟其他哥哥姐姐一样了，你也是大孩子了对吧?”他勉强点了点头。我趁机拿了一张小贴画贴在他的额头上，并对其他孩子说：“小朋友们，今天下午赵宇浩表现真棒没有跟在老师的后面，我们鼓励鼓励他吧!”瞬间孩子的掌声和呐喊声响成一片，从那以后赵宇浩也像其他孩子一样坐到座位上了，我的身后再也没有跟屁虫了。

试想：刚满三周岁的孩子初次离开父母、爷爷奶奶独自来到陌生的环境，没有了家人的陪伴就没有了安全感。这也许是他们人生中迈出的第一步。孩子们既然已经迈出来了就要勇敢的走下去。加油!

我和我的孩子

记的一位伟人曾经说过：“人生许多可贵的经验是在茫然无知的小孩子时期得来的。”每当看到这句话时，我就会想起我小时候的一位老师——赵成玉老师。她虽然没有轰轰烈烈的业绩，却用严谨的严词影响了我的心灵，每当听到她那和风细雨般的谆谆教导，我总会想：假如有一天我也能向赵老师一样站在讲台上，那该多好!

十几年后，终于圆了我幼时的梦，也成了一名光荣的幼儿教师。于是便有了机会每天和孩子们打造在一起，真真切切体会着与孩子们在一起的快乐时刻。虽然时有挫折和坎坷，但我仍然愿意从中感受那份特殊的苦与乐。

自从参教这十几年来，我分别担任过大、中、小班的班主任，记的印象最深的一次当数去年接小班以来，我和孩子们之间的关系还不错，与家长的交流也不少，每次和家长的交谈也总是围绕孩子的进步与表现，偶然一次与宋晨宇的妈妈交谈给我带来了很大的启示，让我从孩子的语言行动上找到了我自己的影子。

那天，宋晨宇的妈妈把宋晨宇送到幼儿园后，我问宋晨宇在家的情况时，妈妈说：“我们宋晨宇在家特别喜欢做小老师，她常常让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈排好队当小朋友，她自己像模像样的做起小老师，教我们学幼儿园学到的本领。一会儿教我们唱歌，一会儿让我们识字，并不时的指出让奶奶坐坐好，让爸爸把手放到背后面，忙的不亦乐乎。有一次，宋晨宇学着老师的样子批评我，那样子可真像那么回事，凶的不得了，一只手指着我一只手叉着腰，对着我说：“再坐不好，不跟着我说儿歌我送你到黑屋子里去……。”宋晨宇的妈妈介绍到这里，我的脸一下子红了起来。这不就是我平时批评孩子时的样子吗?我给孩子做了什么榜样?家长无意中说起孩子的这些行为，并不是要指责我什么，但是我从中感悟到了一个教师的言行在孩子心目中的分量。孩子因为喜欢老师才会模仿老师的一言一行。这是忽视了孩子平时敏锐的观察力和极强的模仿力造成的。

从那以后，我渐渐的改变了原来的态度，蹲下来跟孩子讲话，耐心细致地关爱着每一个孩子。女孩子的辫子散了，随时变着花样给他们梳理整齐;鞋带开了我给他们系上;指甲长了我给他们修剪。

感慨是因为一个孩子改变了我

针对乐乐的这情况，乐乐父母应该已经感到无奈了，尤其是妈妈，基本拿他没辙。但是我希望我的努力可以让乐乐得到成长。但一直过了很久，效果都不是很理想，我渐渐和他爸妈一样，有了无奈的情绪。但知道前几周，我无意中，在平时没有上课的时候，和他开开玩笑，说些和上课无关的事情，和他一样闹腾的玩游戏，在上课的时候，因为课前玩的挺好，上课他也配合了许多，到最后，竟然意外的愿意自己收拾一些整理工作了。当我看到那一幕时，我感到的除了惊喜，更多的是感动和欣慰。他的一个小转变，让我有了成就感和继续坚持下去的动力。我也相信自己今后可以做的更好，帮助更多的孩子改掉不好的习惯，为了他们今后更好的人生。

任性孩子的改变

也许是现在的孩子越来越宝贝吧,从事了多年的幼教工作,总的感觉是现在的孩子越来越难带了。如今,随着社会发展的多元化,家长们的教育观也在发生着改变,孩子的个性化发展也越来越受到人们的关注。在培养孩子个性化的同时,有时教育者也容易把握不好分寸,造成了对孩子的过度溺爱。从而,使孩子在不知不觉中逐渐养成了一些不良的行为习惯。例如:过于自私,过度任性等等。

我班里有一个小男孩叫陈天泽,长着大大的眼睛,虎头虎脑的。这孩子挺聪明,对各种知识的接受能力较强,想象力也很好,可以看出其家长应该很注重对他的智力培养。可是,通过他在幼儿园的表现使我发现,这小家伙脾气太大,很任性。不管犯了什么错,他从来都不会主动承认自己的错误。

我们都知道,现代社会对孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不断提高。就算一个人的智商再高,如果他不具备一个良好的心理素质,相信他也不会永远健康的发展。近几年我们经常会听说,某某大学的高才生因不顺心而自杀或误入歧途之类的事情,而且此类事件的发生机率还在不断提高。所以,如果家长和老师意识不到这些心理健康隐患,那么对孩子未来的发展是很危险的事情。

对于陈天泽的“任性”这一问题,在与其家长做好沟通之后,我决心要帮他改掉这种不良习惯。终于,在我的等待中,机会来了。

有一次准备吃午饭了,在组织孩子们洗手时,陈天泽把桂鸿章推倒了,于是桂鸿章就“哇哇”哭了起来。我接着走过去问怎么回事,小朋友都说是陈天泽把他推倒的,经过仔细查看桂鸿章,发现他并无大碍,这时我悬着的一颗心稍稍安稳了些。接着,我拉着陈天泽的手走到一边,然后蹲下,问他“陈天泽,是你把桂鸿章推倒的吗?你能告诉老师怎么回事吗?”这时,他的反应是:皱着眉头,瞪大两只眼睛,还噘着小嘴,然后气横横的斜视着旁边的墙,连看都不看我。嘴里还叽里咕噜着:“真讨厌,哼,气死我了!”然后就一言不发了。不论我怎么说什么,他还是那样生气地噘着嘴、皱着眉,就是不理我。看到他这个样子,我想再继续也是徒劳的,就停止了与他的交流,接着去把桂鸿章安慰好就组织大家吃午饭了。

在组织孩子们吃完饭后,我想这件小事有可能就是改变他的一次契机,所以我一定要抓住这个机会。等把别的孩子们安顿好后,我又一次把陈天泽喊道我身边。我用手揽着他,轻轻地说:”宝贝,你能看着老师的眼睛吗?”他听到后,慢慢地抬起头,眼神瞄了我一下,接着又闪开了,这时能看出他不像刚才那么生气了。我又说:”老师不是因为你倒了桂鸿章而生气,而是因为你不够勇敢而着急。老师说过,你聪明好学,画画也很好,这都是你的优点。可是我们有犯错的时候,不管是大人还是小孩。犯错怕什么,改掉还是好孩子。怕就怕犯了错不改,那不就永远错下去了吗?你想成为不会改错的孩子吗?”这时,他盯着我,摇了摇头小声说:“不想。”“真棒!你确实很聪明,老师希望你以后能变得更加勇敢些,成为知错能改的孩子,当个真正的男子汉!”接着,他又小声嘟囔着说:“老师,我真不是故意推倒桂鸿章的,我会跟他道歉的。”我高兴地说:“好吧,老师相信你,从今以后老师就要看你的表现了……”

说也怪了,从此以后他真的变了。有时不小心碰坏别人东西时或偶尔挤到别人时,他总能接着脱口而出:对不起!他的性格也比以前开朗了许多，脸上的笑容也比以前显得更开心了。还有,他前几天说了令我非常感动的一句话。那是课余时间，我与孩子们闲聊：“孩子们，你们下学期就要升大班了，到时我就见不到你们了。”这时，陈天泽不太大声说：“张老师，到时我会想你的!”啊!?真的好意外!我说：“宝贝，张老师经常批评你，你不生我气吗?”他说：“我不生气，我犯错时你才会批评我的,我知道我表现好你就喜欢我的……”

多可爱的孩子，看到他的这样的改变我怎能不感动呢?

孩子变乖了

不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能坐在厕所台阶上面对面聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的摆弄着消防栓玩，相互展示自己对这个“武器”的了解……有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索欲望，但是作为对孩子富有全权监护责任的幼儿老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。班里的孙乾浩小朋友是个聪慧、漂亮的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，每次如果老师陪着还能睡着，如果老师没有陪在身边他就像孙悟空一样开始大闹天宫了，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又都进入寝室准备午休时，浩浩一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时我在打扫卫生，我便随口说道：“浩浩，走，帮我打扫卫生去，”于是，浩浩随我到走廊里拖地，我需要什么工具就让他帮我拿，而且在我用完后他还会马上主动再帮我把工具送回去，看到浩浩这么有“眼力劲”我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回寝室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，浩浩变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。

跳绳改变了淇淇

淇淇是班上的小龄生，由于她在动作和语言方面与其他小朋友存在一定的差距，所以平时我们对她的要求并不高。一次，晨间活动安排的是跳绳，孩子们都跳得热火朝天，唯独淇淇拎着根绳子走东串西，一会儿翻翻旁边的灌木丛，一会儿趴在软质场地上学乌龟爬。对这样一个动作发展落后于他人的孩子，我还能苛求什么呢?于是我默许了她的行为。活动结束了，孩子们兴奋地交流着自己的成绩，淇淇一脸的平静，仿佛发生的一切都与她无关。按例要对活动情况作一番评价，于是我表扬了跳绳跳得好的孩子、表扬了有进步的孩子，当然我也不忘鼓励淇淇”淇淇“，你要加油哦!要早点学会跳绳。”说实话，从内心来讲，我对这样的鼓励不抱太大的希望，因为我了解淇淇的动作发展水平。或许淇淇也早已习惯了我这种不抱希望的鼓励，所以她一点反应都没有。

“淇淇加油啊!”教室里响起了一个细细的声音，循声望去，原来是盈盈在给淇淇打气。意想不到的事发生了，刚才还毫无反应的淇淇一下子变得严肃起来，还朝盈盈狠狠地点了一下头。此情此景，我突然萌生出一个想法：“淇淇，你是怎样跳绳的，做给大家看一看，请大家帮你提提意见，看看怎样才能跳得更好，好吗?”一向对跳绳不热衷的淇淇听了这话居然很乐意地拿起了绳子，还像模像样地跳起来。虽然淇淇一个都没跳过去，但她脸上露出的全是认真的神情;虽然淇淇的动作很笨拙，让人忍俊不禁，但全班没有一个人笑话她。孩子们都认真地看着，看完之后争先恐后地提出了自己的建议：淇淇，你要使劲把绳子甩起来;淇淇不能急，要等绳子到了脚前面的时候再跳;，以后不要玩了，要每天都跳……

日子不紧不慢地过着，现在淇淇跳绳的动作仍然很笨拙，偶尔也会有人因为她手忙脚乱的样子而抿嘴一笑，但我们再也看不到那个拎着绳子无所事事的淇淇了，取而代之的是一个能积极参加活动、在活动中不断要求上进的孩子。一个奇迹在淇淇身上发生了!

看着淇淇一点一点地进步，我才发现当初给淇淇贴上“小龄生”、“动作发展落后于他人”的标签，是一件多么愚蠢的事。与此同时，我也庆幸自己能及时意识到幼儿之间的相互作用，能适当地开展以幼儿为评价主体的谈话，这不仅让得淇淇到了发展，班上的其他孩子也因此得到了一次锻炼和发展的机会。

争当“故事大王”孩子们变的更棒了

在指导孩子讲故事过程中，我们老师并不会强迫幼儿一定要按照原文来讲故事，而是让孩子在听故事的过程中，分析怎样讲更好，从而让孩子体会“语言”的魅力。当孩子有了自己讲，听教师讲的经验，此时教师提出进一步的要求：同伴之间相互讲。他们会把自己认为好的词语或一句话用在自己的讲述中，从而丰富其故事内容。教师是不能以一种居高临下的姿态对孩子的讲述指手划脚，而是蹲下来和孩子坐在一起，像他们一样参与故事的讲述，当教师以平等的身份参与其中之时，幼儿参与活动的积极性格外高涨。

我们班内每天都会固定一段时间，给孩子讲故事的机会。为鼓励孩子们在同伴面前大胆讲故事，我们在表演区的背景墙上布置了一个舞台，舞台上的小朋友在大胆自信的讲故事，利用环境给孩子们心里暗示。同时，我们为孩子们准备了专门的书架，如果带了故事书，可放在专门的书架上，孩子们也可以共享。

刚开始进行的并不顺利，可孩子们讲故事时出现问题：有能干的孩子愿意讲故事，家长以为要一字不漏的按原文把故事背下来，这样，对于孩子们来说相当难，所以讲起来结结巴巴，听故事的孩子也不愿意听。有的举手积极，但到台上来又不开口。针对这种情况，我们鼓励能干的孩子起示范带头作用，给讲得好的幼儿发红花。我们还鼓励孩子可适当发挥，自编的小故事也可以，主要能大胆流利的讲故事。并请孩子们在家长面前讲述，这对家长的触动很大，效果挺好。可经过一段时间发现，总是能干的几个孩子或家长重视的几个孩子积极参与，多数孩子不够主动，于是，我又开辟了我们是故事大王的评比活动，并把红花放在阅读区，讲了故事的孩子自己去“闪亮宝宝”上贴小红花，这大大的提高了孩子的积极性，乐意主动讲故事的孩子越来越多了。

孩子的转变让我们惊喜多多

杰杰小朋友在画画中的表现给了我们一个大大地惊喜。以前他画画总是提不起劲来，还没画了就说：“老师，我不想画。”刚开始画就不耐烦地说：“老师，我的手好酸呀，老师我不会画，你帮我画一下好吧？”交上来的作品总是画得很脏，涂得乱七八糟的。现在的杰杰画画可认真了，中班第一次美术课让幼儿画《手牵手》要求幼儿先用记号笔给小女孩连线，再添画上背景，如：太阳，花草树木等，最后涂上漂亮的颜色。幼儿在绘画的时候我一直在观察，我发现杰杰坐得住了，画画的时候也有耐心了，当他画好后拿上来给我们看时，我们一下子呆住了，不敢相信自己的眼睛。他的作品干净、整洁，颜色涂得很鲜艳，没有涂到外面来。添画也动脑筋了，画得和我不一样。看到他的作品我无比地高兴，连忙展示给小朋友看，给同班的老师看。

超超小朋友活泼、调皮。下课总是满教室跑，还带领着几个男孩玩他们最喜欢的追跑游戏，经常要做出一些危险地动作，所以我们的眼睛一直要关注着他。这一个月来，我们总能看到他安静地坐在椅子上，就连下课的时候也不乱跑。刚开始我们还以为他生病了，忙摸摸他的额头不烫，又询问他身体舒服吗？他的回答是舒服的。看到他的进步我们马上在全班小朋友的面前表扬他，还请他做大组长，他非常地高兴，做了大组长后，他觉得特自豪，在以后的活动中表现就更好了。

孩子们真的长大了，现在经常听到他们自言自语地说：“我们读中班了，是哥哥姐姐了，我们要给小班的弟弟妹妹做出好的榜样。”

祝愿我班的孩子进步越来越快！加油！

孩子们长大了

“慢点走、慢点走···”“不要跑哦！”呵呵···这些话可不是老师说的哦～这些话都是孩子们说的。怎么回事呢？听我给你讲讲吧！孩子们入园已经快６月了，我们感觉孩子们似乎长大了不少，在每天吃完午餐以后，孩子们都会主动帮助老师拿抹布擦桌子，帮老师拿笤帚和簸箕，争着＼抢着都很乐意，也都会自己去卫生间漱口。但这些孩子们毕竟年纪太小···总是控制不住自己爱玩的小毛病，去洗手间时候总爱跑着跳着的过去，而老师总担心孩子们这样跑跑跳跳的会撞到人或者自己摔到了，所以老师总是在后面督促着：“孩子们啊！慢点、慢点走···”“孩子们！不要跑啊！”后来我琢磨着，这样督促也不是个好办法啊，灵机一动，就招呼了涵涵过来：“来来···我请你当小老师，给你个任务哦！帮老师看着小朋友们，告诉他们不要跑啊！”涵涵很懂事的明白了老师的话，就点点头说：“好”然后！她就忙开了！“你慢点啊！”“不要跑哦！”“要走着去啊”···嗯！我便默不出声的在旁边观察着“小老师”的工作情况。“小老师”的工作成果相当不错，孩子们真的不跑了，一个一个出去的时候都是慢慢的走，有时候有的孩子快了，涵涵就会拉着他说：“不要跑哦！”原来让孩子自己管孩子是这样的效果显著。第二天午餐的时候。我就向孩子们宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去门口当小老师，去看着小朋友，要他们慢慢走去洗嘴巴、漱口。”在这次新政策宣布之后，都会有孩子们很自觉的去那里当个监督的小老师。今天是XX，明天是XX···孩子们就这样的轮流着，谁吃的比较快，谁就自觉的去那里站着。我看见他们这样的听话，在旁边看着他们，心里有说不出来的滋味，一种莫名其妙的开心，一种欣慰，一种感动。我的孩子们长大了！懂事了！