育儿观念：让赏识教育成为孩子成长的加速器

育儿观念：让赏识教育成为孩子成长的加速器

赏识教育是学会赏识别人和赏识自己的一门教育艺术，其最重要的一点是：注重人的努力

，而不是聪明与否。因为聪明往往只能决定一时的成败，而努力则会决定一个人一世的命运。聪

明与漂亮都是先天的优势，而不是值得炫耀的资本和技能，但努力则不然，它是后天的，应该予

以肯定。

孩子在成长的过程中，通常需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的恐惧与自卑，让心灵有一

种安全感。尊重和爱是孩子的基本心理需要，要做到由衷地欣赏、赞美孩子，需要老师和家长学

会从多角度发现孩子的闪光点，用发自内心的喜悦感染孩子、打动孩子，使其保持健康、积极的

心理状态。你可以从以下几个方面入手：

一、正面强化，赞扬孩子众所周知的优点

孩子在表现优秀的时候，最期望听到鼓励和肯定。积极的正面肯定，才能使孩子感受到老师

和家长发自内心的爱和喜悦，给孩子带来愉快的心理感受，强化他的正面表现，促使他努力做得

更加完美。

二、全面肯定，赏识孩子微不足道的优点

老师和家长发自内心的赞扬，是引导孩子一步步走向真、善、美的动力。如果我们老把眼光

盯在孩子的过错上，孩子就会心生焦虑，对孩子的教育缺乏耐心与信心，会导致孩子往消极的方

向发展。在纠正孩子错误行为的同时，要用心发现他身上的优点，哪怕是微不足道的优点。要细

心捕捉他的每一点进步，及时加以肯定和鼓励，孩子会逐步改掉不良习惯，强化优良的行为习惯

。

三、沙里淘金，赏识孩子错误中的闪光点【ZR120.cOM 节日祝福网】

在工作和生活中，成人因为期望得到别人的尊重与肯定，偶尔也会犯一些连自己都难以置信

的错误，小小年纪的孩子又怎么能够避免犯错呢？发生这样的事情时，老师和家长一定要头脑冷

静，客观分析孩子这样做的深层原因。如果孩子是为了获得尊重和肯定而犯错，至少有令人欣慰

的地方：孩子想听表扬、想求上进。我们要肯定这一点，多找机会表扬孩子，满足他们的心理需

求，并在此基础上引导孩子，学会用正确的方式来获得肯定。

四、独辟蹊径，赏识孩子的与众不同

世界上没有两片完全相同的叶子，也不会有两个完全相同的孩子。每个孩子都有自身的特点

，这些特点是孩子人格的一部分，简单的斥责和生硬的要求只能激起孩子逆反心理，把他推向不

健全人格的深渊。老师和家长要因势利导，帮助孩子一步步走出狭隘的天地，在人际交往和社会

生活中找到更多的乐趣，逐渐成为一个优秀的孩子。

当然，赏识也应有度，不分青红皂白的赏识，会使孩子混淆自己的优点和缺点，盲目自信。

有时要在赏识中来一点惩罚，让孩子在挫折中反省自己。其实，大凡孩子知道自己犯错的时候，

内心都有要接受惩戒的准备，这是一种心理需求，对孩子进行适当的惩罚教育，是符合其心理需

求的。

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育儿观念：让孩子在赏识的美好氛围中健康成长

育儿观念：让孩子在赏识的美好氛围中健康成长

苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”早在1968年，著名的皮克马利翁效应证明一个人对另一个人赏识会促其成功：随机抽取的具有“培养前途者”的学生名单，被专家有意识的泄露后，他们个性逐渐变得开朗、活泼、自信，学习成绩也有较大地所提高。周弘是一位中国普通而又伟大的父亲，他用了20年的生命探索出的赏识教育不仅把一个令人同情双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士，而且他的赏识教育也改变了成千上万孩子和家庭的命运。

赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。众所周知，３到６岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，因此，在这个阶段，运用赏识教育的方法帮助孩子健康快乐地成长显得非常的重要。在多年的幼教工作实践中，我努力将周弘的赏识教育的理念融入到教学活动之中，让孩子们在饱受赞美的活动中享受快乐，体验成功，把喜悦的心情带回家，把天真灿烂的笑脸幸福地与父母分享。

一、在游戏中真诚的赏识孩子，让他感受成功的快乐。

游戏是孩子们的天性，游戏的过程是一个轻松、愉快、充满乐趣的体验活动，是孩子们展现自己各种情绪的有效途径。对于孩子来说，游戏就是“玩”，玩就要玩得开心；对于幼儿教师和家长来说，游戏就是一种有目的的“玩”，要让孩子在玩中感受，在玩中体验，在玩中学习，在玩中收获，在玩中成长，享受玩带来的快乐和幸福。因为，在游戏中，孩子可以自愿的表现自己的各种喜怒哀乐表情和动作，可以模仿表演日常生活中的各种行为和语言，他可以在游戏中忘却孤独、寂寞、紧张、厌烦等不愉快的情绪。加上教师或家长在游戏的整个过程中，根据孩子们不同的表现及时给予表扬，赏识孩子积极的参与、睿智的思维、聪明的举动，赞美他的精彩，夸他是“出彩中国人”，那么，欢乐的情绪将会灿烂孩子一整天的心情。

1.鼓励孩子积极地表现，赏识他的才能，赞美他的品质。

幼儿园的小朋友喜欢唱歌，在以往的音乐课的教学中大多都是老师教唱，小朋友跟唱，这种模式久而久之孩子也就没有学习的兴趣，只是机械地跟唱，没有激情，也没唱出味道。如果这时候采用表演的方式教唱，激发小朋友愉悦的情感，那可是另外一种激昂的情景。

我在教唱《我是粉刷小工人》这首儿歌时，我让孩子把自己当成一名粉刷小工人，用语言引导幼儿亲临其境，加入操作装修工具的动作，跟小朋友一起边动作边唱歌，孩子的兴趣非常高，而且也很快就学会。从游戏中小朋友不但会创编动作也很快记住歌词。我发现座位在前排的男生小海不怎么爱唱歌，但是，他表演的动作唯妙唯俏，好像自己就是一个粉刷工人，而且唱得也是很起劲。

于是我就当着大家的面称赞道：“小海的表演最像粉刷工人。”

他的同桌站起来说：“他爸爸就是一个装修工人，上一次我看见他跟他爸爸去帮我装修我的新房子，我新房子装修得很漂亮！”

我微笑着问小海：“你会装修房子吗？”

他高兴地说：“会啊！我爸爸做的时候我在旁边学的。”

接着他又说：“我还会帮爸爸妈妈扫地，还有洗碗呢，还有好多……”

我抚摸着他的小头说：“你真乖，小小年纪就懂得孝顺父母，而且还热爱劳动，大家给他鼓掌！”

在热烈的掌声之后，我让他和几个小朋友一起站在讲台上带领大家表演，我也和其他小朋友一起一边模仿他的动作一边尽情的演唱《我是粉刷小工人》。大家都兴致盎然，其乐融融。

老师和小朋友是共同的表演者，在音乐课堂上，小朋友能够自由自在地表演歌曲，小海和大家一样心情欢愉，自然而然地喜欢上了音乐。后来有一些小朋友告诉我，他们回家也帮爸爸妈妈扫地洗碗了，还得到爸爸妈妈的表扬呢。

2.激励孩子真诚的合作，赏识他的胸怀，赞美他的爱心。

设计一个情景，营造一个氛围，让孩子们通过合作，敞开胸怀，学会交流，懂得用爱心去帮助他人。

我精心设计了游戏“找朋友”来教唱《哆唻咪》。导入新课时，我让孩子们边唱边跳着找自己的好朋友做游戏，激起孩子结识新朋友的欲望，随后，以新朋友的身份逐一介绍“音符小伙伴——1、2、3、”让孩子们去结识新朋友，并和新朋友一起唱歌（即认唱五个音——1、2、3、4、5）。这样做，既激发了孩子的积极性又避免了学唱音符时的单调乏味性，使孩子在轻松的氛围下认识并会唱五个音符——1、2、3、4、5，课堂气氛也活跃起来了。

当看到平时说话有点结巴的小新站在一旁没人跟他交朋友，我就示意活泼开朗的小薇过去拉他一起唱，小薇看了我一眼，带领她的小组又唱又跳地过去拉着小新玩起了“找朋友”游戏。一开始，小新还不太情愿，但是被小薇拉着，也只好一起玩了，渐渐地就融入了欢快的游戏之中了。

游戏结束后，我对大家的合作表演表示很满意，并作了简要地点评，并给表演得好的小组每人发了一朵小红花。最后，特别是对小薇一组大加赞赏，说他们多交了一个好朋友——小新，大家都怕小新反应慢影响了小组表演，但是，在小薇他们的带领下，小新也玩得很好，他们都玩的很开心，他们最后唱的是六个音符——1、2、3、4、5、6，而且表演得最好，大家说，是不是应该给他们小组多加一朵小红花呀？小朋友们都说，应该！小薇领了小红花，并把它送给了小新，小新轻轻地说了一声“你真是我的好朋友！”大家欢呼着把掌声送给小薇。

3.启迪孩子潜在的智慧，赏识他的睿智，赞美他的梦想。

借助一些简单的道具来设计一个有趣的游戏，将教学内容融入其中，可以很好地启迪孩子的智慧，放飞他的梦想。

课前我找来了两台玩具无线电话和一只玩具小飞船，设计了一个“天空的秘密”的游戏，跟小朋友们一起学习儿歌《我和星星打电话》。让一个小朋友拿着玩具小飞船站在讲台上，旁边放着一台无线玩具电话，另一个小朋友在讲台下，拿着另一台玩具电话机。然后让孩子通过打电话了解天空的秘密，并在小飞船身上写出歌曲中的旋律片段，并展示在黑板上让孩子按老师弹奏的旋律重新排列顺序。如果排正确了，揭开音组中的最后一只小纸船，纸船下面就有一朵漂亮的小红花赠给他。这样周到的创设游戏情景，避免枯燥的说教，激发了孩子的积极性又解决了歌曲中的难点，课堂气氛又活跃。

在游戏过程中，没有强烈任务的要求，也没有外部的控制，孩子们可以展开想象的翅膀尽情的飞翔，遨游太空。有的小朋友说“我开着神州18号，已经离开了太阳系了，看到了很多星星。”

地上的人员问道：“那里有小白兔吗？”

“有啊，有好多！还有喜羊羊呢”天空应答道。

“那里有嫩嫩的青草吗？”

“有啊，光头强在森林里！”一片笑声。

“我要和李琳琳驾驶天宫10号去那里建一个奶牛场，以后我们可天天喝很好喝的牛奶了。”

“我们也要！”大家都进入了角色。

“以后给每人发一瓶，呵呵……”

……

一切都好像是真的一样，各有各的想法，“我要制造什么什么，带着谁去做什么什么”等等，这里没有失败懊恼，只有成功的快乐，更多的是自豪激情。

游戏既能让教育教学活动顺利进行，又有利于形成孩子们的成就感和增强儿童的自信心，教师最后赞赏的点评更引发幼儿愉悦的情感。

二、以“小礼”奖励诱发孩子愉悦的情感，让赏识教育落到实处。

哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。教师的“小礼”可以是亲切的语言，也可以是轻微的小礼物，这都是对小朋友的肯定，也是他们所期待的。

1.甘当孩子的“学生”，诱发他的成就感。

在手工课上，小云的叠纸小飞机做得特别精致，晓红的蝴蝶结打得很漂亮，小丽的剪纸很生动等等，我都一一走过去对他们说“你做的真棒！能教教我吗？”每每都是疑惑的眼神望着我，我更加真诚地恳求，让他们觉得我真的不会做或者做的都不如他们好，很想跟他们学一学。小脸上洋溢着自信的笑容，有模有样地当起了“小老师”，认认真真地叫我这个“学生”。

一句“你能教教我吗？”把老师和学生的位置置换了，让孩子们老师在赏识他的才能，在夸他聪明，夸她手巧等等，肯定会想着“以后我要学更好玩的东西来教教我们李老师”。老师的一句“你能教教我吗？”使孩子们产生了自信，得到了满足，在幼小的心灵里成就感油然而生。

2.奖励小礼品，激发他的自豪感。

在幼儿园里，表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、口头的、书面的，如点头、微笑、夸奖、贴红花、五角星、插小红旗、奖励玩具等等，都是小朋友们所期待的，偶尔奖励小礼品更能成就孩子们的自豪感。

教学中，我设置一个“保护小树”的游戏。在地上画圆圈，小朋友站在圆圈的线上，围成一个大圆圈，中间放着一棵道具树，问问小朋友这棵小树有什么好处？

小朋友七嘴八舌地说“能在树下乘凉。”

“长大了可以拿来建房子。”

“小鸟可以在树上筑小窝……”

“所以我们要保护小树”

老师交代游戏规则：老师把小树放在圆的中间，因为风好大，小树快被吹倒了。我们先请一位小朋友站在圆内用手扶着小树。圈上的小朋友就要手拉手边走边念：“小树，小树，我来爱护。”这时，扶树的小朋友可以随便大声地叫一个小朋友的名字，比如：“小明，请你来护树。一、二、三！”说完就松开手，被叫到的小朋友就要马上跑上去扶住小树，两人交换位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前没扶到树，那么树就被风吹倒了，就是没有保护好小树。老师要看看，哪个小朋友反应最快，最注意。能保护好小树的小朋友，都可以奖励一只玩具小熊猫。

游戏开始，孩子们个个都想得到小熊猫，注意力都非常地集中，生怕错过了扶小树机会，等待着叫喊自己的名字。场面热烈，反应迅速，欢呼声此起彼伏。

当我把手中的玩具小熊猫发完时，宣布游戏结束。手里拿着玩具小熊猫的小朋友都很自豪地说“是我保护了小树！”其他的小朋友都很羡慕地围过来抢着玩耍小熊猫。

好几个没有得到玩具小熊猫的小朋友跑过来跟我说“轮到我的时候，风太大了。”

“我差一点就可以扶到了。”

“我的鞋掉了，不然我也能扶到的”。

我微笑地鼓励他们“下次继续努力吧，你们也一定会有机会得到礼物的。”大家都有收获，没有得到玩耍小熊猫的小朋友都找到了原因，都得到玩耍小熊猫的小朋友因为自己很好地保护了小树，得到了奖赏而感到自豪。

3.反复鼓励，频频赞赏，激活孩子的积极性。

世上无难事，只怕有心人，幼儿园的教育工作需要细心、专心，需要耐心、恒心，需要童心、信心，需要责任心、事业心，更需要一颗温暖的“爱心”。不断地鼓励、赞赏，可以激活孩子的积极性。

小朋友黄思凯上课注意力不够集中，也挨了不少批评。在一次用词说一句话的活动中，我发现他竟然能第一个举手，并很快地用词说对了一句话。在他正确地回答了老师的提问之后，我对他微笑着点点头，并当众面夸奖了他：“黄思凯真了不起，他第一个回答，又快又正确，我们把掌声送给他！”

得到掌声的他竟然能在接下来的几个问题也都第一个答对了。每次答对我都一再表扬了他：“又是黄思凯拿了第一。”“还是黄思凯抢到了第一。”就这样整个活动过程中，他的注意力都非常集中，始终能积极主动地投入到活动之中。

活动结束后，他悄悄地跑过来对我说：“李老师，今天我很高兴，第一次被老师表扬了这么多。”当你发现了孩子的闪光点，并给于及时肯定，不断的表扬时，不断地鼓励，激活他的积极性，激发了他渴望许久的愉悦的情感。

三、鼓励孩子自我赏识、相互赏识，互为榜样，让赏识的理念在孩子的心中生根发芽。

发现自己的优点，孩子对学习、生活会更加自信；发现别人的优点，孩子会以此为榜样，他会去模仿和学习，努力地去超越；如果孩子能够自觉地与他人分享彼此的优点，那么这个团队一定是他的骄傲。

1.鼓励孩子自觉发现自己的优点，赏识自己的长处，种植赏识的种子。

自信是健康心理的重要标志，对自己赏识是自信的基础。自我赏识是帮助孩子发现自己的优点，发现自己的长处，是帮助孩子形成自信心、培养孩子自赏能力的重要手段。针对孩子的性格特点，因势利导，因材施教是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

在幼儿园里，培养孩子自我赏识的方法很多，有语言上的，也有行动上的。在语言上，教师可以让小朋友自己说出“我会弹钢琴。”“我会吹笛子。”“我跑步很厉害。”“我爱帮助别人，有一次我帮一个老奶奶做了……”等等，让孩子说出自己的能耐，用自己的语言表达出自己的优点和长处，教师在逐一加以点评和引导，让孩子明确自己的优点和长处，树立信心，以及自己今后的学习目标。

在有行动上，设置一些活动让孩子在活动中发现自己的优点，在小朋友面前展现自己的优点，也可以很好的激发孩子的积极性，培养他的自信心。在幼儿教学实践中，我经常组织小朋友开展词语接龙比赛、“今天我做了一件好事”、“今天我读了一本书”、“我来给大家讲个故事”、“谁有困难我来帮”、“谁有问题我来解答”等等的一些小活动，让小朋友发挥自己的特长，展现自己的本领。我还通过让小朋友学习“画日记”的方法，画“今天我值得称赞、欣赏的地方”，“今天我什么地方做得很棒”等来引导幼儿回忆自己的好行为，并记录在自己的“日记”本上，并向全班小伙伴介绍，回家带给家长欣赏等活动方式，帮助幼儿形成发现自己及欣赏自己的好行为、好品质，从而促进幼儿自信心的形成。

2.鼓励孩子主动发现别人的优点，赏识他人的长处，培植赏识的根基。

学会赞美和欣赏别人对于提高孩子情商水平有很重要的关系。赞美和欣赏都是一种积极的情绪。学会赞美和欣赏别人就是学会找出别人的优点，无形中看出了自己的差距，这是一种潜在地激励自己的动力，有助于自己的进步。同时由于你的赞美和欣赏，别人获得了鼓励，引起别人对你的好感，更愿意和你在一起，形成一种无声的凝聚力。

我在教学实践中，借助小朋友喜爱的活动——“击鼓传花”的方式来引导小朋友说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感受到被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别人优点，克服不足的良好习惯。

3.鼓励孩子彼此赞美、互为榜样，分享彼此的快乐，品赏成功的果实。

赏识是一种理解，更是一种激励。同伴是小朋友观察学习的榜样，老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他小朋友学习、模仿。

教学实践中，组织开展一些分享的活动，让小朋友彼此赞美，彼此分享，营造一个互相赏识、互为榜样氛围。我定期开展“玩具分享日”、“经验分享日”、经验分享日”等一些分享活动，让小朋友一起来品尝成功的果实，使每个人都体会到送人玫瑰手有余香的情境。“玩具分享日”是让幼儿在这一天将自己喜爱的玩具、宠物带来与别人分享；“经验分享日”是幼儿在这一天，将自己的成功经验和近期完成的作品向他人展示，幼儿在展示和讲述的过程中，既能产生一种成就感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼孩子的口语表达能力。

四、赏识要恰到好处，让孩子感受到亲切与真诚，切忌泛滥浮夸，影响效果。

1.要赏识有度。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础。赏识孩子要从孩子向善发展的闪光点出发，要从培养良好行为习惯的导向出发。对孩子的表扬一定要真实，要恰如其分，不能过度夸奖。赏识的目的是培养孩子的自信心，而不是鼓励他的虚荣心，是要保护他的自尊心，而不是助长他不正确的欲望。诸如，“我的衣服很名贵，花了多少多少钱买的。”“我家很有钱。”“我的爸爸是当大官的。”等等拿自己家的某些优势去与别的孩子攀来比，这会无形中助长孩子逞强的毛病，一定要给于正确的引导，让孩子挖掘自身的潜力，发挥自己的特长。

2.要以身作则。中国有句古话叫“言传身教”。家长一些看似不经意的言行举止，对于还在学习、模仿阶段的孩子有直接的影响。有些家长看到人家的孩子取得了什么荣誉，得到了表扬，为了自己的那点虚荣，一点面子，帮孩子弄虚作假，花钱请人家来帮孩子写作业、做手工、绘画，然后给小孩拿去参加比赛，让孩子受到了表扬，得到了奖，然后在人家面前吹嘘显摆。这样孩子在以后的学习生活当中也会跟着弄虚作假，因为只有作假就会得到表扬，就会受到别人羡慕，这样就助长了虚荣心，在幼小的心灵里埋下了不诚实的种子。教师要帮助家长端正态度，从孩子的实际出发，赏识他本身的优点，将孩子往积极的方向上引导，鼓励孩子做一个诚实的人，做一个有责任心的人。

3.要正面教育。家长不要让孩子跟别的小朋友攀比物质上的优越，也不要将孩子打扮的太时髦，不要给孩子太多的零花钱，别让孩子在别的小朋友面前太有优越感。老师和家长应该鼓励孩子适当的做一些力所能及的事情，特别是自己的事情，如穿衣服、吃饭、收集玩具、浇浇花、拖地板、洗碗等，要让孩子知道劳动是光荣的；为了节约能源保护好我们的环境，教育孩子不要乱丢垃圾、不使用一次性筷子、一次性杯子等要让孩子知道保护环境低碳生活其实就是保护我们自己，这是每个人的责任。

4.要适当打击。对于那些有点“不知天高地厚”的孩子，恃才自傲的孩子，老师和家长应适当的打击一下，让他感受一下挫折，要让他知道山外有山，人外有人。受到挫折，遭到打击让他冷静反思，虚心学习，健康地成长。

美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”一个赏识的微笑，将会给孩子带来更多的自信，这很可能是孩子一生的转折点，我愿每天发自内心地对孩子笑一笑，让孩子赏识的美好氛围中健康地成长。

育儿观念：成长中的孩子

育儿观念：成长中的孩子

一直觉得孩子还小，对性别没什么概念，可是最近几件小事改变了我的看法，孩子每天都在成长，我这个妈妈要跟上孩子的步伐呀！

前些天下雪，天冷得出奇，子豪的帽子都小了，一直没时间买新的，正好前些天找出姐姐的帽子就想给他戴上了。之前子豪也总是捡姐姐的剩儿，我一直觉得没什么，前几天带子豪去药店买药，看到一个刚会说话的小宝宝，拽着子豪的手喊：“姐姐，姐姐。”当时子豪没说什么，可是出了药店门，子豪就把帽子摘下来说什么都不肯戴了。看来他知道刚才小朋友喊他姐姐跟这帽子有关，看来孩子有自己的看法了。

还有一次，子豪的羽绒服洗完没有干，我就拿出姐姐小时候的衣服给他穿，去年还经常穿呢，可是现在小家伙说什么都不穿，直喊：“我不喜欢这样的，我不穿。”看来他有自己的审美观了。而且明显感觉孩子最近比较喜欢爸爸，睡觉也喜欢爸爸陪。

还有昨天带子豪去朋友家吃饭，子豪变现特别好，既懂事又有礼貌，得到了同事的表扬，就连同事家的小哥哥都说：“子豪这次表现不错。”最后还送给了子豪一个机器人，子豪高兴得什么似的，回来的路上还说：“妈妈，为什么小哥哥送我礼物呢？”我告诉他：“那是因为你今天表现太好了，你今天很有礼貌也懂事，还帮阿姨扫地。”子豪说：“妈妈，为什么我以前不听话？”我说：“那是因为你以前有点小，现在你长大了就懂事了。”子豪听我这样说很高兴，他接着说：“妈妈，老师说了，如果小朋友有进步表现特别好，家长可以写进步纸条。”我赶紧告诉他：“好的，到家妈妈就给你写进步条，让爸爸明天带过去交给老师。”子豪说：“妈妈，我不能跟你说话了，开车说话很危险。”看来我家小人儿真的长大了，既懂事又贴心。

育儿观念：让孩子在争吵中成长

育儿观念：让孩子在争吵中成长

案例背景：

在幼儿园里，每个孩子都会有争吵、闹纠纷，这是幼儿交往中比较常见的一种现象。我们教师面对这种现象，往往都会阻止他们。但对幼儿来说，争吵、闹纠纷也并非都是坏事，这往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长。

案例描述：

一天午饭后，小朋友都坐在走廊上玩着各自喜欢的玩具。忽然，我听见AA和BB因为一套拼图玩具而争吵起来，AA说：“你为什么抢我的拼图！”BB也当仁不让，理直气壮地说：“不对，我没抢你的玩具，是你在抢！刚才是我先在玩的，等我喝完水回来，你就抢去了。”AA继续解释道：“我没抢，是我看见没有人玩了放在桌上，我才拿来玩的。”BB又说：“你没有抢，那就还给我，是我先玩的。”两人还在继续争吵，而我还不准备介入，我想继续做一个旁观者，看看他们自己能不能解决、又是如何解决的。这时，CC走过来说：“你们不要吵了，我看，你们两个人还是一起玩吧，一个人玩多没意思啊！”一听这话，BB马上说：“那好吧！我跟你一起玩吧！”AA也连忙说：“是啊！我们一起玩吧！”于是，两个小朋友一块玩了起来。这件事也算是圆满解决了。

分析：

从这一事例可以看出，幼儿之间的争吵和纠纷，是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对玩是很感兴趣的，但是玩有玩的规则。幼儿在这种争吵甚至打闹中，学会了观察和分析，有了学习与他人交往的机会，并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。同时，从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。在争吵和纠纷中，幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼，争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。在争吵和闹纠纷中幼儿人际交往能力有可能得到培养，因此，争吵对幼儿来说也并不是一件坏事。

启示：

所以我们要正确对待幼儿之间的争吵和矛盾。对于幼儿能自己处理的事情，让他们自己去解决问题，发展他们各方面的能力；对于不能解决的事情，我们可以适当的引导一下，给一定的启发。提高他们的能力。

育儿观念：如何让孩子成为老师的宠儿？

每个孩子都是父母掌心里的宝。因此，父母都希望自己的孩子能够得到老师的赞赏和重视，以获得更多表现和成长的机会。但是，在现实中，并非所有的孩子都“人见人爱”。

孩子如何才能受到老师的宠爱?这学期，孩子刚上小学一年级的家长林女士留言表达了自己的困惑。

讲述

女儿在学校好像不太受重视

林女士(小学一年级学生家长)

女儿贝贝今年升小学了。从幼儿园到小学，别说孩子，就是我这个当妈妈的都有些不适应。虽然开学一个月了，可我每天还是觉得“鸡飞狗跳”。我们每天除了自己上班外，还要送孩子上学，接孩子放学，有点“冲锋陷阵”的味道。回家，还要陪着孩子做作业……反正一个字：累!

这几天，好不容易等到国庆长假，终于可以小喘一口气了。可静下来的时候，我心里却有着隐隐的不安：前些天，贝贝回家提起老师叫×××同学表演节目、叫××同学参加什么比赛，当我问及“那贝贝有没有参加什么活动啊”，贝贝摇摇头，一脸落寞的样子。

隐隐地，觉得孩子好像不是很受老师的重视。

我知道，贝贝比较胆小，是个内向、文静的孩子，也不喜欢表达。在那些活泼、大方的孩子面前，她就显得特别默默无闻。其实，这跟我的教育观念有关，我总觉得女孩子文静一点比较好，所以，从小我就向孩子灌输这样的观点，但这样的个性或许并不是所有的人都欣赏。

开学这一段时间来，我们一家人都在围着孩子转，孩子在学校具体表现如何，我只和老师通过一次话，而老师只是说贝贝很乖巧。

一个朋友提醒我说：是不是你跟老师沟通得太少了?如果你自己对孩子都不够重视，又如何让老师重视你的孩子?

话说得也挺有道理，沟通看来也是必需的。不过，我担心一个班级四五十号孩子的家长若都给老师挂电话，老师就要忙不过来了。

只是，到底如何才能让孩子成为老师的宠儿?

点评

自信活泼的孩子更易受关注

在教育日趋发展的今天，家长对子女的关注度和期望值普遍都很高，自然也就提高了对学校和老师的要求。家长们都清楚地知道，孩子的成长离不开成功的体验，自信与快乐是他们不断进步的巨大动力。他们从别人的肯定中得到自我的肯定，从别人的赏识中做到自我欣赏。

在父母眼中，自己的孩子都是宝贝，把孩子送进学校里，家长希望老师赞赏和重视自己的孩子，争取比别人更多的表现、成长机会，虽说是人之常情，其实也是家长爱面子的一种心理表现。

作为家长，如果把期望过度投射给孩子，会使孩子成长中心理负荷太重，不容易体验到成长中的自我满足，会失去发展的动力。家长是否负责任，决定了孩子发展的方向。

教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些—这是很公平的，因为若没有家庭配合，教师的努力全然是做无用功。

多年来的教学经验告诉我们，自信活泼的孩子在学校生活中更引人关注，因为他们敢于表现自己，会获得相对多的上台机会，老师也容易发现其优点来强化巩固。即便是他们身上有不足，也因为外向的性格能让老师更快地知晓，有的放矢加强教育。

如果孩子较为文静胆小，不爱说话，老师就不知道他在想什么，需要什么样的帮助，这样在集体的学习生活中，他们的进步就不会那么明显。

建议

引导孩子自信自律融入集体

作为家长，如何帮助孩子融入集体生活，成为老师的宠儿?吴玉琼老师建议：

认清真相专爱表现，未必好事

比如您的孩子课堂上老爱抢发言，别人发言他根本不听，这可能就不大妙了。倾听是学会学习的关键，没有静听和沉思为前提的“积极发言”，只是为表现而表现的低效闹腾而已。要关注孩子点滴进步，给予及时的正面鼓励，强化好行为。

告诉孩子红花绿叶,一样重要

家长对自己孩子的能力应有恰当的认识，并给予合理期待，不急，不比，不提超越孩子能力的要求。孩子的学习是一辈子的事情，重要的是坚持且乐在其中。让孩子在班级生活中找到自己的位置。

若有班级活动一定要支持孩子参与，有上台表现的机会就全力以赴展现自己，承担台下观众的角色就做好鼓劲加油的工作，让自己成为班级中不可或缺的一分子，体会投入集体生活的快乐。

告诉自己学会接受，学会等待

这里的接受，是全身心无条件接纳孩子。不管是生性活泼的，还是文静内敛的，爱孩子就要爱他本来的模样。父母要懂得赏识孩子的长处，学会抓欣赏的时机，讲究赏识的艺术，由衷的赏识会让孩子感受被肯定的快乐。

如果孩子天生胆小，性格文静，不爱说话，那么家长要培养孩子的自信，帮助孩子克服胆小的心理，教给其待人接物的技巧。参加活动前多做训练和准备，让孩子充满信心去迎接陌生人或者环境，避免手足无措的情形发生，让孩子在与人交往中获得更多愉悦。

家庭教育知识：别让家庭教育成为中伤孩子的利器

南京一小学开了一场特殊的家长会，每个孩子都在黑板上匿名写下最想对父母说的话，令人惊讶的是，其中大部分都是对父母的“控诉”。“希望妈妈不要再冤枉我”“不要总打我”“请爸爸不要对我大叫”“不要再说我成绩不好了，我会努力的”“不要总是说别人家的孩子好”黑板上稚嫩的板书让人心酸，我们不得不正视这一严肃话题：不理性的家庭教育给孩子带来了伤害。

家长一心想要为孩子好，这是毋庸置疑的，然而望子成龙的期盼过于急切，采取极端的方法只会让这种“爱”变味，孩子们会被压得喘不过气来。一旦孩子达不到家长原来设定的期望值，希望变成了失望，“恨铁不成钢”的心理便会转化为打骂孩子的行为。家长的出发点是好的，但用错了方法，好心也会办坏事。在这种情形下，其实惹家长生气的不是孩子本身，而是家长不平衡的心理。那么在责怪孩子之前，家长们是不是应该先自我反省一下，对孩子的了解是不是太少了？

说者无心，听者有意。长期被父母“语言暴力”的孩子会变得小心翼翼并且敏感多疑，在最应该得到放松、包容自己的避风港里都要提心吊胆，这难道不是一种家庭关系的失败与悲哀？

无心之失也好，言语习惯也罢，这都不是对孩子恶言相向的理由，吼叫不是处理问题的方法，口口声声的“打骂是为孩子好”“棍棒底下出孝子”，这些都已经是迂腐的思想。就像往一块木板上钉钢钉一样，家长的言语暴力就是钢钉，即使孩子长大以后在内心深处与不愉快的记忆和解了，钢钉被拔掉了，但留下的孔和伤痕永远在那里。

根据马斯洛需求理论，人的需求分五个层次：生理需求、安全需求、爱与归属感的需求、尊重的需求和自我实现的需求。多数家长已经尽力提供给孩子最好的生活状态，衣食住行一应俱全，也就是满足了最基本的生理和安全需求，却忽略了孩子们对爱、归属感和被尊重的需要，只有满足了这些，孩子才能更好地去追求高级目标，实现自我和超越自我。

家长们保护孩子不受外界的不良影响，却忽略了家庭可能造成的伤害，就好像一只保护孩子的刺猬一样，让它不受外界风吹雨淋，却用自己浑身的刺扎伤了它。孩子们躲过了外界的伤害，却没能躲过最亲近的人对自己的挖苦讽刺，这比陌生人带来的伤害更让人心疼。

家庭对一个人的影响是深远持久的。理想的家庭教育不是单向的施压，而是相互鼓励、彼此理解的模式，在温馨的家庭环境中共同进步才是正道。需要学习的不仅仅只有孩子，家长也需要学习如何成为合格的好家长。倾听孩子的心声，关注孩子的心理状态，帮助他们树立健康的价值观念，营造良好的家庭交往氛围，是每一位家长的责任。

育儿观念：家庭教育与孩子的成长

育儿观念：家庭教育与孩子的成长

时间过的很快，转眼间我家贝贝幼儿园已经上了2年半了，作为父母，我们感谢老师的辛勤培养，是幼儿园给了孩子人生的第一个舞台，在集体中，他们开始学会尊重和纪律，知道如何与人相处。科技幼儿园的教学理念能够让孩子自由的发挥自己的想象力，释放自己的活力，这对孩子们来说是人生的宝贵财富。

作为父母，自从孩子出生一刻我们就明确了教育孩子是我们自己的责任，孩子的

可以说是至关重要的，以下几点想法与大家分享：

1）和谐的家庭环境，家庭是社会的细胞，对孩子性格养成至关重要。孩子是父母的镜子，在一个充满爱的家庭，孩子会感到安全。平时我们和小朋友的交流比较多，多和他说话，久而久之，父母和孩子的关系就形成了类似朋友之间的关系，既可以说说悄悄话，也可以互相之间开开玩笑，嬉戏打闹。多交流不仅有利于孩子语言能力的培养，也有助于他敞开心扉，更容易与他人交流和沟通。

2）培养孩子的兴趣，作为男生，我们的孩子从小就喜欢科学，加之科技幼儿园又是全国唯一以科技为特色的幼儿园，因此极大的激发了孩子的学习兴趣。我们就加以引导，给他讲各类科学知识，比如生物，物理，天文，军事等百科知识。孩子看过不少科技方面的书，对恐龙、鳄鱼之类爬行动物特别有兴趣，我们就带孩子上博物馆，加深他的感性认识。科技幼儿园作为一个平台，为孩子们提供了不少科技活动信息，我们积极参与，乐在其中，并小有收获，小朋友对玩科学更有兴趣了。

3）理科男的文科修养，由于我们都是工科出身，因此孩子也一个标准的理科男（老师语），培养一些人文方面的兴趣有助于使孩子更为全面一些。我们为小朋友选修了一门乐器，这是一个痛并快乐着的过程，一个不断坚持的过程，有欢笑也有泪水。我会半开玩笑的对孩子说：“如果你今后失业了，至少还可以去教弹钢琴挣钱换你想要的玩具啊，爸爸就没这个本事了”，他听后呵呵一笑。每次学习认真时，还可以获得几颗小星星，集满那些小星星就可以换等值的玩具，这算作孩子的劳动所得，这样他对学习就会更容易接受，也使他了解到只有依靠自己的努力才有收获。每晚睡觉前，爸爸都会讲故事给孩子听，从早期的各类绘本到古典名著（西游记、三国、水浒）到最近在讲的东周列国志，这些书本中丰富的词汇，跌宕起伏的故事情节对培养小朋友的语言能力，理解力，想象力都帮助颇大。

说完了经验，也说说需要改进的地方，也希望获得各位爸爸妈妈好的经验分享。现在的小朋友家庭条件普遍优越，很自然会认为这一切都是理所应当的，要让他知道感恩，懂得关爱家人，关心身边的人，学会珍惜。这也是我们需要在孩子的教育中加强的，必要的时候也要让孩子吃吃苦。

育儿观念：别让早上好成为孩子的负担

育儿观念：别让早上好成为孩子的负担

一大早，在楼梯上遇到了婷婷。“早上好！”我微笑着向婷婷和婷婷妈妈打着招呼。婷婷抿着嘴笑了，害羞地低下了头。

“婷婷，问老师好！”婷婷妈妈拽了拽婷婷的衣角说。婷婷抬头看看妈妈，又抬头看看我，不肯说话。我急勿勿地向办公室走去，一边走一边打趣地说：“婷婷害羞啦？！”婷婷妈妈很尴尬地看着我说：“这孩子，怎么不叫人，太没有礼貌了！婷婷，快叫老师好！”婷婷仍然没有说话。婷婷妈妈急了，她一把拉过婷婷，在楼梯上停了下来：“快，问老师好！不问好今天咱们就不上楼了！快啊，你怎么回事！”婷婷有了反应，她的头垂得更低，肩头开始颤抖，她低声啜泣起来。

“怎么还有这种孩子，叫你问个好有多难啊！这么没有礼貌！还哭，不知道什么叫丢人！……”眼看就到晨间活动的点了，婷婷妈妈还没有要停下来的意思。而且事情因我而起，我怎么也说不过去。我忙走过来打围场：“其实没什么，婷婷和老师是好朋友是不是？婷婷刚才已经用眼睛和我打过招呼了，对吧！我们去做游戏吧，小朋友都等着我们呢！”

“不行，不问老师好，你就别想让我来接你，妈妈不要没有礼貌的孩子！”妈妈余怒未消地一把拉过婷婷。

婷婷啜泣的声音越来越大，终于，她从嗓子眼里挤出了一句：“老师好！”说完这句话，她像是委屈突然释放出来，大哭起来。

“好了，这才是好孩子。”婷婷妈妈心满意足地说，“婷婷是个好宝宝，可有礼貌了！好了，妈妈走了，下午给你买好吃的!”婷婷妈妈说完，转身离去。

“老师早上好！”每天早上，我都听到孩子们甜甜的问候，心里就像喝了蜜一样甜。可是今天的那句“早上好”却如一块巨石压在我的心上。一句问候的话，真的那么重要吗？我宁愿不要这句话，宁愿婷婷害羞地一笑，甚至宁愿婷婷不理我，也不想在这种情况下听到她的“老师好！”

培养孩子文明礼貌的习惯，婷婷妈妈的用意是无可厚非的。然而，教育形式是否恰当呢？她在教育孩子的时候，是否考虑孩子的感受呢？是的，一个良好习惯的形成，将使孩子终生受益，然而，教育不是一蹴而就的事，不能急功近利。好习惯的养成更是一个漫长的潜移默化的过程。好习惯的养成，一定要以伤害孩子的心理健康为代价吗？

不管我们什么时候进行教育，我们都要以不伤害孩子的心理健康为前提。因为孩子心理的健康，是孩子健全人格形成的基础，它比什么都来得重要！

育儿观念：关注孩子的成长

育儿观念：关注孩子的成长

我的孩子性格喜欢交流，但是略显胆怯。在他的成长过程中，我们忙碌并快乐着。孩子的成长有赖于老师和家长的配合。在一个家庭中，孩子的降临最先接触到的是父母，父母的一言一行时时刻刻影响着孩子的成长。养育孩子既是一种负担、一种责任，也是一件快乐的事。以下是我在抚育孩子的过程中的心得：

首先，让孩子有规律的作息时间。保证孩子的睡眠需要，早睡早起，准时送到幼儿园，让孩子有一个好的精神状态去接受老师们的教育，家里的作息时间要与幼儿园的相辅相承。给孩子养成良好的习惯对孩子一生都有好处，但这并不是一天两天的事，家长要有耐心。

第二，鼓励孩子自己的事情自己做，培养孩子的独立性和坚韧的意志。由简单到复杂，循序渐进地提出要求，适时给予引导。当孩子说“我自己来”的时候，都有及时给予表扬和鼓励，调动他的积极性和主动性。例如晚餐前的准备，让孩子一起参与，他会觉得自己在劳动中得到肯定，让进餐由被动变为主动。在他摔倒时，我们鼓励他自己站起来，夸他很勇敢，是个男子汉，他便乐呵呵地又开心地玩去了。

第三，多与孩子沟通，尊重、理解孩子，增进家长和孩子的互相了解。做到教育的一致性，不要一个管一个护。和孩子建立友谊，让孩子把你当成朋友，愿意跟你交流;多换位思考，不要一味要求孩子这样做、那样做，尊重孩子的同时，孩子也同样会尊重你。

第四，培养孩子的学习兴趣，养成独立看书的习惯。家长的一言一行对孩子有潜移默化的影响，我习惯在临睡前跟他讲个小故事，讲完后我就让他独自看书，当然，我也以身作则，专心看书。上了幼儿园一段时间后，在老师们的教育引导下，他不但能独立看书，还能提问题了，这得益于幼儿园老师们的悉心教育。课余时间，我会带儿子到图书馆四楼借阅图书，特别是一些国外优秀的有益书刊，然后和他一起分享快乐，提高他阅读的兴趣，

第五，树立正确的理念，加强和老师、阿姨的沟通，这点我觉得是最关键的。在幼儿园这段期间，家长应该意识到上幼儿园并不是让孩子学多少本领，而是养成良好的学习习惯，培养孩子的专注力，树立良好品格的关键时期，做好幼小衔接的准备。

以上是我的一些育儿体会，养育孩子的同时，我自己也在不断学习、成长，当然还有许多不足之处，希望通过老师的帮助，让我学习更新的教育理念和更多科学的教育方法，让孩子能够更加健康、快乐地成长!